校本研修,教师专业发展的必经之路

第一篇：校本研修,教师专业发展的必经之路

校本研修，教师专业发展的必经之路

尊敬的领导，各位老师：

大家下午好！今天我演讲的题目是《校本研修，教师专业发展的必经之路》。

校本研修是教师经历教学实践后，以学校为本位的研究、学习和 自我进修等一系列活动。加强校本研修，是促进教师专业发展的必经之路。

我们以校本培训为载体，不断地学习、交流，不断地实践、感悟。在学习中转变观念，在交流中共享收获，在实践中摸索经验，在感悟中反思问题。经过几年的校本研修，我们真正地体会到：

只有坚持学习，才能不断充实我们的大脑，才能接受新理念，更新教育教学观，才能确保我们能更好地走进文本。

学校每年都会给教师们提供各级各类的培训机会。每次外出培训的老师会向全校老师汇报自己的收获，使大家的教育理念在一次次学习中得到提升。学校图书馆会不定期更新教育教学刊物和书籍，以便教师学习。教师们互相传阅，交流心得体会，撰写论文、随笔。这些材料记录了我们成长的足迹，使我们的教师团队在理论与实践的结合中收获着，进步着。

只局限在书本上学习，还远远不够。因此我们坚持进行学科组和课题组活动，集体备课，师徒结对，课上实践，课下交流，共同探讨课堂教学新方法。同时，我们还根据每位教师的教学所长，分配研究课题的任务并进行实践。

每一次公开教学及研究汇报课后都要进行“反思”与“评课”活动。大家互相学习，取长补短，共同进步。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的需要和问题也在不断地变化着。我们会克服重重困难，不断提高教学水平，坚持行走在在特殊教育的道路上。

第二篇：校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展

校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的。我结合自己实际工作拟定以下几种想法：

第一、从实际出发，确立研修主题。

通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。在这项学习活动中我校本着以教师为原则，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。

第二、积极采用有效的研修形式。

1是采用自主研读的形式进行学习。我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章，并联系自己的教学实践进行反思，然后在研修时间进行交流研讨，这样的学习形式灵活机动，教师根据自己的情况可快可慢，教师既有宽松的学习环境，又有心理压力，自然学有成效。2是利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例，让大家联系主题围绕案例进行研讨，由于案例来自自己的实践教学，教师有话可说。实践证明，这样的研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好的效果。

第三、充分发挥教研组长的主导作用。

为教研组长提供了发挥自主能动性的平台，让他们充当研修活动的主角，组织本组的校本研修活动：包括结合本组的实际情况制定出研修计划；活动周历表；并按照活动安排积极组织教师参与活动。一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高。

通过在校本研修实践中的摸索，我们深深认识到在以后的工作中必须作到以下四点：

1．在教育教学上，我刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

2.在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式.多向别人学习，积极听课，做好听评课记录，取长补短，不断进步。在校本教研中不断改进自己的教学方法，以适应自己的学生，帮助他们形成有效地学习方法。

3.在教育教学中培养学生独立思考，系统分析的能力。个别同学的特点是比较浮躁，在问题面前让学生学会独立思考，系统分析。

4.教师课后及时反思，善于积累总结教育教学中一些典型的事情写成教育叙事，并从这些事情中不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，实际教学中还需要我们不断思考，认真钻研。以此提高自己的教育教学水平。

第三篇：浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

校本研修我们成长的沃土 我们知道现在的教师需要不断的成长除一自身的努力还要为教师创造一个良好的学习环境。可以说校本研修就是教师成长的沃土。校本研修是以学校为基地、教师为主体教师专业发展为主题 校长自主组织以教师在教育教学实际工作中发现问题通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。在新的教育形势下为了提高校本研修质量我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制夯实校本研修基础 教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平学校的生存与发展教师的专业化发展都离不开校本研修。学校必须围绕教育改革和发展的要求紧紧抓住课堂教学这个关键环节始终以提高教育教学质量为重点开展切实有效的校本研修努力提升研修水平。首先不断强化研修意识抓住课改做文章积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题认真确定校本研修的侧重点实施研修逐步形成“研修兴教、研修育师”的良好氛围。其

次制订校本研修的长远规划完善校本研修工作条例、制度为校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修资源库和校本优秀教师、骨干教师的团队优势充分发挥专业人员的引领和骨干教师的辐射作用以课堂教学为基点切实开展课堂教学问题研究、经验总结、论文撰写。

三、实施教科研相结合的研修形式以研修兴教 学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量实行教科研相结合的研修形式。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足使研修活动课题化、系列化营造良好的校本研修氛围构建资源共享平台实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。学校不仅要抓好教育教学常规工作尤其要重点抓好课堂教育教学的研究一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动与教师面对面进行课堂教学研究把有关信息及时反馈增强与教师信息交流和沟通另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念提出自己不同的看法抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高使教师之间达成教育教学共识不断更新教育理念改进教育教学方法提高教育教学质量。

四、以课堂为基地促进教师专业成长。学校既是教师工作的场所也是教师成长的家园课堂是教师实施教育教学的主要阵地也是教师专业成长的重要基地。因此教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤

如水之于鱼天空之于鸟一般离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以校本研修应该以课堂为基地通过对课堂的研究提升教师的专业素养。教师的专业素养最突出的莫过于德育素养和教学研修素养。教师德育素养的成长要以德育示范课为主要研究阵地通过组织开展德育主题班会设计开展德育主题班会示范课比赛撰写德育示范课案例等提升教师的德育素养在这个过程中德育课堂是基地是核心。教师教学研修素养的成长要以课前提出问题确立研修主题提出初步解决思路再到设计教学过程开展开课研究再到提炼为教学研究案例等着力提升教师的德育素养和教学研修素养。

五、优化校本研修策略促进教师专业发展 校本研修是基于学校为了学校解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破的重点通过教师的反思形成问题对问题进行深入细致的分析思考提出解决思路和解决方案通过教师对教育教学主要的方法和环节的研究提炼出研修的主题针对教师专业发展和教育教学实际提出教师专业发展的研修主题在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。我想只要我们立足于校本研修这片沃土集思广益共同开发就能够不断成长。校本研修日志之四——学习习惯的变化

以学习者为中心参与式教学是以学生为学习的主人，教师是学生学习的组织炸者、引导者。教师在教学中要以学生学习方式的转变为主。

改变学习方式最主要的途径是小组活动。小组活动是一种教学形式。作为一种教学观,它视教学过程,尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程, 小组活动是建构自主、合作与探究性新型学习方式的平台,因此,我认为小组活动是实施新型学习方式的主要途径。小组活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机, 小组活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色,提高教学质量的关键在于构建学生的主题性学习活动,实现教学活动化。作为一种教学形式,它要求教师善于挖掘利用课内外教学资源中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略。转变学生的学习方式,倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式,是新一轮课程改革所强调的以创新精神和实践能力的培养为重点,力图通过建立课程标准、设置综合活动课、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措,提供、引导并促进学生建立新的学习方式。

小组活动试图通过构建学生的主体性学习活动,实现教学活动化,达到促进学生建立新的学习方式的目的。在这里, “小组活动”成为师生共同的探究实践,成为“教”与“学”的中介,通过“活动”使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内

容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。教学的活动化,意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义的建构,它不仅是一种教学活动方式,更是一种教育情境和精神氛围,也就是所谓的场效应。在小组活动中,学生的心态是开放的,主体是凸现的,个性是明显的,创新意识是勃发的；在小组活动中,教师不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,不是关注物和分数,而是关注人在活动中的发展。在小组活动中,教师的角色定位发生了重大的转移,是对把教学看成是老师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的过程这一传统观念的突破

第四篇：初中语文教师专业发展校本研修报告

初中语文教师专业发展校本研修报告

隆尧县北楼中学冯广魁

一、研究目标

首先，本课题研究语文教师的专业发展乃至作为“人”的意义上的发展。在具有生命价值的教育研究实践和共同体生活中，能够促进语文教师形成自己发展的意识和能力，创造属于教师自身的实践性知识，教师的教育观念和专业态度与课程发展与时俱进，不断提高教师的专业知识水平和教学能力。

其次，教师在共同体实践中，结合自身的学习和成长、发展，能不断研究和总结一些有效的教育教学策略，运用自己的智能继而不断改进语文教学和创造良好的课堂学习环境，促进学生高效的学习，从而不断提高语文教育教学质量。

再者，能充分挖掘利用有助于语文教师发展的资源，发挥群体力量，创造新课程环境下的语文教师共同体文化，在此基础上生成自己的个体文化，理解语文课程。研究和建构一个能够促进教师和专业支持者共同参与、有效支持教师专业发展的理想共同体模型，使语文教师专业发展共同体成为名副其实的学习共同体、实践共同体、探究共同体、合作共同体、反思共同体。最终如鲍曼所言，“共同体是一个温暖而舒适的场所，一个温馨的‘家’，在这个家中，我们彼此信任、互相依赖，在它的下面，可以遮风避雨，它又像一个壁炉，在严寒的日子里，靠着它，可以温暖我们的手。

第四，通过构建语文教师专业发展共同体，创新校本研究方式，在共同体模式下进行教学型教研、研究型教研、学习型教研，对语文教师个人专业化成长、提供教师成长的范式、改进语文课堂教学、构筑学习型学校是有效的途径，也是新课程得以实践和顺利开展的制度保障。使语文教师专业发展共同体成为语文教师成长的平台和学校组织的核心能力，实现学校组织结构的变革。在共同体中，大家围绕语文教育问题进行深入有效的研讨，不断改革语文教育的现状，改进语文教育质量的增长方式，有利于语文课改的顺利实施。

二、研究内容

⑴、新课程环境下语文教师专业发展的内容研究。不同个性的语文教师在追求共性的发展基础上，围绕自身特点和教师差异，应取得的自身成长与发展，语文教师在和课程改革与时俱进的同时，应赋予的新的素质发展要求。

⑵、探究以校为本的、以合作探究为主来促进语文教师专业发展的有效途径。校本行动研究是最有效的语文教师专业发展途径，采取行之有效的校本实践行动，研究适合本校乃至本区域的最适合的校本研究方式以及语文教师的校本学习、研究方式。

⑶、探究构建语文教师专业发展共同体的组成因素。构建理想状态的语文教师专业发展共同体必须具备的可行性条件，包括语文教师素养、组织支撑环境、内部组织以及其表征等。

⑷、研究和实践具体开展语文教师专业发展共同体活动的具体途径、方法、策略。提供一些可以参考的操作程序，围绕语文教育的相

关问题，采取行之有效的策略，改进教学。开展语文教师研究活动，培养认同感，实施过程研究，对其实践进行恰当、科学的评价。

三、论证

1、问题的提出

随着课程改革的深入，当代社会对语文教师提出了新的期望：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在这种要求下，对语文教师的角色也有了新的诠释，语文教师必须是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是语文课程的建设者和开发者，是社区型开放的教师。对语文教师的基本素养要求也在不断提高，对语文教师的师德素养、知识素养、能力素养、心理素养诸方面都赋予崭新的内容。而且，教师的专业化发展是当代教育的中心主题之一，也已经出现在各种法律文件中。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教师法》等都有相关的论述和规定。在这种大的环境和趋势之下，语文教师应自觉走上专业化发展之路，而不是一项外加给教师的行政命令。

2．概念的界定

教师专业发展共同体：通过以上的概念界定引申出来，一般认为，教师以自身专业素养的发展为价值取向，在和谐的校内外环境中，通过学习、研究、实践、反思等实现团体价值追求，在共同的文化内涵中形成的团结、和谐、发展的人际关系。语文教师专业发展共同体：笔者认为可以这样解释，语文教师据其自身专业素养的发展要求为价

值取向，整合校内外各种资源，在共同的研究和学习中创新合作方式，研究语文教育教学，有利于语文教师高效实现专业成长，具有鲜明文化内涵和特点的团结、民主、和谐、全面发展的人际关系。

3、研究的价值

丰富和发展“学习共同体”的理论。语文教师专业发展共同体，目标指向语文教师的专业发展，组建方式为“共同体”，在一定程度上具有学习共同体的特征：为了共同的目标而共同努力，同伴关系、分享的领导、共同发展和共同学习。它在本质上又不完全等同于“学习共同体”、“学习型组织”，是具有创新的师生、师师之间的共同研究、学习、实践、合作，达到共同发展的具有专业特点的共同体；探索有效的校本研修的途径、策略。校本研究的一般方式为自我反思、同伴互助、专业引领。在行之有效的校本研修制度文化建设基础上，围绕语文教师的专业发展，其团队建设、互助发展、资源分享、团体活动等方面应生成新的思路。在校本研修中从本校办学传统、队伍状态、特色优势等出发，如何建设专业发展共同体，产生高尚的人际交往方式，体味追求科学和学术的强烈氛围，研究新课程改革下语文教学的有效性，从而促进校本研修的真实性、现实性、高效性，激发教师的内在精神需要，使学校能适应变革，追求卓越发展。

第五篇：学习校本研修与教师专业发展心得体会

学习校本研修与教师专业发展心得体会

时间过得真快两天的培训结束了。在这两天中我聆听专家的讲座很受鼓舞。从通化市的两位一线教师的课题研究汇报中领悟到我们要真正进行课题实验才能有利于自己的教学和自身的发展。从李元昌教授的身上学会如何去教育学生。挖掘学生身上的闪光点全方位的教育他们。从迟长武会长的讲座中更加深入的懂得如何设计科研课题等。在众多的感悟中我体会最深的就是校本科研的魅力。通过这次培训我深刻认识到校本研修是教师专业发展的有效途径。随着新课改的推进，校本研修蓬勃发展，它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，也是教师专业成长的阶梯！具体感悟如下：

一、养成良好学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！只有不断地学习才能使其自身发展，完善自我。具体做法首先，我们要读书。要读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，有助于老师们的专业素养全方位的锻炼和提升。第三，就是要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。因为，“三人行，必有我师”！我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。也就是说学习百家之长变为自己的教学风格。

二、养成反思的习惯。

我们除了学习，还需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。反思是我们进步的阶梯、能力提升的法宝。

三、增强研究的意识。

研究是我们每位教师必须基本的基本素养，在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调-教师集体的作用，强调-教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

姓名：梁艳平性别：女

单位：农安县开安镇第二初级中学教师 职称：中教高级 电话：***