用心聆听每一朵花开的声音

第一篇：用心聆听每一朵花开的声音

用心聆听每一朵花开的声音

——无锡市旺庄中学心理示范学校评估汇报材料

心理健康教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。我校学校领导高度重视心理健康教育工作，成立了心理健康教育领导小组，构建了多层次、准专业化的心理健康教育网络体系，学校心理健康教育工作实行全员参与，整体提高的战略。

一、更新理念，夯实心理教育的认识基础。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。我校把心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。

心理示范学校的创建活动,这是学校整体发展的需要也是动力；学生日益显露的心理问题向学校，向老师递交了一份德育范畴无法完成的问卷。我们的学生，在看似平常的表情下，已然是心有千千结；教育的时代性和艺术性的需要让我们充分认识到关注学生成长的烦恼，培养学生健康的心理，发展学生健全的人格，才能让学校的素质教育推向整体发展。

（一）健全心育网络，加强师资培训。

学校倡导“用心聆听每一朵花开的声音”的教育理念，提出给师生以绿色人文关怀，让师生同在蓝天下快乐健康地成长，树立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保护学生绿色心理环境，切实提高学生心理健康水平。因此学校健全了心育网络,成立了心理教育领导小组和研究小组，完善了交互的立体的心育网络，打开了全面铺开、整体推进的工作格局。

良好的师资队伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,学校重视并加强师资队伍的培训和辐射工作.先后派人参加专业培训。同时也聘请心理教育的资深人士对学校老师进行讲座指导，促进教师的专业成长。

（二）营造安全和谐的育人氛围。

校园建筑的造型与装饰、构造与色彩无不体现着学校深厚的文化底蕴和校园特色，愉悦情感，振奋精神，让师生时时处处感受着亲切、温暖、自豪之感！学校努力让每一堵墙会说话，让每一块牌子都会歌唱，让每一株花木育情感，让每一处景点孕意蕴，真正做到“校园处处是文化，处处文化育人心”。而和谐民主的师生关系，更是架起了一座师生沟通的心桥。它是营造安全温馨的心理氛围的重要因素。因此，我们要求教师讲究心理教育艺术，倡导教师和学生的心理接触、心理相容、心理疏导直至心灵碰撞等教育艺术，构建良好的教育氛围，提高教育实效。

二、拓展阵地，构建心理健康的成长平台。

建设有效的教育阵地，既是教育活动的保障，也为学生心理健康架设了成长的平台。因此，我校十分重视心里健康教育阵地的建设。

（一）心理辅导室--心吧，一个倾听心灵之声的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受学生喜爱的年轻有亲和力的老师轮流在心理咨询室接待来访学生，周一下午，安排老师接受家长咨询，并且制定了一系列心理咨询保障措施与制度。对于一些有心理困惑和心灵烦恼的孩子，分别建立“学生基本资料”“问题学生档案”，实行心理咨询会谈记录制度。同时，经常采用心理量表进行测试、统计、分析，及时掌握学生的心理信息，以便于根据学生心理实际设计班会、团队活动，开展有针对性的心理健康教育。

（二）心理集体辅导-夕会，一块心理教育的衍生地。

夕会是我校最初的心理集体辅导形式，我们从2003年开始了这一尝试。利用每周一夕会时间，选取有现实意义的心理议题，对学生进行讲座和辅导。这个心理集体夕会一直沿用至今，成为一项固定的心理辅导阵地。

（三）校园广播-触动心灵，一份滋润心灵的鸡汤。

学校“春之声”广播站，每周四开设的 “触动心灵”栏目以或讲座或小型心理游戏活动或心理小故事的形式展现在学生面前，深受学生的喜欢。它像一份心灵的鸡汤，滋养着学生的心灵。这档栏目曾被评为校园电视台最受欢迎的栏目。

（四）悄悄话信箱-心桥联系卡，一座心灵沟通的桥梁。

我们在班级发放“学生-老师-心吧”联系表，学生把心理的问题写好投入“知心姐姐”信箱。针对学生的来信，涉及学生隐私的，需要单独辅导的，就约好时间到心吧进行辅导，对于共性化的心理倾向，就利用心理集体班会、主题活动课进行专门的辅导。这是一个绿色的通道，在师生间架起一座心灵沟通的桥梁，及时排解了学生的心理问题，指导他们以健康的心态去学习和生活。

（五）心连心社团-小小德育辅导员，一群快乐的心育使者。

我们选拔心理健康、乐于助人的学生担任小小德育辅导员并组建心连心社团。社团积极参与到学校心理健康教育的各项活动中来，负责好相关的宣传、组织、策划等活动。辅导者和被辅导者是同班伙伴，他们彼此朝夕相处，了解个性、特长，年龄相同，有共同语言，关系平等，因而小辅导员深受学生的欢迎。这些快乐的天使成为学校心理健康教育一道靓丽的风景。

（六）心理小报-同在蓝天下，一道丰富的精神食粮。

学校每月编辑一期“同在蓝天下-心理小报”，开辟了“成长不烦恼”、“专家讲座”、“心理热线”、“幽默一刻”等栏目，成为师生喜爱阅读的精神食粮。

（七）家校结合-家教心语，一个共同的教育平台。

我校利用常规的各年级家长会对家长进行心理教育指导外，每个学期我们还举办了家长半日开放活动，邀请家长和孩子一起参与活动，参与学习，请家长撰写教子心语；利用家校通，时刻与家长保持密切的沟通；校园网家长聊天室的设置，专家讲座等形式的开展，不仅增进了孩子与家长，家长遇学校的的融洽度，而且还积极开掘了家长这一有效的教育资源，家校联手打造心理健康教育的平台。

三、丰盈活动，撒播滋养心灵的明媚阳光。

我校把德育和心育根植于素质教育的沃土上，丰富多彩的活动，滋养了学生的心灵，让同学们在活动中得到快乐的体验，获得心灵的平衡，给每个学生的健康成长搭建了一个个性化的多姿多彩的舞台。

(一)拓展活动空间，让个性在实践中张扬。

我们的学生，每学期根据自己的兴趣爱好，参加每周四下午四点开始的兴趣小组活动，话剧、餐饮、科技制作、手工、器乐、体育、双语、外教英语、趣味数学、小记者„„丰富的活动，众多的选择，让学生的兴趣和爱好得到充分的施展，在这一片自由的天空里，同学们的能力得到了锻炼，理想得以放飞，个性得到了最优的发展。

(二)丰富活动体验活动，人格在追求中闪光。

体验是通过学生亲身经历和实践活动获得真实感受的过程。只有活动，才能给孩子们带来最深的心理体验，只有活动才能在孩子们生命成长的过程中留下深深的印痕。只有活动才是帮助他们健康成长的有效途径。

为了让学生在更为广阔的天地里经受锻炼，获得更多的成功的体验，学校每年举办一场大型文艺晚会，举行为期一月的艺术节活动，举办一次红五月歌会，举办一次校园健身运动会、组织数次征文、演讲、体育比赛、组织学生参加各级各类竞赛活动。活动的正常化开展，极大的丰富了学生的校园文化生活，演绎着真实的生活，给学生端出了一份份精神大餐。为学生搭建了一个施展才华的舞台，许多学生通过追求成功的历练，意志、感情、人格得到了不断的升华。艺术带给孩子的不仅仅是艺术，一次次活动增强了集体的凝聚力，磨炼了孩子们的意志，锻炼了他们的能力，激发了他们的自信，提升了他们的品位，净化了他们的心灵。

心育，就这样沐浴着生活的阳光，在素质教育的土壤里在活动的沃土上不断地生长着，收获着„„

(三)开展心育专题活动，让心灵的天空阳光普照。

1、开展真情告白活动。采用“***，我对你说”的形式实现学生心与心的沟通，情与情的交流。

2、班级针对自身实际情况开展相关的心育活动。如写心灵日记，班级设立心语本，学生和老师说悄悄话，班级设立“心桥箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面对挫折”“阳光总在风雨后”等班队主题活动。

四、借力科研，凸现积极育心的活力优势。

学校“给予积极心态下的班集体文化建设”研究课题被确定为无锡市十一五重点课题，“外来务工人员子女群心理优化”研究课题被确定为无锡市十一五立项课题。这两项课题的实施是学校德育工作的主线。因此我们立足行动研究，追求课题的实效性，使之不断向纵深发展。学校老师积极参与教科研改革，认真撰写德育论文，今年就有许华《宽恕教育——爱的教育》；高萍《班级主题活动从“心”设计》；吴慧《奇迹，是这样产生的》获无锡市德育论文评比二等奖，曹婕亲《班主任与家长进行有效沟通的方法和艺术》；章薇薇《师爱无类亦无痕》；丁爱萍《通过体育课外活动课促进班集体建设》；陈美《爱是师生情感交流的润滑剂》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《宽容，架起心与心的桥梁》九位老师的德育论文在实际以上论文评比中获奖。

在心理教育的研究领域里,我校也取得了一定的成绩。现在,学生的整体面貌好,积极向上,开朗活泼,遇见麻烦有一定的求助意识,善于调节自己的心态。在学校生活的舞台上,每位学生都展示着自己蓬勃的朝气。

因着”无锡市心理健康教育示范学校”的评估验收,我们学校的心理健康教育工作步上了正规的轨道。今后,我们将以此作为起点,在心理健康教育的路上越走越宽广。我们将用心聆听每一朵花开的声音，让每位学生在蓝天下健康快乐的成长。

第二篇：用心倾听每一朵花开的声音

用心倾听每一朵花开的声音

扶绥县新宁镇第二小学

何海华

摘要：一个赞许的眼神，一声无言的鼓励，能开启一个心扉，能打动一个心灵，让我们以理性的思考，以平等的名义，以期待的目光，去守护心灵的净土，见证花开的历史。作为老师，我们要学会等待，学会倾听。让我们：用心聆听每一朵花开的声音！

关键词：倾听、尊重、责任，引导。

引言：教书育人如同培育五彩鲜花。学生如一盆盆正待开放的花儿，每个个体都是独立的、健全的、有尊严的，都有他们存在的价值，都能绽放出美丽的花儿。既然如此，就让我们一视同仁地看待每一位学生，在因材施教中实现教育的平等——不管是很优秀的，还是暂时落后的。“心有多大，舞台就有多大”；期望多高，表现就有多好。教师的一句赞美之言有时会影响一个孩子的一生，不吝啬对孩子的夸奖和鼓励，这可以促进学生的身心健康，久而久之，我们会发现，学生与我们的美好期望正在接近。

清净浮尘纷扰，微闭双眸，侧耳倾听，那是花儿绽放时的天籁。月缺月圆，花开花落，蓦然回首，已在三尺讲台站了二十余载，打开心灵之窗，让思绪随着柳絮飞舞，从教之路，漫漫长长，风风雨雨一路走来，洒下的是汗水，收获的是微笑。教书育人如同培育五彩鲜花，老师是园丁，学生就是一盆盆正带开放的花儿，园丁没有理由不爱花朵。而每一朵花都有它独特的绽放方式，我们要平等地看待他，耐心地等待他的绽放。

一、耐心等待，小花悄然绽放

“老师，谢谢您当年能听我把话说完，谢谢您那么信任我，因为您的信任和关爱，才让我能有今天的美好和精彩！”打开电脑，习惯性地打开信箱，一封来信映入眼帘，打开一看，竟是刚毕业出去两年，现在正在上初二的一名学生的来信。

思绪拉回到三年多前，新学期的开始，根据学校领导的安排，我新接了五年级的一个班的数学课和班主任，第一节上课铃响后，我自认为已充分备好第一节课，信心满满地走进教室上课。前面的课还算顺利，可是当我提出一个问题，并随意在注册表上点名，让一个同学来回答。可我刚点出名字，就引来了哄堂大笑，我用严厉的目光制止了笑声，之后就见一个满面通红的同学站了起来，我尽量用平和温柔的口气引导他，“把你的想法说一说！”“我……”又一阵哄堂大笑，我有点生气了，但我尽量压住怒火，制止了大家的笑声，鼓励他：“没关系，你慢慢说。”可是他刚开口断断续续地说两个字又停了好久，多年的老师经验告诉我，这个学生说话有点障碍。可是我还是没有放弃，继续鼓励他说下去，足足等了两三分钟，他才断断续续地把一句简短的 话说完。我带头鼓起掌来，接着全班也响起了热烈的掌声。课后我从班干部及其他同学那里了解到，这位同学本来说话就有点口吃，平时都不肯开口说话，也不跟同学玩，上小学那么多年都没有回答过问题。了解了情况，我又单独找来这位同学，先表扬了他那天能大胆回答问题，再鼓励他要坚持有恒心地克服困难，平时多读书，多跟人交流，相信一切会好起来的。谁知他竟带着口吃有点激动地说：“老师，谢谢您能听我说完，以后我不会令您失望的！”从那以后，我发现他不再自己一个人，而是大胆地跟同学说笑，虽然还有点口吃，但也顺畅了很多，课堂上他也大胆地举手回答问题了，我也给了他更多的表现机会，他的成绩也不断地提高，还以优异的成绩上了初中，一朵无名小花在悄然绽放了。

二、润物细无声

老师的爱具有春风化雨般神奇的力量。师爱是每个教师必须具备的美德。青青园中之葵等待的是阳春布施的德泽，我们要用真诚的师爱，开启学生的心灵之窗，让学生的心中永远充满阳光。

班上有一名学生，父母离异，并各自组成家庭，他跟年迈的奶奶一起生活，由于父母各自组成家庭，生活不是很宽裕，年迈的奶奶又没有生活来源，生活极其糟糕。而他也因为家庭情况，对生活失去了信心，对同学充满敌意，平时谁一碰到他，或者说话冲撞了他，他就会像只刺猬一样，挥舞拳头跟人家打架，哪怕打得是遍体鳞伤，他也不在乎。了解到这个情况，我分别跟他父母取得了联系，动员他们关心他的生活，学习，平时我也对他嘘寒问暖。在我的带领下，同学们也纷纷对他表示关心：平时大家都主动送给他笔和作业本，订校服时，班长带头发动全班捐款帮他交齐校服款项。让他感受到班集体的温暖，对生活也充满了信心，学习也迎头赶上了，平时班上谁的桌椅坏了，他总是主动地利用时间偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式来表达他的感激之情。像他这样的学生，在我的教学生涯中已经不止他一个，我也从来不嫌弃他们，而是更加关爱他们，耐心地给这些娇弱的小花淋水，施肥，倾听他们绽放的声音!这也是一种享受。

三、因材施教，百花齐放

教育无小事，教育者如果真正地把爱放心中，那么用爱浇灌的每一朵花都会开得很美。

我们的教育是面向全体学生的教育，品学兼优的学生人人喜欢，正在承受挫折和 2 失败的孩子更需要我们的鼓励。有时候老师一句温暖的话，一个不经意的微笑，可能会给学生带来一生的影响。

陆明同学学习不是很好，但他打篮球却是最棒的，球场上我们也给他鼓气，加油!并告诉他如果他在学习上也像球场上那么努力拼抢，你也会获得成功。后来他不但球打得好，成绩也有所进步。

小琪同学学习是很糟糕，但她却有百灵鸟一般的歌喉。“六一”晚会她的表演唱为班上赢得了一等奖，我和同学们把热烈的掌声送给她。她在学习上只要有一点进步，我都及时表扬她，她上课的神情也专注了很多，成绩也有所进步了。

总之“尺有所短，寸有所长”，尤其是我们教育工作者，需要用完美的眼光去欣赏每一个不完美的学生，让每个学生人尽其材。在我从事二十多年的小学教学生涯中，这样的例子还有很多很多。而我也用爱化解他们心中的疑虑和怨气，维护那小小的自尊，让娇弱之花精彩绽放。

春雨无声，染绿了大地，阳光灿烂，缤纷了世界！师爱如春雨、如阳光，师爱无痕，师爱亦无垠。爱让我与学生一路同行，只要我们用心倾听、用心去爱，相信每一朵“花”都有它灿烂的微笑。

作者简介：何海华，生于1970年12月，扶绥县新宁镇第二小学工作，大专学历，小教高级，从事小学数学教学22年。邮编：532199电话0771 7530129邮箱ex7530129@163.com

第三篇：用心聆听花开的声音

用心聆听花开的声音

‚给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的‘腊兰’啊！‛——《给每一棵草开花的时间》

——题记

4月12日在杏田小学听了张林枢老师和孙宇老师的两节语文课，4月13日又听了北京呼家楼中心小学校长马骏和孙宇老师的围绕“今天，我们怎样做教育”的讲座，我的内心不仅仅有着一份触动，更有着一份感动。用王万致老师在讲座前的一句话说：“听了马校长和孙老师的讲座，你们会觉得，如果自己的孩子在这样的学校，这样的班级，你会觉得很幸福！”这话一点也不错的。

我幸福，我感动，缘于马校长对学生的那份尊重与热爱。“孩子的事是大事。”“孩子的事，你还得惦记着。”这可不是马校长的两句空话，她的一言一行，一举一动，无不心系教育，心系学生，她关心孩子们组织音乐社团的事，关注自闭症儿童宋驰北的成长，给他开了一次又一次的新书发布会，帮他打开紧闭的围墙，让阳光照进了他的心里„„马校长就是这样的事必躬亲，她心里满满地装着孩子，她努力地创设着适合每个孩子发展的教育，成就每个孩子与众不同的精彩。

而在马校长领导下的孙老师，对待学生更是有着慈母般、朋友般的关怀，她享受着与孩子们在一起的分分秒秒，感动着与孩子们在一起的点点滴滴。她尊重每个孩子个性的发展，创建适合每个孩子张扬个性的平台，以一个良师益友的身份“润物细无声”地引导着，静心陪伴、静心培育着，与孩子们共同成长。她班的一个胆小的小姑娘，在孙老师锲而不舍的陪伴下、帮助下，一步步勇敢的走到众人面前„„这样的事举不胜举。在孙老师的眼里，孩子们是可爱的，是有着无限潜力的。“静心帮助花儿们绽放，帮助孩子们扎实走好每一步。静心让童心滋润我们疲惫的心灵，不要错过花开的声音。”这样的老师是幸福的。能有这样的老师，孩子更是幸福的。

我想，同样是人民教师，同样是人类灵魂的工程师，我们该以一种怎样的心态去做教育？马校长和孙老师已经用她们的行动告诉了我们，只有心中有学生，爱学生，才能真正地成为他们愿意交心的朋友，成为他们灵魂的导师。我们应该以“农夫”的心态，用心培育每棵“庄稼”；以“园丁”的爱心，精心浇灌每朵“花儿”。诚心分享每朵花儿成长的过程，用心聆听每朵花儿盛开的声音，给每一朵花儿以开花的时间，不错过每朵花儿绽放的精彩。这便是为人师的幸福吧！

第四篇：用心倾听每一朵花开的声音

用心倾听每一朵花开的声音

何元芬

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

一、把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的罗东东同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，罗东东同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿

起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了罗东东同学，并极力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我的班级里胡茂兴和周大伟同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们两个。课下，我找他们两个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现胡茂兴同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对胡茂兴进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确

是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话；特别是严重犯错误时，更是不给他们解释的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病。有一次，预备铃都响过了，班里的邹喜先同学还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读了，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我前几天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我„„”“是闹钟坏了还是车子坏了，今天什么理由，你看，都几点了。”我没等他完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他这几天生病了，早上六点多去挂吊水，吊针一拔就往学校跑，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。

古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生切 地感受到教师的关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，今天用心倾听每一朵花开的声音，明天我们必将收获累累硕果！

第五篇：用心聆听花开的声音

用心聆听花开的声音------学奥尔夫音乐有感 小二班 于晶

一花一世界，世界因为有音乐而变得充实有生气和幸福。花儿是孩子，他们会用自己的方式在开放。做为幼儿教师我们要学会聆听，用心来听孩子所思，所想，使孩子们的内心得到释放，变得开朗热爱生活„„

在奥尔夫音乐培训之前我是有顾虑的，因为第一：我不是学音乐的会不会影响奥尔夫音乐的认识；第二我节奏感不好会很难理解奥尔夫的精髓吗？当我怀着复杂的心情上了半小时的课后我发现自己错了，奥尔夫不仅仅是单纯的音乐，它的表现形式是多样的：歌唱、动作、游戏、即兴。语言将他们紧紧联系在一起，它的精髓在于学习的快乐过程，而不是枯燥的学习结果。当抛开这些顾虑我发现培训变成了一次轻松地聚会交流。

通过培训我发表一下自己的几点感想： 第一：奥尔夫的观念是让孩子自己去学。

在以前的音乐教学中，大家注重的是：对孩子进行知识点的传授知识，老师在上面教，孩子在下面听，为的是让孩子一定要学会什么，然后去表现一下。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考，把这个学知识的主动权，还给了孩子，让孩子愿意的去学东西。第二：奥尔夫会让孩子自发的学习音乐。

说实话刚开始我是抱着试试看的态度来听的，当段老师在带领大家一起做《快乐岛屿探险》的游戏时我被它的魅力吸引了。她把全体老师分成两组：一组老师用乐器打节奏表演浪花；另一组则表演船上的人，在各种状况下的情况。我们一起在玩游戏时不仅感到音乐有趣，情景设计也很吸引人。它可以在无形中吸引儿童参与活动的积极性，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始对音乐的实地演习。

三、试着将奥尔夫与英语结合。

虽然幼儿园没有开设关于“奥尔夫教学”这一类课程，但是我可以试着经让我们班的孩子们在学习英语的同时慢慢接触到了奥尔夫音乐。这只是一个设想，我会努力的一点点探索，从孩子的兴趣出发，从而使孩子们爱上英语和奥尔夫。

让我们一起回味那首意味深长的《万物之声》，希望我们都用心来聆听花开的声音，不错过他们最美的一刻„„