试讲片段演讲稿

第一篇：试讲片段演讲稿

各位主管，大家晚上好！今晚我给大家分享的课题是“成品仓工作流程简介”的一些内容。

首先，自我介绍一下，我叫刘琼，毕业于鄂东职业技术学院，学的是机电一体化专业，工作经历呢，于2009年9月份进入福清冠捷在IE工业工程部SOP组制作各类机种的sop，工时等，2011.9月份转调北海，在成品仓负责账目管理及福利品出货。

那我们现在进入我们要讲解的主题，机器出货是要经过我们成品仓，我们成品仓工作分为三个部分，1是机器账目管理，2是福利品出货流程3成品出货流程，今天我注重讲成品出货流程这一部分内容。

首先，我们会对这些机器进行入库读码，切换，我们会根据传票信息对机器进行入库，传票是机器入到成品仓的依据，是由生产线开单，QA验货，产生一个检验批号，读码人员将按照这些信息输入到系统，系统第一栏输入QA检验批号，第二栏输入生产线别，第三栏输入机种名，完成这些内容后，我们就完成了入库读码动作。切换，接下来，就是出货读码这一环节，业务根据实际需求提供交货单，也就是我们平时所说的出货单，我们工作人员会按照出货单上的信息进行出货读码，切换，在系统上，我们需要先填入正确的出货单号，机种，数量，柜种，拖车公司。（柜种的话，我们目前有中远、中海、万海、马士基、东方海外、长荣等等），（目前拖车公司有万港、万利通、宏捷、陆顺），完成这些信息输入后，将机器拉到出货区，这就完成了出货读码这个环节。切换，接着是由进出口部门进行调柜，货柜进厂，针对货柜进厂也需要进系统维护进厂时间，然后 领班进入货柜进行检查，依checklist 检查货柜是否有裂缝、透光、破洞现象、车厢是否有垃圾、脏污、油迹等等一系列的检查，确认没有异常后，叉车司机 按照出货单上的信息、出货list、对对应柜子进行装柜动作。装完柜后领班再次检查所装的机器是否与出货单上的内容是否一致，检查内容包括 销向，数量，机种，检查无误后，最后就进行封柜，切换，在我们系统也要进行维护的一个动作，针对货柜维护封签号、维护封柜时间。我们产内做完这些动作后，最后就是确认货柜离厂，切换，货柜离厂需要在我们系统输入车牌号、离厂时间。以便记录货柜的实时状况，确保准确无误。这就是我们成品仓出货的一个基本流程。谢谢大家！讲解完毕！

第二篇：《紫藤萝瀑布》片段教学试讲

紫藤萝瀑布

宗璞

1我不由得停住了脚步。

2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

4“我在开花！”它们在笑。

5“我在开花！”它们嚷嚷。

6每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。

7但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

9过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

10花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

11在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1982年5月6日

一、导入：同学们，当我们面对大自然丰富多彩，婀娜多姿的景物时，你会感受到大自然赋予了我们许许多多的东西。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不一样的人可能会唤起不同的审美感受。今天我们就来学习一篇宗璞所写的《紫藤萝瀑布》。

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。而本文的写作背景是，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、默读课文，找出文章中不会读和不理解的词 同学们现在看黑板，把黑板上的字在书本中画出来并标上读音

迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬(qiú)卧龙 仙露琼(qióng)浆 酒酿(niàng)

条幅fu（同学们要注意了，这边是“巾”字旁，如果把巾字旁改为“刂”那念fu比如说一副手套，是两只，所以要注意区分）

遗憾han 除了正音之外我们还要注意一些词语的解释

繁密：多而密 稀落：稀稀疏疏 伶仃：（ling）孤独，没有依靠 挑逗：逗引，招惹

忍俊不禁：忍不住笑 仙露琼浆：(qiong)形容鲜美的酒

三、现在同学们再快速浏览一遍课文，理清文章结构给文章分一下层次。第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）

第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

四、现在老师先把文章的第一部分读一下，同学们带着问题边听边思考，1、作者是按什么顺序和层次描写的 〖按花瀑──花树──花穗──花朵，〗 从这里我们可以看出作者在写作过程中，观察有序，：他从一片，一树，一穗，一朵，是一种从大到小、由远及近的、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。作者的这种写作手法提醒了我们在写作过程中要明确一点，景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点，有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。

2、作者从哪些角度来描绘盛开的花的？同学们可以从以下几个方面入手，形，色，态，味入手，那么我们一句一句地给它画出来，比如：淡紫色、瀑布、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵（说明香味已退）、上浅下深

作者采用了视觉，嗅觉，幻觉仿佛在流动，在欢笑、在和阳光互相挑逗（通感）的写作角度

3、这一部分者主要用了哪些修辞手法？

A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，把花比作瀑布，兼用比喻和夸张，既写出花的繁茂，又化动为静，表现生命绵延长远和灵动活泼。（先找出两者的相似点，再揣摩化静为动的好处。）

B、写花穗时用拟人句“我在开花，我在开花”生动地表现出花的勃勃生机和儿童般的烂漫情趣。也表现乐观顽强的精神。

C、对比：（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝）

4、作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

5、下面请同学们齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。

五、接下来我们进入到第二部分忆花的学习

1、谁愿意来读第7自然段，没有的话老师自己读吧！

2、第7段课文中有这么一句话“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”我们要怎么理解？

其实作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

3、第7段读后我们可以明显看出作者的心情有了变化。看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

4、我们接着往下看第8、9两段。

A、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？

第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。

B、过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？

因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。那到底“花和生活腐化有什么必然关系”呢？同学们可以回去问你们的祖辈，比如爷爷奶奶、姥姥姥爷，相信他们会给你们一个满意的答复，所以老师就不具体讲了。

C、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？ 作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。

六、现在我们进入到结尾部分，也就是第3部分悟花的学习。

1、同学们请快速阅读第3部分，找出表现认识升华和全文主旨的句子。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步 〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

“我不觉加快了脚步”与开头的“我不由得停住了脚步”相呼应，作者停住脚步作者因为要观花、赏花、思索人生，加快了脚步是因为作者被紫藤萝所感促，突然醒悟，认识到自己需要抓紧一切机会，为社会为祖国贡献自己的力量。

七、教师总结：

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

八、今天的家庭作业有两道

一、用“忍俊不禁”，“伫立”，“凝望”等词造句。

二、片断描写：

选取一物，按从整体到局部顺序写特点，从多角度，用上修辞手法。

第三篇：试讲演讲稿

各位老师各位同学大家好，今天我要讲述的课文是《归园田居》（其一）。本来大二的试讲没有说课部分，但是为了让大家知道我的思路，所以，在这里给大家展示一下。~~~好，我的试讲现在开始：

同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢？（陶渊明）大家还记得其中的诗句吗？~~~在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、和谐安宁的“世外桃源”。今天，就让我们走进陶渊明所写的《归园田居》这首诗，《归园田居》是组诗，今天我们学习的是第一首。

这首诗是几言句式？（五言）它朗诵的节奏应该是二三拍，现在请一位同学起来朗读，要注意节奏，读准字音，有谁自告奋勇地读一读呢？~~~~大家觉得她读得怎么样啊？~~~现在老师来读一下，可能声音有点颤抖~~~大家以后朗诵诗歌的时候要注意节奏，读出感情。请同学自主学习诗文句意，充分利用注释。（板书《归园田居》（其一））

好，我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能传达很多有效的信息。那大家认为《归园田居》这个标题中那个字最重要呢？（归）也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗。我们从4个方面来解读，请问诗人，从何而归？从哪里归来。为何而归？归向何处？归去如何？归去后怎样。请同学们仔细看课文，然后回答我的问题，用原文回答，同学之间可以互相讨论。（板书从何归，为何归，归何处，归去后）

大家讨论得差不多了，请问诗人从哪里归来呢？有哪位同学知道吗？~~（尘网，樊笼）（板书尘网，樊笼）那你知道尘网，樊笼比喻什么吗？（官场生活）表达了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌恶）很好，看来大家有好好地预习，请坐。有谁知道诗人为什么归吗？（少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎么样？（热爱田园生活）热爱田园，那对什么厌恶呢？（官场）官场里的什么让他厌恶？

（八面玲珑，尔虞我诈）还有哪一个字表达了对官场的厌恶？（误）这既写出了诗人对官场的厌恶，还写出自己久居官场的悔恨之情，他在这样一个尔虞我诈的环境里居然待了三十年，是不是很悔恨啊？（是）“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用了什么样的修辞手法？

（比喻，拟人）诗人用“羁鸟”和“池鱼”比喻什么呢？（比喻自己）这二者的共同点是什么？（失去自由，收到束缚）对，自己就像关在笼子里的鸟一样，像养在池塘里的鱼一样，没有了自由。哪里是拟人呢？（恋旧林，思故渊）一个恋，一个思把鸟跟鱼写活了，表达出诗人啊，对田园的眷恋和向往。那我们总结一下，诗人为什么归呢？是不是随了他自己的个性，思想。（板书个性，思想）那有谁知道诗人归向何处吗？（开荒南野际，守拙归园田）诗人是要到南边的原野去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。也就是他回到了乡间，田园，是不是？

（板书乡间，田园）那你们知道“归园田”的目的是什么？~~官场里面尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失去本心，一个正直的人在这样的环境中就会感到精神上很压抑，没有自由，所以，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。那归去后怎样呢？（久在樊笼里，复得返自然）这一句是点睛之笔，与开头对应。“久”是跟（三十年）对应，“樊笼”是跟（尘网）相对，“自然”是与“性”相对。做到了首尾呼应。诗人脱离官场后是怎样的心情呢？（愉快，欣喜）

（板书愉快，欣喜）我们来看一下整首诗，诗的开头四句与结尾四句，互相呼应。中间有“羁鸟

恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”，是什么作用呢？

（承上启下，关联过渡）首尾是记叙抒情，中间写景抒情。整首诗结构完整，层次清晰自然。

大家运用联想和想象，诗人为我们描绘了“归去后”一幅怎样的画面，原文中有吗？（方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。）这几句中，请找出你最喜欢的句子，并说明理由。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。这些东西，草屋、榆柳、桃李。。虽然很普通但却很纯朴，毫不矫揉造作，有种自然之美。（我补充，草屋、榆柳这些叫做~~（意象）一切景语皆情语，那这些表达出诗人怎样的感情呢？（热爱田园很满足）恩，你是从内容方向来说的，那你觉得这几句是用了什么表现手法呢？是白描，用简单的笔调来勾勒就是白描，前面两句给人的感觉是，清淡平素，后面两句，榆树柳树绿荫笼罩于屋后，桃花李花竟艳于堂前，色彩比较艳丽。素淡与绚丽交掩成趣。其他同学呢？）

暧暧远人村，依依墟里烟。给人平静的感觉。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。用了以动衬静，动静结合的手法，显得乡间宁静，和平。

（嗯，动静 结合，哪里表现出了动静结合？）

狗在深巷中叫，听得到狗叫声，说明很安静；鸡在桑树上鸣叫，可以想象出很宁静。

（大家都分析得很好，在这八句话中，诗人运用了白描，动静结合、情景交融的手法，捉住农村中司空见惯的事物，给我们描绘了一幅纯朴自然，宁静的画面。在这里，流露出诗人对田园的热爱，这种纯朴的田园景色与官场中得尔虞我诈形成鲜明的对比，无言地批判了官场的混乱，险恶。）

我们总结一下，陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？

（清新自然，宁静幽美，闲适恬淡）

我们再有感情地齐读全诗。

第四篇：《风娃娃》模拟试讲教学设计（片段）

《风娃娃》模拟试讲教学设计（片段）

教学内容：

统编版教材二年级上册第24课

教学目标：

1.通过思维导图的形式梳理故事情节，能完整地讲述故事。

2.能抓住一些具体、生动的语言，将故事讲述得较为具体。

3.通过迁移运用，展开想象，能将一句话拓展为一段话，并尝试写一写。

教学流程：

一、梳理情节，强化讲述条理感

1.上节课，我们学习了《风娃娃》的第一课时，知道了风娃娃很想像妈妈一样去帮助人，他分别来到哪儿？做了哪些事情？谁能按顺序说一说？

答案预设：（来到田野）吹风车——（来到河边）吹船帆——（来到广场）吹走风筝——吹跑衣服——吹折小树……

3.概括得很准确，奖励大家看一段根据这个故事制作的动画片。

二、导图引路，掌握讲述小技巧

过渡：看了一遍动画片，大家对这个故事的印象更深刻了，现在能不能自己讲讲这个故事呢？

老师送大家一个法宝——“思维导图”。

（一）形成导图的左右两大部分

先把这几件事分成两类，你打算怎么分？（答案预设：做好事、好心办坏事。）

（二）形成“吹风车”导图并讲述

1.我们先来看“做好事”这部分。

风娃娃来到田野（出示“田野”的词卡）——谁能根据故事情节，把接下来的这些图片和词卡依次放好呢？（图片包括三幅简笔画：抽出很小水流的风车、快速抽水的风车、喝足了水的秧苗。另一张词卡为“使劲”。）

2.学生摆放词卡和图片，摆放过程中，教师适时追问：为什么这样放？如有错误，学生自主调整。

3.师提炼：这段故事先讲风娃娃“来到哪里”

“看到什么”，然后讲风娃娃“怎么做”“结果怎样”。（板书）

4.这段思维导图提炼了主要内容，能帮助记忆大体情节，但要讲得生动、有趣，我们还要特别注意这些红色的文字（出示课文第2自然段，重点文字用红色标注。包括：慢慢、断断续续、深深地、鼓起腮、飞快、奔跑着、哗啦哗啦、笑着、不住地点头。）

5.学生练读，重点品味加红的字。

6.如果能加上动作，一定能让你的故事更生动。

7.学生自主练习、讲述。

8.老师让这些文字躲起来，你能看着黑板上的板书，具体地讲一讲吗？

9.学生练习讲述这部分内容。师生互动点评，现场提升。

（三）迁移学法，讲述“吹船帆”部分

1.“吹风车”的故事，大家讲得很好，你能按同样的方法来学讲“吹船帆”的故事吗？

要求：

（1）.将图片和词卡按故事情节中的顺序排一排。

（2）.读第3

小节，特别品读加红的字，体会语言的生动。

（3）.加上动作，自主讲讲这段故事。

（4）.看着黑板上的思维导图，讲一讲风娃娃“吹船帆”的故事。

2.逐一完成学习单中的学习任务。师生互动提升。（其中，词卡为“河边”和“用力”，图片为“船工吃力地拉船”和“收起纤绳表示感谢”的简笔画。

三、展开想象，尝试写一写

1.课文虽然只写了风娃娃做的以上两件好事，但是，我想她做的好事肯定不止这些，展开你们的想象：风娃娃还会去到哪里？看到什么?它怎么做的？结果怎样？请你试着用一两句话写下来。

2.展示学生练笔。

第五篇：教师招聘面试十分钟片段教学试讲

一．情境导入（30S以内，快速导入）

创设生活情境。给出难题，任务驱动。这节课我们一起学习：~~~~~~~~（板书课题）二．新授

1.第一个知识点（布置完学生自学再板书）（2M）

请打开文档，参照书本X页，做~~~~,时间2分钟。（学生自主学习）时间到，谁来演示一下操作步骤。好，你来。（学生教学生）这位同学很善于思考，完成的非常棒。（给予表扬）

接一下让我们看看完成效果，请仔细观察，你有什么新发现？（发现新问题，引入第二个知识点）

是的，（简单阐述问题），那么，如何解决这个问题？请同学们以四人为一组，探讨解决问题的方法，时间3分钟。开始！（小组合作学习）

2．第二个知识点（布置完学生合作再板书）（3M）

时间到！完成的小组举手。好！这一组派一位同学上来演示一下修改的方法。其他组仔细观察？（生回答对，提出表扬，不对，也给予表扬老师再来指出不对之处）下面我们一起来总结方法。（学生合作学习结合老师讲解）

经过一番努力，~~~~~~~终于完成了，可是又有困难了。三．学生活动：（知识强化，学生合作做任务）（4M）

创设生活情境。四人为一组，5分钟时间，赶紧动手吧，看哪一组完成的又好又快。

时间到！完成的小组举手。来给大家展示一下你们的作品。（查看学生知识掌握情况）

大家觉得这一组做得怎么样呀？给一点改进的意见？（互评）（根据学生完成具体情况，进行评价）同学们很认真，作品做得很漂亮。（师评）

四．总结（15S以内，快速总结）

通过同学们的共同努力，我们帮明明解决了两个大难题，也学会了~~~~~~~~~。希望同学们在以后的生活中也多加思考，努力做出更漂亮的~~~~~。下课！同学们再见！（总结，迁移到生活）