梁人工先生的一次演讲说课[五篇范例]

第一篇：梁人工先生的一次演讲说课

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

一、说教材

1．教材分析：

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。

2．单元目标与课文目标：

人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为

知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。情感态度与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。3．教学重难点安排：

本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。4．课时安排：一课时

二、说教法和学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣；阅读法和圈点勾画法,熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。

三、说教学过程

（一）情境导入：

《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。（板书课题）

（二）以线穿珠，见微知著——为梁任公先生画像

师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？（学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示）线── 有学问，有文采，有热心肠的学者 珠── 演讲前：背景（对比、衬托）演讲稿（对比──“文稿不如讲稿”）

演讲中：开场白——独特 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 内容——丰富而有趣 表情——成为表演，酣畅淋漓

外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

演讲后：演讲效果（茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学）微── 人物的白描刻画。著── 个性人物魅力风貌。

总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。刻画梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中蕴藏人生的旷达，或写某人的认真，认真之中是对生命的严肃。有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。

（三）传神写照多余韵——细节赏析 师：“梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。”

细节1：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管„„”那一 段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

师：“作者记得先生在演讲《桃花扇》时‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’。”

师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，先生为何这样的悲伤流泪？”

师（引导）：“先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”

预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。”

预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”

师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句。”

师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室主人’？”

预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀。”

师：“是这样的。《庄子•人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。”

细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳„„”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时心情是怎样的？”

预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。”

师：“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’。”

预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。”

预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。”（投影出示全诗，学生读诗）闻官军收河南河北 杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：“‘初闻’紧承‘忽传’。‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。”

师：“先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，先生一定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？” 预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。”

预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”

细节3：箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器？”

预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。”

师：“这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？”

预设回答：“一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。”

师：“他渡河了吗？”

预设回答：“渡了。”

师：“结果呢？”

预设回答：“死了。”

师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。这种直面死亡的勇气让你想到了‘戊戌六君子’中的谁呢？”

预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。”

师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”

预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！”

细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。

师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？”（学生讨论）

预设回答：“我认为不是的，‘听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。’”

预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。”

师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵。”（投影显示）

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

（四）课堂小结

师：“我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。

（五）拓展提升

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”，运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：

从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。

第二篇：《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(高三必修说课)

王老师

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿 董一菲

一、说教材 1．教材分析：

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。2．单元目标与课文目标：

知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。3．教学重难点安排：

本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。4．课时安排：一课时

二、说教法和学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣；阅读法和圈点勾画法,熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。

三、说教学过程

（一）情境导入：

《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。

第三篇：《记梁任公先生的一次演讲》说课设计高中语文教案

1．教材简析：

文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。2． 教学目标： ⑴知识目标：

①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）⑵能力目标：

培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。3．教学重点： 4． 学习难点： 二．说教法和学法

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。三．说教学过程：

（一）导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”

学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁 2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。

（二）新课：

1． 默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？ 2． 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？ 回答：深刻的印象。感染影响了读者。追问：何以见得？

依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。” “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”）（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下： 演讲特点：开场白——独特 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 内容——丰富而有趣

表情——成为表演，酣畅淋漓

人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

总之，他是个有文采有学问的学者。

通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

（三）补充材料：

过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

1．一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。

那是在他带着“渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡”的心境首途檀香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。

2．大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。

3．不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，“敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑”，一场非同小可的医疗事故所引起的**得以化解为零。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。

手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！

（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。

（五）作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌

第四篇：记梁任公先生的一次演讲微课教案

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

执教：赵蓓

单位：重庆第三十中学 联系方式：***

【微课教学设想】

本单元是高一上学期必修一表达教材中的写人记事散文单元。虽然学生在初中已经掌握了许多写人叙事的写作方法，但如何将人物写得鲜明生动仍是作文的一大困扰。加之必修一“表达交流”单元也明确提出高中生要学会写人要凸显个性。《记梁任公先生》一文无疑是本单元最能表现运用多种手法简练地写出人物神采的典范文章。所以我设计5-7分钟微课时，仍将重难点的设置围绕到了写人叙事的方法和运用上。

【教学重点】

把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。

【教学难点】

学习运用多种写作方法，写出人物个性。

【教学过程】

一、导入激趣：

师：同学们，我们先来欣赏两段人物描写的例子： 【幻灯展示】

一些精彩的人物描写片段，你看出他们的性格了吗？ ① 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人——孔乙己。

（生活贫困，潦倒；不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子；足见他的迂腐和虚荣。）

② 杨二嫂——两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（尖酸刻薄）

师：好的人物描写只需只言片语，一个形态、一个动作、一句话、就能将人物形象，刻入读者的脑海中，令人终生不忘，为什么终身不忘？就是因为性格鲜明，神形毕现。这就是我们所说的人物个性【幻灯展示】，写人不仅要从外在的外貌、神态、动作、语言上进行描摹，更要结合人物心理、品质、气质、修养来写出人物内在神韵。就如【幻灯展示】

《水浒传》所叙，叙一百八人：......只是写人粗鲁处，便有许多写法，如鲁达粗鲁，定是性急；史进粗鲁，是少年任气；李逵粗鲁，是蛮；武松粗鲁是豪杰不受羁绊；阮小七粗鲁，是悲愤无处说；焦挺粗鲁，是气质不好。

——金圣叹《读第五才子书》 师：世界上没有两个一模一样的人，今天我们就再来学习一篇写人绘神佳作——《记梁任公先生的一次演讲》，我们再来感受一下人物个性是如何塑造的。

二、明确学习目标

三、诵读课文，体会鲜明的人物性格及风采并分析塑造方法

1、诵读课文，根据提示勾画出让你对梁任公先生印象深刻的句子，并简评人物形象特征。

【幻灯展示】

阅读要领：神采是重点；每段抓住一个词或一种手法。阅读步骤：给出描写的项目；准确简评人物形象特征。

阅读提示：描写项目（1）画外貌：（2）绘语言：（3）写动作：（4）摹神态：

【幻灯展示结果】

（1）画外貌：短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

相貌别致、稳健潇洒

（2）绘语言：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

风趣、谦逊、自信

（3）写动作：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。激情投入、博学多识

（4）摹神态：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

率真直爽、情感充沛

2、归纳描写方法

师：这些描写在写法上有怎样的共同特点？ 【幻灯展示】

（1）抓住演讲时细微而又具体细节，选取精彩的镜头，集中表现人物最富有神彩的一面。

这种写法叫——细节描写。

（2）文笔朴素，非常简练，描写不拖泥带水。这种手法叫——白描。

（3）直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动。又叫正面描写。

四、比较学生运动会描写片断，找出写作问题。【幻灯展示】

五、写作提示：【幻灯展示】 材料筛选：

写什么人？——写这个人的什么性格？——选哪些方面(事件）来突出这些性格？（要写最能表现个性的事，每个方面所选用的事例要恰当。）——真实生动的叙写。

注意：写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行等来表现自己的性格特点。

六、写作训练：

选择众所周知的一位同学、老师或名人，运用人物描写的手法抓住人物特征凸显他（她）的个性，写六十字左右，隐去其名字。然后让同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。

【微课教学反思】

我认为这7分钟不到的课程针对的教学主题——如何写出人物个性，这个目标的设定是单一的，但完成起来也是艰巨的。从初中开始训练写人叙事的文章直到高中还有很多学生很难较好完成，更何况要从字里行间中分析出人物个性，还要写出人物的个性。这的确是学生学习中的难题。

虽然初中我们就学习过很多关于写人叙事的技巧技法，但是方法始终是空洞的最终仍要以写作的方式来予以检验掌握的情况。熟能生巧，只要把这样的小型课堂摹写训练能持之以恒地在教学中坚持，滴水也能穿石。

但是这节课录完之后我尽量把自己置身于学生角度去观察体会，发现微课存在一些根本性问题：

1、分析梁任公先生形象的过程，即通过元素词分析人物特征的方法并没有通过教学传达，可能会导致学生对于如何通过语言去写人物形成一种空洞的感知。

2、归纳总结的写作方法是对初中写作技巧的重复，但如何将技巧和语言表达架构起写作联系并没有向学生形象传达。

我想如果下次再做微课会以感知人物个性，学会拆分语言元素让学生揣摩写人个性的语言，或者直接用模仿课文的语言方式进行写作训练，可能效果会更好。

第五篇：记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

成都棠湖外国语学校

朱艳云

【教学目标】：

知识与能力：1.分析梁任公的形象，品味语言。

2.学习加旁批的阅读方法。

情感与态度：能够理解文中所选演讲内容所反映的思想情感。过程与方法：在阅读过程中感悟作者的情感。【教学重点】：

教学重点：怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：文中所选演讲内容所反映的情感特点。【教学方法】

圈点批注、自主学习、讨论探究 【教学时数】：1课时 【教学准备】：

师：搜集资料，制作课件。生：完成自主学习的内容。【教学过程】： 【导入】

清朝末年，有一位十岁的少年，有一次他随父亲到他的朋友家去，他父亲朋友家有一株杏树，他偷偷摘了一枝杏花藏在自己的袖子里边。他父亲和朋友都看见了，在言行上，他父亲为了不动声色地训斥他的儿子一番，他给他的儿子出了一个难题，到底是什么样的难题呢？他对儿子说：“如果我出一个上联，你能对出下联的话，方可举杯，如果对不出，那你就只有站立一旁。”这个上联是什么呢？“袖里笼花，小子暗藏春色。”少年听后，仰头凝思，正看见对面厅檐挂着的“挡煞”大镜，随即念出下联：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”

这个少年是谁呢？他就是我们今天要学习的课文的主人公——梁启超。今天我们就来学习梁实秋先生所写的这篇经典的散文：《记梁任公先生的一次演讲》。【解题】

一篇文章的题目是一篇文章的眼睛，人的眼睛不仅能用于观察事物，还能在一定程度上表达某种意义，传递某些信息。那么，这篇文章的题目传达给了我们哪些信息呢？

明确：这篇文章的内容是关于演讲，而且是关于梁任公的一次演讲。一场成功的演讲往往是演讲者和演讲内容相辅相成的结果，二者缺一不可，且都得精彩。那么梁任公的这次演讲成功吗？（到课文中找依据）

预设：成功。“过去也有不少显宦以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。”（对比）【自主学习】

1、找出文章的中心句。

2、找出相应的地方来佐证中心句。

3、文章有没有和中心句无关的内容。

要求：勾画批注、圈点批注。

示例：他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

——办事认真、学问和书法的修养都很好。【自检互评】 预设：

1.随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。——随性率真

2.“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”——幽默风趣

谦逊自负

3.他的声音沉着有力，有时又是洪亮而激亢。——富有激情 4.先生博闻强记„„忽然记不起下文，他便用手敲打他的秃头。

——学识渊博 直率可爱

5.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

——讲解生动 富有激情 师总结：文章从正侧面给我们展示了一个才华横溢、博闻强记、修养良好、开朗直爽、认真细致、风趣幽默、谦逊而自负、稳健而潇洒的学者形象。【自检互评】 师：“热心肠”如何理解？

任公这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，一定引经据典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么作用？

1.《箜篌引》

知其不可为而为之的执着

（文中为何说是悲剧？）

公无渡河：劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不该渡，渡河就是死亡，所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。

公竟渡河：质疑。到底是什么超越了死亡恐惧的力量，令他毅然而行？ 堕河而死：结局。渡河导致了死亡。

其奈公何：追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。那么为什么渡河？究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？（强大到令人疯狂的人格力量）

预设：

梁启超生活在一个“过渡时代”，这个过渡时代充满希望，也险象环生。时势造英雄，梁启超就是这个过渡时代造就的英雄，他的信念与精神也影响了一个时代。他以斗士的角色参与其中，勇当力挽狂澜的弄潮儿，用行动实践爱国救国的理想。特定的过渡时代使英雄为不负国民奋然独行，也历尽沧桑。正如他所预言：“我的一生将遭遇时代的风浪。”但他并未料到，这风浪持续时间竟会如此漫长。在梁实秋的心中，如此近乎疯狂地执着于信念的梁启超，不正是那个明知渡河将死，仍蹈死不悔的白首狂夫么？

明确：《箜篌引》所依的典故“公无渡河”出自晋人崔豹《古今注·音乐》:子高晨起乘船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，将奈公何。”声甚凄怆，曲终亦投河而死。联想到：谭嗣同 绝命诗：

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。临刑前： 有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！2.《桃花扇》

桃花扇·哭主（节选）

写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……

宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。……

明确：清朝孔尚任的戏曲，以侯方域和李香君的爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽，**的社会现实，悲叹于明朝的灭亡，这一内容，表达了作者深沉的爱国情感。

梁启超最喜爱《桃花扇》，是因为在这个悲剧中藏着他的身影，含着他的悲苦。他觉得自己就是那个号啕大哭到“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎„„”的明末大将左良玉。他自己几十年忧国如病，虽然以国为任，锐意前行，却未能实现理想，同僚或死或逃，年轻发奋以社稷为重，推行变法的光绪皇帝则死于非命，独殉了社稷苍生，所以讲演讲到这一段时，梁启超心中所蓄积的剧痛如溃堤之洪水喷涌而出，再也无法遏制。3.《闻官军收河南河北》 杜甫五十二岁时作于唐代宗广德元年（763）春天。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张钟志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田乘嗣、李怀仙等相继投降，持续七年多的“安史之乱”，到此算是结束。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。提到《桃花扇》时，梁任公“痛苦流涕”，而讲到“剑外忽传收蓟北，忽闻涕泪满衣裳„„”时，他“又真是于涕泗交流之中张口大笑了”。梁启超早年追随康有为，是一个忠实的保皇党，但戊戌变法失败后，他出走日本，逐渐接受了资产阶级的思想而成为一个共和主义者。袁世凯称帝，梁启超与蔡锷策划云南起义，高举护国大旗。当主张“再造共和”的张勋复辟时，梁启超主张武力讨伐。救国于危难之中是中国读书人自认为的本份之责，所以当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失土，而喜泪满裳，“张口大笑”了。

总结：总结这三处古韵所表达的情感 ? 《箜篌引》:救国理想的破灭，同志的牺牲 《桃花扇》:为国家的衰亡痛哭流涕

杜诗:为失地的收复而张口大笑

原因：都源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。

梁任公忧国忧民的赤子之心

“饮冰”，出自《庄子•人间世》：‘今吾朝受

命而夕饮冰，我其内热与？”

我的中心思想是什么呢？就是爱国。

我的一贯主张是什么呢？就是救国。【自检互评】

师：“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？

主讲人：梁启超

题目：《中国韵文里头所变现的情感》 时间：民国十年左右

地点：清华学校高等科楼上大教堂 【拓展迁移1】

师：本文记叙了梁任公先生的一次演讲，但又不止于叙事，而是在对事件的描述中融入对人物的肖像、语言、动作等的细节描写，在细节和侧面描写中完美地展示了梁任公有学问有文采有热心肠的学者形象。我们要学会这种在叙事中表现人物的方法。

【例1】 细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

师：“人心不同，各如其面”。肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼。

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！

古人云“言为心声”，有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。曹操一句“燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了他的伟大志向。项羽见到秦始皇出游的仪仗时说，“彼可取而代也”。刘邦则说，“大丈夫当如此也。”一个霸气、痛快、直接；一个更有力度、更加深刻。【例2】

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。

——节选《陌上桑》 师：侧面渲染有烘云托月之妙

汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

【拓展迁移2】

请以“我的同学”写一篇记叙文。请重视细节，经营好细节，让细节使你的文章生动、丰满起来。【总结】 梁实秋先生在《文学讲话》中说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”这篇文章表面是在记述文学演讲，而我们通过学习，则不难发现，这篇文章实际上处处都在彰显梁任公的精神追求，赞颂他的思想情怀。梁启超曾这样概括自己的人生追求，他说：“我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是什么呢？就是救国。” 晚年的梁启超醉心国学，希望以文化的力量救国，他到各个大学做演讲，他的思想主张不仅影响了那个时代，也对现在的很多人产生着巨大的影响。比如去年春晚的《少年中国说》，一经演绎，便又在全国掀起一阵热潮。接下来就请同学们带着对梁任公先生的认识，饱含激情地朗读一遍《少年中国说》中的部分内容。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。„„ „„

美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

——少年中国说（节选）

【板书设计】：

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

初识任公

描写

性格、气质、修养

外貌、动作、语言、神态„„ 随性率真、幽默风趣、谦逊自负

学识渊博、富有激情、直率可爱„„

再识任公

关心国家命运，关心民族命运

【课后作业】：

建议阅读以下四本书中的一本，或做简要摘抄，或写一篇简单的读后感：《梁启超学术思想评传》（陈鹏鸣）；《梁任公先生》（郑振铎）；《触摸历史与进入五四》（陈平原）；《绝世与传世》（夏晓虹）。