龙头中心小学辩论赛发言稿

第一篇：龙头中心小学辩论赛发言稿

龙头中心小学辩论赛资料 教师的专业成长关键在学校培养

一辩立论陈词

谢谢主席，大家好。看一眼此次辩题便知辩题的题眼是“关键”二字。什么是关键？在所有因素中能起决定性的因素就是关键，而学校的培养对于教师而言正具有这种作用。个人努力指的是对外部环境的适应能力和对于事物掌控的能力。学校培养就是契机、时机或机会，通常被理解为有利的条件和环境。我方明确认同个人努力的重要价值，也倡导教师应不断提升自身能力。然而自身能力是成才的前提和基础。而我们更强调起关键性作用的学校培养，所以，我方主张教师的专业发展的关键在于学校培养。原因如下：

1.学校的培养是教师航行的航标，行路的方向。牛顿在他30岁之前就发现了微积分，并建立了经典力学体系，而他的后半生在自然科学上的成就几乎一无所有。为什么？这是由于在资本主义产生和形成的时期，资产阶级曾经向宗教神学发起冲击，帮助科学从神学中解放出来。但是当资产阶级的地位巩固以后，阶级斗争逐渐激化之时，资产阶级就逐渐衰退，他们就抓住各种各样的宗教信念作为奴役人民的思想武器。牛顿受其影响很大，其前半生由于自发的唯物主义的思想倾向，使他获得了巨大成就，而后半生则完全沉迷于神学的研究。外部机遇将牛顿的才华绽放，而逆境中也埋没了牛顿的才华。

2.学校是施展才华的舞台。凯撒天才统帅，他一生的成就，主要应该归于他处在罗马共和国晚期，如果不是在文明中心的罗马共和国，而是在蛮族横行的不列颠行省，如果不是在风云际会的共和国晚期，而是在休养生息的早期中期，凯撒绝不可能完成他的历史使命。拿破仑这个科西嘉人聪明过人，才华横溢，但总得不到上司的重用，在一次镇压政变中，他的军事才能发挥作用，一举成名，成为法兰西共和国的皇帝。是机会让他们的才华得以展现，让了他们实现自己的人生价值。

3学校培养是教师自我走向知识世界的一扇门。在个人努力不断提高的基础下，学校提供了成才的平台，帮助着教师更好地成长。4没有学校培养这关键一步，就如一身好功夫而无用武之地。教师的个人成长，离不开学校的培养。学校给压力，给动力，树典型，形成一个良好的舆论氛围，这样才是教师不断成长的能源。学校为教师成长搭建平台，对有发展可能的教师，学校要着力培养，当教师专业发展提上日程，教学现场越来越成为教师认知生长与发展的实践基地，越来越成为教师产生教学智慧、运用生态情景的机会，越来越成为教师实践共同体形成的自然场域建设教师专业发展学校是中国基础教育转型的标志之一。它意味着我们对教师的培养，正在从单纯强调掌握学科知识和教学技能转向更加注重教育境界和专业素养的提升。帮助教师制定个人的成长规划在教师的专业发展和成长是极为重要的。制定规划的过程就是明确发展目标、确定努力方向的过程。在这个过程中教师要重新认真思考自己的人生观、价值观，教育的态度，教育的目标，以及实现自己教育理想的步骤、方法和途径，同时，也能促进教师不断反思和评价自己的教育成果、存在的不足和问题，以及解决问题的方法和措施。

在教育教学活动中，我们的老师千万不能忽视在专业领域里专家的引领作用。要做好专家引领工作，一方面要依靠学校的努力，也就是学校方面要提供条件，搭建平台，建构专业引领系统。如“请进来”，让专家开展有关讲座，解答教师平常教育教学或教育研究中碰到的疑难问题。或是“走出去”，到有关地方考察学习，汲取专家们的专业成果营养。教师的专业发展和成长是学校工作中一项长期的、反复性强的工作。强校需先培师强德，后育人立德。而学校为教师发展搭建好发展和成长的平台是教师专业成长的重要途径。

初任教师职业的新教师，要成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的自我反思，以及外部的支持与协助，是内外因素相互作用的结果。教师发展不仅是个人的发展，而是与学校集体的发展分不开的。近年一些研究越来越关注教师与学校发展的相互关系问题，认为学校发展与教师的专业发展应当是统一的，学校的发展需要以教师的发展为基础，教师的专业发展要以学校发展为支撑和依托，这两者是互为条件、相互促进的。因而，学校应该也必须成为教师专业成长的重要基地。因此我方坚持认为教师的专业成才的关键在于学校培养。

教师的专业成长关键在学校培养

三辩攻辩小结

Q：对方辩友，针对每年樊城区教育局为各校教师安排的暑期培训，难道你能否认他的作用，你敢大声的说靠我个人努力就行，不需要学校，教育局的培养？

Q：如果不出来培训，不与他人交流你是否能发现自己的优点与不足之处呢？

Q：个人努力如果是教师成长的关键，那么贵校的集智备课是如何开张的呢？我有充分的理由怀疑贵校的集智备课是你们个人努力的成果

Q高效课堂上学生都知道的自主、合作在各位老师口中怎么都变成了个人努力！我又有充分的理由怀疑普陀小学的高校课堂走的只是形式主义，完全违背了区教育局的准则！Q 1）请问对方辩友，谁敢信誓旦旦的说：我的专业成长关键是自己的努力！

是）替普陀感到悲哀，替辩友感到悲哀，辩友成长如此艰辛，普陀学校竟不为教师提供成长条件，来来来龙头欢迎您，龙头培养您！否）辩友不敢回答我的问题那么辩友也是默认我方观点：教师的专业成长关键是学校的培养

2）在你个人成长总结时，难道首先不应该感谢普陀小学的培养，难道你会说：感谢我自己的努力？

饮水思源，请用一颗感恩的心善待你的工作单位，毕竟离开了普陀，离开了学校，你还有勇气称自己为教师吗？

3）请对方辩友醒醒吧，请问下你每月准时打到卡上的工资是谁给的？ 如果你不在学校工作，这份工资你能拿到吗？学校不仅是你专业成长的关键，更是你生活必备的源泉，你怎么还开得了口你个人专业成长关键靠自己努力呢？难道你的成长分文不花，难道你的成长一蹴而就？

亲爱的对方辩友，如果你是小草，普陀就是你的地。如果你是小鸟，普陀就是你的天。如果你是一条鱼，就是你的海。如果你是一只狼，普陀就是你跃马驰骋的战场。家庭离不了你，你离不了普陀！没有学校，你算什么教师，何谈专业成长？作为学校，首先为教师的专业成长提供实战平台，在学校授课，有班级让你锻炼，这个过程中这种实践是成长的必要条件。

其次，学校的学科教研组提供的交流探讨，为自己专业发展提供方向，发现自己与别人的差距，只教不严是教书件，不会有成长，这个空间只有规范的学校，规范的教研组团队才能实现。

再次，学校如果强大，通过校级教研，省级教研组的各类活动，让你时刻关注学科发展的前沿动态，反思自身的成长空间。

请对方辩友跟着我一个慢动作：左手摸着你的口袋，右手摸着你的良心，大声喊出来：教师的专业成长关键在于学校培养！

四辩总结陈词： 教师的专业成长关键在学校培养

谢谢主席，谢谢评委，谢谢对方辩友！大家好。

教育具有的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教育教学实践是单凭个人努力就可以获得的吗？显然不行，这关键需要学校给我们搭建一个平台。

对方辩友认为个人努力可以促进的教师专业成长，我方也很认同，但这并不能等同于教师的专业成长关键在于个人努力。如果没有学校的培养、同事的帮助、老师的指引、领导的重用，忽略了学校培养就像置身于一间封闭黑暗的小屋。试问对方辩友仅凭一己之力，您的教师专业成长真的能让您满意，让大家认可吗？

教育是群体的事业，教学是一门需要交流、切磋的艺术。教师在自我反思的同时，开放自己，同伴互助，交流互动。同伴之间进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，在交流中产生思想碰撞，在互动中迸发思想火花，达到相互借鉴、相互提高的目的。这是学校给我们提供的平台！

不可否认，很多时候教师渴望依靠个人努力，改变自己阅历不深、经验不足的不利条件但只凭个人努力就一定能变劣势为优势，化腐朽为神奇吗？就像一颗柔弱的幼苗可以向往成为挺拔的参天大树，假如没有充足的阳光和适时的雨露共同作用，恐怕这颗幼苗只能是“心比天高、命比纸薄”了吧。

对我们在座的各位教师来说，大家都希望专业成长能不断提高。对方辩友或许也付出过许多努力，学课标，学教参，学网络视频，认真备课，反复磨课，但是，教师的专业成长与学习一样，若有人引领则可少走弯路。如果没有老教师的指引，同行教师的点拨，没有他们给您指出修改意见，仅靠个人努力，您能讲出一节获得大家认可的优质课吗？如果不是学校为我们搭建了促进教师专业成长这个有利平台，如：课题研究、案例研究、教师培训，听优质课，讲公开课，您个人再怎么努力，也岂不只是“白了少年头，空悲切”吗！

对方辩友，您不能无限夸大了个人努力的作用，片面强调个人的主观愿望所能发挥的作用，以一种不切实际的“人有多大胆地有多大产”的思维对待今天的辩题。我们绝不否认个人努力的重要性，请对方清楚的认识到个人努力的局限性。学校是教师的组织，同事是我们的队友，组织给我们引领了方向，团队的力量胜于个人的力量！

今天，学校给我们提供了教育思想大辩论的学习的平台，促进我们教师在教育思想方面获得成长与进步。您是否感觉到经过此次辩论您的教师专业成长又得到一次质的提升？您可不要说这主要是靠您的个人努力哟，饮水要思源啊，对方辩友！今天，您能有此收获关键在于学校为我们搭建了这个有利平台。如果您连人生的伯乐都不肯承认的话，我们又怎么敢奢望您能够以一颗感恩的心来致力于学校发展呢？

综上所述，我方当然有理由认为，教师的专业成长关键在学校培养。

“好风频借力，送我上青云。”凭借着学校培养的好风，相信我们可以展开成长的双翼，在教师专业成长的道路上，飞得更高、更远，谢谢大家！

第二篇：龙头中心小学校本培训工作总结

龙头中心小学2017-2018学校本培训工作总结

根据校本培训的特点，依据我校实际情况，我校在上级领导的指导和关怀下，在校本培训和校本教研之路上，尝试性地开展了一些工作。通过校本培训，教师的理论、业务水平有了明显提高很好的提高自己的文化知识素养与实践才能。现将这些工作做简要总结，以便在今后的工作中扬长避短，查漏补缺。

一、具体做法：

1.针对教学中的问题，提出校本培训课题，以校本培训促进教学科研。新一轮课程改革的实施，其实就意味着新一轮学习的开始，为了让每一位教师尽快进入角色，适应课改的要求，学校要求每位教师必须认真学习关于课改的纲领性文件，如：《基础课程改革纲要》，各自学科的《课程标准》等，特别是樊城区“三究四学”操作要领。在开学初，带领教师进行了集体学习，并把教育局的具体要求记录在理论学习笔记上。业务学习时，利用集体研讨，加强二次备课，为省时高效的课堂打下坚实基础。通过学习，使每位教师受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引导下，让每一教师都投入到课改中，用各自的实践去谱写课改之乐章，为使这项工作不形式，学校规定教师的学习由集体学习和业务学习两部分组成，且每学期必须有20篇以上的学习笔记和各自学科的校本培训学习笔记，在学期末纳入到教师的考核之中，切实用制度来保障了学习顺利进行。

2、为保证校本培训工作的有序进行，我们加强了对校本培训工作的过程调控，做到“四定”。

“四定”：就是“定人员”——根据教师的志愿和个人任教学科，确定小组学习成员；“定内容”——在学校下发材料的基础上，选择学习内容（教学专著或刊物）“定时间”——教师在学校教导处的总体安排下，自行确定科研时间；“定目标”——根据个人的实际制定各阶段目标。

3．以课堂教学为中心，坚持与日常教学反思相结合，大力开展校本培训。校本教研的出发点是提高教师职业素质和业务能力，其着眼点在课堂教学，其落脚点也是提高课堂教学效率，所以校本培训的核心也应该是研究如何提高课堂效果、提高课堂教学效率，所以我们所有的校本培训都紧紧围绕提高教师职业素质、提高教师业务能力、提高课堂教学效率来开展。如：加强新课标培训及三究四学

教学环节的培训，利用假期，对教师进行现代信息技术教学技能等基本功培训、利用业务学习及外出学习，加强教科研指导、开展教学教法研讨活动、开展案例分析、教学反思、设计竞赛等活动。每学期要求新任教师上一节见面课，对存在问题较多的新教师进行跟踪指导。对青年教师，加大备课组的研讨力度，上课之前，在本备课组进行研讨，然后根据研讨情况进行二次修改，再上课。课后，根据上课情况，写出教学反思，以指导今后的课堂教学。根据学校安排，青年教师每月必须在本备课组上一节研讨课，每学期上两节公开课。40岁以下的老师每学期都要进行一次课堂展示，并组织评委进行评课，成绩计入教师量化考评。在一系列的上、听、评课活动中，教师的教学水平及反思能力得到了进一步的提高。

4、坚持教师的理论文化学习与教育教学实践活动相结合。学习的目的在于实践，实践能更有效地检查理论与文化学习成果。在学习先进的教学理念和教学方法的同时，我校坚持学以致用的原则，在实践中去逐步提高和完善教师的教学水平，即在学校中开展“三课一体”教研活动（说课——听课——评课）。让每一位教师都在“三课一体”中展示自己学习和实践的成果，并通过评议，写教学反思、听后感受，寻找不足和差距。

5、要坚持集中培训与分散自培相结合，更加强调自我培训在教师校本培训中的重要性。对广大教师共同的需求和教育教学面临的具有普遍性的问题，必须统筹安排，集中培训，以充分利用有效时间，提高培训效率。采用主题讲座、研讨交流、观摩示范等形式。但是，在校本培训中，自我学习尤为重要。特别针对青年教师，素质高，接受新理念的能力较强，但经验较少，理论知识不够丰富，在开学初，由每位青年教师根据自己的实际情况，制定了个人发展计划，选择了个人成长必读的书籍或刊物。学校对青年教师的学习笔记跟踪检查，每月检查一次，学期末，学习笔记必须达到5000字以上，并把检查的结果记入教师量化考评中。这样，更好地解决了校本培训中的层次性、个性化需求差异问题，这种“自主学习、实践反思、同伴交流”的学习形式，也是我校校本培训优势所在。

6、学习借鉴与求实创新相结合。

校本培训在实施过程中，由于教师的理解不一样，加上各地的教学实际也不同，所以校本培训中形成的教学思路也有所不同，为避免校本培训在实施过程中不走样，我校本着请进来，走出去的原则，让我们的教师外出学习，在学习和

交流中，吸收有益成分，丰富自己的校本培训实践。每学期我校都有几位教师赴泰安、济南等地参加校本培训学习；每学期的期初培训，我校都不惜人力、物力，请一些有经验的教师、教育专家，来给教师做报告，研讨在当今形势下的教育策略。我校还通过多媒体远程教育示范课、观看录像课，到兄弟学校听课，下载教学资源，利用多媒体资源库等手段，让大家领略了全国名师和各地优秀教师的教案、课件，先进教学手段、先进的教学艺术。在观摩中让教师加深了对课改的理解，也看到了自身的不足和存在的差距，为今后的学习与实践找出了努力的方向。

7、重视发展骨干教师的辐射作用。为了提高教师教科研能力及整体素质，我校启动了“三项工程”：

（1）、“结对子”工程。我校青年教师占较大比例，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅、结对子、带徒弟，于开学初，签订了结对子协议书，对师傅与徒弟的责任与义务做了详尽的说明。对青年教师的课堂教学实行全程指导，使他们更快、更好地适应教学的需要，成为学校教学的中坚力量。

（2）、“校本培训”工程。校本培训是学校发展的一个重要举措，也是促进教科研工作的有力措施，各位教师积极参与学校组织的各类教研、科研活动。活动中，大家畅所欲言，你的思想，我的观点，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。（3）、“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养青年骨干教师，实行“三导”，即：专人指导、重点指导和跟踪指导；“四定”：定导师、定指标、定任务、定措施。学校优先选派骨干教师走出校门，学习先进经验，参加各种学习活动。学习归来，要求参与外出学习的教师写出感受或体会，并把学习到的先进的教学理念运用到课堂教学中，为老师们上一堂示范课。另外，我校还十分重视骨干教师在校本培训中的带动作用。经常举办各种形式的经验交流会，带动和培养青年教师积极投入到校本培训活动中。通过骨干教师的传、帮、带，学校的年青任课教师都能得到有经验教师的引领，能够快速进步成长。

二、制度保障，确保教师研修实效。

校本研修工作必须辅以一定的制度保障，才能使教师的言行有标可向，有规可依、有章可循。多年来，我校以加强教师的理论专业知识学习，建设高素质专业化教师队伍为目标，坚持每周三一次的业务学习，要求学习做到 “五有三结

合两保证”，即有计划、有记录、有材料、有笔记、有签到；集中学习与分散学习相结合，理论学习与实践教育相结合，示范引领与教学咨询相结合；保证学习时间、保证学习质量，收到了较好的教育效果。并结合我校实际，制定并实施了以下几项制度：

1、例会制度：每周一早开例会，参会人员有校领导班子以及教研组长，先由教研组长汇报上周校本研修工作的开展情况及存在问题，再确定本周研修工作重点。

2、推门课制度：校领导班子在不打招呼的前提下，推门听课，及时了解课堂动态，肯定优点，指出不足，帮助教师提高课堂教学水平。

3、案例点评制度：对教师撰写的案例，学校领导亲自点评，帮助教师提高案例分析的能力，通过案例知识，开启教师思维的智慧火花。

4、集体备课制度：双周一次，由教研组长负责实施。

5、专项奖励制度：制定教师校本研修评比细则，对每一位教师的研修工作进行考评，学期末评出校本研修先进个人。

以上是我们在校本培训中的一些做法，实践中，还有许多或多或少的问题出现，有待于我们进一步的探索。

第三篇：龙头中心小学家长学校教师队伍建设

龙头中心小学家长学校教师队伍建设

校长：卢志强（***）教务主任：张辉（***）教务员：侯芳（***）

委员：班主任代表——张爱华（***）

陈丹（***）

陈丽君(***)

康梦力(***)

刘惠婷（***）

张俊洁(***）

李婷（***）

家长代表——董明（二年级***）汪志勇（二年级***）

汪红霞（二年级***）

龙头中心小学

第四篇：龙头中心小学结对共建活动方案

龙头中心小学结对共建活动方案

为认真贯彻落实党的十八届五中全会精神，深入开展“两学一做”活动，扎实抓好精准贫困村的脱贫帮扶工作，确保村2016年脱贫摘帽。根据省、市、区有关精神，结合我单位实际，特制定龙头中心小学党支部与村党支部开展结对共建活动的实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，通过组织开展多层次的党组织互联共建，党员干部与困难群众结对帮扶活动，增强党员干部的宗旨观念和服务意识，增进群众感情，转变思想作风和工作作风，增强党组织和党的建设统筹发展的内在动力和实际效果，进一步创新基层党组织工作方式和活动方式，探索基层党建新路子。

二、目标任务

（一）组织共建。充分发挥结对双方党组织的自身优势，定期交流党建工作经验，共享党建工作信息，共同研究党建课题，不断提高基层党建工作的针对性和实效性。每半年与结对村党支部召开一次联席支委会，认真研究解决结对共建工作中存在的困难和问题；每年要和结对村党支部共同开展一次主题实践活动，提高村党组织的凝聚力和战斗力。

（二）队伍共管。党组每年要为结对村党员上一堂党课，与村“两委”成员进行一次座谈，帮助实施好贫困党员脱贫示范工程，落实好“四议两公开”。帮助结对村党组织落实好流动党员流入地属地管理、流出地延伸管理、流入地与流出地双向共管的职责。协助村党支部抓好入党积极分子培养和新党员发展工作。

（三）人才共育。把结对村作为培养锻炼干部的重要平台。机关党员干部要深入基层一线了解民意，扶贫解困，增进感情，带领农民增收致富，培养一支了解农村、懂得民情的干部队伍。采取集中培训、参观学习等方法，帮助结对村培养干部和实用人才，为结对村的党员干部群众提供农业实用技术和职业技能培训每年不少于1次。

（四）困难共帮。扎实开展贫困户帮扶工作，要按照群众的愿望和要求，每年为结对村办1-2件好事、实事。千方百计创造条件，关爱农村“留守儿童”。机关党支部每个季度要到结对村实地开展一次帮扶活动；主要领导每月要到结对村进行一次现场办公，为村党组织和群众解决难题；通过技术指导、协调资金等办法，帮助结对对象掌握致富技能，使其至少有一个稳定的致富项目。

（六）资源共享。通过新建、改建等方式保证村两委有面积适中、功能完善的标准化活动阵地，室内办公设施、电教设备齐全，布置美观大方，做到制度上墙、内容充实、设施更新、环境整洁、面貌新颖，能够满足党员、群众开展学习、培训、议事需要。支持和引导结对村围绕活动场所，集中布点建设农家书屋、文体设施等。充分发挥本单位的优势，向结对村赠送党报党刊。积极参与和支持现代远程教育工作，做好经常性的播放和组织收看工作。

三、具体要求

（一）加强领导。开展结对共建活动是实现城乡协调发展的有效途径，是创先争优活动的客观需要，也是提高农村基层组织建设水平的重要载体，党组要切实加强领导，大力支持机关党支部开展结对共建活动，要为活动提供经费保障。

（二）明确责任。党支部要加强与结对共建村的协调沟通，进一步明确双方的责任，把抓班子、带队伍，提高村党支部战斗力作为工作重点来抓，根据结对村的实际情况，有针对性地做好结对共建工作，帮助村找到一条稳固提高村级集体经济收入的路子。

（三）狠抓落实。结对共建双方要认真落实各项任务要求，扎实开展共建活动，要坚持长期开展活动，避免临时性、短期性行为，努力使结对共建活动经常化、制度化、规范化。要加强督促检查，把结对共建活动纳入党建工作目标考核，确保活动取得实效。

第五篇：龙头中心小学治理有偿家教实施方案

龙头中心小学治理有偿家教实施方案

为进一步加强师德师风建设，规范教育教学行为，加强教师队伍建设，切实维护教师和教育的良好形象，根据上级有关文件精神，经研究，决定组织开展有偿家教专项教育治理活动。现将有关事项通知如下：

一、治理对象

本校所有在职教师

二、治理重点

1.教师违规组织学生进行有偿家教；

2.教师授意所教班级学生参加其本人或他人组织的有偿补课活动；

3.教师违规从事有偿托管；

4.未经学校批准，教师参加社会举办的各种以升学为目的的培训班、补习班等兼职兼课活动；

5.其他以学生为对象，以营利为目的，以学科教学为内容，在学校正常教育教学时间以外组织的校外教学活动。

说明：教师对亲戚朋友的子女进行辅导、补习等行为的，需向学校备案。学校根据教师备案情况进行抽查。为亲戚朋友所托的学生辅导、补习，每天每次不得超过3人，且不得收取任何费用。

三、治理有偿家教工作领导小组及分工情况

1.领导小组 组

长：卢志强

副组长：耿健

李艳林

张辉

成员：侯芳

舒卫东

陈丹

康梦力

2.具体分工

卢志强为第一责任人，对此项工作负总责；

耿健为分管负责人，具体负责此项工作的组织实施；

李艳林 张辉负责寒假专项督查工作，对部分学生及家长进行访谈了解；

侯芳

舒卫东负责暑假专项督查工作，对部分学生及家长进行访谈了解；

陈丹负责举报投诉受理工作；

康梦力负责舆情跟踪及解答工作。

四、实施步骤

1.宣传发动、学习教育阶段

主要内容：①学校组织召开全体教师会议，对专项治理活动进行动员部署。②通过讲座、座谈、大讨论等形式，大力学习宣传教师职业道德规范，深刻认识有偿家教的危害性和治理活动的目的意义。③组织全体教师通过集中学习和个人自学，认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育行政法规，学习《区纠风办区教育局关于治理学校在职教师从事有偿家教的实施意见》[2016]99、100号文和《关于治理在职教师从事有偿家教的实施意见》的解读和贯彻落实要求。

2.自查自纠、集中整改阶段

主要内容：①组织全体教师联系自己的思想和工作实际，认真开展自查自纠，查问题、找差距、比不足，填写《龙头中心小学教师从事有偿家教情况自查表》，并制定落实整改措施。对能认真开展自查并积极整改且未造成大的社会影响的，既往不咎；对不如实自查登记且不自纠的，学校要先予以严肃处理并书面报告区教育局监察室。②学校要认真开展自查，逐年段、逐班、逐个教师进行彻底排查，准确掌握每位教师是否参与有偿家教情况，并结合本校实际，制定整改方案，全面清理整改。③通过组织集体宣誓、签订承诺书（《在职教师拒绝从事有偿家教承诺书》教师一式两份签订后，一份留校存档一份自己保管）、做出公开承诺等形式，组织教师做出拒绝从事有偿家教的书面承诺，并明确违规处理规定；校长要代表全体教职员工向社会做出公开承诺，并将《学校公开承诺书》张贴在学校橱窗公开栏中。要通过召开家长座谈会、聘请一些教师有偿家教观察员、发放《致学生家长一封信》、印发宣传单、设立举报电话、投诉信箱等形式，广泛接受社会监督。④学校针对自查自纠中发现的有偿家教问题，采取切实措施，督促教师立即停止有偿家教行为，切实做到整改不彻底的教师不上讲台。

凡在1月24日后，仍继续从事有偿家教的在职教师，一经调查属实将严厉查处，严惩不贷。

3.检查处理、总结提高阶段

工作内容和督查方法：①由校长室成员牵头，教学处、德育处、后勤处成员组成一个个督查组，深入学校教师所在村进行随机督查，对学生家长进行随机访谈，了解相关情况，结合寒暑假等特殊时段进行专项督查。开学后可组织各班学生进行问卷调查或座谈。②对群众举报投诉的有偿家教行为，要直查快处，做到有报必查，有查必果，着力制止有偿家教行为。③对此次专项治理活动要进行认真总结，本着“从严治教、从严治校”的原则，持之以恒地将治理活动开展下去，把治理有偿家教活动作为纠正行业不正之风的重点，不断完善工作制度，建立长效机制，做到常抓不懈、保持实效，维护学校的良好形象。

五、工作要求

1.高度重视，深化思想认识。有偿家教治理工作的重点在学校，要从维护学校整体利益和优化教育发展环境的大局出发，切实抓好治理工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大在职教师正确认识开展专项治理工作的目的意义，督促广大在职教师自觉纠正违规现象。学校将结合专项治理活动，以社会、家长、学生的满意度作为衡量师德师风和学校形象的标准，进一步完善师德师风建设制度，大力弘扬敬业奉献的高尚师德，积极提倡教师对学生进行义务辅导，减轻学生过重课业负担，保护学生健康和谐发展。名师名校长、骨干教师和学校领导班子要率先行动，积极抵制有偿家教，以身作则，集中精力带动全体教师潜心钻研教学研究，服务于广大学生。

2.加强领导，落实治理责任。成立治理有偿家教工作领导小组，切实负起治理工作的组织领导和实施责任。校长是专项治理工作的第一责任人，对制止有偿家教负主要责任，要做到态度上旗帜鲜明、管理上措施具体、整治上果断有力；学校其他领导成员在治理有偿家教工作中，根据分工，各负其责；广大在职教师是直接责任人，要自觉抵制和拒绝从事有偿家教行为。学校要把是否参与有偿家教作为绩效考核、职称评定、评优评先和发放绩效工资和奖励性工资的重要依据，并制定切实可行的整治方案，精心组织实施，确保专项治理活动取得实效。

3.严明纪律，严格责任追究。一要加大对从事有偿家教在职教师的查处力度。对于在职教师顶风从事有偿家教或变相以各种名义违规者，一经查实，将根据上级有关文件的规定予以处理：“凡从事有偿家教行为的，师德考核等次定为不合格，进而绩效考核、考核应定为不合格，且在三年内不得参加评优评先、职务晋升等，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位；教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘”。二要实施责任追究制度。要加强对在职教师的教育管理，履行好对有偿家教治理工作的责任。

六、相关说明

1.辅导备案报告方法：如果教师为亲戚朋友的子女或亲戚朋友所托的学生进行辅导、补习，必须提前报耿健副校长处登记备案。

2.快速答疑机制的具体措施：学校举报电话设立在校长室，另附教育局举报电话。各小组一旦发现相关投诉或举报信息，及时报校长室处置。网络上面所有答复信息统一由学校发言人耿健同志发布。

3.教学质量监控责任人及具体方法、措施：李艳林副校长为教学质量监控第一责任人，侯芳为教学质量监控具体责任人，各学科老师为质量监控直接责任人，由教导处各学科分管负责同志牵头，组织各年级进行月度质量抽测，确保每学期所有年级所有学科全覆盖，对质量较差的年级和学科进行重点跟踪督查。