《小蜗牛,大秘密》研讨发言稿

第一篇：《小蜗牛,大秘密》研讨发言稿

《小蜗牛，大秘密》研讨发言稿

发言人：建青实验学校小学部 张雯

一、活动项目的名称与目标

我校进行的活动项目名称为《小蜗牛，大秘密》，活动根据《科学与技术》三年级第二学期第三单元《饲养蜗牛》设计。旨在引导学生从蜗牛的外部形态上去观察，了解蜗牛的身体结构，进而推测这些身体结构的功能，从而对蜗牛从外观上有一个大致的了解。接着，通过饲养蜗牛，了解蜗牛喜欢的生活环境、喜欢吃的食物、如何去吃食物、如何行走等等一系列学生感兴趣的话题，再通过这些探究由学生提出他们自己的问题，然后小组合作研究解决问题的方案并进行实验验证，得出结论。学生真正的做到了亲历探究的过程。通过以上的观察、实验、调查、记录、分析研究等方法，学生能够知道蜗牛的习性并且初步学会探究，逐步养成学科学、爱科学、喜探究的科学态度。

二、主要阶段过程

活动时间为2016.4——2016.5，活动过程如下：

1、选题：学生将自己感兴趣的话题写下，经过统计，发现学生中有45.2%的同学对饲养蜗牛、研究蜗牛更感兴趣，经过与学生的商讨，确定长周期探究的题目为《小蜗牛，大秘密》。

2、分小组：学生以投票的形式先选择出六位组长，之后，再由组长选择组员，在组长选择组员时是双向选择，即：组长选择了组员，组员如果不愿意加入这个小组，那么，可以否定，组长再重新选择其他组员，通过这种方式成立的小组都是自愿的，志同道合的学生们在一起才能将小组的凝聚力发挥到最大，利于有效的探究。

3、购买材料：教师从网站上订购白玉蜗牛，分发到小组，小组准备相应的探究要用的材料，如：食物、饲养盒等。

4、观察蜗牛外形：学生用放大镜观察蜗牛的外部形态，了解蜗牛的身体构造，能够通过自己的观察说出蜗牛身体的一些结构，并小组讨论，猜测这些结构的功能，最后，通过收集资料，验证自己观察的结果和猜想。

5、探究蜗牛喜欢的环境：在饲养盒中一半放入干燥的泥土，一半放入湿润的泥土，过一段时间后，看看蜗牛爬向哪边。接着，将泥土倒出，把饲养盒子清理干净，在盒子的半边盖上黑布，另一边不盖，将盒子放置在阳光下，过一段时间后，看看蜗牛爬向哪边。从这两个实验可以看出，蜗牛对什么样的环境比较喜欢。

6、探究蜗牛喜欢的食物：在饲养盒中放入一些食物，如：肉丁、胡萝卜丁、青菜、白菜等，一段时间后，看蜗牛比较多吃哪些食物，以此证明蜗牛喜欢哪些食物。

7、探究蜗牛的运动方式：将蜗牛放在饲养盒中，在饲养盒里放入一小块玻璃，当蜗牛爬上玻璃后，仔细观察玻璃上留下的印痕，并将玻璃拿起，从玻璃的底部观察蜗牛与玻璃的接触面，从而发现它的运动方式。

8、探究蜗牛对光的反应：将手电筒对准蜗牛，在饲养盒的四周蒙上黑布，模拟黑夜的环境，之后打开手电筒，用手电筒照射蜗牛，观察蜗牛的反应，从而知道蜗牛对光的反应。

9、探究蜗牛对声音的反应：在蜗牛伸出头来之后，在蜗牛的周围拍手，看看蜗牛的反应。

10、探究蜗牛对气味的反应：用棉签蘸上醋放在蜗牛的周围，看看蜗牛的反应。

三、评价标准

结果评价中“小组的作品”即蜗牛日记能够大致描述蜗牛的生活情况（主要是一些事实性、表象性的情况）给1星，能详细描述蜗牛的生活情况（包括：对光的反应，对声音的反应，对食物的喜好等等）给2星，能详细描述蜗牛的生活情况，且能提出自己的意见和问题给3星，能详细描述蜗牛的生活情况，且能提出自己的意见和问题，并对相应的问题作出有科学依据的解答给4星。

过程评价则从五个方面来评价，即提出问题、搜集证据、分析与解释、交流与质疑、拓展与应用。在提出问题方面，能在其他小组的帮助下，提出简单的问题给1星，能独立提出简单的问题给2星，能独立提出简单的问题并能将问题进行分类给3星，能根据表象深入思考并提出有价值的问题，且归类合理给4星。在搜集证据方面，能在老师和父母的帮助下进行部分证据的收集给1星，能在老师和父母的帮助下完成全部证据的收集给2星，能独立思考并收集相关证据给3星，能通过多种途径收集证据，并独立对证据的科学性加以验证给4星。在分析与解释方面，能在老师和父母的帮助下分析和解释部分问题给1星，能在老师和父母的帮助下分析和解释绝大部分问题给2星，能在组内讨论的基础上对问题进行合理分析，并作出有科学性的解释给3星，能在组内讨论的基础上对问题进行合理分析，并能通过多种途径验证分析的科学性，从而有科学依据的对问题作出解释，并能衍生出新的问题。给4星。在交流与质疑方面，能与老师、父母、同学交流，却缺少提出质疑的能力给1星，能与老师、父母、同学交流，有时能提出自己的质疑给2星，能与老师、父母、同学交流，并能主动提出自己的质疑给3星，能与老师、父母、同学交流，并能先思考自己质疑的合理性再清晰的表达质疑给4星。在拓展与应用方面，能设计少量的蜗牛实验，但缺乏实用性给1星，能设计适量的蜗牛实验，并能完成部分实验给2星，能设计适量的蜗牛实验，并能注重实验的合理性和实施性给3星，能设计适量的蜗牛实验，并能注重实验的合理性和实施性，且关注的实验点能有创新给4星。

四、学生完成活动项目的总体情况

所有小组以蜗牛日记的形式来呈现探究结果。部分小组比较重视，蜗牛日记详尽且记录详实，部分小组因为种种原因，蜗牛日记不能每天记录并记录不详实。

五、活动项目的特色

学生参与度高、参与度广、实验内容生动。但如何调动每个小组中每个成员的积极性以及家长的配合度需要进一步研究，为之后再开展类似的长周期探究活动打好铺垫。

第二篇：科技小论文-蜗牛的秘密（范文）

蜗牛的秘密

去年暑假，天气十分闷热。我走进院子里，摆弄着爸爸的“宝贝花草”。忽然，我眼睛一亮，看到一只蜗牛在缓缓地爬着，上了叶子。“蜗牛是益虫还是害虫？”“为什么它走过的地方总留下长长的一条线？”“它的鼻子、眼睛在哪里？”一连串的问题在我的脑海里浮现。

我跑进屋，问正在看报纸的爸爸，爸爸笑着说：“你既然想知道蜗牛的秘密，为什么不自己去体验一下呢，等遇到麻烦再来找我。”“好，自己体验就自己体验，我一定把答案找给你看,哼!”于是，我决定自己去实验一番。

“蜗牛是害虫还是益虫？”我先捡来白菜叶子和馒头等又检来几只蜗牛，把它们分别放在每个食物面前。大概它们都饿极了，爬向自己喜爱的食物而每只蜗牛都选上了白菜叶子，嚼了起来，对馒头闻也不闻。不一会儿，一片白菜叶子就被吃光了。我初步认为，它是坏家伙。

接着，我又开始分析“蜗牛爬行时为什么会留下一条长长的线。”我把蜗牛放到高处，等它伸出壳时，便想去捉住它的身子，可是我的手还没靠近，它又伸进去了。我想，它可真是胆小鬼。一连试了几次都失败了。我真的有点泄气了。可想起和爸爸打赌，又有了一个好办法！“有了，有了”我手舞足蹈。我先用一块尖石头顶破蜗牛壳，抽出蜗牛身子，用手摸了摸它的下面，只觉得粘糊的，隐约还有小粒的东西，这是什么呢？经过查阅书本，我找到了答案，原来，那是它的脚，那粘湖的是蜗牛的排泄物，它有助于蜗牛的爬行。

我还不满足，想看看它的眼睛和鼻子，在哪里。我把一片菜叶放在一尺蜗牛面前，拿来放大镜。只见那只蜗牛先伸出一对较长的触手碰了碰，又用下面较短的另一对触手又碰了碰，才大口大口地吃了起来。我猜大概一对眼睛，一对是鼻子吧，可到底哪对是眼睛？哪对是鼻子呢？我又取了一片树叶子，再拿来一片一样大小的菜叶，分别放在另一只蜗牛面前，只见它先用小触手碰碰，便知道哪个是白菜叶子，哪个是树叶了。我猜得八九不离十，大触手具有睛的功能，小触手有鼻子的功能。

我真是受益不小。不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理，要想长大有所发明创造，必须从小做起。

四年(3)班 陈晓枫

第三篇：《小蜗牛》教案

《小蜗牛》教案

教学目标：

.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。

2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思

能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点：

重点：准确识记11个生字，会写5个生字

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，2、2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境

3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文

教具准备：

教学过程：

一．谜语导入

.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2.板书课题《小蜗牛》

师板书“小

牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只„„的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准

3.蜗牛的介绍

.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活

2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物

3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似

二．初读课文，识记生字

.阅读《小蜗牛》

（一）自学

2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

.大声朗读课文

2.标注自然段

3.圈画生字词

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

.组长抽生领读生字

2.男女生分别领读文中生字词

3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

.自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2.小组展示读带音生字

3.齐读带音生字

4.去音齐读

5.个别生挑战读

6.开火车（摘苹果）游戏巩固

（五）拓展巩固迁移

.认读生字词语

①齐读词语

③走迷宫游戏巩固

2.选词填空“孩子

玩具

回来”

（六）精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一二自然段

.齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。

2.学第二自然段，引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（），小树（）（板书：春天来了，小树发芽了）。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（）。

（二）重点学习第三自然段

过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（），终于爬回了家，告诉妈妈（）。

3.齐读第三自然段

4.碧绿碧绿

复习ABAB型

雪白雪白火红火红

金黄金黄乌黑乌黑

（三）学习第四五自然段

.引读：妈妈知道已经是（），让小蜗牛去（）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（），爬了好久才爬回来，对妈妈说（）。

2.板书（秋天到了，树叶全变黄了）

（四）学习第六七八自然段

.齐读六七八自然段

2.发现不同季节树的变化。

板书（冬天到了，树叶全掉了。）

3.分角色朗读

（五）看图读文

连线练习：将图画与对应的段落连起来

（五）提问

故事中经历了几个季节？你怎么知道的？蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢？每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的？

（六）小组讨论

蜗牛妈妈一共说了几次话？

小蜗牛到森林去了几趟？

蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？

（七）再读课文

思考：已经是什么意思？在中出现了几次？试着用“已经”造个句子。

第四篇：《小蜗牛》教案

小蜗牛

——教案

教学目的：

1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛。2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法。3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。教学难点 ：画出蜗牛的不同动态。教具准备：

1.老师准备：彩色粉笔、多媒体。

2.学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。教学过程：

一、前置学习：

1、歌曲导入。

（1）播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，学生听歌曲交流感受。

（2）谈话：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。板书课题：蜗牛

2、自主学习。

（1）出示蜗牛图片学生欣赏，讨论蜗牛的身体结构。

（2）怎样画蜗牛呢？先分小组讨论，然后准备全班交流。

（小组合作学习，老师深入小组参与讨论。）

二、交流释疑：

1、全班交流。

小组代表上台讲解怎样画蜗牛。（演示画法，边演示边讲解）。

2、教师点拔：

（1）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？

（出示蜗牛动态变化分析图一幅）

抬头的向前爬的 后爬的低头的

（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（2）教师总结蜗牛动态画法规律。

强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。

（3）启发引导学生绘画：

师:蜗牛喜欢在什么地方爬行？

师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。

（出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。）

教师:请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？ 上:天空上有什么？（乌云）是什么颜色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？

3、课堂练习。

师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？

如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。请两名同学说出自己要画的场面。

作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。

注意事项：

①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。

②注意圆壳和肉体的比例关系。

③色彩要活泼鲜艳。

（教师巡视指导，发现问题及时纠正。）

三、巩固拓展：

1、展示评价。

2、播放手工作品，学生欣赏，鼓励学生用其它方式来表现蜗牛。

第五篇：小蜗牛送信范文

小蜗牛送信

小蜗牛看见兔子邮递员给大家（送信），小蜗牛（很羡慕），蜗牛妈妈花了一晚上，给小蜗牛做了一个（大书包），小蜗牛背上（大书包）上路了，小蜗牛想帮（小松鼠）送信，小松鼠说（不行不行，走路太慢，注：应该是你走路太慢），小蜗牛想帮（HIPPO）送信，河马说（不行不行，走路太慢），（大公鸡）有一份（礼物）要送给朋友，小蜗牛想帮助他，大公鸡说（不行不行，走路太慢），（小老鼠）摘了一筐（红草莓），要给（奶奶）送去，小蜗牛说我帮你（送吧），小老鼠（很犹豫），但是看到小蜗牛都快（哭了），就答应了他。小蜗牛想，我一定要送得（又快又好）。小蜗牛拖着草莓（爬呀爬），不怕头顶（太阳晒），小蜗牛（爬呀爬），不怕（风吹）和（雨淋），风（停了），雨（住了）,(太阳出来了），小蜗牛看着草莓要被太阳（晒蔫了），心里（好着急）。这时候（嘟嘟熊）来了，他说（小蜗牛，你别急），我有一个（好办法），嘟嘟熊送了小蜗牛一辆（小汽车），小蜗牛把（红草莓）放进（小汽车），小蜗牛开着小汽车，很快超过了（兔子），大家都说小蜗牛跑得（真快啊）。小蜗牛很快把（红草莓）送到了（鼠奶奶家），鼠奶奶说（小蜗牛，谢谢你，你真棒），从此以后，大家都来找（小蜗牛送快递），小蜗牛开着（小汽车）送快递，心里（好快活）

云 帽 子 A Hat of Cloud

1.天，好热好热。小草热得趴在了地上，小花热得低下了头，小树热得弯了腰。

It is very, very hot.It is so hot that the little grass has to lie down on the ground, the little flower has to lower its head, and the little tree has to bow.2.这时候，蓝蓝的天空飘来了一顶云帽子。

Then there is a hat of cloud in the blue sky floating over their heads.3.小草说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不热了。”

The little grass says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't feel hot.”

4.小花说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不渴了。”

The little flower says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't feel thirsty.”

5.小树说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不出汗了。”

The little tree says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't sweat.”

6.云帽子说：“太阳公公年纪最大、最热，这顶帽子还是给他戴吧！” The hat of cloud says: “Grandfather Sun is oldest, and he feels hottest.Let him put on this hat.”

7.太阳公公戴上了云帽子，天一下子变得凉快了。小花、小草、小树都抬起头，看着天空，笑啦！

When Grandfather Sun put on the hat of cloud, it suddenly becomes cool.The little grass, the little flower and the little tree all smile when they look up at the sky.