邵东县第一中学心理健康教育总结汇报

第一篇：邵东县第一中学心理健康教育总结汇报

创建“三•三”心理工作模式

成就心理健康教育新格局

——邵东县第一中学心理健康教育总结汇报

2012年7月，湖南省文明办经过实地考察和严格审核后，确定我校为“湖南省邵阳市未成年人心理健康辅导站”示范点，划拨专款20万元用于扩建心理辅导站。这是一件喜事，因为这肯定了我校心理健康教育曾经取得的成绩，也昭示着我校心理健康事业将迎来更蓬勃、更兴盛的发展。

经过多年的探索与实践，我校逐渐形成了“三·三”心理工作模式，即“三个目标，三个支点，三条主线”工作模式：牢牢瞄准“培育健康学生、构建和谐校园、架设幸福桥梁”三个成长目标，让心理健康教育有方向可寻；坚定立足“学校、家庭、社会”三个教育支点，让心理健康教育有基石可依；始终把握“领导重视是关键、教师辅导是基础、学生参与是核心”三条工作主线，让心理健康教育有脉络可循。

一、牢牢瞄准“三个目标”，让心理健康教育有方向可寻。

1、培育健康学生——初级目标。

心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面。我校心理健康教育的一个重要目标就是培育心理健康的学生，培养学生积极的个人特质，如爱、勇气、宽容、毅力、责任感等，帮助学生养成良好的人际交往能力、情绪调节能力、抗挫折能力、自我管理能力、职业规划能力等等，促进学生成长和成才。这是我校心理健康教育的初级目标。

2、构建和谐校园——高级目标。

人与人的和谐是校园和谐的主要方面。我们力求通过心理健康教育实现人与人之间的和谐，营造健康、向上的校园氛围，让整个校园里涌动着幸福的暗流，以达到构建和谐校园的目的。这是我校心理健康教育的高级目标。

3、架设幸福桥梁——终极目标。

任何人都不是孤立的人，他必然要和社会发生联系，为学生搭建和社会沟通的桥梁；任何人都不能只生活在现在，他必然有过去和未来，我们致力于给学生搭建起一架连通过去、现在、未来的桥梁，引导学生关注现在，宽容过去，展望未来。这是我校心理健康教育的终极目标。

二、坚定立足“三个支点”，让心理健康教育有基石可依。

教育有三个支点：学校、家庭、社会，支撑一个教育的平面，三者同等重要，缺一不可，如果哪一个支点出现缺失，对学生的教育（尤其是学生的心理教育）都会出现不良的倾斜。

1、学校——学校是心理健康教育的主要阵地。

为有效发挥学校作为心理健康教育主阵地的作用，我校采取了切实有效的措施，给学生建立一道全方位的心理防线。

（1）投资26万元建设心理健康辅导站。我校心理健康辅导站扩建工作已于本月上旬圆满完成。心理健康辅导站负责全校师生的心理健康和心理学知识的普及，配备有咨询接待室兼心理阅览室、个体咨询室、沙盘游戏室、情绪宣泄室、测量放松室、团体辅导室等6个功能室，设备不仅专业而且齐全，是学校心理健康教育阵地上的“高地”。

（2）开设心理健康选修课。通过开设心理健康选修课，普及心理健康知识，结合发生在学生身边的典型心理案例，针对特殊群体如贫困生、父母离异者、考试焦虑者、早恋者等实施专项辅导。

（3）倡导教师在课堂上渗透心理健康教育。学生在校大部分时间是在课堂上，学校倡导教师在语文、数学、物理、政治、历史、体育等等这些课堂上渗透心理健康教育，并且效果良好。例如，《我与地坛》课堂教学，语文教师本着渗透心理健康教育的目的，以合作探究与自由讨论等方式让学生感受课文中母亲和儿子的人格力量，渗透战胜灾难挫折、苦难中砺志与感念母爱等方面的心理教育。

（4）邀请专家进行专场心理辅导。我校广邀社会知名心理学教授进行高考专场辅导，如北京师范大学李一教授、衡阳师范师院“心灵鸡汤”的主讲人张云峰教授等。

（5）通过开展特色活动进行主题教育。如通过评选、表彰校园之星进行励志教育；通过军训进行意志教育；通过禁毒参观进行生命教育；等等。

（6）多种平台为载体，普及心理健康知识。充分利用校内的广播、网络、校报、黑板报、橱窗等途径，广泛宣传，普及心理健康知识，强化学生的参与意识，提高广大学生的兴趣，陶冶学生高尚的情操，促进学生全面发展和健康 成长。同时，每学期组织学生观看心理影视至少两次，使学生在影视欣赏中学会情绪体验、角度转换等，同时设立交流平台。

（7）建立科学的运行机制。为确保心理健康教育工作收到良好效果，我校先后制定了《辅导站管理制度》、《值班制度》、《学校心理健康指导老师工作职责》、《心理咨询基本原则》、《咨询员守则》、《邵东一中学生心理危机干预预案》、《心理健康联络员要求与职责》等一系列规章制度，确保我校心理健康教育工作的有效进行。

2、家庭——寻求家长的支持和协助。

成立家长委员会。家长委员会对学校心理健康教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。

召开家长会。对家长进行培训，向家长介绍家庭心理，并针对如何更好地教育孩子向家长提供专业指导和建议。

邀请家长共同解决问题。例如学生进行个体咨询时，心理老师邀请家长一起咨询，共同解决问题。

3、社会——广泛寻求社会的支持，丰富我校心理健康教育内容。成立教育基地：青少年综合实践基地，禁毒教育基地等。如带领学生参观禁毒教育基地进行生命教育、责任教育。

组织开展社会实践、社区服务活动，给学生提供进入社会锻炼的机会。

三、始终把握“三条主线”，让心理健康教育有脉络可循。

1、领导重视是关键。

（1）校长先进的办学理念是我校心理健康教育的灯塔。人们常说：“有什么样的校长就有什么样的学校”，“一个好校长就是一个好学校”。校长的办学理念，办学思路往往决定着一所学校的走向，决定着学校的发展和进程。我校谢伟琦校长非常重视全校师生员工的心理健康，他对心理教育尤其是学生的生涯规划有着浓厚的兴趣，提出了“为国家培养优秀公民，为学生终身发展服务，为教师幸福人生奠基”的培养目标，倡导对学生实行幸福教育成就幸福人生。校长的重视，为我校的心理健康教育工作开展的如火如荼奠定了基调。

（2）专门的领导机构。我校心理健康教育工作在校党总支、校行政的统一领导和部署下，在政教处的具体领导下，早在2002年就成立了 “邵东一中心 理健康教育工作小组”，负责全校学生的心理健康教育工作。校长总指挥，由分管德育工作的副校长担任组长，政教处主任担任副组长，组员由专业心理老师、综治办、年级组以及全体班主任组成。心理工作小组定时召开工作会议，每学期研究一次心理健康教育工作，对学校心理健康教育进行全面规划；工作小组每个月召开一次工作会议，根据学校实际及时调整工作内容。

（3）逐渐完善心理健康教育专门的工作场所。2002年，我校首次建立心理咨询室，因条件限制，不仅房间狭小，而且还要和广播室共用一间办公室，非常简陋，是典型的“穷人”； 经过不懈的努力，2009年，新办公楼落成后情况才有所好转，成立学生发展咨询中心，不仅单独拥有一间环境优美、设施齐全的办公室兼咨询室，而且配备了团体辅导室，终于解决“温饱”，偶尔还有结余；继续加油，2012年，学校投资26万余元专款建设心理健康辅导站，配备“6室1线1网”，开始了“奔小康”的康庄大道。

（4）配备专、兼职心理健康老师，发动班主任共同开展工作。学校有专职心理老师1名，兼职心理辅导教师3名。我校心理健康教育以心理学专业人才为核心力量，不断加强队伍建设，在班主任逐步形成以心理老师为核心，班主任为主力的教育格局。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生进行心理健康教育和辅导。

（5）培养教师心理专业素质。我校十分重视心理健康教育人员心理专业素质的培养。一方面，指派心理教师走出学校参加培训和学习，例如参加湖南省学校心理学会培训和学习，前往南昌一中、怀化市三中、怀铁一中等省内外参观学习等等；一方面，在教师培训中增加心理健康教育和心理咨询的知识，邀请专家对班主任、任课教师进行培训，例如邀请“宏志妈妈”高金英老师来学校讲学；另一方面，每个月召开内部交流会议，交流经验介绍班级成功教育案例，或总结我校心理教育情况，或探讨心理健康教育的新形势等。

2、教师辅导是基础。

（1）通过课堂、讲座，普及心理健康知识和进行专项辅导。近年来，我们每学期至少举行两次大型心理健康辅导讲座，定期邀请专业从事青少年心理健康教育、心理咨询与治疗、职业心理学方面的研究与教学工作的专家、教授来校讲学，如衡阳学院的心理学教授张云峰、中国青少年性健康教育专业委员 会副秘书长李一，邵东县疾控中心院长、国家二级心理辅导员赵平方，等等

（2）做好心理咨询，及时发现危机并解决。

一是个体咨询。个体心理咨询是咨询室的常规工作，每学期咨询次数累计数百次，这成为我校学生发展咨询中心的工作重心。我们也从中发现了很多存在较严重问题的学生，给予了及时的干预，避免危机事件的发生，收到了很好的治疗效果。

二是团体咨询。针对有相似心理问题的学生进行团体辅导，这种教育方式得到了广大同学的认可，本学年开展团体咨询约几十次，同学们的参与度高，并取得了很好的效果。团体咨询主题包括自我认识、角色扮演、情绪识别、创造性设计、心理剧等。

（3）定期做心理调查，建立心理健康档案。

每学期都进行心理健康普查，应用症状自评量表SCL-90施测，全面排查心理健康水平不良的学生，以便后续对具有同样问题的学生群体进行团体辅导，对症状较严重者则进行个别辅导，症状特别严重者劝导其到湘雅精神科治疗。这样，我校学生人人都有一个心理档案，人人均有案可查，为学校心理教育带来很大便利。

针对学生中存在的心理问题倾向定期进行心理调查和测量，每学期调查次数大约1次，建立邵东一中学生心理档案，为学生了解个人能力、兴趣、人格、气质以及心理健康状况提供服务，为学校改进和加强德育工作提供信息服务、对策和建议。

（4）定期做心理健康动态报告，及时发现解决问题

由班级心理联络员在了解班级同学心理健康动态的基础上，向心理老师汇报，心理老师将汇报的心理动态资料汇总，并及时反馈到校领导小组，对当前存在一定心理问题的学生进行干预、引导，完善了我校的心理健康预防干预体系。

3、学生参与是核心。

创造外因，激发内因，鼓励学生主动参与心理教育，唤醒学生身上积极的特质、向上的力量。学校给学生创设的舞台包括成立学生心理社团、开展心理主题班会、举行野外拉练、等等。

（1）学生心理社团。我校悦尔心理社（2009年3月成立，原名心理协会），从社团干部的任命到社团活动开展均由学生自主组织、开展，为学生自主进行心理知识学习、开展心理活动提供了宽广的舞台。

（2）“音之翾”广播站。“音之翾”广播站负责学校的广播宣传工作，其中每周星期一、四上午固定时段为心理健康教育时间。

（3）心理班会。每学期开展六次心理班会，由学生自己根据本班学生特点，选取了自己关心的问题作为主题，仅要求体现一定的心理活动特色。在自由宽松的班级氛围中，在彼此交融和心理碰撞的文化场中，在自我体验的基础上，同学之间的心理得到沟通和交流，学生的心理品质和人格素养得到提升。心理主题班会有助于学生进行自我教育、自我发展。

（4）野外拉练。野外拉练是我校一项常规教育活动，野外拉练不仅可以锻炼学生的体能，提高坚韧持久的毅力和耐力，培养学生互相帮助的品质，而且对于增强组织纪律性、班级荣誉感和战斗力都有着积极地作用。同时，能够让学生体验拉练过程中的艰辛和到达目的地后成功的喜悦。

反思过去，总结经验，展望未来，充满信心。坚持不懈，认真的走下去，我们相信心理健康教育之路会越走越好，而我们也将在前行的路上逐渐成熟起来。

邵东一中心理辅导站

2012年10月

第二篇：中学心理健康教育 总结

徐州三中实验学校心理咨询总结

本学期，根据学校领导对学校心理咨询的要求，并以学校教育工作对心理工作要求为蓝本，通过对我校心理咨询工作的现状研究后，吸取和借鉴了已往心理咨询工作中的经验，制定了心理咨询的计划，加强对学生心理辅导的宣传力度，将集体辅导与个别辅导密切结合，相辅相成，充分利用心理咨询室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、科学性、实效性，不断提高学生心理素质，从而为全面提高学生素质打下良好的基础。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了进一步提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校认真地开展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目标定为帮助学生在学习生活中培养良好的学习习惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

针对这一目标，我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

一、全员重视，增强意识

学校订有心理健康教育方面的报刊、杂志，教师之间经常传阅学习，更新观念，增强对心育的认识。一学年以来，我校老师及辅导员们都充分地意识到心育的重要性，也较自觉地进行心理方面的教育。

二、丰富心理健康教育的途径

1、心理知识讲座。每学期组织三次讲座。

2、个别咨询与辅导。我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导，使教师和学生在心理辅导室内通过书信交流的方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

4、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式，当我们发现学生心理出现一点不好的苗头时，就及时

与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理咨询过程中，我们深切地感受着大家对心理咨询工作的需求和认可，也体会着帮助苦闷中的学生走出烦恼的喜悦，咨询过程是来访者成长的过程，同时也是我们成长的过程，我们也将在今后的工作中，再接再励，为广大学生提供力所能及的心理援助。

2018.4

第三篇：上海市扬子中学2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期，上海市中学继续把心理健康教育工作作为德育工作的重点来抓。在校领导的正确指导和学校全体师生的支持之下，在前几年平稳开展的基础之上，扬子中学心理健康工作小组走过了踏实求进的半年。综合我校的心理健康教育工作开展的情况，总结为以下几个方面。

一、夯实心育课堂阵地：本学期学校继续在高一年级开设常规心理课，每周每班一节次。为了巩固心理课的心育主阵地作用，丰富了心理健康活动课内容，探索出了一些教育教学新方法，增强了心育课的知识性、趣味性和操作性，激发了学生的参与性，真正提高了学生的自我心理调节能力和抗挫折能力。专职教师罗吾民开设了校级心理公开课1次，参加了第五届上海市中小学心理教师基本功大赛，并在决赛期间担任教师评委；同时继续发挥县教学能手的辐射作用，组织开展了1次上沙片联合体活动和3次中心志愿者活动，活动效应良好。

二、加强师资队伍建设：本学期学校将着力从专职心理教师、普通教师、班主任团队两个方面来打造心理健康教育师资队伍。举措主要包括：支持专职教师罗吾民参加“新农村”教心班、家庭治疗督导班、生涯体验项目研修班等专项内容的学习，累计超过100个时数；同时专项资金支持学校14名教师参加上海市学校心理咨询师（崇明）班的学习，并在课务和事件安排上予以了便利，力争在专职心理教师之外培养一支深入学生、渗透学科的心理健康教育师资队伍。

三、精致幸福心育研修：本学期学校的幸福心育校本研修主要分为三部分内容，内容之一，是邀请资深心理咨询师陈默、特级教师方培君等开设专题讲座；内容之二，是在为每一位扬子中学教职工建立网上心理测评账号的基础之上，以“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心为平台，不定期开展以游戏活动为主要内容的心理体验活动，本学期有近30余名教职工都到“幸福加油站”参与心理体验活动；内容之三，开展以“‘幸福能力’培育的心育主题教育课设计和组织”的班主任校本研修活动，本学期开展一轮专题培训、一次主题论坛，并计划在1月底与市一中学开展校际交流。如上措施有效地向班主任普及了积极心理学常识，而班主任们在一轮轮的活动中结合班级实际需求细化和精致了幸福心育的内涵。

四、规范个别辅导流程：本学校“幸福加油站”心理辅导室常规开放时间为每周一至周五每天中午，继续开设了“高三航道”个别辅导时间；在工作模式上，提供面谈、信箱、电子邮箱、电话等多种途径的咨询服务，共接待学生家长共计三十余人次。尤其值得一提的是为了让个别辅导有效，学校在个别辅导的预约、记录、转介等项目上做了更细致的要求，进一步规范了个别辅导流程。

五、积极配合县级工作：扬子中学“幸福加油站”也是县未成年人心理健康辅导中心的所在地，因此自中心挂牌之日起学校就就自觉以支持和分担县文明办、县教育局、县进修学校德育室部署的相关工作。本学期参与和完成的部分工作包括心理中心制度建设、心理中心三项培训场地安排、留守儿童心理关怀项目申报、县咨询师协会成立筹备、公益心理咨询、市心理健康教育达标校现场验收、全校中小学生心理健康状况调查筹备等项目；同时配合县教研员完成市级青年课题《农村学校心理教师专业成长的区域支持系统研究》的结题工作。

六、收获市县全面认可：本学期是辛苦耕耘的一年，也是收获满满的一年。累积到1月中旬，学校获2014年心理健康教育活动月上海市优秀组织奖、2014年学校心理健康活动月崇明县优秀组织奖一等奖；专职心理教师罗吾民获2014年学校心理活动月优秀宣传品奖上海市一等奖、崇明县一等奖和二等奖，第五届上海市中小学心理活动课大赛三等奖、县德育案例评比三等奖，以及上海市中小学心理辅导协会2012-2014年先进个人。这些荣誉都为学校德育整体实力的提升提供了佐证。

第四篇：2013学年第一学期心理健康教育总结

2013学年第一学期心理健康教育总结

社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用，我校就这些方方面面进行一些探讨。

一、学校进行心理健康教育的必要性

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易民发生心理行为偏差。

近年来，学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使中学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、进行心理健康教育工作的途径

1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

在这里着重指出，我校充分利用思品教材：这门课程是从德育的高度，以非智力因素的品质修养为主，集品德和心理知识学习、培养能力于一体，重在心理训练和行为指导的课程。

2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是进行心理教育的重要方式由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生

理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

3、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育

①我们还利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教育。如某日报《谨防“黃”从口出》一文告诫人们不应看黃色书刊和录像，更不应嘴巴扩散黃色病毒，败坏社会风气。这对一些爱说粗口的学生很有教育意义；或利用报刊杂志上的心理测试韪，进行测试，使学生有则改之，无则加勉。

②开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。可由各年级优秀学生组织成小记者的咨询小组，共讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式的交流，既解决了学生因学习方法、成绩等方面产生的困惑，又增强了学生的交往能力。并通过建立“悄悄话”信箱，学生们如有什么疑问，可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到咨询回复，引导学生、疏导学生，或接受个别咨询。

③学校还努力建设好校园文化阵地，做好宣传广播，校报“心灵之约”版块，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受教育得鞭策。宣传相关的心理健康知识，欢迎学生来信、来电，询问身心困惑，为其解答释疑，共同度过阳光灿烂的每一天，为学生提供一个相互交流个人成长经历，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。

④结合学校实际，通过多种途径开展形式多样的心理健康教育活动，可以适时适机地组织开展心理知识讲座、心理健康知识展览、有奖征文、现场心理测试与咨询、心理电影展播等生动活泼、丰富多彩的系列活动。同时组织、指导他们在各班开展心理健康教育知识宣讲、个案访谈、小型团体辅导等活动。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

华舍实验学校 “心灵之约”心理辅导室

2013年12月

第五篇：近三年中学心理健康教育总结

五、研究计划及时间安排： 2010年九月

1、制定讨论学期课题阶段工作计划。

2、组织教师学习《青少年常见心理困惑及其辅导》

3、作好心理健康教育的宣传与氛围建设，出一期心理健康教育专题宣传栏（黑板报）。主题（1）青春期教育（2）意志力、耐挫力培养

2010年十月

1、初二开展“如何面对挫折和失败”心理健康教育活动。

（一）活动目的：在我们每个人的漫长人生道路上，都会遇到困难，遇到挫折，那么当你遇到困难、挫折时是怎么应付的呢？也许有的人会因为害怕困难而不敢面对它，甚至是选择逃避它，这样下去，就会使一些学生长期生活在一种压力之下，对学生的身体健康有着极大的损害。那么怎样勇于面对问题，面对困难，面对挫折，使自己变得轻松、快活起来呢？经研究决定，对初二学生开展一次“学会面对挫折”心理健康教育活动，现将有关事项通知如下：

（二）活动时间：2010年10月20日-----10月30日

（三）活动内容：学会面对挫折

（四）活动具体安排

第一阶段（10月20日下午班会课）：各班开展主题活动。要求各班精心准备，认真设计主题活动的每个环节，确保收到实实在在的教育效果。

第二阶段（10月20日——10月30日）：开展以“面对挫折，我们应当怎么办”为主题的征文活动。作品内容：健康向上，强调内心的感悟和体验，突出自我的成长和心理品质的塑造，对今后学习、生活的指导。作品上交时间：11月14日前完成，学校统一组织评比，分别选出一、二、三等奖若干名，获奖班级给予奖状奖励，获奖个人有精美礼品一份。优秀作品将上传学校网站展出。

四、活动要求

（五）本次活动要突出主题，丰富内容，注重实效，实验教师要积极参与到这次活动中来，确保本次活动顺利进行。

2010年十一月

1、初一开展“初一学生适应性心理讲座”心理健康教育活动。

（一）活动目的：为了落实教育部办公厅关于加强学校心理健康教育的要求，为了深入开展我校“十一五”课题《初中学生心理健康教育途径和方法的研究与实验》实验研究工作。针对初一学生由于踏入新的学校、新的环境、新的老师以及中小学教学内容、形式、方法的不同等因素所表现出的种种不适应现象。为了能让学生从自身做起，从现在做起，养成良好的学习习惯和行为习惯；为了能让学生适应不同环境下的学习和生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，使自己的行为符合社会的要求，符合学校的要求，符合班级的要求，符合自己的要求。经研究决定，举办“初一学生适应性心理讲座”心理健康教育活动，现将有关事项通知如下：

（二）讲座时间：2010年11月3日、4日星期一下午班会课、活动课。

（三）讲座地点：多媒体教室

（四）主讲教师：宋发祯

（五）其它要求：

①次此活动各班班主任必须跟班，清点好本班人数，确保本次活动顺利进行。②活动中每位学生都要认真作好笔记，活动结束后，每位学生都要写好一篇心得体会。

③此活动心得体会由各班主任11月10日前交政教处。

3、通过家长会向学生家长渗透学生心理健康教育的有关知识，建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道，优化家庭教育环境。

2011年一月

1、整理课题研究资料。

2、撰写课题阶段工作总结。2011年二月

1、总结上学年工作，设置本学期工作。

2、作好心理健康教育的宣传与氛围建设，出一期心理健康教育专题宣传栏。主题（1）青春期教育（2）意志力、耐挫力培养

2011年三月-----五月份

1、在生物课课堂教学中渗透心理健康教育。

2、在体育课、生物课教学中渗透心理健康教育。六月份

1、初三学生开展应对毕业升学心理健康教育讲座。

2、做好学期总结及资料积累。七月份

1、整理课题研究资料。

2、撰写课题阶段工作总结。