解读讲稿[大全5篇]

第一篇：解读讲稿

义务教育《地理课程标准》（2011年版）解读（讲稿）

竹溪县城关中学 陈正林

尊敬的各位老师：

大家上午好！首先感谢大家能利用休息时间、冒着酷暑高温来到城关中学，在新学期即将开学之际，我们一起学习，共同提高，也感谢教研室能给我们提供这样一个平台相互学习，相互交流的机会。

新课标、新教材的培训，我们已历经了很多次了，从国培、省培到市、县、校级培训。地理课标的变化、教材的变化，我们都亲身感受得到：课程标准过去叫《地理教学大纲》，2001年7月，教育部颁发了新中国成立以来第一部全国性的地理课程标准（实验稿），这意味着新一轮课程改革的帷幕已经拉开（当时各学科都在进行，我们当中的很多老师都深有体会）。地理教材也由原来全国通行一种版本到后来各种版本竞相开放。10余年来，义务教育地理新课程得到了广大地理教师的认同，新课程也给学校地理教学带来了新气象：首先，地理教师的教学观念正在发生变化，地理课堂的教学方式和学生的学习状态正在发生变化，活动式教学正越来越多地为大家所采用；其次，地理学科的地位得到进一步提高，地理学习评价发生了可喜的变化，评价机制正在形成，初中地理水平测试的内容和形式也在不断改进；再次，新课程促进了教师的专业发展。围绕课程改革，通过培训，地理教师的专业水平得到了很大提高。今天我们再一次齐聚一堂，共同学习和提高，上午我们在一起学习的主题是：

义务教育《地理课程标准》（2011年版）解读

说解读谈不上，只不过是我一点粗浅的体会，我在这里讲的不妥之处还望各位老师谅解、批评指正。

新修订的地理课程标准经过了怎样的过程？新课标有哪些变化和新的特点？对一线教师的教学提出了哪些新要求？带着这些问题，我们一起来解读新修订的地理课标。

我将从以下四个方面去破解：

一、课标修订简介；

二、新版地理课标的不变与变；

三、新课标的三大特点；

四、实施新课标应注意的几个问题。

首先我们了解课标修订过程：1.修订过程

2001年《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》颁布，并首先在29个省市的42个实验区试行。

2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占同年级学生数的 47%。

参照国际上通行的做法，一般实验范围达到 50％左右，即可以考虑修订并推广。

鉴于此，国家在2003年—2004年和2007年——2010年进行了两次修订。

2011年12月，教育部颁布了除小学《科学》外，义务教育阶段中小学各学科《××课程标准（2011年版》，2012年秋开始使用，标志着运行了十一年的义务教育各学科课程标准（实验稿）得到了进一步的修订和完善。

学科教材修改；2011年上半年开始修改，2012年3月送审，2012年5月通过全国教材审查委员会审查。2012年秋七年级教材正式使用。

四川：人教版、广东·地质版、商务·星球版

湖北；人教版、湘教版、商务·星球版、中图？仁爱？

①第一次修订（2003年至2004年）

2003～2004年教育部启动了第一次修订工作，并形成了修订文本，但并未颁布。

义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等 19个新课程实验区的272位地理教师提供了调研材料。

②第二次修订（2007年至2010年）

义务教育地理课程标准第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教师提供了调查材料。

为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。

2.反映的问题

①内容标准条目问题：

实验区地理教师也提出了地理课程标准本身及其在具体实施中存在的一些问题，例如：部分内容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实活动建议、课程资源开发建议也是一个普遍面临的困难问题„„

②评价的问题：

实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地；等等。

③总体认同：

虽然教师们还提出了500多条包括文字、标点在内的具体修改意见，但实验区广大一线地理教师对于《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》是认同的。绝大多数调查对象赞同目前课标的内容和形式。他们希望在稍做修改、更加完善的基础上，相对稳定一些，这样更有利于加深对课标的认识和理解，也更有利于对课标的贯彻执行。

3.从修订到颁布

①修订工作：2010年修订稿完成后，由教育部统一安排征求意见，吸纳了天津、重庆、甘肃、湖北、山东、广东、海南、湖南、辽宁、宁夏、陕西、青海、新疆、黑龙江、云南等15个省区的新课程实验区以及有关高等师范院校、中央教科所、出版社对修订稿提出的宝贵意见。

②审议工作：2011年 5月《义务教育地理课程标准》修订稿正式提交审议。在国家基础教育课程教材工作领导小组的组织课程教材专家再一次修订、润色了课程标准，完成修订。

③国家颁布：2011年12月28日，修订以后的《义务教育地理课程标准》（2011年版）正式颁布（2012年秋季正式执行）。

这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件。

此次义务教育地理课程标准确定了怎样的原则呢？此次修订的原则是：坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承这样的思路开展的。

二、义务教育《地理课程标准（2011年版）》的不变与变

1、不变之处：①课程标准文本的框架结构没有变；②课程内容的体系结构不变，课程内容仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成；③内容标准呈现方式和表述方式没有变，坚持以表格和条目为主的呈现方式保持不变，以学生为主体的表述方式保持不变；④“选择认识区域的1-4-5-5方案”没有变，即必须“从世界范围内选择至少一个大洲、4个地区（例如南亚地区）和5个国家”，从我国“范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”编写教材、组织教学，使学生“初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。这种课程设计思路得到了广大地理教师的认同；⑤构建“有用”“开放”课程等基本理念没有变，地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门背记地名、物产的过程。因此，我们必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学结合生活需求，充满生活情趣；⑥绝大部分的“课程内容”没有变，课程内容的绝大部分条目保持不变。

此次修订也有一些新变化，其中最值得关注的变化，一是前言部分课程性质的阐述重新教学了改写，二是修订工作的重点放在了具体的“课程内容标准”的明确性和可操作性上。

2、变化之处 ①“前言”部分

课程标准（实验稿）课程定位课程性质课程特点课程标准（2011年版）必修课程综合性、地域性1.对生活有用2.对终身发展有用3.改变地理学习方式4.构建开放地理课程5.构建基于信息技术的课程6.建立学习结果和学习过程并重的评价机制2.课程内容分为四大部分……课程标准对学习顺序不做规定5.提倡把乡土地理作为综合性学习载体基础课程区域性、综合性、思想性、生活性、实践性课程设计理念课程设计课程设计思路1.对生活有用2.对终身发展有用3.构建开放地理课程义务教育地理课程分为四大部分……其中，“地球和地图”是学习区域地理的基础4.乡土地理既可作独立学习的内容，也可作综合性学习载体

②“课程内容”部分（原为“内容标准”）

课程标准（实验稿）地球地图提出证据说明地球是一个球体知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响课程标准（2011年版）删掉了红色字体文字用地理现象说明地球的自转和公转区分“天气”和“气候的概念，并能正确运用举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响新增加：归纳我国外流河、内流河的水文特征；运用地图和资料，说出黄河、长江……以及对社会经济发展的影响；了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家；在活动建议里提出：开展野外地理观察、讨论活动。例如：实地观察家乡某条河流世界地理气候居民自然环中国境与自地理然资源

修订稿课程性质部分首先用一句话总括语指出地理课程是“兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”。接着，分别用了五个小标题，逐条阐明地理课程不仅有区域性和综合性的特征，而且还有思想性、生活性和实践性等特点。

地理课程是一门兼文兼理的课程，这在中学各学科中是唯一的。理解地理课程的这一属性对于地理课程标准制订者和地理教材编写者来说，还涉及课程内容的选择问题，其重要性自不必说。对于中学地理教师来说，意味着地理教师必须擅用多种教学方法：不仅要能够运用文科课程常用的讲读、讲述、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、实验、计算、操作、实习等方法，更要能够娴熟地运用地理学科独特的绘制、选用地图和地球仪的方法，以及判读卫星和航空遥感影像的方法。

区域性和综合性是地理课程最显著的特点。这种特点决定了它成为学校培养学生形成空间和整体观念的重要学科之一。无论哪个教学环节，地理教师都必须处处把握住教学内容的区域性、综合性特点，时时关注学生空间和整体观念的形成。③实施建议部分

第一，修订版在教学建议开头部分即强调：“地理课程的实施，关键在于教师的教学”。第二，在”评价建议里，明确了对三维目标的评价标准，明确了“给学生做出评价结论最终的目的是„„促进学生发展，提高教育质量”。

第三，在“教材编写建议”里提出“要发挥教科书的学习引导功能”，注重对学生学习能力的培养。第四，在“课程资源开发与利用建议”里提到“有条件的学校可以配置地理专用教室、地理园等”。修订前后“标准”条目数量；（见幻灯片22）

修订前后“活动建议 ”条目数量统计（见幻灯片23）

新修订的课程标准有哪些新特点呢？

三、新课标的三大特点

1.课程理念更鲜明、简洁，凸显地理课程的价值功能

新标准的三条学科课程理念，紧扣时代脉搏，凸显义务教育初中地理课程在培养公民素养方面的重要价值，文字简洁，朗朗上口，容易记忆，便于教师时刻牢记本学科的三大理念并在教育教学中加以体现。

2.尊重差异性、不均衡性，重新调整“标高”

我国是一个幅员广大、人口众多，且经济、文化、教育发展很不平衡的发展中国家，而国家制定的本学科标准就只有一个。因此，如何考虑标准的通适性问题，是课标组修改地理课标所面临的主要课题。新版地理课标在尊重差异性和不均衡性方面，重新调整了“标高”，在部分较难的内容上，降低了要求，如删除了“提出证据，说明地球是个球体”，取而代之的是“了解人类认识地球形状的过程”。

“减负”是本次课标修订重点考虑的问题之一。

3.标准更具操作性、指导性，令人耳目一新

过去的实验稿地理课标的一些条目，在行为动词的搭配，要求的具体化、活动的实施等方面，还存在指向性不明确、教学深度和广度难以把握、“活动建议”实施困难较大等问题。而新版地理课标针对这些原实验稿地理课标所存在的问题匀做了修改，尤其是教学建议部分，做了大量的删减。

另外，将评价好教学建议等内容进行了重新梳理。使“标准”更具操作性和指导性。

面对新修订后的课标、教材，我们一线教师实施课标应该注意哪些问题，有哪些具体建议？

四、实施新课标应注意的几个问题

1.摈弃传统的轻课标重教材的错误认识

重新学习和领会学科课程标准，是广大一线教师把握学科教学目标，认真贯彻基础教育课程改革的重要课题。这也是我们广大地理学科教师当前专业发展和继续学习的重点。

2.重新认识课标的重要性

第一，从宏观层面看课标：①课标是引领学科教育教学工作的大法；②课标是国家对基础教育各学科课程的基本规范和基本要求。第二，从操作层面看课标的重要性：课标规定了各学科各学段学科课程性质、目标、内容，并提出实施建议。

①课标是编写学科教科书的基本依据；②课标是开展学科教学的基本依据；③课标是学科考试评价的基本依据。

3.对照课标，依托教材，搞好教学

4.改革教学评价，发挥课程标准的价值功能

审视我们的评价，尽管新课程已经推进了十一个年头了，但是许多地方涉及的考试内容又没有完全按照学科课程标准来确定考试目标、考试内容，这样致使许多一线地理教师认为，只要让学生掌握了教材，死记硬背教材中那些所谓的重要知识，就能让学生获得好成绩，课标也因此变成了可有可无的东西。（很容易使地理成为“背多分”）

5.关键措施

（1）以有效教学为指导，关注课堂教学的有效性

（2）注意知识积累并研究记忆的方法

6.实施具体建议

广大一线的地理教师，应该注意不要加重学生的学习负担。我刚才讲“课程性质”时提到义务教育地理课程是一门基础课程。基础包含有两层涵义：一是地理课程内容虽然取材于地理科学，但它和地理科学不同，它只讲授地理科学中一些最基本的、最基础的内容；二是义务教育地理课程学习，可以为学生学习其他学科课程以及进一步学习高年级的地理课程打下基础。所以，对于地理教师来说，必须牢记“基础”二字。在教学时必须念念不忘学生的年龄特征。一方面要注意将教学的深度把握到恰到好处，切忌随意加深教学的难度，加重学生的学习负担。另一方面要避免在教学中任意拓展教学范围，注意教学内容的地理性。

第二篇：教材解读讲稿

教材安排：

1.和其他几册一样，本册教材也是主要有八个单元组成，每四个单元安排一个复习，共有两个复习。这样的安排基本上和小学的半期考和期末考相对应，便于教师掌握教学进度。

2、八个单元后面还为我们安排了一个故事阅读，为学有余力的同学提供阅读材料，不做要求。

3、教材还在故事阅读后为我们提供一个分类图解小词典，这种图文结合的方式便于学生直观地对本册单词的分类复习与巩固。

4、两份单词表：分别是按照单元顺序排列的单词表以及按照字母A—Z顺序排列的单词表，把本册中的一些重要单词呈现出来。

其中红色的单词就是本册要求掌握的主要词汇，这些词汇也是二级语言知识标准中所规定的要求学生能初步运用来表达相应话题的单词，黑色的则是学生在学习相应话题的过程要学习到的一些高频词汇，只要求学生知道这些单词的意思不要求会运用。

需要注意的是无论是课文中还是单词表中都不出现国际音标，因为课程标准规定音标是初中的学习任务。

各个单元的编写体例

编写体例定义：教学内容的编排格式

本册每单元都分为PartA、PartB、PartC三个部分，总共占了7个页面。这三个部分前后呼应，滚动递进。A是知识的呈现与运用，B是知识的巩固与拓展，C则是知识的延伸与补充。其中： 1.PartA占用两页的篇幅，主要有三个栏目组成：

Listen and follow 是本单元的主课文，占用一页的篇幅。图文并茂，采用插图外配有短小对话的形式，以故事情景来呈现主要内容，即本话题的重点单词和重点句型,这些词汇和句型同时也包含了语法和功能知识。

2.采用Ask and answer/Look and say这两种形式的课堂教学活动，目的在于巩固和操练主课文中所学的主要词汇和句型，为教师提供教学活动和教学资源参考。老师们可以根据自己班级的学情选择其他更加利于巩固主要语言知识目标的课堂教学形式或教学资源。

3.采用Listen and learn the English sounds主要是教学英语语音，包括：元音字母在单词中的基本发音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音，常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、成节辅音的读音、单词和句子的重音、意群的读音、语调和节奏等。例词和例句一般采用课文中学过的词汇。2

Part B Part B占用两页的篇幅，由和PartA基本相同的三个栏目组成，属于同一话题，是Part A部分句型的再现和话题的延续。这样的编排能使每次出现的教学难点减少，让Part A所学的内容在Part B得到复习巩固。

但是与Part A不同的是第三个栏目改为Read.Tick or cross/ Read and match这也是教材中阅读任务的体现。这里要学生读的内容实际上是本单元的基本句型呈现形式的变换。

Part C Part C占用3页的篇幅，由5个栏目组成

Sing a song 提供一首曲调熟悉或易学的，话题、句型、词汇和课文都相关的简单歌曲。如果本栏目没有安排相关的歌曲，则会安排其他的教学活动。

Learn to write学写单词或部分句子。（能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）

Let’s chant提供一首与课文话题、句型、词汇都相关的童谣，目的在于巩固所学内容（体现语言技能标准玩演视听 描述的：能表演简单的英语歌曲和歌谣30首左右）

Listen practice等多种形式的听音练习

Evaluate yourself自我评价，占用一页的篇幅。让学生对自己在本单元学习过程中对听说读写等各方面的收获做出评估。

教材教学模式

按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）

此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：

1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动

5、Do the actions.（角色扮演）

6、Greetings（问候）

7、Free talk(问答交流或日常交流)

8、Repeat the text(复述课文)等等。注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（Presentation）

新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（Practice）

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。

这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容。（2）操练方法要多样有效。（3）活动形式要多样有效。

语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。

活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。

4、综合运用（Production）

综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

5、学习小结（Sum-up）

学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽量采用师生共同总结的方法。

6、布置作业（Homework）

教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。教材编写特点任务。

1.以“题材-功能-结构-任务”为编写原则。即以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的2.内容编排、情景设计有利于激发学生兴趣，促进理解

3.提高单词的复现率。这一册的教材由于是小学英语的最后一册，也就融合了很多旧的知识，大量复现了学生在前面几册都已经学过的词汇和语言。如：

4.单元与单元、册与册之间衔接顺畅，注意难度的适度螺旋式上升。在教学时，老师们应注重新旧知识的连接，做到温故而知新，避免炒冷饭的现象出现。

5.主课文后都安排了巩固所学的主要单词和句型的教学活动，如Ask and answer/Look and say、song/Let’s talk(U2)/Make a card(U4)/Do a

survey(U5)/Make a year book(U8)等教学活动 6.体现教材的整体性和系统性。

英语语音和自然拼读规则的教学内容从1-8册形成完整的体系 教学方法

情景教学法：结合学生的生活实际，模拟逼真的生活场景，使学生在语言情境中感知、理解英语的意义。例如：在教授U7 A Visit to a Middle School时，这一单元的主要话题是中学学校环境和学习科目，我们就可以出示一些当地中学的图片，例如教学楼的图片来为学生学习关于介绍各用室的词汇和句型，这样一来，学生自然而然的就在我们创设的情景中学习新知，增加他们参与相关话题的意愿。

任务型教学法：顾名思义，任务型教学就是已完成具体的任务为途径，让学生在完成任务的过程中学习并运用语言，学生完成任务的过程也就是学习的过程，也是学生形成语言运用能力的过程。在任务活动中教学，强调运用，学以致用。要体现“做中学，学中做，乐得做，做的乐”。比如：我们在教学U6Dream Job时，可以在教授完本课的重点词汇和句型后为学生布置一个活动任务：我梦想的职业。让学生运用句型I want to be a...在纸上写出自己梦想的职业，然后让学生在小组合作学习中互相进行对话，让学生在本节课的Extension教学环节中始终带着任务学习。

TPR全身动作反应法：让学生在有节奏的说唱中体会语言，再有韵律的歌唱中感受语言。在轻松愉快的行动中输入语言，让他们 在中作学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利交流打下基础。

直观教学法：运用课件、实物、单词卡、图片、肢体语言，让学生在直观生动的语言环境中学习语言，使他们得到身心享受。如：在教学U3的ill,headache,toothache,fevel等表示身体不适的单词时，可以用课件把同样含有ache后缀的单词headache,toothache进行比较，让学生轻易找出单词异同，便宜学生记忆单词,之后我们还可以采用肢体语言，也就是边做动作边教单词的方法，加深学生对词汇的理解与记忆，以达到这一课语言知识目标要求。

小组合作法:课堂各项教学活动均以小组合作为主线，结对或全班的为辅，学生互相交流切磋，共同完成学习任务，如：一般来说，本册的所有ask and answer部分的对话均可以采用小组合作的方法来对目标只是进行操练，根据学生掌握情况，简单一点的采用同桌和同桌问答，四人小组问答，老师再加以指导，让孩子们在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，形成同步学习的学习环境。部分内容教学建议：

词汇教学：

1、在交际性的游戏中教，巧记速记

2、结合字母发音规律，教会能力

3、在任务活动中教，强调运用，学以致用

会话教学：本册的主要句型主要在ask and answer/look and say栏目，在教学中我们可以采用多种方式操练句型。比如：

阅读教学：这部分的目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。这部分的教学不用面面俱到，与listen and follow的教学区分开。阅读课主要不是教给学生知识，而是要交给他们获取知识信息的能力，也就是让他们学会查找信息的能力。注意：

1、以趣味的形式呈现阅读材料

2、带着任务阅读

3、关注阅读方法的指导 歌曲歌谣教学：歌曲歌谣可以用来扩展语言，加大信息输入，为后面的学习做好铺垫。

语音教学：可以在每节课的随堂课的词汇教学中渗透

1.联系教材实际，对教学内容进行补充或替换。

我们在教学过程中难免会发现教材内容和实际教学衔接不足，此时我们就可以根据实际进行适当补充，是教学内容更丰富更符合学生实际需要。例如，在Unit5 Occupation中，话题功能是谈论职业，教材中只有farmer，worker，teacher等几个词汇，使语言输出略显单薄，所以我一般会根据这个实际，增加几个表示职业又不会太难的词汇如writer，lawyer，salesman等，让学生在活动任务中交流应用，使课堂更加生动形象，让学生语言输出更加自然、丰富。

对教材内容进行补充的同时，我们有时也可以对教材内容进行替换。在教学中，我把这种替换大多应用在复习性质的PartC上，我一般会直接用学生活动手册上的练习题来替换原本教科书的习题。这样，既可以达到同样的联系效果，又可以节约我们本来就不多的授课时间。

2.对教材教学顺序进行调整。

教材编排固然有其科学依据，但是它并非适应所有教学活动，满足学生的个性需要。对教材内容的顺序进行适当的调整就显得很有必要。这些调整可以是单元顺序的调整，例如U5/U6中，功能都是关于职业的，在新授环节中，如果语言衔接没有太多问题，我们就可以把U5的what do you want to be ?和U6的will you be a...一起串接，进而更在提前这两个单元的教学进度，节约更多时间来为做练习或讲评练习。

3.充分利用资源。根据各种教材本身的固有作用进行利用。其实我们的教材不仅仅包括和教科书，还包括与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。各种教材身上一般有什么作用这里我就不多加赘述，我们要做的就是合理利用而已。

第三篇：解读课标讲稿

2011年岁末修订后的义务教育语文等学科的19个新课程标准悄然出笼，这意味着从2012秋季学期开始，全国义务教育阶段各年级将陆续使用按照“新课标”编写的新教材。

义务教育新课标新在哪，把我学习的结果与大家分享一下，以期在今后的教学实践中更好地指导我们的教学。以语文教学为例

要求会写字的数量减少

此次语文新课标的变化主要体现在三个方面。低年级会写字数量要求减少。“旧课标”要求一二年级学生写字要求为800—1000字，三四年级学生会写2000个汉字。而在“新课标”中，对于义务教育阶段学生认字要求维持不变，但对小学生的写字要求则大为降低。其中，小学一二年级学生写字要求降至800字，三四年级学生写字要求降至1600个。

要求会写毛笔字

根据“旧课标”的要求，小学一到三年级着重培养学生硬笔书写能力，先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。而在这次公布的“新课标”中，对三到九年级的学生则提出了“兼修毛笔”的新要求。“新课标”明确，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。（要想给学生一碗水，自己就得准备一桶水，或者成为源源不断的自来水，写字应该从我们老师自身练起，针对市里的教师岗位大练兵活动，我们申报了李博老师先期书法培训，预计近期将有具体的内容安排，下一步我们计划将在下学期全体老师中开展写字基本功专项训练）

背诵篇目数量增加

对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目，语文“新课标”要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，而推荐背诵的优秀篇目则有136篇。其中，小学阶段增加了6篇；初中阶段则增加了14篇。（为更好地做到初小衔接，我校今年分年段开展的国学背诵，也是为了达到加大知识积累，减轻未来学生的课业负担的目的）

具体解读“新课标” 突出时代性，增删有原则

增，突出时代性

增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。如反映科技进步新成果 “我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。除此之外，一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断，如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

删，合理安排课程容量 课程标准修订后，在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加了课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现了循序渐进的原则。

德育敢为先，能力成亮点

亮点1 母语教育循序渐进

依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

亮点2突出传统文化教育

如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容等内容

亮点3 “坚持能力为重”

我国目前的基础教育一直很重视“双基”，即基础知识和基本技能，学生的创新精神和实践能力则比较弱，根据《教育规划纲要》提出的“坚持能力为重”，新课标在这一方面进行了调整，特别强调能力的培养。

一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步明确了能力培养的基本要求。针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。

三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手操作能力的培养。

关于学科学业质量评价标准

要求每位学科教师在本学期放假前，先学习领会本年段的学科学业质量评价标准，好记性不如烂笔头，大家要把它分章节记录在学习笔记上。推荐一本书 作者简介

郑杰校长是上海原北郊中学的校长，上海市“十大”读书成材标兵，上海市“十佳”青年校长，现任上海师大教育研究中心研究室主任，上海市方略教育研究所所长，现代教育理论家、实践家。

郑杰校长的见解是独到的。他的理念在自己朴素的教育实践中总结提炼出来的，如“淡泊名利的人就一定要把名利先拿到手”，“能把差生培养成材的就是最好的教育，最好的学校”。他用一个个生动有趣的事例，让我们不由自主地反思自己的学校，自己的理念，自己的管理、自己行走的路。

本次我们学校还为每位教师精选了教育书籍，读史使人明智，读诗使人聪慧，愿我们在教育的书籍中重拾教育的快乐，在读书中取得更大的进步！

第四篇：《中华人民共和国婚姻法》解读讲稿

《中华人民共和国婚姻法》解读讲稿

大家好，今天利用会前学法时间主要从夫妻财产制、离婚诉讼中夫妻财产处理规则两个方面向大家讲解一下我国现行《婚姻法》关于夫妻财产关系的相关规定。

一、夫妻财产制

我国婚姻法关于夫妻财产的归属，恪守两个基本原则。

原则一、有约定的从约定，也即尊重夫妻双方的意识，凡是对于财产有约定的，只要该约定本身合法有效，一切按照约定来认定。

原则二、如无约定，适用法律规定也即法定财产制，法定财产制的基本原则是:婚前财产属于个人；婚内所得财产，属于夫妻共同共有。

关于夫妻财产约定。讲以下三点：

1、对内：也即夫妻之间来说，夫妻可以自由约定婚前及婚内所得财产的归属，比如约定婚内任何一方所得财产归各自分别所有、共同所有、部分分别所有或部分共同所有等等,均无不可，约定一经生效，对双方具有约束力。只是该约定应采用书面形式，否则视为夫妻之间没有约定。

2、对外:夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有的，夫或妻一方对外所负的债务，如果该债权人事先知道该约定的，以夫或妻一方所有的财产清偿。

接下来我讲一下法定财产制。在夫妻双方没有约定的情况下，哪些为夫妻个人财产、哪些又为夫妻共有财产，法律是如何规定的呢？

我国法律规定:下列财产原则上应为夫或妻一方个人财产，且不因婚姻关系的延续而转化为夫妻共有财产。

1、一方的婚前财产；

2、一方因身体受伤害所得的医疗费、残疾人生活补助费等费用，以及军人的伤亡保险金、伤残补助金、医药生活补助费；

3、遗嘱或者赠与合同中确定只归一方的财产；

4、一方专用的生活用品。

我国法律规定:在夫妻关系存续期问夫妻任何一方所得的财产，原则上属于夫妻共同共有财产。具体而言，包括以下情形:

1、工资、奖金;

2、生产、经营的收益;

3、一方以个人财产投资所得的收益；

4、知识产权的收益；

5、男女双方实际取得或应当取得的住房补贴、住房公积金、养老保险金、安置补偿费。

6、一方继承、受赠所得财产(这一点有例外:如果遗嘱或者赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产除外)。

二、离婚诉讼中夫妻财产处理规则

(一)基本原则

对共同财产，可由双方协议处理;协议不成的，法院依照子女和女方权益的原则判决。需要注意:离婚时，一方若有隐匿、变卖、毁损共同财产或伪造债务企图侵占另一方财产的情形的，对于过错方，法院可以判决其少分或不分。

(二)关于共同财产的再分割

离婚后发现一方有隐匿、变卖、毁损共同财产或伪造债务企图侵占另一方财产的，或者离婚时尚有未分割的夫妻共同财产的，当事人可诉请法院再次分割共同财产。

(三)经济补偿与帮助义务

关于补偿义务。这仅仅适用于约定财产制的夫妻关系。也即夫妻书面约定婚姻关系存续期间所得的财产归各自所有，一方因抚育子女、照料老人、协助另一方工作等付出较多义务的，离婚时有权向另一方请求补偿，另一方应当予以补偿。

关于帮助义务。适用于离婚的夫妻经济地位悬殊的家庭。也即离婚时如一方生活困难(此处的生活困难指依靠个人财产和离婚时分得的财产无法维持当地基本生活水平或无住处的)，此种情况下，另一方应从其住房等个人财产中给予适当帮助，帮助的形式可以是金钱，也可以是房屋的居住权、所有权，具体办法双方可以协议，协议不成时，由法院判决。

今天我们就交流讨论到这里，不妥之处请大家指正，谢谢大家！

第五篇：三爱演讲稿解读

尊敬的老师,亲爱的同学们: 大家好，今天我演讲的题目是《爱学习、爱劳动、爱祖国》。5 月 29 日，总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队活动时指出，“实 现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后作对祖国建设有用的人才”。总书记的讲话为当代青少年的健康成长指明了方向。

一、爱学习：既要勤学书本知识，又要多学课外知识。对于我们小学生来说，就是要养成按时作息的习惯，学会有秩序的生活、学习。不迟到、早退，回家后 做完作业再玩。当天作业当天完成，不拖拉。养成认真做作业的好习惯：上课认 真、专心听讲，积极思考；课后认真预习、复习；做作业专心致志，书写工整。做完后仔细检查，有错立即订正；养成独立学习的好习惯，不依赖父母、同学，不骄傲自满，虚心向其他同学学习。除学习课本知识以外，多阅读报纸、课外书 刊，扩大知识领域，提高自学能力。

二、爱劳动： 同学们，我们宽敞明亮的教室，开阔平整的运动场靠什么得来？ 劳动。它创造了我们这个美丽可爱的世界。可是许多同学厌恶劳动，有的同学当 值日生不负责任，下课了黑板也懒得擦，扫地也是敷衍了事；还有的同学在家里 更是以皇帝自称。其实，劳动虽然很辛苦，但是对我们很有好处。劳动可以活动 我们的筋骨，让我们的身体更加健康；劳动可以磨砺我们的意志，使我们变得更 加坚强；劳动能给我们带来丰盛的食物，劳动能为我们提供优美的环境。总之，劳动能为我们创造一切。同学们，就从现在开始，做一个热爱劳动的好孩子，让 健康与我们相伴一生吧！

三、爱祖国：回顾中华民族的历史长河，无数民族英雄至今活在我们心中。古有精忠报国的岳飞，近邓稼先、华罗庚等，他们放弃国外荣华富贵的生活，回到贫穷的祖国来，为国家现代化建设贡献自己的力量。他们的光辉形象和可歌可泣的动人事迹，永远激励着每一个中国人奋发向上！

我们作为新世纪的青少年一 代，是祖国的希望。因此，我们更要继承和发扬爱国主义精神，和我们的祖国一 起迎接新时代的挑战。我们要从爱学习做起，用心上好每一堂课，认真做好每一 次作业；我们要从爱身边的人做起，向需要帮助的人伸出友爱之手；我们要从爱 校园、爱家园做起，主动拾起每一片垃圾，主动回收每一张废纸。努力用自己的 力量来实现祖国的腾飞。我的演讲到此结束，谢谢大家！尊敬的老师,亲爱的同学们: 大家好，今天我演讲的题目是《我爱你，祖国》。沿着黄河与长江的源头，漂流而下，从《诗经》中“坎坎代擅”的江边，到《史记》“金戈铁马”的楚河汉界；从郦道元的《水经注》，到苏东坡的《大江东去》，看青藏高原脉动的祖国；看黄土高坡起伏的祖国；看烟花苍茫，千帆竞发，百舸争流的祖国；看群峰腾跃，平原奔驰，长河扬鞭的祖国。

在爬满甲骨文的钟鼎之上，读祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，读祖国青春的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，读祖国壮年的成熟„„

想说又不愿说，也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，看祖国是一团火。但的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

沿着黄河与长江的源头，漂流而下，过壶口，闯关东，走三峡，奔大海。在河西走廊，华北平原，看祖国的富饶与辽阔，看祖国千里马般日夜兼程的超越；在长江三角洲、珠江三角洲，看祖国崇高与巍峨，看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁，灿若银河„„

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。的话语多得成一部历史，的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是——腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。

尊敬的老师,亲爱的同学们: 大家好，今天我演讲的题目是《热爱劳动》

小喜鹊，造新房，小蜜蜂，采蜜糖。幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造„„”

每当唱起这支歌，亲爱的同学们，你会想到什么呢？对，小喜鹊靠劳动为自己建造新房子，小蜜蜂靠劳动换来甜美的蜜糖，是劳动为我们带来幸福的生活，劳动最光荣！

五一国际劳动节，是全国劳动人民的节日。100多年前，世界上的劳动人民饱受资产阶级的剥削和压迫，工人每天工作的时间长达14到16个小时，尽管是这样，他们还是经常不得温饱。1886年5月1日，在美国芝加哥，20万工人举行大罢工，要求实行8小时工作制。这一斗争得到世界各国人民的支持。后来，国际工人组织为了纪念这个有意义的日子，就把这天为国际劳动节。

直至今日的几十年间，各行各业的劳动者，在自己平凡的岗位上辛勤的劳动着，为我们创造了今天这样的幸福生活：时传祥伯伯是一名掏粪工人，它以主人翁的精神做好清洁工作，宁可一人脏，换来万人净，受到大家的尊敬；“铁人”王进喜不顾身体的虚弱，以“铁人”的精神奋斗在大庆油田几十年，为我国石油工业的发展建功立业；张秉贵，一个普普通通的售货员，几十年如一日，以自己胸中的“一团火”精神，为顾客热情报务，做出了不平凡的业绩；李素丽，北京21路公共汽车售票员，身挎票袋在小小的车厢里工作了15个春秋，向人们传递着她的真情与爱心；上海平凡的房修水电工徐虎，21年来“辛苦我一个，方便千万家”，被人们亲切地称为“及时雨”、“夜明珠”……

正是这千千万万普普通通劳动者的辛勤耕耘，才有我们祖国大家园的瓜果飘香、和睦安详。他们，是最值得我们尊敬的人！“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣！”同学们，用我们的双手去劳动，用我们的双手去酿造更甜美的生活！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好，我是四(*)班的***。今天，我们演讲的题目是《我们爱读书，爱学习》。每天早晨,我们迎着朝阳来到了校园，阳光映红了我们的脸，我们坐在教室里，老师的声音就像一缕缕阳光温暖着我们的心灵。我们爱学习,因为我们懂得一个道理，只有掌握科学文化知识,长大才能成为一个对社会有用的人。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，后来，老师教会了我们很多的知识。还经常选一些课外书让我们阅读。好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们打开了知识的大门。读书，让我们了解到中国曾经的辉煌和屈辱，了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的辉煌文明。

读书就像读一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春,在这书的海洋里，我寻找神秘。书是我们获取丰富知识的钥匙。高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”正是这样，书让我成为精神的巨人，也是书让我们的知识渊博，书是我们永远的老师!读书开阔了我们的视野，读书更教会了我们做人的道理。《孔融让梨》和《爱的教育》使我们懂得了爱和谦让;《海蒂》和《秘密花园》使我们知道了乐观向上;《草原上的小木屋》和《鲁滨逊漂流记》让我们学会了勇敢坚强… ….我们在读书中快乐的成长，我们在学习中不断的前进。

通过读书，我慢慢的喜欢上了写作，去年我的一首诗《小野花》在《深圳青少年报》发表，班里的很多同学也都陆续在报刊上发表了作品。

书，打开了我们心灵的窗户，教会了我们善良、勇敢、正直、向上。书，开阔了我们的视野，让我们看到了更广阔的世界。

今后我还会读更多、更好的书，我相信同学们的选择会和我一样，因为读书是快乐的!谢谢大家!

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根