《教育为孩子一生的幸福》教师论坛讲稿提纲

第一篇：《教育为孩子一生的幸福》教师论坛讲稿提纲

“教师论坛”讲稿提纲

教育为孩子一生的幸福

（2013年9月29日）

湛江市第二十五小学

黄小锋

关于我校的教师论坛的说明：

 建立教师论坛的宗旨：给老师们搭建一个讲坛，让大家都有机会，能够把自己在教育教学工作当中的感触、体会和思考和同事们一起分享和交流。

 把全校教师先进的教育思想和智慧凝聚起来，共同把学校的各项工作做得更好。

 不断加强继续学习和钻研，不断提升我们的自身素质，以促进我们学校学习型教师团队的建设。

 希望教师论坛成为我们学习、成长和进步的摇篮，成为展示我们的教育智慧的舞台，成为学校继往开来、不断创造新奇迹的动力和源泉，成为承载我们驶向幸福人生的航船！

本学期第一次“教师论坛”发言的题目：教育为了孩子一生的幸福 提纲：

前言：既然是教师论坛，个人把平时的学习、实践、反思、体会、感悟，畅所欲言，当中难免失偏颇，请老师们批评指正，同时一些个人的一些原创的观点也让时间、让实践再去检验吧。

1、关于“教育”

教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，是使人成为人的教化活动。教育意味着觉解，意味着善。“教育”是“通过知识而使人获得到解放”，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，教育意味着启蒙。

教育不仅仅是课堂上讲课、找学生谈话、批改作业„„在学校里，教师的每一言、每一行都是教育，生活处处是教育的契机，老师、学校行政领导率先垂范弯腰捡起地上的纸屑也是教育，言传不如身教，这应该是更具示范作用的教育。

2、关于“孩子”

我们学校秉承的办学思想：“一切为了孩子，一切为了明天。”德育为先、安全为重、教学为主、五育并举、全面发展。

为什么不说：一切为了学生？我以为这是把学生都看作是自己孩子，这是每一位教育工作者最高的境界。很不容易做到。

我们先反躬自问：为人父母的你们，在孩子咿呀学语的时候，打算怎样好好地培养自己的孩子？而且现在也一直在探索和实践当中？我想，你们的做法肯定是多种多样的，肯定是“仁者见仁，智者见智。”但是，应该可以概括为：培养孩子良好的思想品行、身体素质、科学文化素质„„反正就是让孩子全面发展。往俗里讲就是培养好孩子的“健商、情商、智商、财商„„”

反正就是期盼孩子一生幸福。让孩子日后能够更好地生存和发展，为此奠定坚实的基础。其实这就是我校的育人目标：把孩子培养成为品行优、身心健、智能高、富有创新精神、符合社会需要的合格的小公民。

3、幸福的定义——

幸福是人类永恒的追求。每一位父母都希望自己的孩子一生幸福，而学校教育最根本的目的就是要为孩子们的幸福人生打下坚实的基础。

那么，幸福是什么？古今哲人都曾对此做出过精辟论断。

快乐主义幸福观代表人物伊壁鸠鲁（古希腊哲学家，公元前341年）曾指出：“快乐是生活的开始和目的。幸福是我们天生的善,我们的一切取舍都从快乐出发,我们的终极目的仍是得到快乐。”

而完善主义幸福观的代表人物亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家，公元前384年）则表示，幸福除了追求快乐之外，还应追求自我的实现和发挥。

伦理学的基本范畴认为，幸福是人们在物质生活与精神生活中，因意识到实现或接近了自己的目的与理想而引起的精神上的满足感。确切地说，幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

幸福其实是一种心态，一种感觉，是一个人对生活中幸福元素敏感的捕捉。感觉幸福的人，通常很平和、惬意、淡定、快乐、知足„„通常不会有很多的烦恼、忧愁、愤怒、痛苦、嫉妒„„他们的心理自我调适能力通常都很强。简言之，平平安安、身心健康、顺心如意、和谐愉快，是幸福人生的最基本要素。拥有上述这些，孩子们将拥有一生的幸福。当然，教师幸福，学生才会更幸福。教师，享受工作的快乐、成就感、幸福感，享受教育的幸福。学生，享受学习乐趣、成就感、幸福感，享受求知的幸福。

4、人一生的幸福需要什么——

5、什么是素质

在社会上，素质的一般定义为：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于自己惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及职业技能

所达级别的综合体现。

定义1：《辞海》对素质一词的定义为：①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中，素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力

定义2：“素质” 沟通的效率与层次可概括为素质。层次高低取决于人的单技术知识深度或多知识修养广度（专家和博学、反面是八卦和肤浅）、沟通方式的丰富性和准确性（如以前不识字的人用画画来代替完成书信），人生观价值取向（创造为乐或享受为乐），情商优劣等条件。

定义3：所谓素质，本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的“遗传素质”，它是人的能力发展的自然前提和基础.按此，定义素质为：当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西，想来就不无道理

定义4：“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量.⑧历史学家托马斯•卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面.在他看来，“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准

定义5：“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业

定义6：“素质”又称“能力”、“资质”、“才干”等，是驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，它反映的是可以通过不同方式表现出来的员工的知识、技能、个性与驱动力等。素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点，是决定并区别绩效差异的个人特征。

6、什么是素质教育

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面： 在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。

从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以，才激发、推动了素质教育的发展。

成功素质 ①成功素质1号

持续的学习欲望和良好的学习习惯

彼得•圣吉在第五项修炼中说：未来企业唯一持久的竞争优势是比竞争对手学得更快，学得更好！这句话同样适合于个人。学习无处不在。只要你愿意学习，处处都有机会。而且在同样的机会之下，每个人的收益也会有极大的不同。刚毕业时大家都处于同样的起跑线，但三年五年下来你一定会发现大家的距离拉开了，究其根本就在于是否善于学习、善于总结、善于领悟。

大学教育和高中教育最大的不同也就在于培养你自我学习的能力。大学校园的生活相对丰富得多，老师家长不再每天督促你学习，这就需要培养一种自我学习的能力，不但学好书本上的知识，还要自己找机会多参加社会实践，锻炼各种适应社会的能力。考不上大学并不意味着你失去了学习的权利，学习是随时随地都可以进行的，学习的方式更是有很多种。现在信息发达了，远程教育、网络大学、自学考试、民办大学都为我们提供了很好的学习环境。

② 成功素质2号

永不言败、坚忍不拔的意志

有的同学在高考上发挥不理想，没有考上自己理想中的大学，心里难免有点失落，其实这只是人生历程中很小的一个失败。在哪里跌倒就在哪里爬起来，有不少二类大学的毕业生经过几年的努力学习，考上了北京大学、复旦大学的研究生，为自己的人生迎来了新的辉煌。

③ 成功素质3号 有勇气积极主动承担责任

人才专家惊呼，“拒绝承担个人责任已经成为制约个人职业发展的普遍原因。”如果你要获得成功，必须主动积极地去承担责任。

公司交给你一个任务，你必须积极主动地、千方百计地努力去完成，千万不要到最后告诉上司“我尽力了”。上司要的是结果，是“说到做到”，最好还能给他一点惊喜——“做的比说的好”。任何“做不完”的工作都会有许许多多客观的理由，过程很重要，但结果更重要，所以领导更关心结果。归纳起来不外乎有以下的理由：①难！难？不正好给予了你接受挑战、表现自我能力的机会吗？做好了这件事，你的能力可能会有大的提升、你的价值也就让上级刮目相看了！②变！情况变了？变是永恒的，你应该随时应变、随需应变，否则，要“人”来干什么？让机器去干好了。③紧？时间不够？关键在于你是否调动了所有可以调动的资源、你的时间安排是否合理，工作效率是否足够高。④自身水平不够？水平不够？OK，这是唯一可以说得过去的理由。但请注意，如果你要告诉上级这个理由的话，你应该提早一些，10日要完成的事情你不能到了9日才说“我做不了”，你应该给予上级足够的提前量，让他可以安排其他人来做。如果不幸地做错了什么事，应该主动地承担责任。领导最恼火的事就是看到出了问题、但下属都表示“不关我事”。正确的方法是积极分析问题，找出问题症结之所在，让自己、也让公司在将来不再犯同样的错误。请记住，“失败的教训和成功的经验同样珍贵”。

④ 成功素质4号 良好的组织和协调能力

良好的组织和协调能力决定了一个人在事业发展中有没有前途，但这种能力无疑是课本上学不到的，有的大学课程里可能会有相关的知识介绍，但要真正掌握这种能力，还需要多参加社会实践。

分享、合作才能使人更快进步，世界冠军是在竞争中产生的。在一个你追我赶的竞争环境中，谁有不懂的地方都会及时得到指点，谁有困难时都有几双真诚的手无私地伸到你的面前——这种感觉是不是很好？

⑤ 成功素质5号 善于处理好人际关系

要想赢得尊重、赢得信任，唯一的、最佳的方法就是：真诚。如果你得不到别人的信任和支持，一个人再努力也会事倍功半；如果周围的人都信任你、支持你，你不想成功都困难，赢得伙伴的信任是成功的必备条件之一。当别人有急事的时候你能主动伸出手帮他一把，他会对你感恩一辈子。这样的事例我们听到了许多许多，但真的事到临头的时候大多数人却往往熟视无睹置若罔闻。

从今天开始，真诚付出，力所能及地帮助别人，奉献自己的爱心，会让你受益无穷。同时也不要拒绝别人的帮助。能坦然地接受别人的帮助也是一种自信、一种良好的心理素质——相信自己不会辜负他人！

⑥ 成功素质6号 拥有良好的品质

不少HR经理都谈到他们在招聘时更看重应聘者的品质，他们认为人的品质决定人生成败！一个人能成就的事业有多大，取决于他的胸怀有多大。

在日常生活与工作中，不斤斤计较、不取巧、不偷懒，踏踏实实做好本职工作！愿意吃苦，愿意吃亏，这样的人谁都愿意跟他做朋友——机会不就是这样来的吗？先付出再求收获——这种收获将会是大收获。首先你需要展示出你的价值来。

勿以恶小而为之，在日常工作中，有许多机会可以让自己做点小小的坏事，但是这样的人最终都会得不偿失，自毁前程。首先，有一次就可能有两次，小错会演变成大错，迟早会被发现的；其次，做了心中有愧的事，你会心虚、会担忧„„乃至于坐立不安、消化不良、夜不能眠，这样的损失是巨大的，长久下去可能会毁了自己！退一步讲，就算运气够好，这些坏事始终不被发现，这样的人依然逃不掉成为人生失败者的惩罚！隐瞒、虚假、欺骗的人体会不到坦坦荡荡的感觉，也得不到真正同甘共苦的伙伴，当你需要帮助的时候也不会有人伸出友谊之手。

⑦ 健康的身心。

7、关于素质教育：

 素质教育不仅仅是对学生，更应该是对教师、对家长的要求。

 高素质的教师才能培养出高素质的学生。 高素质的家长才能培养出高素质的孩子。

第二篇：教师论坛讲稿

教师论坛讲稿2006.12.30

韩维加

2006中国教师生存报告

虽然我是一个惯于遗忘的人，很难遇到能令我刻骨铭心的事情，但作为一个对中国教育有些许期待的国民，对年内发生在中国教师身上的几件事，我还是有深刻印象的。第一件是全面清退代课老师事件；第二件是农村女教师进城卖淫事件；第三件是中学教师被家长殴打事件；第四件是严重的教师体罚学生事件；第五件是大学教师街头卖艺事件。这五件事之所以没有在我的记忆里消失，是因为事件触及到了我内心所关注的生存的问题。都说生存是人生第一要素，当第一要素出现危机的时候，首先遭到压迫的就是灵魂了。

教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”，对此，我向来是没有异议的。出于对教师这份职业的崇高敬意，我内心也不想过度宣扬有损于教师高大形象的事件。因此，我在报喜还是报忧的问题上展开了多时的思想争斗。然而，如果要我用捏造的事实来美化教师空虚的心灵，就违背了报告的真实性宗旨了。

回顾2006年中国教师所走过的历程，我们看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。

第二，大学教师之间的贫富悬殊持续升温。在中国各阶层中，贫富悬殊是一个普遍现象，但作为一个仅仅以教书育人为基本谋生方式的教师，为个人经济利益而不择手段，那就显得有点不务正业了。打着专家、学者和高级知识分子的幌子，以卖弄权威、弄虚作假为第二职业的大学教师是有一定比例的。这行为就不仅仅是为了生存了，因为生存的根本目的不是为了奢侈。另一部分安于现状或者本身过于清高的大学教师，就只能守住清贫“苟活”一生了。从这个现象中，我们看到了浮躁、迂腐和执著并行于大学教师的内心世界里。同样的教师，不同的活法。因此，规范大学教师的行为和教学风气，应该是一个势在必行的教改任务。

第三，中学教师的情绪化教学风气没有消除。中学阶段是学生的人生十字路口，向左走还是向右走，得体的教育方式是非常重要的。在幼稚与成熟的交界点，有无畏的任性，也有强烈的自尊，很多中学教师因为忽略了理解和关爱，而败在了这群孩子的手里。血气方刚、厌世妒俗的情绪用在教育孩子的课堂上，是有损老师尊严的。老师与学生乃至学生家长之间的肢体冲突，每年都在各所中学时有发生，这当然算是中国教育界耻辱的一面。要改善这种局面，中学教师的整体心理素质就有待进一步提高了。

第四，小学教师肩负着启蒙教育的重任没有获得足够重视。中国已经逐渐迈进了独生子女二代的时代，单有加减乘除和汉语拼音，是锻造不出优秀国民的。中国小学教师多数一直沿袭着旧时代的教育理念，用远瞻性的眼光来评判，那是失败的。小学教师的知识结构，决定了其作为教育界的边缘群体，这种状况令人担忧。如果我们总以为小学教师是一种轻松得无须技术含量的职业，那真的是可悲的。今年9月开始实施的《新义务教育法》，对于那些处在人生起跑线上的孩子来说，是一场及时雨。只是不知道这场及时雨，能不能给小学教师的成长带来契机。

在2006年还没有过去的时候，我们还不能预测2007年的中国教师将会是一个什么样的面貌。但有一点是确切无疑的，那就是作为一名教师，依然要靠教书这份职业来养活自己，来养活自己的儿女。无论是奢侈还是苟活，都不例外。

“教师集体离婚事件”上演一则新的《儒林外史》?

北京大学教授 王铭铭

丹东市振安区同兴镇教师集体离婚事件，像是一则新的《儒林外史》。事件起因是教育管理部门鉴于教师数量过剩而欲进行裁员(说得好听点，可叫“下岗”)。教师队伍裁员，不是一件容易做的工作。该地教育管理部门设计出一套“方案”，恐是出于善意，方案提出，对离异教师，可给予续聘待遇。为了保住自己的饭碗，教师们对裁员方略作出了行为艺术般的反应——纷纷火线离婚。

据说在该镇，教师们见面不再以传统的“吃了没有”为问候语，他们发明了一个新词句

“离了没有”，以幽默的对立面荒诞为形式，当地教育管理部门对此一事件也作出了反应，其负责人表示，要追查这些离婚教师中，到底有哪些是真的，那些是假的。真离婚与假离婚怎么判断？不易。若是真的要追查，那岂不是要派出规模不小的“离婚私人生活勘察队”日夜监视离婚教师们的隐私活动吗？若不然，而仅是叫老师前来问话，责令他们说出秘密，那么，老师们都不是傻瓜，必定会再度顺着政策来寻找对策。假如当地教育部门删除那一有关规定，那么，教师们复婚的比例就会高起来；而假如反之，作为理性人，他们当然会为了生活而克制感情。有教育管理部门的领导向记者说，他要尽其所能劝老师们复婚。这样表态，令人啼笑皆非。

我怀着矛盾的心态观望这场活生生的戏剧。站在教师的角度看，我认为，教师也是人，管理部门不能为了展示自己所谓的“改革力度”，就置教师的生存权于不顾，何况用离婚作为“上岗”的条件来“改革教育”，并非良策。不过，有时替管理部门的人想想，我也能理解，教师数量如果太多，对于政府无疑构成沉重负担，而中国的学校也广泛存在人浮于事的情况，对鱼目混珠的教师队伍进行精简和结构性调整，本无可厚非。

我不能自恋地以为自己的这一矛盾心态有什么广泛的说明性。然而，我私下常想，导致我这一心态矛盾的背景，不正是我们的教育改革的困境之一吗？一方面，教师们(包括大学教师)，好不容易摆脱“臭老九”身份，好不容易在生活上得到多一点照顾，一下子人们又以种种“理由”来将他们定位为“负担”(在其他情况下，也包括道义上的“负担”)，这实在没有道理。另一方面，这些年，教师地位和生活得到改善，这使教育行业增加了太多人(甚至从政、从商者变教师的例子也有)，如此一来，便给政府增添了财政和行政管理压力。要完成提升教师的地位与收入和提高教育“效率”的双重“任务”，最简练的办法，自然是裁员。

然而，理性思考与现实生活还是不同。现实上，我们都是人，受着社会生活的约束。作为人，我们中哪位能保证裁员裁的就是“孬种”？又有谁能保证“上岗”的教师都是“好汉”？不说丹东，就说我们那几所著名的高等院校吧，它们或许是怕出现“集体离婚”之类事件而设计出了自己的“改革方略”，比如，在教师待遇实行“岗位津贴”制度。这一制度的设计意图是善意的，主要是为了在不导致教师队伍过于震荡的前提下，使那些工作量大、贡献大的老师获得更好的待遇。然而，制度实行以来，也出现不少不尽如人意的现象。有不少大学教授抱怨说，真正工作量大、贡献大的老师，得到的待遇反倒比其他人低。我曾经问一个单位领导关于这一问题的看法，他说：这是为了维护单位的内部团结。

怎样更好地平衡国人所谓的“团结”(其中常隐含权力因素)与“效率”？这是教育改革必须面对的重大问题。理论上说，解决的办法是有的：一方面，教育管理部门要避免动不动以“下岗”来威胁教师，另一方面，教师也要避免动不动以“公平主义”来维护自身利益。不过，要实现这个“双避免”，实在并非易事。

评论：“离婚证”和“上岗证 ”哪一个重要 据《法制晚报》报道，辽宁丹东市近60名教师在一周内全离婚了，原因是区教育局聘用制办法中规定，如有离异或丧偶且抚养未成年人的，可以不通过考核直接上岗。老师们一个个忙着离婚没来上课，害得学生也跟着天天放假仅仅因为一个竞聘上岗政策的出台，就有几十对教师夫妻集体离婚，听起来像演戏。老师们集体离婚难坏了镇政府。夫妇自愿离婚，符合法律规定，不给办离婚没有道理啊。某位老师5岁女儿追着不让离婚。一位老师说，“真想大哭一场”。你说这叫什么事啊？

其实想想从前的报道就知道，“集体离婚”这事已经上演很多起了。因为政府出台拆迁的安置文件中规定，离婚与单身者“可按优惠价格购买一套40平方米、一室一厅”的住房，重庆市高新技术开发区人和镇近百双夫妻“自愿”离婚；因为“离婚后的下岗职工可以上岗”的一纸“人性化”的通知，华北油田许多职工闯进婚姻登记机关抢办理离婚手续。如今这事在“为人师表”的老师身上重现，确实让有关部门的颜面尽失。于是，14日上午，由丹东市振安区人事局、教育局及同兴镇政府等部门组成的调查组正式进驻同兴镇中心小学，除了让老师们复课外，他们的中心工作是找老师们个别谈

话，而谈话的内容也只有一个———“复婚吧，给我们点面子。”因此这个调查组被老师们戏称为“复婚办”（9月15日《时代商报》）。

出台一个政策，客观上导致几十对教师夫妻集体离婚，这项政策很难说是科学的。当地教育局认为政策很人性化。这话听起来很有道理，可是政策被人钻了空子。说明政策本身有漏洞，不严谨，不周密，没有经过论证。只要有空子可钻，谁不想钻啊。这不是道德问题，而是人性的弱点使然。我想起歌手赵传那首尽人皆知的《我是一只小小鸟》： “有时后我觉得自己像一只小小鸟/想要飞却怎么也飞不高/也许有一天我栖上枝头却成为猎人的目标/我飞上了青天才发现自己从此无依无靠/„„幸福是否只是一种传说/我永远都找不到/所有知道我的名字的人啊/你们好不好/世界是如此的小/我们注定无处可逃/当我尝尽人情冷暖/当你决定为了你的理想燃烧/生活的压力与生命的尊严哪一个重要”。生活的压力与生命的尊严哪一个重要？问得好。我也想问一句：“离婚证”和“上岗证 ”哪一个重要？这是个近乎残酷的选择，简单地责怪老师们离婚的草率显然有失公平，如何减少拍脑袋政策的出台才更值得追问。

魏明伦：警惕青少年审美观“苍蝇化”！

魏明伦先批“老鼠爱大米”，又对超女表质疑——

警惕青少年审美观“苍蝇化”！

本报北京电(特派记者/郭珊 静睿 达嫔 虎城)前天，全国政协委员、中国戏剧家协会副主席、“鬼才”魏明伦语惊四座:我们的青少年正在由“审美”转向“逐臭”，审美观由“蝴蝶化”转为“苍蝇化”。他分析了青少年当中偶像崇拜的产生根源，对于去年火遍全国的“超女”，魏明伦说，自己的态度已由当初的支持转向质疑！“我不是站在超女的对立面，我只是想在别人都趴在地上膜拜她们的时候，站在高一点的地方俯视。”

魏明伦说，在一个跟风成瘾的浮华年代，逆向思维最终一定会被证明是有价值的。

青少年对高雅文化产生“抗体”？

前天的发言中，魏明伦严肃地指出，在年轻一代人身上有很多倾向是值得注意的，尤其是“老鼠爱大米”印证了他的担忧——过去人人喊打的“老鼠”

竟然取代“蝴蝶”成为爱情的意象，而老鼠的形象从《诗经》开始就与贪婪、肮脏、腐败有着天然的关系。“我爱你就像老鼠爱大米，这不就像贪官爱金钱吗？”他据此指出这是一个警号:年轻人的欣赏观正在由“审美”变为“逐臭”，由“蝴蝶化”变为“苍蝇化”！

魏明伦进一步借用医学上“受体”与“抗体”的术语阐释，过去五四青年对于自由、科学、民主、进步等有着天然的受体，而对于封建、专制、独裁等有天生的抗体，因此产生了一代又一代杰出的青年，成为国家和民族的先驱。而在这些新新人类身上，这种文化的抗体和受体在改变，甚至颠倒，对于高雅、优美、正义的东西排斥抗拒，对于恶俗的、浮躁浮浅的东西却趋之若鹜。其中重要原因之一是青年人不知道自己的祖辈是从多么苦难的年代走过来的，对于国家的历史一无所知。

超女崇拜本质就是反个性

接着，魏明伦的矛头又对准了风靡全国的超女。对于超女在青少年当中引发的追星狂潮，他又抛出一个尖锐的结论:超女引起的偶像崇拜，已经超出了娱乐的范畴，这种狂热是不正常的，其本质就是反个性！

“超女”从诞生以来，一直是以张扬个性、“想唱就唱”作为标榜口号的，但魏明伦却反其道而行之，他指出，从文艺复兴到五四运动，先进文化都是从打破偶像出发的，偶像不是个性解放的象征，恰恰是反个性的。“就像科学家不会把爱因斯坦当做偶像一样，现代人需要的是先驱而不是偶像，一旦人把人当作偶像，它的负面影响就会出来。”魏明伦坦言，海选阶段自己曾是超女的支持者，但通过一些出版物了解到，知道“超女”的背后，其实潜藏着商业的暗箱操作，特别是目睹了成千上万的青少年高举李宇春的照片歇斯底里地呐喊、兴奋到晕倒的场面之后，他对于超女的质疑有增无减。

魏明伦提出，为什么孩子们他们连自己的父母生日都不管不问，而一厢情愿地把所有热情寄托在一个与己无关的超女身上？魏明伦说，这是所有人都该深思的问题。

结束语：引用《2006年教师生存报告》：“回顾2006年中国教师所走过的历程，我们看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。”我们还不能预测2007年的中国教师将会是一个什么样的面貌。但有一点是确切无疑的，那就是作为一名教师，依然要靠教书这份职业来养活自己，来养活自己的儿女。无论是奢侈还是苟活，都不例外。

第三篇：怎么协助孩子一生幸福

怎么协助孩子一生幸福、快乐 2015-03-06谭根林首页

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内容提要：人生的目标是幸福、快乐。幸福、快乐有两个支撑系统，一个是人的能力系统，一个是人的价值系统。本文以人的幸福、快乐以及两个支撑系统为出发点，探讨如何教育孩子。

教育的目标是协助受教育者幸福、快乐，一个人幸福了、快乐了，就会把这份幸福、快乐传递给社会，提升整个社会的幸福感、快乐感。

人的幸福、快乐是人一生的目标，这个目标必须具备两个支撑系统，这两个系统一个是能力系统，另一个是价值系统。教育者就是协助受教育者完成这两个系统的建立。

必须指出的是，教育的重点是育，教是为“育”服务的，教是经验、知识的灌输，育是让受教者学会创造条件，完成两个系统的建立，达到幸福、快乐的境界。

一、如何让受教育者获得幸福的基础支撑系统--能力

能力不仅包括人的生存、发展能力，也包括人得到幸福的能力。人的能力不是天生的，而是后天培养的。教育是人获得能力的手段之一。在人有自学能力之前，教育是人获得能力的最根本手段。当人有自学能力时，人的能力应该由自学获得。

能力是知识、经验积累到一定程度的应用，知识、经验都需要教育，那么怎么教育呢？

第一、人初期教育有2个任务：一个是帮助孩子形成自学能力，二是教知识、能力。

在教知识、能力阶段，要注意孩子的特点，小学阶段的孩子以玩为主，初中阶段的孩子学习时间控制在60%以内，高中阶段的孩子学习时间控制在80%以内。这个是根据人的成长曲线总结出来的。

具体体现在分数上，是小学生以60分为底线，初中生以70分为底线，高中生以80分为底线。有些家长要求小学生得双百、或者90分以上，这是违背人的学习曲线的，其结果只能是通过“教育”，扼杀人的创造性，让学生失去学习积极性和主动性。小孩由于年纪小，责任也小，反应在学习时间和成绩上，是学习时间短、分数要求低。随着年龄的增长，责任必须相应增加，反应在学习时间和成绩上，是学习时间必须加长，分数同时增加。

家长在教育孩子的时候，除了知识外，另一个任务是孩子自学能力的形成，这个非常重要。怎么做？家长尽量不要参与孩子的学习过程，所谓的“分享学习”对培养孩子的自学能力是有害的。

第一、人有自学能力后怎么教育？

在人有自学能力之前，教育以灌输知识为主，当人有自学能力之后，教育主要注重逻辑，以打开孩子的思维空间和心理空间。

所谓逻辑是人从环境中认识事物的方法。这里的逻辑，不是概念、判断、推理这些形式逻辑，而是认识事物本质的方法。相对于知识而言，逻辑具有稳定性。

逻辑是认识事物的方法，教逻辑就要从两个方面入手，一方面是以已有知识为基础，练习认识事物的逻辑，另一方面就是创新。从已有知识入手教育逻辑简单。比如数学，静态逻辑和动态逻辑差别是很大的。静态逻辑的数是我们所说的复数、实数、无理数、有理数、整数、自然数，动态逻辑就是极限、微分、积分了。比如实数2，可以从2的左边接近，如1.2、1.3、„„1.9、1.99、1.999，也可以从2的右边靠近，2.1、2.09、„„、2.00001，这个就是极限，前者为左极限，后者为右极限。

再比如化学，静态的化学如酸加碱生成盐和水，动态的化学是可逆反应。这些都是通过已有知识练习逻辑的方法，这些方法简单，但可以开阔人的思维，让人减少知识的束缚，同时增加学习的趣味性。

用逻辑创新就不容易了，这个需要长期的观察、思考，同时，还必须打破对权威的崇拜。比如美国的贸易逆差，如果用创新型逻辑来分析，就是伪命题。美国没有贸易逆差，1分钱的贸易逆差都没有。可是，那么多经济学者，为什么还认为美国有贸易逆差呢？因为这些经济学者，崇拜权威，没有自己的逻辑判断。结果是误导世人，以至全世界都认为美国有庞大的贸易逆差。实际情况是美国没有任何贸易逆差。传统是怎么确定贸易顺差和逆差的？是按关税区来确定的。如果出口大于进口，就是贸易顺差，如果进口大于出口就是贸易逆差。美国有贸易逆差就是这么计算出来的，这是过时的逻辑，也叫传统逻辑，和事实是不符合的。能够把不符合事实的东西让世人相信并接受，这叫做理论水平。宣称美国有贸易逆差并让全世界接受的人，理论水平非常高。

如果用我的创新逻辑，美国就没有贸易逆差了。

先让大家想一个问题，中国的上海和北京之间存在贸易顺差、逆差吗？不存在，什么原因，因为北京上海都使用人民币，只要使用相同的货币，就不会存在贸易顺差、逆差。同样，因为美元是准世界货币，所以，美国根本就不存在贸易逆差。这个就是创新逻辑。创新逻辑一旦拥有，不管孩子未来在那个领域，都会有所表现。

二、如何让受教育者建立获得幸福的价值支撑系统

如果说能力是一个人幸福、快乐的硬件，那么价值观则是一个人幸福快乐的软件。一个没有生存能力的人，是不可能获得幸福、快乐的，同样地，一个生存、发展能力很强的人，如果没有正确的价值观，同样不可能幸福、快乐。

我们怎么能知道有生存能力、发展能力很强的人没有幸福呢？一些官员和明星给我们提供了很多例子，如果这些例子还不够的话，我们还可以观察一些成功的商人。

以腐败官员为例，能做大官发展能力应该超强吧。由于这些官员喜欢交配，所以，交配对象一大堆，比种猪的交配对象还多。和官员交配的对象是什么人，是发展能力超强的人，这些人同样由于没有正确的价值观，为了利益，拼命地与官员进行交配，以获得所谓的机会。

和官员相比，明星除了滥交配之外，还喜欢吸毒。这些人由于没有正确的价值观，污染社会环境，败坏社会风气。由此可见，价值观的教育是何等重要。

什么是正确的价值观？有利于社会良性循环、均衡发展，有利于个人健康、幸福、快乐的价值观是正确的价值观。

树立正确价值观的第一步，人生没有高、低、贵、贱，只有健康不健康，幸福不幸福、快乐不快乐。这是我们必须用语言、用行动教给孩子的第一步。作为家长，必须言行基本一致，即要告诉孩子生活没有高、低、贵、贱，只有健康不健康，同时，在日常生活中，在对待人时，必须体现没有高、低、贵、贱，否则，孩子就很难树立正确的价值观。

如果家长一方面嘴里说没有高、低、贵、贱，另一方面，在现实中又根据人的职位、权利不同，扮演不同的角色，这样的家长，根本无法帮助孩子建立正确的价值观。

树立正确价值观第二步：雄心和平衡心。雄心是为国家做贡献之心，平衡心是自己健康、幸福、快乐生活之心。怎么让孩子树立雄心？一方面要给孩子解剖社会，让孩子知道社会的结构。社会是一个人与人合作、互助的复杂系统，每个人都是这个系统里的一个子系统，需要和整个社会系统进行物质、能量、信息等交流。另一方面，要让孩子积极服务整个社会系统，让这个系统更协调运作。

雄心是奉献之心，只有建立为社会奉献价值观的人，才能把雄心变成整个社会的正能量。一个自私的人、一个没有奉献之心的人，能力越大，对社会的破坏越大，这样的心，不是雄心，而是歪心、野心，是不能鼓励的。

平衡心是过好小日子的心。平衡心是现在不少人迷失的。人迷失平衡心是因为迷失自我，没有自我的人喜欢攀比、折腾，让自己的生活失去平衡。教育孩子平衡心是非常重要的。

以生活在北京为例，如果具有平衡心，每个月有6千元收入，可以过健康、快乐、幸福的生活，如果没有平衡心，瞎折腾，不仅自己过不上好日子，还间接破坏其他人健康、快乐、幸福的生活。

在北京生活，最大的开支是房子，只要现在买北京的房子，就做了损人害己的事情。如果租房子，选择2个人租一个房间，每个月的房租1千多就够了，这时由于没有生活压力，健康、幸福、快乐。4千多元的剩余收入，可以足够日常开支，还可以自由自在学习。如果选择买房子，即使买50平方米的1居室，日子也非常难过。50平方米的房子要200万，6000元的收入去买200万的房子，害人害己。

第一、害己。北京的房子价格将跌去80%。这意味着现在买200万的房子，未来只值40万，一辈子赚的钱就因为自己愚蠢的决定，全部送给卖地的政府、盖房子的开放商、以及各种中介了。

第二、还是害己。把自己未来的收入，以负债的方式一次付给开发商，给自己留下几百万的本金和利息债务，这对自己身心的摧残，是非常残酷的。

第三、害人。由于自己愚蠢的买房行为，推高了房价，间接害了其他的买房人。

上面的例子说明，平衡心对人健康、幸福、快乐生活是多么重要。一种错误的价值观，可以毁掉一个人幸福、快乐的生活，甚至把人推向刑事犯罪，日常生活里许多犯罪，都是错误价值观导致的。由此可见，正确的价值观是何等重要。

树立正确价值观的第三步：以自我为中心抵制商业文化的毒害。公民社会的核心是自我为中心，民主、法制、公正、平等社会的核心还是自我为中心。自我为中心是健康社会、正确价值观的基础。自我为中心的社会每个人都是权利制衡点，他们不会“一致拥护”，也不会“一致反对”。一个“一致拥护”、“一致反对”的社会是畸形的社会、病态的社会，每个人随时成为这种社会的受害者。

自我为中心的社会自动以“客观、公正”为出发点，因为“客观、公正”是所有人的“分母”，是大家的共同基础、通用语言。不可否认，刚开始时，会有人以“自私、自利”为出发点，但这个现象不会长久。“自私、自利”是失去自我的必然选择，是人没有公正、公平、没有安全感的一种依赖。

家长教育孩子，帮助孩子形成正确价值观，“自我为中心”教育是必须的，也是有利于社会良性循环、协调发展的。

商业文化是一种病毒文化。在商业文化环境里，绝大多数人都是病毒的携带者和传播者。这些病毒携带者、传播者，他们不知道他们已经感染商业文化病毒。商业文化病毒的两个基本特点一是利益，二是欲望。商业文化病毒是通过“攀比”途径传播的。以买房子为例，现在几乎每个人都在传播买房子这个病毒，理由还是前面说的利益、欲望。这个病毒不知道毁掉了多少人的幸福、快乐。比如有的家庭生活好好的，就是因为买房子、负债，导致家庭矛盾，甚至家庭解体，这些都是商业文化病毒感染社会的结果。

商业文化病毒通过“攀比”传播，看到别人买了房子，不顾自己的实际需要，要和别人比，迷失自我，不以自我为中心，最终染上商业文化病毒。

对付商业文化病毒的基础是“以自我为中心”，以自我为中心的人，会认识到自己独特的生活轨迹，不会去和别人“攀比”，没有了“攀比”，商业文化病毒就没有了传播路线，商业文化的病毒就自生自灭了。

参考文献：

1、《现代教育理论》华中科技大学出版社2002年2月版，屠大华

2、《实证教育方法》中国轻工业出版社 2006年9月版，（美）莫兰、马洛特合著，肖艳、邵冉合译。

3、帝姆-哈福德《实证式教育革命》。

第四篇：家长培训会讲话稿：为孩子一生幸福奠基

家长培训会讲话稿：为孩子一生幸福奠基

尊敬的各位家长：

大家下午好！首先我代表学校全体师生，向在百忙之中来参加家长培训会的家长们，表示衷心的感谢！借此难得的机会，我向家长们介绍一下学校的基本情况，办学理念及今后的工作设想，以便共同做好孩子们的教育工作。

咱们xx小学，占地32.8亩，建筑面积16200平米，现有教学班68个，在校生4526人，上岗教师185人，学校规模在全市同类学校中是最大的。学校硬件建设优越，建有两个开放式图书阅览室，一个高科技的科学探究实验室，开放式的象棋吧，围棋吧，学生随时可以对弈一局。班班实现了电子白板教学，这种现代化的教学手段，是镇外孩子们可望而不可及的。现在由于学生的增加，教师严重缺编，校领导们都在担任主课上课。由于教室的不足，明年有可能取消学前班招生。

学校遵循“享受成长快乐，形成良好习惯，培养健康人格，发展个性特长，塑造高尚灵魂，奠基幸福人生”的办学理念，以“为孩子一生幸福奠基”为宗旨，大力推进素质教育，注重学生全面发展。我09年调入xx小学，为了使孩子们能够继承和发扬中华传统美德，提高他们的品德修养，大胆的开设“国学”课。目前，一年级开设《弟子规》，二年级开设《三字经》，三年级开设《千字文》，四年级开设《笠翁对韵》

五、六年级开设《论语》。为营造学好中华经典的氛围，学校投资10多万元，建设了“孔子书苑”“孔子学堂”，师生穿上汉服到“孔子学堂”上课，享受中华经典地熏陶，效果非常好。我们坚信，要成才，比先学会做人，有大德者，才能成大才。

为了发展孩子们个性，培养特长，学校每天下午第七节课，全部设为二课活动时间。让孩子们根据自己的爱好、特长，选择自己喜欢的项目活动，学校不收任何费用，每项活动，都有高素质的教师辅导。目前共有35个二课班，1500多人参加二课活动。学前和一年级除外，还没有达到全员参加，希望家长督促孩子尽量参加一项二课活动。

为了促进孩子们全面发展，提高孩子们的综合素质，从2009年开始，学校以千分制的形式，全方面评价学生。期末在家长通知书上，你们看到的，不单单是语文、数学、英语、科学的考试成绩，而是音体美劳，文明礼仪，行为习惯等综合成绩，我们表彰的也是综合成绩优秀的学生。目的是为了提高孩子们综合素质，因为，现在及未来的社会需要的是综合素质的人才。

学校的教育教学成绩，始终占全县前列，2012年小考成绩又获县城学校第一名，全县48所中心小学第二名（第一的是毕业班只有29名学生宋杖子小学），7月份学校以高标准通过了河北省教育督导综合评估，并得到了省评估组的高度评价，说我们办学有思想，学校有特色，学生有特长，<课件>被教体局评为迎检先进单位。

各位家长，学校虽然在培养教育孩子方面进行了大胆的改革，也取得了可喜的成绩，但与品牌学校的标准还差很远，希望得到家长们的大力支持。明年操场投入使用，学校将开展每天一小时的阳光体育活动，实施2﹢1工程，即每名学生必须掌握两项体育技能，一项艺术技能。组建千人的契丹锣鼓队，明年建成xx小学电视台，到时再有这样的培训活动，在班级里通过大屏幕就能看到讲话人讲话了。这需要大笔资金，目前学校比较困难，一年向供热公司交取暖费就得41万多。希望在座的大老板及有意向的家长们捐资助教，我们见不胜感激。

会后学校将下发《xx小学师德师风建设征求意见表》，希望家长们多提宝贵意见。

最后，祝各位家长身体健康，工作顺利，家庭和睦，万事如意！

谢谢！

第五篇：三件法宝 给孩子一生幸福

让孩子一生幸福的三件法宝

想让孩子的一生追求什么？

快乐、幸福和健康，而不是金钱，对吗？。

金钱的多少和幸福并不是正相关的。那为什么还要工作？

工作是为了实现自我价值，获得充足稳定的现金流去更好地生活。是追求人生目标的手段，不能本末倒置。轻松地工作和急功近利地工作对精力和体力的消耗是不同的。当耗尽了精力和体力就会伤害健康，失去快乐，更不用说获得幸福了。但事实上，我们这代人是创业的一代，没有几个人能做到轻松工作，底子太薄了，没有轻松做事的基础。人人都希望打造一个持久稳定的现金流作为轻松快乐幸福的基础。有人去找工作，成百上千人拼抢一个公务员职位。也有人向您一样选择创业。他们敢于冒更大的风险，承担更多挑战，也愿意比普通人付出更多，于是他们得到的比常人多得多。但也在得到金钱和地位的同时，失去了一些更加重要的东西：身体的健康、家庭的和谐、内心的安宁、安全感和对子女教育的亏欠„„

面对孩子，我们必须重新审视过去思考未来，如何让孩子一生轻松、快乐和幸福，有所作为？ 这个问题并不简单，想想看：

让孩子和我们一样，白手起家，重走“长征路”吗？ 让孩子来继承企业继续经营下去吗？

企业经营充满了艰险，20年后、30年后、50年后将会如何？ 当我们离开了企业，当企业在岁月的冲蚀下消失，我们还能给后代留下什么？ 再来看看孩子的现状：

他有心有能力接手您的企业吗？

他对您所创立的企业的核心价值观认同吗？

即便愿意也能够接班，如何保证企业基业长青，永续发展下去呢？ 经过成熟地思考，我们不难发现：

今天您所掌控的，未必是孩子将来能掌控的。您的投资运作、您的信用、您的技能、您的经验、您的人脉都是无法传承和复制给孩子的。当我们不在了，又能给孩子留下什么呢？

我们无法强迫孩子按照我们的意愿做事，他们自有一套生存法则。能传承给他们的唯有三件法宝有用： 一个基础、一个习惯和一个观念。

一个基础指的是稳健的经济基础。所谓稳健是要持续、足额、不断增长。给孩子一个基本的生存保证是我们这代人奋斗的意义所在。不为生计担心，没有后顾之忧，孩子才会不怕失败，充满斗志，更加从容淡定地面对纷繁复杂的挑战。心态轻松，身体就会健康，而健康是快乐和幸福的基础。股神巴菲特说：“我想留给子女的钱，是足以让他们能够一展抱负，而不是多到让他们最后一事无成的钱”，一定要留，要留多少，能留多少，和我们自身的能力有关。但“怎么留”却是一种智慧的体现。没有规划一次性留一大笔财产的做法不妥，持续稳健长久的现金流才是给孩子真正的基础。一个习惯：

让孩子养成众多好习惯中哪一个最重要呢？时刻感恩

感恩是魔法，是汇聚众人之力成就伟业的不二选择，是开心的源泉。充满了爱的力量，孩子就无所畏惧，常常收获喜悦，时刻感受温暖和安全，自然会一生幸福。一个观念：

什么样的人生观念最重要呢？忧患意识

“生于忧患，死于安乐”、“凡事预则立，不预则废”、“饱存饥粮”、“未雨绸缪”。一个民族没有忧患意识就不够成熟。一个企业没有忧患意识就无法永续经营。一个人没有忧患意识就无法安身立命。有了这件法宝，孩子才能在激烈残酷的竞争中，永远立于不败之地。让他人生的航船经得起风雨、暗礁和漩涡的考验，顺利到达成功的彼岸。

唯有这三件法宝，才能让孩子拥有纯洁的爱，无限的智慧和无穷的创造力量。尽情发挥，全力以赴，在正确的道路上创造更大的属于他自己的奇迹。

那么，要如何做才能给孩子这三件法宝呢？

足够的金悦人生终身理财计划，把三件法宝传给孩子 下面让我们来一起看一个例子：

5岁女孩，购买10万保额的金悦人生终身理财计划： 收益预期：

如果保守按照国家规定回报率预期：

 65岁前隔年领取逐年递增：预期到50岁累计107万；65岁累计281万

 66岁起每年领取逐年递增：预期65岁起每年领取20万起领至88岁到年领取43万。累计领取：700万。那么需要投入多少呢？  如果选择5年投入：每年7.297万元，合计36.485万  如果选择10年投入：每年3.928万元，合计39.28万  如果选择20年投入：每年只需2.252万，合计45.04万 福寿连连的突出特点是：

1.投入短：最短5年，即便选择20年，相对到88岁也不算长。2.见效快：隔年就有回报，流动性好，中途还可以抵押贷款。3.长期性：最长可以受益到孩子88岁，是权力不是义务。4.收益性：收益有最低保证+超额回报，每年都持续递增 5.安全性：不会亏本，没有任何风险

拥有了金悦人生终身计划，就相当于把三件法宝一次性给了孩子，让财富在您的家族扎根88年。

1.经济基础：每年不多不少源源不断增长的现金流是给孩子在未来高度竞争的社会中立足的最好支持。在高峰时锦上添花，在低谷时雪中送炭。这种留钱给孩子的方式避免一次性大笔财产毁了前程。2.感恩的习惯：每一次从这笔基金中受益，都会再次确认父母的用心良苦和先见之明，并会把这种感恩传承下去给他的子孙。因为到他88岁，都有自己的子孙了，这笔钱还在增值受益。

3.忧患意识：您的这种安排自身就是忧患意识的充分体现。行胜于言，随着岁月的流逝，孩子会越发明白规划的重要性，更会为不可知的未来多做充足的全方位的准备。这种方式传承的忧患意识深入骨髓，代代相传。

感言

每当想到成千上万的企业家家庭能从金悦人生中受益我的心就无法再平静。特别是在这个伟大的经济复兴年代，未来充满了变数，确定性是多么弥足珍贵。安全感不可或缺，唯有确认性才是安全感的核心。没有任何理财和投资能像金悦人生这样能保证未来几十年本金安全，还有确定持久的回报。金悦人生不是简简单单一个理财产品，而是一个机会，一个千载难逢充满时代色彩稍纵即逝的机会。抓住他，除了永不褪色的纪念，也是抓住了和共和国一起终身分享财富盛宴的机会。您能想象出未来十年到二十年甚至更长时间，中国将发生怎样翻天覆地的变化吗？中国经济将取得怎样举世瞩目的成就吗？中国人民在这一过程中将分享多大的收益吗？此时，我心潮澎湃，对那些经历改革开放率先富裕起来的一代人来说，未来要面对的挑战还有很多，能否让后代高点起步续写家族的荣耀和持续的辉煌，能否让家族的基因继续为社会做出更大贡献，财富传承和长久规划就显得更为重要了。

在写这篇文章时，正赶上再次观看电影《2012》。可以说，金悦就是未来家庭的方舟，也许感觉造价不菲，但当风险和灾难来临，没有什么能像它一样让家人感觉安全和踏实。正如美国前总统罗斯福说：“人寿保险是唯一的经济工具，在未来不可知的日子里，有笔确定可知的钱”。灾难还没有来临时，您必须相信而且要为此付出，危难时才有被拯救的机会。现在就给家人造一艘方舟吧，时间不多了。一切是如此简单，只需要您做出一个英明的决定。不是为了我，而是为了家族世代延续的确定的美好的未来！

后记：

文中的例子只是用来理解使用，具体的投资额度可以根据您的资金状况量身定做。