语文主题学习经验交流材料1

第一篇：语文主题学习经验交流材料1

语文主题学习教学经验交流材料

柘山初级中学

刘君秀

一：教学要有明确的目的、目标

无论做什么事都要有明确的目的，教学尤其如此。目的越明确，学生的学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。

二：掌握科学的记忆方法

记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习

惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。

三：抓好学习环节的关键

学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节

都有其特点，也有其关键。

预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打

鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习日挤时间，也可以在周末，还可以在节假日。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培

养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。

听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。

复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。

作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。

四：及时做好笔记与作业

记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

五：交叉学习效果好

不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢？脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴

奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。马克思的“穿插读书法”是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学完语文做物理，读完政治写数学„„学习之余，若做一些文体活动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以取得学习的更

大效益。

六：课堂笔记整理“七步法”

由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。

对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：

一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”

二.补。课堂上所做的笔记卖淫为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

五.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

七.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

第二篇：语文主题学习经验交流材料

模 仿 探 索

实 践 运 用

——巴彦诺尔第二中心总校开展“语文主题学习”实验情况交流材料

尊敬的各位领导、与会同仁：

大家好！首先感谢X7联盟为此次活动搭建的这个交流平台，使我们学校有这个弥足的机会向各个兄弟学校去虚心学习，交流合作。

一、学校总体概况

我们学校是一所坐落于阿旗最南端的偏僻农村小学，可以说各方面都很薄弱。现有教师总数31人，前勤教师11人。其中，语文教师6人，6人中有1人为聘用人员。这里地广人稀，交通不便，信息闭塞。学校学生都是本地的农家子弟，父母是文化程度不高的农民，每天忙于农事，对孩子的辅导几乎为零。就是在这种学校、老师、学生、家长都普通得不能再普通，甚至显得很薄弱的情况下，我们学校依然积极响应上级号召，贯彻上级教育改革指导方针，投身新的语文教学改革之中，开展了“语文主题学习”实验。

二、语文主题学习课题实施背景

由于没有平行班，所有不同年级的教师都在一起集体备课。虽然我们教研力量弱，通过听取出去听课和培训的老师带回来的汇报，使我们逐步走近了语文主题学习。我们的学生没有家长的课外辅导，全靠教师的引领示范和孩子的自觉。自2014年底启动以来，有两个年级开始实验，他们每个学期阅读“语文主题学习”丛书中的7本书，半数内容在课上诵读时间完成，半数是回家自己阅读。只要孩子们喜欢阅读，不用老师布置，他们就会在诵读时间拿起书津津有味地读。同时，我们学校的图书室全天开放，学生喜欢什么书也可以随时去借。从当前的教育改革形势，国家教育发展长期规划以及阅览搜集的相关资料，相关书籍中我们清楚认识到，主题阅读学习势在必行。而我们不转变教育教学观念不行，不接受新事物新观念不行。“语文主题学习”使教学简单而又丰富，我们以往的语文教学是复杂而又单调的，一篇简简单单的文章往往被教师分析得支离破碎，甚至挖地三尺，火星四冒。每个学期，师生就围绕着那几十篇文章打转，反复琢磨，弄得孩子们以为语文就是那薄薄的一本教材。教师认真备课，费时费力地讲，学生却是左耳进、右耳冒，真正能领悟的、在心灵中存留下来的东西很少。即使有所领悟，大多也不是教师讲会的。诚如李希贵先生所说：“语文是学出来的，不是讲出来的。” “读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。”，“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，我们以前把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。而现在运用主题学习的方式教语文，语文课堂就演变为以学生的阅读、感悟、交流为主。学生尽情地读，用心地感悟、交流，没有过多的分析与讲解去打扰他们。而在教材的基础上，“语文主题学习”丛书又补充了同一主题、不同方面的丰富多彩的文章，让孩子的眼界更宽，也让语文学习变得丰富多彩。

三、目前课型开展情况

根据我校学生的语文基础与语文水平，依据上级教研室推出的几种课型，下面由我简单谈一谈我校自己尝试开设的“语文主题学习”几种课型：

（一）、主题单元整体预习课。主要是进行单元整合，采取集中归类学习字词。有的教师对于一个单元的生字词的学习，全部放手给学生，只在最后以听写的方式检测一下。我们试用过这种方法，这对于自学能力强的学生来说可以，但多数学生及学困生却很难熟练掌握所有字词。所以，最有效的方法是在听写之前，让学生以归类的形式进行字词方面的交流，如多音字、形近字、同音字，近义词、反义词和字的偏旁部首归类等。其中，“形近字”和“同音字”主要是把新接触的生字与以前学过的或认识的字进行对比，区别字形和用法。师生还可以一起交流本单元生字的结构、部首和笔顺等，这样学生才会对生字词有深刻的印象。

（二）、主题单元预习过关课。主要是听写生字词，朗读过关。把本单元的生字以词语的形式听写，再听写本单元出现的新词，最后抽查朗读情况，让学生在文本中感知新词的内涵，从而去理解文本和作者的写作意图。

（三）、主题单元精读悟法课。此课型先是学生依据自学导航卡自学之后，自学汇报，归纳概括文本主要内容。然后，进行抓住文本重点词句品读，边读边想，真正走进文本，学生之间交流感受。最后，学生通读全文进行脉络梳理，学习作者表达情感的方法，依据这种学习方法学习主题阅读丛书中的多篇文章，以文带文，开始精读后的拓展阅读，习得同类文章的学习方法。如学习六年级上册第五单元的《我的伯父鲁迅先生》时，可以拓展阅读《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》《我的父亲鲁迅》等篇，可以让学生更深入了解鲁迅这个人 物形象，在学生脑海中印象深刻，性格特点更加突出，人物形象更加丰满。

（四）、主题单元略读实践课。此环节主要是通读文章，我把教材与丛书里的文章，或课外的其他文章以一个共同的主题整合到一节课里，识记生字，积累词句，让学生在对比阅读中深入感悟，使学生在自读自悟中习得方法、获得能力。如学习三年级上册第五单元的《一幅名扬中外的画》时，可以整合学习《永乐宫壁画》《敦煌漫记》等，让学生感受祖国的丰富多彩的传统文化；又如三年级上册的《香港，璀璨的明珠》可与丛书中的《海滨小城》《高原名城——大理》等，按照“文本都从那几个方面来写”这个行文结构主题进行对比阅读，让学生体会这种写法的魅力。

（五）、主题单元习作练习课。在进行大量阅读后，再结合乡村孩子的所见、所闻和所感，还要寻找生活中的写作契机，引导学生写作。如孩子的课余生活，我就让他们用自己的真实感受去写；学生读了《风筝》，我就引导他们续写故事或者改写；学习了三年级上册的《听听，秋的声音》，我让孩子去体会农村里孩子们秋天的快乐。因此，只要有心，用心去观察，生活中处处都能发现写作契机。在平时的写作训练中对学生不必要求太严，有话就多写，无话就少写，文章的体裁也不要限制，写诗歌也行。三年级的孩子在学完《九月九日忆山东兄弟》，我们让孩子试着写一首思乡诗，孩子们写的也很不错，只要喜欢动笔写，经常进行练习和鼓励，写作能力自然就会提高的。此外，学生读了课外书，可以组织阅读交流课，刚开始时孩子交流词语和优美的句子，当孩子积累了一定的词语和句子后我再让孩子 谈自己感受深的故事情节及体会。哪怕学生的观点不成熟，但只要能把自己的感受同大家交流，从中收获阅读的快乐就足够了。

以上就是我们目前模拟开展的集中课型，我们学校的语文主题学习才刚刚起步，还不成熟，存在的问题还很多，还需要多学习和借鉴其它学校成功的经验和做法，我们必将重视阅读教学改革，把它深入地开展下去，直至取得丰硕成果！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！

谢谢大家！

巴彦诺尔第二中心总校

2015年11月13日

第三篇：语文“主题学习”经验交流稿

语文“主题学习”经验交流稿

本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。

一、一些粗浅的做法及其效果。

（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。

在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。

（二）重视《丛书》的阅读。

.每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》，以读为主淡化任务。其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性较高。

2.利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。

3.利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。

（三）阅读卡的导航学生阅读同类。

在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。任务包括：故事名称，主人公，我喜欢的词语，画出精彩的故事情节读一读，人物评价：提供选项□本领大呼风唤雨□乐于助人□与自然（恶势力）作斗争，不怕困难、坚持不懈。□为民造福□勇于探索□无私奉献□（）。以此方向引领学生阅读《丛书》中的《精卫填海》的神话故事。课前我就发放了此单让学生阅读自己喜欢的神话故事填卡，课上进行了交流。学生的学习效果很好。上次在临河五小聆听他们实验小组的做法时，以及最近我有阅读了一些有关“语文主题学习”的理论，都提到利用阅读卡引领学生进行阅读，我觉得做法很好。

（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。

我们在教学《蜜蜂》一文后，鼓励学生阅读法布尔的《昆虫记》，考虑到大部分学生没有这本书，我利用学校周一20分钟的读书会这一契机进行了这本书的阅读，并且不时地发表一些感叹让学生感受法布尔对昆虫世界的喜爱之情。孩子们听到有趣之处不时的会发出笑声。

（五）利用国学教材进行主题阅读和生本教育相结合的尝试。

我对“生本教育”的理念还没有吃透。开学初，我们又进行“主题学习”的实验，在阅读了《主题阅读三人行》这本书后，我才对“主题学习”有所了解。开学初，我们也没有《丛书》，真不知道从哪入手实验，我就把学到的一些“主题学习”的方法用到国学课上。第一二课时时，让学生自己阅读整单元的所有内容（三首古诗五则《千字文》及其译文、历史小知识），要求他们一字不落的全部阅读，读的快的学生将自己喜欢的诗文读好甚至背会。在第三四课时，将讲台交给学生，我在黑板上给学生一些简单的提示：我喜欢**我给大家读一读，请大家跟我读（领读），这样每一篇诗文都会读过，接下来就是进行背诵喜欢的诗文时间，同样的方法谁会背谁上台展示并且再请三个会背的同学背一背，最后进行拓展古诗，在我们学习第一单元：莲这一主题的学习时我提前布置，孩子们展示时读的不熟练，有几个同学根本没有没做，我给他们读了陶渊明的《爱莲说》，感受了一下文言文的韵味。之后的几个单元我没有坚持拓展阅读。但是国学课上我的大部分时间也是坐在学生中当听众，这样的课堂确实很轻松。我几乎放弃了对古诗和《千字文》的理解，总感觉有些不妥。

二、一些不成熟的想法。

.具体到单元的学习时，做到单元整合识字，留足够的时间让学生在课内阅读。

2.多设计一些同题材的阅读卡，帮助学生有目的的阅读。

3.教研室能从“主题学习”教学先进单位吸收一份切实可行的主题阅读教案供我们借鉴，来为我们实验教师引路，让我们上课有章可循。

4.多增加一些阅读课，让我们为学生多读一本书。

XX小学吴XX

XX.12.22

第四篇：语文主题经验交流材料

语文主题经验交流材料

语文主题经验交流材料

——综合性学习专题

人教社的语文教材中，有一项全新的内容-----综合性学习。它分散在教材的各单元中，与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习是新教材的一大亮点，它集综合性、自主性、探究性于一体，为学生提供了一个展示自我的平台。因为它是一个全新的领域，所以如何上好综合性学习课，是对每个语文教师的一个挑战。下面我联系中考形式简要谈谈我的一些认识和体会：

一、心中有纲，纲为我用

《语文课程标准》在“总目标”和各

个学段的“阶段目标”都对“综合性学习”提出了具体而明确的要求。“综合性学习”试题，侧重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动紧密联系。综观各地中考试卷，“语文综合性学习”类试题主要有这样几个特点：

一是生活性。试题材料直接取材于生活实际, 贴近时代，贴近现实生活，与学生实际生活联系紧密，体现了生活即语文的大语文观。

二是语文性。活动的设计必然立足于语文学科，能够充分体现语文工具性的实践过程，旨在考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。需要考生运用语文知识和能力，解决实践活动，特别是语文实践活动中的问题。

三是综合性。一是学科间的综合。以语文学科为主，学科之间的渗透；二是学科内部的综合。综合运用各种语文知识，去解决综合性的语文问题。

四是实践性。《语文课程标准》指出：实践是语文学习的主要途径，实践必须依托于具体的语文活动。因此，实践性就成为“语文综合性学习”类试题的主要特点之一。

五是开放性。“语文综合性学习”类试题具有命题的灵活性和答案的不惟一性。考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和表达等等。、中考综合性学习要求

综合运用语文能力解决生活中的实际问题。

根据提供的资料设计活动的简单方案。

根据要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的认识。、中考综合性学习考查形式

a、一类是专题性的综合：

这一类试题，内容大都是社会上的热门话题，公众关注的焦点，实用性强，应用文体得到了灵活运用，彻底摆脱了以前那种不注重应用，为了考试而学的局面，都以专题类的形式设计多种多样的考查题。

如天津市以“黄土高原与黄河的关系”为主题，北京市以“汶川地震”为主题，还有很多省区以“奥运”为主题等。

b、另一类是全面性的综合：

其特点是综合性强，信息量密集，既有宏观信息引导，又有微观信息呈现

书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。在这里我们认识了多彩世界；在这里我们读懂了喜怒哀乐；在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。某班同学在“好读书?读好书”的综合性学习中开展了如下活动，请你踊跃参加。

这类题目主要考查学生在语文综合性实践活动中，能否准确地理解活动的内容和主题，并用准确的语言进行表述。一般来讲，这类题目没有一个非常

标准的答案，主要是通过答题，来检验我们对语文综合性活动的理解和实践能力。同时检验我们在对活动内容有比较清楚地了解和认识之后，能否用简洁的语言，将自己要表达的意思表述出来。

解答这类题目，首先要审清题目，明确命题意图和要求。其次要积极调动自己已有的语文储备，充分发挥语文的工具性功能。表达方式要突出。回答这类题目的前提，最好是亲自参加过或组织过这类的语文综合性活动，并在活动中积极做过一些具体的工作。、材料探究型

图表探究

文字探究

今年5月11日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。

老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表：

项目 小学生 初中生 高中生

祝福母亲生日的 54％ 66％ 91％

祝福同学生日的 56％ 86％ 92％

差值 2％ 20％ 1％

①用简要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受。

①随着年龄的增长，关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率。②略

1、读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节。

2、及时筛选信息，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和要旨，表达方式要突出。

3、把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃，表达方式要突出。

4月23日是“世界读书日”，班里在这天举办关于读书的班会。班会的主题是“读书与成功”。同学李明在班会上作“读书带给我的收获”主题演讲。他在

演讲中涉及以下三则材料。在认真听了他的发言后，同学们发现有一则材料不符合他演讲的主题要求，请你提出来，并说明不符合的理由。

材料一：现在常听人说“多读杰作，学取技巧”，这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀”，他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他绝学不到什么技巧。

材料二：那些有学问且对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人是为送给亲戚朋友而买的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮夸风气的蔓

延。

材料三不符合演讲主题要求，理由略

对这类题目，要认真思考几段话之间的联系，运用求同存异法，归纳出事物的共性和个性；或者理出因果关系，从中找出一个带有规律性的主题。在此基础上剔除不符合主题的材料。、口语交际语言运用类型

4月23日是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务。4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动，请你将对王老师说的话写出来。

王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。

交际的重点在于语言的说服力和条理，对问题的要求和所设置的具体情境的分析不可忽视，必须抓住主要矛盾，作出针对性的回答。同时要注意谦语和敬语的使用。、语言积累类型

重点考查学生平时的课外文化积累。

在“马的世界”综合性学习中，老师布置每人出一期以“马”为主题的手抄报。

1、请你仿照栏目

一、栏目二的标题为这份手抄报再设计两个栏目标题。

栏目一：点击马的成语 栏目二：吟诵马的诗作

栏目三： 栏目四：

2、请你写出至少两句与马有关的俗语。

3、请你至少用上两个带 “马”字的成语，给自己写一句激励性的话。

1、颂赞马的美文；探索马的起源

2、人在衣裳马在鞍；风马牛不相及；驴唇不对马嘴

3、马到成功、龙马精神。写激励自己的话省略。

四、精选试题，强化训练

《世界何时铸剑为犁》

我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？

1、古今战争知多少、在人类的历史上，你知道哪些重大的战争？列举五个例子。、写出描写战争的诗词三句。、写出五个关于战争的成语。、你知道未来战场有哪些尖端武器？举例说明。

2、假如你当选成为联合国的秘书长，你将提出怎样的施政报告才能使世界保持永久的和平？

《好读书，读好书》

桅子飘香，榴花明艳……在充满生机的初夏时节，为了营造校园文化氛围，增添人文气息，学校将开展“书香满校园”的主题活动。

请你为这一活动拟一条标语。

语文主题学习教学经验交流材料

柘山初级中学

刘君秀

一：教学要有明确的目的、目标

无论做什么事都要有明确的目的，教学尤其如此。目的越明确，学生的学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。

二：掌握科学的记忆方法

记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习

惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的

重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。

三：抓好学习环节的关键

学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节

都有其特点，也有其关键。

预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打

鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习日挤时间，也可以在周末，还可以在节假日。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培

养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。

听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。

复习：复习要摸规律，复习的目的

是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。

作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。

四：及时做好笔记与作业

记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

五：交叉学习效果好

不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了

不少，但效果并不理想，这是为什么呢？脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴

奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。马克思的“穿插读书法”是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学完语文做物理，读完政治写数学??学习之余，若做一些文体活动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能

缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以取得学习的更

大效益。

六：课堂笔记整理“七步法”

由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。

对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：

一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”

二.补。课堂上所做的笔记卖淫为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记

就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

五.分。以文字或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

七.记。分类抄录经过整理的笔记。

同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

九年级语文经验交流材料

王冰洁

上学期的镇中心校举办的调研考试已经拉下了帷幕通过一个学期的努力我终于不负众望去得了第一名的好成绩但成绩的取得除了自身的努力以外还与镇中心校领导学校领导的关怀与之持是分不开的是他们的鼓励与支持成就了我今天的梦想同时更与九二班全体学生的好学勤奋息息相关我本人教学经验尚浅因此只有不断积累经验深入研究教发才会不断进步以下是我在教学工作中的几点不成熟的认识请前辈们及同仁们批评指正一；备课是关键环节

教学过程中备学生又要备教法。备课不充分成备得不好，就会影响教学效果，严重影响课堂气氛，影响学生学习的积极性。因此，我每天都会花费很多时间在备课上认认真真钻研教材和教法广泛运用网络资源备课运用多种手段来组织课堂内容，力争使课堂生活生动，不沉闷，学生也在这样的氛围中兴致得导体高二；阅读是中间环节

学生语文能力的培养在很大得逞度上靠阅读教学来实现。学生是课堂教学的·主体，只有全体学生积极参与思考探索的课才是成功的，高效的，因此教师在授课之前，学生在阅读课文时，思想上往往处于迷惘状态，不知道如何取理清思路，更不知道如何去批评作品，这是就需要教师们的适时点拔，教师有效的引领会让学生更主观地去理解文章主旨，因此在阅读理解上，靠的是

一些精当的，具有启发性的探索性的提问及师生之间的讨论交流，并要注意有效性的提问既所提问题要难易适中，能留给学生思考的空间

三注意培优补差

时刻做到尊重学生，平等对待每一

为学生，经常对学生进行循循善诱的人文教育，发扬民主教学，集思广汉。充分体关学生的主体主题作用和教师的主导作用，采用优帮差的教学管理模式调动差生的学习积极性合著关能力性，从而自己的业务水平也不断地到提高

四；涉猎语文素材

我采取了一些方法，尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让学生更了解语文，学会因上语文之美，让学生认识到只有语文水平的提高，才能提高写作能力，为备战中招考是莫定良好的基础。

五；注意背诵积累

每星期都要不知三篇抄写作业，分别是美文欣赏，各言警句，古时词，既可以让学生练一手好学，也可一扩大课外积累，对于一些优秀的内容，要落实背诵，课内外名篇佳举都不放过。作文的训练量每一星期一次要全批改，禀报政一周之内反赠给学生，以帮助学生形成乐些习惯。评讲作文时分三个等及，优中差、作为评奖的素材，同时也要找一些同活题的满分作文分析，学习优点，让学生学会互评作文，取长补短，培养他们的综合能力。

我认为教无定法，只有不断地创新摸索，才能是自己不断进步，自己在教育领域这片天地中才驰骋得更加自如，才能更出色地驾奴语文教材，才会给学生一片更加浩的海洋任他们游动

经验交流材料

九年级语文经验交流材料

王明口三中 王冰洁

语文教学经验交流材料

尊敬的各位领导老师们：

你们好，今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去几年中，认真学习新课程标准，研读教材，积极参加教研活动，主动参与评课研讨，聆听名师的课，把学到教学知识运用在自己的课堂教学中。在这几年里我自己的教学也在不断的进步，下面就将自己在语文教学工作中的一点做法向领导和老师

们汇报一下：

语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的水平，培养现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础具有重要的意义和价值。我认为如下几点是学好语文很好的途径和方法：

一、培养学生学习语文的兴趣。

培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。

二、重视良好的学习习惯培养。

良好的学习习惯主要包括正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业 的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

三、重视语文课堂教学。

语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。

四、重视学生朗读能力的培养。

古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。

训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。

五、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。学生的积累可以在课前5分钟展示、交流，展览学生的读书笔记，办手抄报等。

让学生有成就感，进一步激发学习兴趣。

六、重视作文教学。

强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

2、不同题材习作系列训练

初中阶段作文题材比较单一，一般以写人记事的记叙文为主，会写一般的说明文，能写简单的议论文，还有一些想象的作文。教学中可设计一系列的作文，整体提高学生的写作水平，如设计《我的梦想》，《二十年后的我》，《假如我会》，《有志者，事竟成》强化层次系列训练。

3、情境作文系列训练

在作文教学中我注意创设写作情

景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。在学生的写作热情被调动起来后，我鼓励学生投稿，试着发表自己的习作。我想，如果学生的作文能变成铅字，无疑会极大地鼓舞学生写作文的信心。

2014—2014学第二学期教学经验交流材料 年终考试已经圆满结束了，从六年级的语文考试卷面看，学生基础知识掌握较好，对于书写也有了明确的认识。阅读感悟部分还是不很理想，我想这主要是因为学生没有养成反复阅读、思考的习惯，许多学生大致读懂点了，就草草落笔，导致对一些问题思考不深入、不到位。习作是一个学生语文知识的综合体现，从这次习作内容来看，课外阅读对学生的作文还是起着至关重要的作用，我对试卷分析得出的答案是：有课外阅读积累的学生写出的作文明显有水到渠成的感觉。

为了进一步提高六年级语文的教学质量，我想对我的教学作以下几点反

思：

一、营造一个良好的集体氛围。

学生到了六年级下半学期就会疯狂，表现为纪律混乱，糊作非为。所以我早就做好了与这届学生作斗争的思想准备，但就目前来看，我们班学生还没有谁表现出会扰乱班级的迹象。我认为对于班级的管理，刚柔相济、宽严结合是有效的手段。如：空闲时，多于学生交流，让他们感受到自己被信任、被关心、被尊重，学生的内心就会充满自信和对学习的愉悦感，邪恶的念头也就不会侵入他们的思想了。而对于那些个性特别张扬的学生要密切关注他们的行为动向，发现不好的苗头要及时制止，通过树立班级积极的舆论导向和行为榜样，引导他们向好的方向发展。

二、制定复习计划，避免知识遗忘。

1.系统复习。对五、六年级的课文要逐课进行复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文少用些

~ 26 ~

时间。注意加强学生基础知识的练习。课文中要求学生掌握 的字词句段，要反复巩固，直到学生牢固掌握。当然，在知

识讲评中，老师要能举一反三，让学生触类旁通，把易错易

混的知识点进行强化训练，这样会起到事半功倍的效果。

2.归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进

行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。学生对知识

点掌握得好不好，要通过考试进行反馈，发现问题及时采取

相应措施进行弥补。

3.要注意激发兴趣，保护学生的学习积极性。老师要多

采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情，使他们自始至终

保持旺盛的学习欲望。这就要求我们的课堂要有亲和力，特

别是最后复习阶段，课堂不能拘泥

~ 27 ~

于死板的做试题，而应该

以不同的形式对知识进行系统学习。我是这样想的，六年的

考试，学生已经积累了一定的考试经验，所做的题型也是万

变不离其宗，以后这段时间就需要对学生的知识进行拓宽处

理，比如多背古诗，多读篇范文，多储备一些历年考试热门

话题等。

三、重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。

语言的发展能促进学生语文综合能力的提高，因此还要

保证学生有一定的时间去自主阅读，让学生在自己读懂文章 的过程中，增长知识，陶冶情操。鼓励学生说出自己对文章 的独立见解，充分调动学生的生活体验和情感体验，提高对

文章的自我理解与判断能力。我以为这种方式是提高学生阅

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读理解的有效手段。

四、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。

对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理

和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。

1.激发学生的写作兴趣。

2.指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好

作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作

文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思

自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚

持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高

得很快。

~ 29 ~

3.重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到 的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化 的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极

好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积

极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定

要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

以上几点是我对目前六年级语文教学的浅显看法，还需

大家多多指教。

2014年3月24日

2014—2014学第二学期教学经验交流材料

东胜区罕台润泽小学

赵彩霞

2014年5月8日

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第五篇：语文主题经验交流材料

语文主题经验交流材料

语文主题经验交流材料

——综合性学习专题

人教社的语文教材中，有一项全新的内容-----综合性学习。它分散在教材的各单元中，与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习是新教材的一大亮点，它集综合性、自主性、探究性于一体，为学生提供了一个展示自我的平台。因为它是一个全新的领域，所以如何上好综合性学习课，是对每个语文教师的一个挑战。下面我联系中考形式简要谈谈我的一些认识和体会：

一、心中有纲，纲为我用

《语文课程标准》在“总目标”和各个学段的“阶段目标”都对“综合性学习”提出了具体而明确的要求。“综合性学习”试题，侧重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动紧密联系。综观各地中考试卷，“语文综合性学习”类试题主要有这样几个特点：

一是生活性。试题材料直接取材于生活实际, 贴近时代，贴近现实生活，与学生实际生活联系紧密，体现了生活即语文的大语文观。

二是语文性。活动的设计必然立足于语文学科，能够充分体现语文工具性的实践过程，旨在考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。需要考生运用语文知识和能力，解决实践活动，特别是语文实践活动中的问题。

三是综合性。一是学科间的综合。以语文学科为主，学科之间的渗透；二是学科内部的综合。综合运用各种语文知识，去解决综合性的语文问题。

四是实践性。《语文课程标准》指出：实践是语文学习的主要途径，实践必须依托于具体的语文活动。因此，实践性就成为“语文综合性学习”类试题的主要特点之一。

五是开放性。“语文综合性学习”类试题具有命题的灵活性和答案的不惟一性。考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和表达等等。

（一）、中考综合性学习要求

（1）综合运用语文能力解决生活中的实际问题。

（2）根据提供的资料设计活动的简单方案。

（3）根据要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的认识。

(二)、中考综合性学习考查形式

a、一类是专题性的综合：

这一类试题，内容大都是社会上的热门话题，公众关注的焦点，实用性强，应用文体得到了灵活运用，彻底摆脱了以前那种不注重应用，为了考试而学的局面，都以专题类的形式设计多种多样的考查题。

如天津市以“黄土高原与黄河的关系”为主题，北京市以“汶川地震”为主题，还有很多省区以“奥运”为主题等。

b、另一类是全面性的综合：

其特点是综合性强，信息量密集，既有宏观信息引导，又有微观信息呈现

【经典试题】

书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。在这里我们认识了多彩世界；在这里我们读懂了喜怒哀乐；在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。某班同学在“好读书?读好书”的综合性学习中开展了如下活动，请你踊跃参加。

活动一：领略书的魅力──热爱读书：读书的世界是一个多彩的世界，与书为伴将是人生最大的幸事，请写出一条关于“热爱读书”的名句作为自己的座右铭。

我的座右铭：。

活动二：探寻读书方法──怎样读书：读书还得讲究方法，下面向你介绍一位名人的读书方法。你还有另外的读书方法吗？请介绍一种并说明使用这种读书方法的理由。

我的读书方法：。

我的理由：。

（华罗庚“猜书”：我国著名数学家华罗庚的读书方法是“猜书”。他拿到一本新书后，不是从头到尾地读，而是先对着书思考一会儿，然后再打开浏览一遍，如果作者的思路与自已猜想的一致，就不再读了。他这种猜想的方法不仅节省了时间，而且培养了自己的思维能力和想像能力。）

活动三：走进书的世界──读书实践：请向你的朋友推荐一部你最喜欢的名著，并说说推荐的理由。

我推荐的名著：。

我的理由：。

【答案示例】

活动一：示例：书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）

读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。（歌德）

活动二：示例：精读法，略读法或网上阅读法，图书室阅览法等。理由：精读法：一些名家名篇，美文佳作，需咀嚼品味，因此用精读法；网上阅读法：网上有着丰富的资源，网上阅读可以大大拓宽自己的视野，因此可用网上阅读法。（方法可以是单一的．也可以是综合的，理由能言之成理即可。）

活动三：推荐的名著：《鲁滨孙飘流记》。理由：这部小说中最吸引人的地方就是鲁滨孙这个人物。他敢于冒险。勇于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想像的困难，以惊人的毅力顽强的活了下来。

（三）、中考综合性学习规律总结

（1）综合性学习的考查在中考中仅限于书面表达。

（2）基本要求：简明、连贯、得体、用语准确。

（3）学生在答题中要把握关键，学会灵活处理，并适当创新。

（四）、中考综合性学习题型特点

重在实践，形式上多以表述题为主，考查的题型有：

（1）、语言综合运用

（2）、学科渗透

（3）、热点问题的理解和感悟

（4）、筛选、整合重要信息

（5）、相同、相异知识的规律性探究

（五）、中考综合性学习主要题型

一、活动设计型

二、材料探究型

三、口语交际语言运用型

四、语言积累型

二、提炼主题，梳理归类

综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，主要体现为语文知识能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密联系。由于中考过程中限于笔试的形式呈现，知识与能力综合型、专题活动型将是主要的考查方式。

人教版七至九年级综合性学习大致可分为七类：

1、体验成长类：

《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》

2、自然风情类：

《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》

3、语言文字类：

《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》

4、历史文化类：

《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》

5、专题探究类（热门话题类）。

《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》

6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》

7、情感类：《让世界充满爱》、《献给母亲的歌》。

三、剖析考题，紧抓考点

根据此次考试范围，针对上面总结的四种中考题型，以下对如何抓住考点，掌握做题规律逐一作分析

（一）、活动设计型

【规律总结】

设计活动方案、活动主题或主题语(标语、广告语、开场白等）。

提出解决问题的建议。

针对活动内容谈自己的感受、想法和观点等等。

【经典试题】

读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。

①你一定喜欢读书，谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。

②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。

【答案示例】

①担负的任务：搜集“名人读书名言”，编辑《名人读书名言》，办“名人读书经验”墙报，讲“名人读书故事”，策划或主持读书报告会，报道同学们课外阅读情况等。

②方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。

【解答策略】

这类题目主要考查学生在语文综合性实践活动中，能否准确地理解活动的内容和主题，并用准确的语言进行表述。一般来讲，这类题目没有一个非常标准的答案，主要是通过答题，来检验我们对语文综合性活动的理解和实践能力。同时检验我们在对活动内容有比较清楚地了解和认识之后，能否用简洁的语言，将自己要表达的意思表述出来。

解答这类题目，首先要审清题目，明确命题意图和要求。其次要积极调动自己已有的语文储备，充分发挥语文的工具性功能。表达方式要突出。回答这类题目的前提，最好是亲自参加过或组织过这类的语文综合性活动，并在活动中积极做过一些具体的工作。

（二）、材料探究型

【规律总结】

图表（图画、徽标）探究

文字探究

【经典试题一】

今年5月11日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。

老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表：

项目

小学生

初中生

高中生

祝福母亲生日的 54％

66％

91％

祝福同学生日的 56％

86％

92％

差值

2％

20％

1％

①用简要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受。

【答案示例】

①随着年龄的增长，关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率。②略

【解答策略】

1、读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节。

2、及时筛选信息，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和要旨，表达方式要突出。

3、把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃，表达方式要突出。

【经典试题二】

4月23日是“世界读书日”，班里在这天举办关于读书的班会。班会的主题是“读书与成功”。同学李明在班会上作“读书带给我的收获”主题演讲。他在演讲中涉及以下三则材料。在认真听了他的发言后，同学们发现有一则材料不符合他演讲的主题要求，请你提出来，并说明不符合的理由。

材料一：现在常听人说“多读杰作，学取技巧”，这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀”，他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他绝学不到什么技巧。

材料二：那些有学问且对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人是为送给亲戚朋友而买的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮夸风气的蔓延。

【答案示例】

材料三不符合演讲主题要求，理由略

【解答策略】

对这类题目，要认真思考几段话之间的联系，运用求同存异法，归纳出事物的共性和个性；或者理出因果关系，从中找出一个带有规律性的主题。在此基础上剔除不符合主题的材料。

（三）、口语交际语言运用类型

【经典试题】

4月23日是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务。4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动，请你将对王老师说的话写出来。

【答案示例】

王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。

(答出称呼、时间、地点、内容，符合口语表达特点。)

【解答策略】

交际的重点在于语言的说服力和条理，对问题的要求和所设置的具体情境的分析不可忽视，必须抓住主要矛盾，作出针对性的回答。同时要注意谦语和敬语的使用。

(四)、语言积累类型

【规律总结】

重点考查学生平时的课外文化积累。

【经典试题】

在“马的世界”综合性学习中，老师布置每人出一期以“马”为主题的手抄报。

1、请你仿照栏目

一、栏目二的标题为这份手抄报再设计两个栏目标题。

栏目一：点击马的成语

栏目二：吟诵马的诗作

栏目三：

栏目四：

2、请你写出至少两句与马有关的俗语。

3、请你至少用上两个带 “马”字的成语，给自己写一句激励性的话。

【答案示例】

1、颂赞马的美文；探索马的起源

2、人在衣裳马在鞍；风马牛不相及；驴唇不对马嘴

3、马到成功、龙马精神。写激励自己的话省略。

四、精选试题，强化训练

《世界何时铸剑为犁》

我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？

1、古今战争知多少

（1）、在人类的历史上，你知道哪些重大的战争？列举五个例子。

（2）、写出描写战争的诗词三句。

（3）、写出五个关于战争的成语。

（4）、你知道未来战场有哪些尖端武器？举例说明。

2、假如你当选成为联合国的秘书长，你将提出怎样的施政报告才能使世界保持永久的和平？

《好读书，读好书》

桅子飘香，榴花明艳……在充满生机的初夏时节，为了营造校园文化氛围，增添人文气息，学校将开展“书香满校园”的主题活动。

（1）请你为这一活动拟一条标语。

《岁月如歌——我的初中生活》

你班组织“毕业晚会”活动，你经历了下面一些事情，你是怎么解决的？

（1）班级征集晚会主题语，要求是简洁、形象的一句话或一个短语。你写的是什么？

（2）根据节目表，合唱“让我们荡起双桨”之后是舞蹈“友谊地久天长”，请你为这两个节目写几句串台词。

（3）事后某同学为校广播站写了一则消息，交稿前，他请你做些修改：

①为了活泼毕业班同学的课余生活，加强同学之间、师生之间的情感交流，九年级

（一）班最近组织了毕业晚会活动。②同学们踊跃参与，认真准备，各逞其能。晚会内容丰富，节目形式多样，③有歌舞、朗诵、合唱、相声、小品等。活动中，大家增进了友谊，展望了未来。晚会过后，该班同学又精神饱满地投入到紧张的学习之中。

改：第①句中，有词语搭配不当，可将“

”一词改为“

”，第②句中，词语“

”使用不当，应改为“

”，第③句中，有词语并列不当，应删去“

”。

（4）晚会后，感到收获很大。第二天上学路上，邻班一位同学问你：“学习这么紧张，花那么多时间搞活动，划得来吗？”请你用一两句话得体地回答他的提问，表明你的看法。

五、活动反思

1、关注“走空”现象

随着基础教育课程改革的不断深入 ,虽有部分老师持观望态度 ,但综合性学习逐步被大多数教师和学生所接受。然而 , 有些综合性学习的开展却忽视了“语文”的本色，把综合性学习活动变成了“文艺表演”、“歌唱比赛”甚至其他学科的活动，“语文味”充其量只不过是其中的一个花絮。究其本质 ,多半是一种为迎合新教法的形式而已。呈现的是虚假繁荣，学生究竟从中获得了什么 ?很难说。

2、重视开展的“必要性”

这个问题不仅是我以前的困惑，我想，也是我们大多数教师的疑问，那就是语文综合性学习有没有开展的必要，是不是做一些相关的习题就可以了？我曾经做过这样的尝试，发现做题得分率高的总是开展过的活动。我只想说一句话：“亲身经历的永远是记忆最深刻、感触最深的。”

3、加强复习巩固，收效长远

学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，课堂上非常兴奋，记的快忘的也快，一下课可能就忘了。搜集的资料也可能进了垃圾箱。鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料整理到手抄报上（展示），也可以在作文课让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。

综合性学习题非常灵活，涵盖面广，涉及知识多，我们要注意：将功夫用在课下；将效率体现在课上；将基础落实在练习上；将提高落实在辅导上。我相信，学生只要做到“厚积”，就能在临考时胸有成竹而“薄发”。