第一篇：二年级语文主题学习经验交流发言稿
在这里，我想分享我对语言学习有效性的第一个实验。我已经教了11年，有四个2年级，每个二年级有自己不同，但每二年级我会带孩子读一首诗：地球是蚯蚓的家，海是鱼的家，森林是鸟的家，班是我们的家，我们想照顾他。
阅读后，我总是让孩子们谈论，什么是家的家
这一次，孩子们会说：土壤是家里的种子，月亮是家庭的星星喜欢丰富的孩子般的语言，已经为这首诗感到非常骄傲，这首诗em y，而且学生容易模仿，类操作强。直到我带来这个二年级。
第二年下学期第一单元的主题是进入春天，与前几个不同的是我以前学习这个单元，除了父母去春天的周末，做春天的复制，拍摄春天的照片，不同于过去，这一次我学习系列的语言，在春天的小诗歌和文章，让孩子们再读一遍，当我把这首诗放在黑板上，孩子们没有像我想象的那样，争取起来小 手，但安静地阅读后，几个孩子总是举起他的手，挑起这首诗不漂亮：
老师，这首歌我觉得有问题，如果我换他的话会更好！所以在他们的冲动，改变，回家，到一个摇篮，蓝天，他们觉得这个词粗俗，变成蓝天，等等，他们都兴奋的混乱，提出了建议，一个，一个第一，他们认为比在我面前呈现的原始诗更好：
蓝天，云彩的摇篮，鲜艳的花朵，蜜蜂的摇篮，无边的大海，鱼的摇篮，地球深处，小痣的摇篮，明亮的教室，我们的摇篮，可爱老师是知识的摇篮。
说实话，我很惊讶，我惊讶不是学生的能力，使句子，但这个问题的能力的老师，惊讶于他们的自信，不坚持。我在想，读书，看书，真的他是必要的！语言老师，放开几个课，让孩子静静地阅读，孩子们还在路上看到明亮的成长，当我们让孩子们从书中的美丽的话，看到鸟在空中容易横过小草踪迹在草的 aving aving的声音静静地发芽，所有的小昆虫和我们在一起的轻舞，我们使用这本书留在孩子的眼睛，我们也使用这本书的希望融入春天。语言主题学习，真的很好！
当我们的小组试图阅读这个主题时，我们的小组成员在最初的一段时间里，几乎是一次会议来讨论与学习相关的话题的语言，什么是语言学习的主题？课程如何改变？学习的主题的语言真的可以像他们的宣传一样神奇......面对这个新鲜，陌生和熟悉的话，我们觉得老虎吃天，没有办法，为此，我们是不同的意见红色面对我们沉默沉思，我们一起阅读，也是因为很难开始阅读主题的显示彩票的借口，但是这似乎有点不均匀，让我们现在回忆起乐趣。
当面对我们二年级语言学科的研究，和高年级，这部分孩子，既有低水平素养写作重任，又面对三年级后整体组成的二年级语言学习，略显尴尬。如果精品学习班，学生不能谈论，能力不能分析的话，如果一个教训的识字任务，孩子是年轻的，一个教训，知道60多个词是明显不可能的，并且将缺乏掌握扫盲的方法，使学生预先预览，孩子住在校园里，不能实现自己的预览效果大部分需要安排老师，所以下来，我们的老师班有很多时间，让他预览单词，这六个月，我们在薄冰上行走，颤抖，在常量探索，我们也有自己的方式，所以根据孩子年龄的特点，我们的小组已经制定了单位学习策略作为一个整体，这是一个单位集中的识字班，指示写作类，单位是阅读和阅读课程，模块密集课程，点课程，巩固和积累课程，八级方面，其中，在具体操作中，我们实施弹性机制，例如重视识字和教学写作类，我们将每个类分为两类，以便完成较低等级到基于识字的教学任务的基本保证，在保证教学质量的同时，缩短上课时间，一个月下来，我们的教学进度大大提高。当然，我们也有自己的困惑：例如：首先，学习一篇文章来扩展三个课外文章，这三个文章需要阅读类 成品，一个单位的四篇文章要配备一个阅读系列，时间有点紧张。上课时间是肯定的，只有45分钟。在短时间内，有时课程内容非常紧张，课外内容如何安排呢？
二，学生学习风格的变化，但学生本身不能成功地独立合作学习，低层次的团体合作，往往是缺乏个人独立思考的形式，在课堂上只有少数孩子参与，其他学生是被动的，没有表演机会，有些学生不会听，不会合作，长期来看，孩子的表现势必是一个差距，好的好，差的逐渐下降。
第三，学习很多文章的主题不是他们广告中精心挑选的，在具体教学的实施中，我们发现很多空间从文章到选择，或写作和兴趣，不能匹配教科书。稍微牵强，虽然点到表面，辐射更多，但是一些文章的可读性不是很强，所以我们暂时与人民的版本的心灵开花结合。
有时，我经常认为我的小学语言老师，几乎不知道，是让我们大声朗读，后来我 他们越来越多地读书，阅读和阅读，我成了一名语言老师，所以，作为一名语言老师，我今天想起我的语言老师，想起他的语言不知道，但它是语言大多数真理真的难忘。
第二篇：二年级语文主题学习经验交流发言稿
二年级语文主题学习经验交流发言稿
二年级语文主题学习经验交流发言稿
在这里，我想大家先来一起分享一个我关于语文主题学习效果的实验。我从教11年了，带过4个2年级，每一个二年级都有自己的不同，但是每个二年级我都会领着孩子读一首小诗：泥土是蚯蚓的家，大海是鱼儿的家，森林是小鸟的家，班级是我们的家，我们要爱护他。
读完之后，我总会让孩子说一说，什么还是谁的家。
这个时候，孩子们就会说：泥土是种子的家、月亮是星星的家之类的富有童真童趣的语言，一直以来我都很得意这首小诗，觉得这首小诗朗朗上口，并且学生易于模仿，课操作性强。直到我带这个二年级。
二年级下学期第一单元主题就是走进春天，与之前几届不同的是，我在学习这个单元之前，除了让家长周末带着去找春天，做关于春天的手抄报，去拍摄关于春天的照片，与以往不同的是，这次我把语文主题学习的丛书关于春天的小诗歌和文章让孩子通读了一遍，当我在黑板上出示这首小诗时，孩子们并没有像我想像的那样，争先恐后的举起小手，而是静静的读完之后，几个孩子不约而同的举起手，挑起了这首小诗的不优美：
老师，这首儿歌我觉得有问题，如果我给他改一改会更好！于是在他们七嘴八舌的修改下，家，变成了摇篮，蓝天，他们觉得这个词俗不可耐，变成了蔚蓝的天空，等等，他们兴奋的一塌糊涂，纷纷出谋划策，一会，一首他们认为比原作好很多的小诗呈现在我的面前：
蓝蓝的天空，是云朵的摇篮，鲜艳的花朵，是蜜蜂的摇篮，无边的大海，是鱼儿的摇篮，深厚的泥土，是小鼹鼠的摇篮，明亮的教室，是我们的摇篮，可爱的老师，是知识的摇篮。
说实话，我当时是比较惊讶的，我惊讶的不是学生遣词造句的能力，而是这种质疑老师的本领，惊讶于他们的这种自信和不拘泥。我当时就在想，读书，读对的书，真的是他有必要了！语文老师，放手几节课，让孩子静静的阅读，孩子们在读书的路上依然鲜亮的成长，当我们让孩子从书中的优美语句中看小鸟在空中轻捷地划过痕迹，看小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我们一起轻舞飞扬，我们用书把春天留在了孩子的眼睛，我们同时也用书把希望融进春天里。语文主题学习，真是太好了！
在我们组尝试了主题阅读的时候，我们组的组员在最初的那段时间里，几乎一碰面就讨论语文主题学习的相关事情，什么是语文主题学习？课改怎样整？语文主题学习真的能够像他们宣传的那样神奇吗……面对这个新鲜、陌生又熟悉的词语，我们感觉像老虎吃天，无从下口，为此，我们因不同的意见面红耳赤过，我们缄默沉思过，我们共同阅读过，也曾因这难以下手的主题阅读展示课抽签推诿过，但是，正是这看似一点点的不平坦，才让我们现在回忆起来富有乐趣。
当面对我们二年级语文主体学习，和高年级不同，这个学段的孩子，既有低年级识字写字的繁重任务量，又要面临三年级以后的作文整体提升，二年级的语文主题学习，略显尴尬。若是上精品学习课，学生做不到侃侃而谈，品词析句的能力达不到，若是把识字任务放在一节课上，孩子年龄小，一节课认识60多个生字显然不可能，而且会缺少识字方法要领的掌握，让学生提前预习，孩子住校，不能达到自己预习的效果，大部分需要老师包办，这样下来，我们老师课下用很多的时间，让他预习生字，这半年来，我们如履薄冰，战战兢兢，在不断的探索中，我们也摸出了自己路子，所以根据孩子的年龄特点，我们组制定了单元整体学习分步策略，分别是单元集中识字课、指导写字课、单元朗读过关课、单元精读课、以点带面课、巩固与积累课、拓展运用课、展示课八个方面，其中，在具体的操作中，我们实行弹性机制，比如集中识字课和指导写字课，我们把每一课型又分成了两个课时，这样基本保证能够完成低年级以识字写字为主的教学任务，在保证教学质量的同时，缩短课文精讲时间，一个月下来，我们的教学进度大大提高。当然我们也有自己的困惑：比如：
一、学一篇文章要拓展三篇课外文章，这三篇文章就需要在阅读课上完成，而一个单元的四篇文章要配一册阅读丛书，时间有点紧张。一节课时间是一定的，只有45分钟。短短的时间内，有时完成课内内容就很紧张，课外内容怎么样来安排呢？
二、学生学习方式的转变，但是学生自己不能成功自主的合作学习，低年级的小组合作，常常流于形式，缺乏个体独立的思考，在课堂上只有少部分的孩子能够参与，其他同学是被动的，没有表现的机会，有的学生合作时，不会倾听，不会合作，长此以往，孩子的成绩必然会出现差距，好的更好，差的渐渐落下。
三、主题学习的很多文章并不像他们宣传的那样精挑细选，在具体的教学实施中，我们发现，很多篇幅无论从文章到选材，还是写法和利益，都无法与课本相配套。略显牵强，虽然是以点带面，多点辐射，但是有些文章的可读性并不是很强，于是，我们暂时与人教版的《心灵花开》结合使用。
有时，我常想，我小学时的语文老师，几乎没有什么理念，就是让我们大声读书，后来，我们就越来越会读书了，读着读着，我就成了语文老师，于是，作为语文老师的我，今天，想起我的语文老师，想起他那毫无理念的语文，却是对语文最清浅本真的回味。我希望，顺着阅读这条清浅的小溪，我的学生，也不要再深刻面前迷惘自卑，让语文主题学习伴随学生和时间一起流淌，和阅历一起壮实，和生活一起丰厚！
第三篇：语文主题学习经验交流材料
模 仿 探 索
实 践 运 用
——巴彦诺尔第二中心总校开展“语文主题学习”实验情况交流材料
尊敬的各位领导、与会同仁：
大家好！首先感谢X7联盟为此次活动搭建的这个交流平台，使我们学校有这个弥足的机会向各个兄弟学校去虚心学习，交流合作。
一、学校总体概况
我们学校是一所坐落于阿旗最南端的偏僻农村小学，可以说各方面都很薄弱。现有教师总数31人，前勤教师11人。其中，语文教师6人，6人中有1人为聘用人员。这里地广人稀，交通不便，信息闭塞。学校学生都是本地的农家子弟，父母是文化程度不高的农民，每天忙于农事，对孩子的辅导几乎为零。就是在这种学校、老师、学生、家长都普通得不能再普通，甚至显得很薄弱的情况下，我们学校依然积极响应上级号召，贯彻上级教育改革指导方针，投身新的语文教学改革之中，开展了“语文主题学习”实验。
二、语文主题学习课题实施背景
由于没有平行班，所有不同年级的教师都在一起集体备课。虽然我们教研力量弱，通过听取出去听课和培训的老师带回来的汇报，使我们逐步走近了语文主题学习。我们的学生没有家长的课外辅导，全靠教师的引领示范和孩子的自觉。自2014年底启动以来，有两个年级开始实验，他们每个学期阅读“语文主题学习”丛书中的7本书，半数内容在课上诵读时间完成，半数是回家自己阅读。只要孩子们喜欢阅读，不用老师布置，他们就会在诵读时间拿起书津津有味地读。同时，我们学校的图书室全天开放，学生喜欢什么书也可以随时去借。从当前的教育改革形势，国家教育发展长期规划以及阅览搜集的相关资料，相关书籍中我们清楚认识到，主题阅读学习势在必行。而我们不转变教育教学观念不行，不接受新事物新观念不行。“语文主题学习”使教学简单而又丰富，我们以往的语文教学是复杂而又单调的，一篇简简单单的文章往往被教师分析得支离破碎，甚至挖地三尺，火星四冒。每个学期，师生就围绕着那几十篇文章打转，反复琢磨，弄得孩子们以为语文就是那薄薄的一本教材。教师认真备课，费时费力地讲，学生却是左耳进、右耳冒，真正能领悟的、在心灵中存留下来的东西很少。即使有所领悟，大多也不是教师讲会的。诚如李希贵先生所说：“语文是学出来的，不是讲出来的。” “读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。”，“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，我们以前把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。而现在运用主题学习的方式教语文，语文课堂就演变为以学生的阅读、感悟、交流为主。学生尽情地读，用心地感悟、交流，没有过多的分析与讲解去打扰他们。而在教材的基础上，“语文主题学习”丛书又补充了同一主题、不同方面的丰富多彩的文章，让孩子的眼界更宽，也让语文学习变得丰富多彩。
三、目前课型开展情况
根据我校学生的语文基础与语文水平，依据上级教研室推出的几种课型，下面由我简单谈一谈我校自己尝试开设的“语文主题学习”几种课型：
（一）、主题单元整体预习课。主要是进行单元整合，采取集中归类学习字词。有的教师对于一个单元的生字词的学习，全部放手给学生，只在最后以听写的方式检测一下。我们试用过这种方法，这对于自学能力强的学生来说可以，但多数学生及学困生却很难熟练掌握所有字词。所以，最有效的方法是在听写之前，让学生以归类的形式进行字词方面的交流，如多音字、形近字、同音字，近义词、反义词和字的偏旁部首归类等。其中，“形近字”和“同音字”主要是把新接触的生字与以前学过的或认识的字进行对比，区别字形和用法。师生还可以一起交流本单元生字的结构、部首和笔顺等，这样学生才会对生字词有深刻的印象。
（二）、主题单元预习过关课。主要是听写生字词，朗读过关。把本单元的生字以词语的形式听写，再听写本单元出现的新词，最后抽查朗读情况，让学生在文本中感知新词的内涵，从而去理解文本和作者的写作意图。
（三）、主题单元精读悟法课。此课型先是学生依据自学导航卡自学之后，自学汇报，归纳概括文本主要内容。然后，进行抓住文本重点词句品读，边读边想，真正走进文本，学生之间交流感受。最后，学生通读全文进行脉络梳理，学习作者表达情感的方法，依据这种学习方法学习主题阅读丛书中的多篇文章，以文带文，开始精读后的拓展阅读，习得同类文章的学习方法。如学习六年级上册第五单元的《我的伯父鲁迅先生》时，可以拓展阅读《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》《我的父亲鲁迅》等篇，可以让学生更深入了解鲁迅这个人 物形象，在学生脑海中印象深刻，性格特点更加突出，人物形象更加丰满。
（四）、主题单元略读实践课。此环节主要是通读文章，我把教材与丛书里的文章，或课外的其他文章以一个共同的主题整合到一节课里，识记生字，积累词句，让学生在对比阅读中深入感悟，使学生在自读自悟中习得方法、获得能力。如学习三年级上册第五单元的《一幅名扬中外的画》时，可以整合学习《永乐宫壁画》《敦煌漫记》等，让学生感受祖国的丰富多彩的传统文化；又如三年级上册的《香港，璀璨的明珠》可与丛书中的《海滨小城》《高原名城——大理》等，按照“文本都从那几个方面来写”这个行文结构主题进行对比阅读，让学生体会这种写法的魅力。
（五）、主题单元习作练习课。在进行大量阅读后，再结合乡村孩子的所见、所闻和所感，还要寻找生活中的写作契机，引导学生写作。如孩子的课余生活，我就让他们用自己的真实感受去写；学生读了《风筝》，我就引导他们续写故事或者改写；学习了三年级上册的《听听，秋的声音》，我让孩子去体会农村里孩子们秋天的快乐。因此，只要有心，用心去观察，生活中处处都能发现写作契机。在平时的写作训练中对学生不必要求太严，有话就多写，无话就少写，文章的体裁也不要限制，写诗歌也行。三年级的孩子在学完《九月九日忆山东兄弟》，我们让孩子试着写一首思乡诗，孩子们写的也很不错，只要喜欢动笔写，经常进行练习和鼓励，写作能力自然就会提高的。此外，学生读了课外书，可以组织阅读交流课，刚开始时孩子交流词语和优美的句子，当孩子积累了一定的词语和句子后我再让孩子 谈自己感受深的故事情节及体会。哪怕学生的观点不成熟，但只要能把自己的感受同大家交流，从中收获阅读的快乐就足够了。
以上就是我们目前模拟开展的集中课型，我们学校的语文主题学习才刚刚起步，还不成熟，存在的问题还很多，还需要多学习和借鉴其它学校成功的经验和做法，我们必将重视阅读教学改革，把它深入地开展下去，直至取得丰硕成果！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！
谢谢大家！
巴彦诺尔第二中心总校
2015年11月13日
第四篇：语文“主题学习”经验交流稿
语文“主题学习”经验交流稿
本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。
一、一些粗浅的做法及其效果。
（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。
在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。
（二）重视《丛书》的阅读。
.每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》，以读为主淡化任务。其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性较高。
2.利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。
3.利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类。
在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。任务包括：故事名称，主人公，我喜欢的词语，画出精彩的故事情节读一读，人物评价：提供选项□本领大呼风唤雨□乐于助人□与自然（恶势力）作斗争，不怕困难、坚持不懈。□为民造福□勇于探索□无私奉献□（）。以此方向引领学生阅读《丛书》中的《精卫填海》的神话故事。课前我就发放了此单让学生阅读自己喜欢的神话故事填卡，课上进行了交流。学生的学习效果很好。上次在临河五小聆听他们实验小组的做法时，以及最近我有阅读了一些有关“语文主题学习”的理论，都提到利用阅读卡引领学生进行阅读，我觉得做法很好。
（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。
我们在教学《蜜蜂》一文后，鼓励学生阅读法布尔的《昆虫记》，考虑到大部分学生没有这本书，我利用学校周一20分钟的读书会这一契机进行了这本书的阅读，并且不时地发表一些感叹让学生感受法布尔对昆虫世界的喜爱之情。孩子们听到有趣之处不时的会发出笑声。
（五）利用国学教材进行主题阅读和生本教育相结合的尝试。
我对“生本教育”的理念还没有吃透。开学初，我们又进行“主题学习”的实验，在阅读了《主题阅读三人行》这本书后，我才对“主题学习”有所了解。开学初，我们也没有《丛书》，真不知道从哪入手实验，我就把学到的一些“主题学习”的方法用到国学课上。第一二课时时，让学生自己阅读整单元的所有内容（三首古诗五则《千字文》及其译文、历史小知识），要求他们一字不落的全部阅读，读的快的学生将自己喜欢的诗文读好甚至背会。在第三四课时，将讲台交给学生，我在黑板上给学生一些简单的提示：我喜欢**我给大家读一读，请大家跟我读（领读），这样每一篇诗文都会读过，接下来就是进行背诵喜欢的诗文时间，同样的方法谁会背谁上台展示并且再请三个会背的同学背一背，最后进行拓展古诗，在我们学习第一单元：莲这一主题的学习时我提前布置，孩子们展示时读的不熟练，有几个同学根本没有没做，我给他们读了陶渊明的《爱莲说》，感受了一下文言文的韵味。之后的几个单元我没有坚持拓展阅读。但是国学课上我的大部分时间也是坐在学生中当听众，这样的课堂确实很轻松。我几乎放弃了对古诗和《千字文》的理解，总感觉有些不妥。
二、一些不成熟的想法。
.具体到单元的学习时，做到单元整合识字，留足够的时间让学生在课内阅读。
2.多设计一些同题材的阅读卡，帮助学生有目的的阅读。
3.教研室能从“主题学习”教学先进单位吸收一份切实可行的主题阅读教案供我们借鉴，来为我们实验教师引路，让我们上课有章可循。
4.多增加一些阅读课，让我们为学生多读一本书。
XX小学吴XX
XX.12.22
第五篇：语文学习经验交流发言稿（模版）
语文学习经验交流发言稿
各位高一的学弟学妹们大家好：
很高兴今天能够在这里和大家一起分享高中以来我关于语文学习的一些经验。经过了两周的学习，相信大家对于高中语文与初中的差别有一定的了解。高中的语文更强调了主动性和积极思考。对于教材中的文章，在诵读的基础上，更强调了理解。课堂上，在记好笔记的基础上，更强调了主动的参与，积极的思考。课后，在大量的练习的基础上更强调进行规律的总结。课外，在完成作业的基础上更强调自觉积累，自觉读写。
面对这样的转变，怎么做才能学好语文？
简而言之，学好高中语文一靠课堂练习，二靠课外积累与记忆。
首先说课堂学习。语文知识的获得和语文素养的提高，得法于课堂。老师深入浅出的分析，抑扬顿挫的朗诵，循循善诱的讲解，无不引导我们去感悟语文。同时，课本上每一篇文章都出自古今中外文学名家之手，我们的语文课实际上是在老师的引领下去结识这些圣贤先哲。要学会动耳，俗话说，行家看门道，外行看热闹，我们也要能听出门道来，学会抓住重点要点难点。学会动脑。保持精神的投入，紧紧跟随着老师的思路，充分调动思维，积极的思考。学会动手，上课光听不行，要边听边记，圈画出课文的重点词句和疑点，记下老师补充的与课文相关的知识点，勤做笔记，将资料上的一些文学常识也可以移到课文中来，既再次加深记忆，也便于以后的复习。
然后谈谈平时的积累。
荀子劝学有云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。语文庞杂的知识不是一天两天就能够完成的，需要你化整为零，逐个去解决，但一定要自觉并坚持不懈。毕竟现在高中的马拉松才刚刚启程，未来的路还很长，每天积累一点点，这将会是一笔宝贵的财富。
关于积累的内容可分为四类：
一、基础知识点。包括字音、字形、成语、熟语、词义辨析。
二、古文常识。包括文言实词、虚词、句式、词类活用、文言翻译等。
三、文学常识、名句名篇、中外名著的有关知识。
四、作文素材的积累。
方法很简单，针对第一二三类你可以准备一个携带方便的小笔记本。把每天所遇到的不熟悉的知识随时记下来。然后利用点滴的时间来记忆。比如饭后十分钟，睡前五分钟，下午刚来到教室的十分钟等等，将一些零碎的可以利用的时间以这样的方法充分利用起来。每周进行总结，对于仍然不熟悉的地方和易错点用红色的笔 做好标记，加强针对性的记忆。
那么，这么多的需要积累的知识从哪里来呢。
课本是积累的第一阵地。俗话说：万变不离其宗。语文学习之宗即为课本。一篇篇课文看上去似乎没有什么，但是往细了看，字音字形成语运用在文章里，词义和文学常识也都在文章下面的注释中，现代文的学习表达技巧和写作方法的领悟，而文言文的学习则是字词句式的积累。
第二大阵地是平时的习题试卷。做一定数量的题是保证语文成绩提高的重要方法，但一些同学在做练习时只喜欢做选择，至于阅读表达，就想等到考试的时候再认真的做。这是一大误区，要知道，没有平时的训练养成的良好的表达习惯，等到了考试时想表达好都难了。还有，不要轻易放过任何一个自己做了错的和蒙对了但只知其一不知其二的题，总结反思，培养自己举一反三的能力。
针对作文素材的积累，单独列出来谈。
语文水平如何，一篇文章便可得知，所以在高考中作文占有如此的比重。要写好文章不是一日之功，仅记住一些程式化的东西也是不行的。
作文素材积累的来源第一便是生活。在生活中保持对语言的敏感和对事件的敏感。生活中处处都是美，只需要你多加留心，注意观察，多思考，提炼生活中有意义的人和事来写。第二则是课文，文中的好词语、名句、作者的品格事迹，文章主人翁的经历品质，某个特定背景下的社会现实等皆可入文。其三即是课外读物。多读美文，善于借鉴别人文章的语言。
要养成勤动笔的好习惯，准备一个专门的积累本，把你所认为的值得积累的东西记录下来，可以是一句箴言，一首小诗，一段议论，一段描写，也可以是一篇文章，一个人物事迹等等。当你有了一定量的积累，就不用怕文章会空洞无物了。在这个本子上，你还可以记录下自己文思泉涌时的一段文字，心灵震撼时的一些议论，甚至心情低落时的一丝感伤。这样日积月累，你的文笔会越练越流畅了。
相信只要大家始终孜孜不倦的在奋斗着，保证每节课的效率，加强积累，一定会发现，语文：想说爱你其实并不难。
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