校本研修与教师专业成长

第一篇：校本研修与教师专业成长

建立校本研修机制 促进教师专业成长

现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建立一支师德高尚、理论丰富、观念新颖、勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。

校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校教育教学中一项重要的工作。我们认为：在深化课改的同时，更重要的是要发挥校本研修的团队力量，以点带面，唤醒全体教师教与研的主体意识，充分挖掘每一位教师的教学潜能，创造一种崇尚研究、共同探讨、共享经验的氛围，创设一种有利于每位教师专业发展的机制，从而实现课程改革的深化发展。

一、加强师德建设，铸造校本研修的灵魂。

加强师德建设是校本研修的灵魂。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《商洛市教师行为“十不准”》、《让儿童到得到的生命自由成长》、《教师人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有关师德材料，是教师明确了具体的师德要求：尊重学生、团结协作、为人师表。

二、校本研修为教师专业成长搭建了平台。

（1）在校本研修中，我们注意要有目标的引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师 的继续教育，使其更新教育观念，提高教学质量，适应教育教学改革和发展需要，并具有良好的职业道德。

（2）聘请课程专家讲学、指导是教师研修的传统项目。我们定期聘请有关专家到校举办语、数、英等学科的专题讲座，指导新课程教学。我们还注重借鉴先进地区的办学经验，促进教师素质的提高。

（3）以信息化教育带动校本研修，适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学 带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要，学校投入巨资建成了数字化校园网及多媒体教学设施，为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。

三、提高素质，打造名师，建设梯度教师队伍。（1）以教师全员研修为源头，开展系列的理论学习和教学研究活动。学习教育信息技术，学习新课改理论，开展“读一本好书、写好一篇优秀论文、参加一个课题研究、上一节成功汇报课”活动，以强化教师教学科研意识，进一步打好基本功，提高教学实践能力。

（2）以骨干教师研修为龙头，促进研修工作。充分发挥省、市各级骨干教师的辐射、示范作用。

（3）以新上岗教师及青年教师为重点，促使他们迅速成长。实行新教师“三年发展规划”督促青年教师有目的、有计划地学习进步。要求青年教师要积极进取，热爱学生，练好基本功。

第二篇：《校本研修和教师专业成长》心得体会

校本研修和教师专业成长心得体会

吴 林

随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，如计算机 的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训、师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业成长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？„„这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一

体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

第三篇：校本研修和教师专业成长心得体会

校本研修和教师专业成长心得体会

随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，如计算机的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训、师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业成长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？„„这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

第四篇：校本研修与班主任专业成长

校本研修与班主任专业成长

武汉市第四初级中学：余锋

班主任的专业成长需要一个自然的过程，一位合格的班主任不是说单凭认真卖力就能做好的。必须要不停充实自己的专业水平、专业技能和经验的丰富直接关系到班主任工作智慧的多少。班主任工作的绩效取决于带班的方法和技巧、带班的思想及育人的能力是一位班主任工作是否合格的关键。而这次知行中国“初中班主任远程远程培训”暨改变了过去以学校或区（县）为单位的集中模式，又改变了班主任参与到校本研修的形式。远程培训网络资源丰富，正因为这样所以班主任们在学习的过程中能够结合自己的班主任实际和需要进行选择学习，可以说是按需所取。在时间和空间上也是一次打改革、老师可以在任何地方和时间进行学习研修。这样比原来的集中培训更加符合实际。

对于一些新班主任来说：这次初中班主任远程远程培训是一次岗前培训、更总要的是一次班主任工作的系统培训。对于有一定经验的班主任来说是对其应有的班主任工作经验的一次理论的提炼和归纳。比如说模块中的《如何使班主任工作一天工作忙而不乱？》对新班主任来说是一次岗前培训，其实生活也一样要分清主次的问题和区别。

这次班主任远程培训课题丰富并全面，也很细化。方方面面都有，比如说①迟到怎么处理②课堂怎么处理③课间休息怎么做④集体做操应注意什么⑤卫生值日问题⑥逃学旷课怎么处理⑦教师怎么布置⑧班规怎么制定。等等总之资源非常的丰富，对全国的班主任以及德育工作者来说下了一场大的“及时雨”！

因为班主任工作具有时代性，不同的时代的学生不一样。有的人说3年一个代沟，其实现在信息这么发达、不到3年就有代沟。甚至学生说的一些“词”都不懂！过去的一些可行的教育手段和方法在今天不一定实用了，所以我们的班主任要树立“终生学习的观点”。养成钻研“班主任兵法的好习惯”，只要这样才能更好的驾驭好一个班，育好一批学生。校本研修形式多种多样，每个学校可以结合学校的具体特点开设课题进行有效的校本研修，可以请有名的名师专家引领，也可以借用中国研修教师网中的名师专家视频进行针对性研修学习。

总之：在这次知行中国初中班主任远程培训的过程中受益匪浅，同时也希望所有的视频不要关网，让我们随时进一步的免费研修！

第五篇：让校本研修为教师的专业成长

搞实校本研修工作，助推教师专业成长

曹光泽

一、我眼中的校本研修

以学校为本，以学校为基础，以学校为阵地，以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的校本研修活动，对提高教师的专业素质发挥着独特的作用。

二、课改对教师专业发展的要求

教师是课程改革的“主力军”，是影响课程改革成效的关键因素。课程改革要求教师必须具有全新的教育理念和较高的综合素质，转变角色，努力成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学校建设的参与者，校本课程的开发者。面临课程改革的挑战，教师仅凭一腔热情是不够的，教师所面临的挑战不但具有不可预测性与复杂性，而且面对新课程，所有的教学方法也在摸索中进行，因此教师必须随时对自己的专业结构、教学技能进行调整与更新，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须重新通过系统、科学的学习，挑战传统，挑战书本，挑战自我。

三、提高认识是搞实校本研修工作的前提。

开展校本研修，学校领导是关键。领导班子要提高认识，带头转变观念，带头刻苦学习，不断形成新思想，提出新理念，实施新举措；不断提高领导自身学习能力。教师作为校本研修的主体，对校本研修意义的认识尤为重要。德国著名教育家第斯多惠说过：＂凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人＂。

这是对校本研修最为生动的诠释。所以作为学校领导要影响和帮助全体教职工投入学习和研修中。为教师营造一个良好的学习研修氛围。通过建立能促进校本研修开展的激励机制，导向机制和保障机制，不断地去激发和唤醒教师学习、研究和发展的欲望，张扬教师的个性，凸现教师的主体，锤炼教师的智能和技能。

我们的校本研修实施模式（大概做法）。

一、个体研修——学思并行，提升自我1、结合自身，明确研修方向，促进教师主动发展。

教师的个体研修一定要结合自身，切实可行，才能避免流于形式。教师要静下心来思考自己的发展方向，确立发展目标，选择发展路径。在实际的教育管理中，为将这项工作开展得有声有色，切实为教师的发展服务，应当给教师规划减负、加压、增效。

（1）减负——制订教师的学期发展规划，并不是给单纯的教师下指标、定任务，学期个人发展规划不应当成为教师发展的负担。教师的发展需要一个宽松自由的环境，教师个人发展规划应当切合教师的实际情况，应当是教师经过努力可能达到的程度与高度，尤其像我们这种年龄结构特殊的九年制学校。如果硬性地要求教师在一个学期之内发展到什么程度、达到什么样的水平、获得什么样的荣誉、取得什么样的进步，只是管理者一厢情愿的行为，只能成为教师的负担，而不能促进教师的主动发展。因而学校在要求教师制订个人发展规划之时,尽可能地遵从了教师的个人意愿，将规划的主动权交给了教师自己（新上岗教师除外），让教师结合自己的实际情况，根据自己的发展潜力，制订切合个体实际、详细可行的发展计划，学校只针对性的做一些指导和帮助。

(2)加压——教师发展规划的自主性，并不等于管理者放手不管，放任自流。教师的发展是个体努力的必然，也是学校激励的结果。我们给教师规划减负，给教师制订规划的主动权，是让规划更切合个体实际，但是这并不等于学校管理无作为，对教师的发展不承担指导作用。所以，在给教师学期发展规划减负之后，还实行了加压政策。所谓的加压，是指学校结合教师个人制订的发展规划，结合教师个人的实际情况，赋予学校的发展期待，让学校每位教师“跳一跳，摘桃子”，力求获得最大可能的发展。例如：为骨干教师提供展示的机会，使其学期或学年内承担一定范围内的公开课、示范课，如组内、校内的示范课，联片研修等校际交流活动中的公开课，县级或县级以上的“教坛新秀”等示范活动中的赛课；骨干教师面向全体教师的辅导讲座等。为青年教师提供学习机会，如参加“青蓝”教师结对、承担汇报课等。学校管理者通过一系列活动形式，为有发展潜质的教师提供展示的平台，将教师的个人发展与学校的管理工作结合起来，从而让教师的个体发展借助学校的主体发展获得提升。

（3）增效——教师发展规划只有付诸实施才能发挥其真正的作用。如若仅仅将发展规划当作一种管理的形式，让教师形成书面材料存之于档案，那么，这些计划终究只能成为计划，不可能实现其应有的效益。因而在管理过程中，教务处及相关业务领导承担起了指导、监督教师落实发展规划的职责，让教师发展规划在实施过程中突显其应有的价值，发挥其应有的作用，促进了教师的专业化发展，实现增效的目的。学校结合教师的个体发展规划，制订了学校教师整体发展规划，通过组织开展一系列的教师发展活动，促进教师发展规划的落实与实施，从而让教师在学校的教师发展主题活动中获得不同程度的发展，实现学期之初的个体发展规划。

2、强调自我反思，学思结合，促进教师自我成长。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可成为名师”，这是叶澜教授说过的话。教学反思，是教师课堂教学之后的一个教学环节，是教师课后要做的第一件事，而且也是教师组织新的课堂教学的前奏。为了改善教学状况，不断的查找存在的问题，从而调整自己的教学行为。教学反思是促使教师努力追求课堂教学的精、善、美的一个重要途径，在提高教学效率的同时减轻学生不必要的负担。可见教学反思的重要性有多大。具体做法：

（1）培养教师的反思意识，营造全员反思氛围。

教师们在学习和工作实践中,容易形成一定的思维定式,自己往往还意识不到。即使形成一些成功的做法和经验,也不能及时总结提炼。究其原因,是个人还没有树立起反思的意识,集体中还缺少反思的氛围。学校应该形成鼓励教师反思的氛围。我们就利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。

（2）教给教师反思方法，促进教师有效反思。

教师的反思方法有很多种，我们尝试以下五种反思途径，觉得有一定的实效。

一是要求教师撰写教育日志，把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析；

二是要求教师编写教育案例，把真实生活引入课堂，以丰富的叙述形式，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性；

三是要求教师撰写教育叙事或教育札记、教学随笔，把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来，记录心灵成长的轨迹，道出在教学过程中的真实情感；

四是教师通过教后记，反思教学过程中的成功和失误，扬长避短，不断改进；

五是教师进行网络研修，在国培计划、联片研修、校际交流等区域共享集体智慧，促进研究深入（这一点，目前没有得到很好的落实）。

二、结对研修——同伴互助，携手共进

同伴互助活动能够把每一个成员都聚集在一起，让他们成为组织中不可或缺的一员，成为参与者、受益者，能够使参与到活动中的每一个人都品尝到合作的快乐，在心理上找到归属感。同伴互助注重了教师之间的经验分享、合作学习和共同提高，有助于教师队伍建立合作的学习型组织。教师们不仅能在专业讨论中畅谈自己的教学观点，发现别人的真知灼见，还能在深度会谈中找出阻碍教研进步的消极因素，并依靠集体智慧来加以解决。这种教师间的合作学习，在教师间的心理相融、教育教学的共同提高、教育教学改革的推动中有着非常独特的效能，其作用是其他方式所不能代替的。

同伴互助的作用具体表现在以下几个方面：一是教师在案例设计中共同把握教学规律。二是教师在互相听课中共同改进教学方法。三是教师在专题研讨中共同探讨教学策略。四是教师在课题研究中共同分享教学经验。

我们的同伴互助分为了2人的“互助结对”和3人以上的教师研修团队两种形式。2015年，实现了前者。按我们的设计，“结对”包括校与校间的结对（共同体学校）、本校内教师间的结对、教师与教学业务领导的结对、教师通过网络教研与其他教师的结对等等。在开展校本研修的实践中，我也深刻体会到“结对”对教师的专业成长的促进作用。如：我校积极开展的业务领导与教师、教师与教师间“手拉手结对子”同伴互助活动。

有声有色的互助活动将教师的“手拉手”同伴互助推向了深入。结对双方每2周互听1节课以上，汲取双方教师的教育教学优点，并写好听课笔记；每次考试后结对子双方共同进行一次教学质量分析；结对双方每学期进行一次自我总结，撰写一篇优秀教案；结对教师在学期末撰写结对子成长体会一篇。相继推出业务领导与教师结对的汇报课及教师结对的汇报课，并在期末对上述活动进行考核。从中欣喜地看到了教师在活动中的成长和进步。

教师教研团队的研修主要包括：集体备课（议课）、互动研讨、案例分析、课题研究等等，教师在互助互动中，提升了团队精神，也提升了专业素质。

三、学校研修——多种形式，百花争艳

学校层面上的研修主要包括理论引领、随堂听课、校际交流、网络教研、经验交流、读书汇报、组织比赛等途径。本学期，我们一方面结合学校实际，认真开展大练兵活动，另一方面针对性的进行了校本四训研修，效果明显。

课改之路，一路探索，我们寻觅到了提高教师素质和教育教学质量的最佳途径——有效校本研修。我想，只要将这项工作搞实了，就一定能为教师的专业发展提速。在未来的课改路上，我们将继续努力，坚持走有效研修之路，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，促进师生的共同成长，推动学校的和谐发展。

2015.12