台湾地区创客空间与创客教育发展（定稿）

第一篇：台湾地区创客空间与创客教育发展（定稿）

台湾地区创客空间与创客教育发展

摘要：国际创客运动风潮已经影响到每个经济体。创客及创客空间可以激发更多创意产生和创新发展，提升区域竞争力。台湾地区通过建构多样化的创客空间、推动“vMaker行动计划”、推进创客教育培育区域创客文化，支持创新创业，实现产业转型升级。文章结合对台湾地区创客空间和创客教育的实地考察，系统阐释了台湾地区创客运动生态，提出两岸创客运动发展、互动的建议与思考。

关键词：创客空间；创客教育；创客运动

创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享[1]。创客群体可能来自于艺术、工程、电子等各个专业领域，他们通常有较强的知识管理能力，有分享不同知识领域的创意，以交流思想为乐。如火如荼的创客运动（Maker Movement）正在启动未来创新，加速区域经济发展。文章结合对台湾地区创客空间和创客教育的实地考察，分析了台湾创客运动、创客空间及推动创客教育的举措，系统阐释了台湾地区创客运动生态，并比较两岸创客运动发展的差异，提出相关建议与思考。

一、创客运动的缘起

创客的概念来源于美国，基于对个体制造和实作保持的高度信仰，美国人的家庭车库往往成为自己动手（Do It Yourself，DIY）的场所，并提供了各种创意落实的可能。十多年前，创客文化开始被高度重视，并形成一股创客运动潮流，美国从旧金山硅谷开始出现许多创客空间，其中以旧金山TechShop技术工坊最为知名，之后慢慢向外扩及其他城市乃至世界各地。

2005年，全球第一本以创客为主题的杂志――《创客》（Maker）在美国出版；2006年，美国举行了第一场全球性的创客博览会（Maker Faire），创客运动的影响不断加深，成为全球创客风气最旺盛的国家。《连线》前主编克里斯?安德森（Chris Anderson）的《创客：新工业革命》（Makers：The New Industrial Revolution）一书，进一步引爆了创客运动。为了将创客运动发展为一场广泛参与的社会运动，在2014年6月18日举办的“First-ever White House Maker Faire”活动上，奥巴马将当天定为美国创客日（National Day of Making）[2]。依托强大的创新力量和平台，高校亦助推了创客运动，美国麻省理工学院就是其中的重要领导者之一，其推广的FabLab成为全球创客空间发展的典范。

美国如火如荼的创客运动蔓延到亚州，在台湾扬起一股创客风潮。台湾区域创客议题的升温是从馥林文化出版社所引进的《创客》国际中文版以及2012年在华山1914创意文化园区主办第一届台湾创客博览会（Maker Faire Taipei）开始的。馥林文化出版社想带进台湾的不只是一本好看的杂志或一场盛会这么简单，其在于想把创客精神引进台湾，带动科技产业的创新动能。在此之后，台湾创客的汇聚和创客运动的崛起，加上台湾的FabLab、Maker Space的创建与推动，形成了台湾的创客风潮。台湾人赖佩芸、蔡牧民与杨育修通过集资的形式，拍摄了纪录片《自造世代》，系统推广台湾的创客文化。

从台湾地区的经济发展来看，以往的经济支柱产业为半导体行业，具有深厚的IT制造基础，但近些年台湾经济状况不尽人意，迫切需要产业转型升级。台湾政府与社会文化界相信，创客运动可以激发更多创意的产生并促进创业的发展，强化台湾区域竞争力的内涵，使创客的自主创新成为台湾制造业升级的重要助力，进一步激发数字制造产业上下游整合，建立下一代新的经济模式与价值，为台湾地区经济发展和区域创新带来新的未来。

二、创客空间发展现状

台湾的创客社群正通过全台各地的创客空间紧密串连。总体而言，台湾的创客空间呈现出多元样貌与开放文化，虽然绝大多数的创客空间仍聚集台北，但新竹、台中、台南、高雄至屏东都有创客者社群。在这些创客空间中，有专注于科学实验的创客，有专注于传统工艺传承的创客，有专注研究无人飞行器的创客，有关注3D打印行业发展的创客，也有专门做社会公益的创客。除了OpenLab Taipei是在2009年成立之外，其他的创客空间都是在2013之后陆续建立，而且大多数集中在台北。比较知名的创客空间包括FabLab Taipei、OpenLab Taipei、Future Ward等。

FabLab Taipei是目前台湾唯一获得FabLab官方授权教授Fab Academy在线课程的单位，其创办人洪尧泰在美国生活工作了10年，深受美国创客风潮的影响。他认为，创客是为了实现自己而做，创客空间最重要的是人和氛围，要有社群的感觉，这样才能在这里产生思维碰撞的火花。FabLab Taipei秉持三种精神――“动手做（Make）”“学习（Learn）”“分享（Share）”。FabLab Taipei致力于推广数字制造（digital fabrication），以提供创客数字工具（digital tools）和空间，促进交流和创新。该空间为有偿使用，一次性的入会费是1680新台币，年费1000新台币；学生入会费500新台币，年费500新台币。

OpenLab Taipei是台湾创办最早的创客空间，是热衷以开源（Open Source）和自由软件（Free Software）作为艺术创作工具的社区空间。其成员背景最多元，包括学生、工程师、艺术家等。空间氛围混乱而多元、发散而自由，在每周三晚上定期举办“周三来玩Arduino”聚会交流活动，只要成员想用Arduino来做些什么，就可以将其想法与大家一起讨论并脑力激荡出更多想法。

Future Ward（未来产房）是目前全台最大的创客空间，面积超过300平方米，通过手工工具、数控设备等分享以及创造经验交流的空间。Future Ward共同创办人杨育修在《自造世代》纪录片拍摄完成后，对创客有了更多的认识，认为这是时代的趋势，与台湾大同大学设计学院院长吴志富商议之后，便开始建置Future Ward。Future Ward地点较佳，位于大同大学校园内，不在商业区，相对而言受到的限制比较少，富有朝气与活力的校园为该创客空间带来更多的可能性。Future Ward要分为co-working space，maker space以及活动空间。

Fun-Maker（数位手作工坊）主要致力于推广Life-maker精神和氛围，强调从平日生活出发，设计出简单又实用的东西，创造自己喜欢的风格和感觉。Fun-Maker创办人余有容说：“这里不做酷炫的四轴飞行器、机器人，只希望这个空间能够让小朋友从小就有动手实践的机会。”他认为，只有贴近生活，才能走得长久。

ArkLab是全台第一个结合自造者和无人机的团体，致力于做多轴无人机。ArkLab发起者张东琳是“国立虎尾科技大学”动力机械系学生，他在大二的时候就通过无人机投放水质监测模块监测河川水质。他曾写信给校长，计划申请经费创办一个可以打破科系、让大家聚在一起学习互动的空间，于是ArkLab诞生了。

3D如水同乐会主要致力于让更多人了解3D打印。该创客空间内有种类齐全的3D打印设备，其中包括全彩3D打印机。目前，台湾有全彩3D打印机的空间屈指可数，全世界只有两家厂商生产全彩3D打印机。

Fablab Dynamic（动态自造实验室）致力于用艺术的心态做社会公益。该创客空间与其他创客空间相比最大的不同在于完全不收费，也不接受社会捐赠。空间运营主要依靠相应的研发部门承接项目。2015年，该创客空间与政府部门共同推动“FabTruck高中职校园巡回计划”，让许多教师与同学了解FabLab、创客的运作与创客运动的精神。

Makerbar Taipei致力于推广社会设计（Social Design）的概念，该创客空间的项目设计围绕着都市规划、环境关怀，希望在改变社会环境方面做出实际的社会行动和设计。该空间有两个项目影响较广，一是“OPEN DESIGN CITY”项目，该项目是以台北城市脉络为基础的开源设计项目，通过社会设计的方法，以生活、交通、都市发展与历史脉络为思考点，加上台北本地化的设计思维，找出独特的解决方案；二是“UPCYCLING CITY”项目，该项目提出升级再造的实作概念，赋予老物品新的用途，将其做成有价值的产品，以此提倡环保与珍藏老物品的回忆。

FabCafe Taipei有别于其他创客空间，除了提供自造者常用的3D打印和激光切割机服务外，还有咖啡和简单的轻食提供。“咖啡馆+创客空间”的模式，搭建了创客聚集连接的国际交流平台，主题涉及设计、科技、工艺、DIY精神和其他相关跨领域主题。在享用咖啡之际，让创意思维和想象力在此活跃发酵，用好玩、美味、简单易懂的方式传达FAB精神。

三、“vMaker行动计划”

与创客创业基地建设

为进一步推进区域创客运动发展，2015年4月7日，台湾公布推动“vMaker行动计划”，希望通过三阶段措施促进台湾创客发展。

第一阶段，推广创客概念。通过载有3D打印机、CNC机台、切割机等器材的卡车巡回宣传。FabTruck将花费2年左右的时间巡回全台湾总计497所高中职学校，在每一所学校停留2～3天，向当地学生推广创客文化并介绍基本的工具，包括FabLab特色及其知识分享精神，相关开源的创客应用软件的教学，3D打印机等数字设备的操作及创客创作过程。

据统计，2015年，FabTruck已在全台巡回了203所学校，2016年将继续朝着497所的最终目标迈进。在FabTruck全台之旅的最后阶段，六台FabTruck将带着六所代表学校团队（新北市立新北高工、“国立桃园高级农工职业学校”“国立台中高级工业职业学校”“国立台南第二高级中学”“国立花莲高级工业职业学校”“国立凤山高级商工职业学校”）进驻“TAF空总创新基地”，并举办“相扑卡车竞赛”和“越野卡车竞赛”。[3]

第二阶段，竞赛引领创客。2015年5月，民间FabLab团体首度推出“创客擂台发明竞赛”，竞赛涵盖建筑、设计、工业、艺术、电子、互动科技、环境工程等各个领域。该竞赛的宗旨为“奠定台湾成为创客基地”的基础，以此来培养、建构台湾创客社群。比赛邀请奠定台湾制造业基础、兼具经验与实力的科技业前辈，为晋级团队出题，并与FabLab的发源地麻省理工学院专家组成导师会议，协助团队完成作品[4]。主办方希望通过“Make for All”数字制造竞赛寻找台湾的顶尖创客，并且能够搭建台湾两代创客――Maker1.0（台湾传统科技制造业，诸如电子等行业的前辈）与Maker2.0（现今所理解的创客）之间的桥梁，促进二者在实务、经验与创意之间的交流与经验传承，连接台湾深厚的制造业基础，成为台湾制造业转型的前导。

第三阶段，年会提升内涵。最后一阶段是参与FabLab年会，年会由政府与FabLab Taipei、台湾数字文化协会共同协办，包括创客展览、创客论坛等活动。主办方希望展出更多的台湾创客作品，传播创客精神和文化，给予创客文化可以发挥的空间和合理的社会环境，提高台湾创客文化知名度。

同时，在全球创业潮流下，台湾希望借创客运动的推广汇聚台湾创业青年，驱动台湾未来产业发展。从2014年开始，台湾鼓励各行各业的创客进驻创业基地，政府方面需要从政策、资源等方面支持创客产业、普及创客文化、推动创客产品的市场化。许多政府资源相继释放，包括闲置的空军总部旧址启用为“TAF空总创新基地”，已近10年未使用的金华官邸修缮成为社企聚落创业基地等。目前，各县市政府，如台北、台中、台南、高雄等均已陆续成立创业基地，并以优惠措施辅导创客创业，产生具有市场价值的创意，带动智慧产业发展。

四、创客教育推进

创客教育是一种重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式。创客教育提倡真实情境下学生对自己的学习任务、路径与资源选择的自主权，带着问题学习的同时又解决问题，在深入学习的过程之中更容易生成新的创意。学生因此不但发展了发现问题、分析问题与解决问题的能力，而且更容易保持学习的激情、增强学习的信心[5]。“vMaker行动计划”推行的同时也有助于大学、高中、“国中”或职训中心学生创客素养的培育。因此，学校在创客教育中扮演着重要的角色，中小学及大学都在着力建构开放学习的创客环境，让源源不断的创意成为驱动学生未来竞争力提升的核心力量。

台湾中小学的创客教育以社团参与形式为主。2014年，一些教师开始将创客教育带入学校，让学生在午休时间用3D打印机、激光切割机等数字化设备进行DIY活动。比如，新北市实验小学的“创客小学堂”中，教师利用简单易上手的Tinker在线3D建模平台引导学生进行3D打印学习；水源小学的食农创客营教导农艺、厨艺、工艺三种技能，教师借由有趣的实作课程，让学生们体验DIY的创客精神[6]。但是，在台湾中小学推行创客教育也是一件比较困难的事情，因为目前中小学的教育仍旧以升学为导向，很多学生会因为升学压力而放弃创客创造。

台湾高校在推行创客教育方面主要通过建设创客空间为学生提供设备空间，尝试让不同科系的学生一起工作、修课。学校创客空间一般偏向FabLab模式，因为FabLab本身来自麻省理工学院的计划，提供了系统建置和完整的在线课程Fab Academy，可参照性和利用性强。此外，各高校也开设各种创客学程以推动创客教育。例如，2008年，台湾大学设立了创意创业学程（简称创意学程），旨在打造创业情境下的专业学习的平台，使学生以跨领域多元学习整合行动实践，展现多元创意和不怕失败的创业精神[7]。每期期末，学程会举办课程联合成果发表展，让学生完成团队合作专案。比较多的模式还有产学合作、育成中心等，也是目前台湾高校推行创客教育的方法。

在创客教育推进方面，也出现了一些值得思考的共性问题。第一，创客空间是创客教育得以实施的基本依托。创客空间不仅是一个物理空间或工具空间，还是基于人际互联的社区，具有一定的教育目标指向――让创客能够主动、积极、有效地设计、建模、创造作品，为创客提供接入创造设备、工具与资源的机会[8]。由于对于创客的刻板印象，大部分创客空间的建置开始都偏好采购激光切割机、3D打印机、CNC等数字制造工具。但是，真正的创客空间的工具应该具有多样性，而不是仅局限在数字工具上，创客空间的工具应该是为成员所需而建置的工具与资源。而且，学校创客空间管理与使用方面还是比较偏向保守与安全地运作，甚至将其当作贵重财产来看待，导致学生进入空间不易，以及创客空间实际内容的规划与执行效率较低。创客空间应扮演创新交流平台的角色，着重构建开放分享的氛围，建构开放自由的协同合作环境，进而蓄积出强大的创新能量。

第二，由于创客教育的非制式，若像其他学科一样进行课程化，那么必然会产生新的评价机制，成果导向的方针容易让创客教育流于过去的工艺课或科学实验课形式，无法传达创客教育的真正内涵。教育系统中本来就存在与创客相关的课程，大致上与考试升学无关，比如美术、音乐、生活科技等，但是在升学以及社会主流价值观的影响下，这些课程被边缘化。因此，要推行创客教育应该从课程正常化方面去解决根本的问题，而不是舍近求远，用新工具与新名词来解决已经存在的动手实作不足的问题。

五、两岸创客运动发展与互动

在“大众创业、万众创新”的政策推动下，大陆创客运动已经显现出蓬勃发展的势头，两岸由于各自地域环境的差异，形成了不同的特点。相对而言，台湾创客相比较于大陆创客存在以下三点优势。一是台湾开放程度较高，创客更具国际化视野，同时在创客产品的市场化、国际化实践方面相对更占优势；二是台湾的教育条件相对优越，台湾创客教育层次较高，因此台湾地区创客总体在受教育背景、素质方面有所优势；三是从台湾众筹平台上的募资项目可看出，台湾创客创作通常较有人文精神，创客作品中文创作品比例较大。

由于地域因素，台湾地区创客发展也存在一些不足。第一，台湾创客相比较于大陆创客，缺乏移动互联网思维，而且投资人偏向于注重金融、航运、通讯、房地产等传统行业，对新兴的移动互联网公司关注度不高。第二，台湾年轻人基本上成长于较为优渥的环境中，能够受到良好的教育，生活在比较开放的环境中，寻求变动的意愿比较低。第三，台湾相对大陆而言缺乏创业氛围，创业环境比较落后。

创客运动本质上是一场社会运动，是为了修正过度偏颇的主流价值观，为文化、教育、生产等各方面带来改变，培育共享共创的概念。创客应该乐于在创客社群的互动上分享自己的作品，创客文化的核心是分享，只有更多的分享与参与，创客文化才能更为持续长久。而这种文化认同不是现今的社会主流价值，也没有像国外的DIY文化作为基础来承接。大陆创客文化更多的是由上而下的推动，人们需要更多的时间消化。

两岸文化同源，经济互动，为创客协同发展提供了良好的机遇。基于两岸消费者对定制化、高端化、智能化产品的相似认同，在当前两岸皆面临产业升级转型的压力之下，更积极地推动“创客经济”势必是应对现实挑战、顺应世代浪潮的务实之举。为顺应这种潮流与趋势，相关部门已经设立12家海峡两岸青年创业基地，用实际行动鼓励两岸青年创客创业，共同推动“中国制造”向“中国智造”转型。

参考文献：

[1]（美）克里斯?安德森.创客：新工业革命[M].广州：中信出版社，2012.[2]The US.White House.A Nation of Makers[EB/OL].https：//，2015-05-30.[8]Makerspace.What’s a makerspace[ED/OL].http： //spaces.makerspace.com/，2015-04-26.

第二篇：创客空间总结

长清区实验小学创客教育小结

一、科技课程体系与创客教育的美丽相遇。

我们学校在领导的大力支持下,科技教育一直处于教育阵地的前沿,我校的探究课程中的科技发明教育课程已成为学校课程新的亮点。通过几年的探索，学校科技发明教育构建了一套独具特色的“一三四八”教学体系，填补了小学科技教育没有完整教学体系的空白，这项成果得到了中国教育学会专家组的高度认可。即，依托一种理念“创新是人才培养之灵魂”，构建了三级目标设置、四种课型小循环推进的教学行走路线，形成了科技教育实施的八种教学特色。“三级目标设置”，就是根据低、中、高年级学生特点，设定不同的教育目标，选择符合各段学生年龄特点、知识结构、生活体验储备的教学内容，分段施教，由易到难，由低到高，螺旋上升。“四种课型”就是思维训练课、创造技法课、创意指导课、作品展示课，这四种课型小循环，滚动推进。由“思维转变”到“学习创新方法”，再到“使用创新方法”，最后形成“创意和创新成果”。“八种教学特色”，即教学设置的课程化、教学内容的标准化、教学实施的普及化、教学层次的前沿化、教学发展的平台化、考核标准的过程化、教学结果的多样化、教学组织的规范化。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了多个信息技术兴趣小组活动。包括：3D打印、航拍拍客、机器人编程乐园、平衡车挑战不可能、树叶创意制作等社团，在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就把智慧楼四楼教室进行了改造，一个60平方米的创客空间诞生了，并取名为“创客梦工厂”，设计了实验小学创客空间徽标。希望学生都能成为会创造的小能人。

有了创客空间之后，我们就齐心协力开始了创客教育之梦。

二、不在能知，乃在能行。

创客教育于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。开学初，我们主要从以下八个方面来实施创客教育：①建立一个创客空间。②申请一个创客微信公众号。③创建一个师生交流QQ群。④打造一支创客教师队伍。⑤开设社团课程。⑥优化日常科技课堂教学。⑦定期举办创客嘉年华活动。

（一）建立一个创客空间

为了让更多的学生了解创客，创造作品，我们对智慧楼四楼一间教室进行了改装成立了创客空间，与科学探究室、综合实践室、发明展览室一起，作为小创客们的活动空间，更大限度的给他们一个自由发挥的平台。

（二）申请一个创客微信公众号

我们准备在微信公众平台上申请了订阅号，定期向学生和家长发布创客教育的知识和活动。每当有学生创造了一些好的创意作品我们都会及时发布在公众平台上，也使它成为了学生展示的平台。使它成为了我们创客教育宣传普及的一个重要阵地。

（三）创建一个交流QQ群

学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

（四）打造一支创客教师队伍

通过招募海报和大屏幕宣传，我们成立了创客教师团队，除了3名专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和2名科学教师。创客团队先后到过济南、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

（五）开设社团课程

我们在原来信息技术社团课程的基础上，成立了1、3D建模与打印，2、机器人编程与比赛，3、平衡车挑战不可能，4、智能汽车与飞机，5、航拍拍客乐园。

6、创意科技园等六大社团。在每周三的下午，小创客们兴致盎然的参加活动。

（六）优化日常信息课堂教学

目前，我们正在制定科技发明教育的课程标准、进一步完善课程内容体系、梳理创新成果，力争让我们的课程标准和体系能进入国家层面，在全国树立标杆。12月中旬我们将去参加中科院组织的全国科技教育工作交流会并发言。

（七）定期举办创客嘉年华活动

为了更好地激发大家的兴趣，给大家一个交流展示的平台，我们拟定在暑假后举行首届创客嘉年华活动。使全校师生大开眼界，在校园里刮起了一股强劲的创客风潮。

通过以上七个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、锲而不舍，金石可镂

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出品牌的效应。

在2016年四月，济南市创客嘉年华在章丘举行，我校学生带去的创客作品均在活动中大放异彩，得到主办方和师生们的一致好评。在机器人比赛中，我们荣获一等奖的好成绩，在5月28日举行的中国工程机器人国际公开赛中，我校九名创客组成的三支代表队，在搬运工程比赛中获得了亚军和季军的好成绩

截止目前，学生的创造发明收到创意5万余份，优秀创意5千余份，获得国家专利300多项。在全国、省、市各类中小学科技创新大赛中，有100多人次分获金、银、铜奖，多件作品在山东电视台、济南日报、齐鲁晚报等媒体宣传报道。

以上是我们在创客教育道路上的些许感悟和做法。仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，但我们已经努力扬起了“创客教育”的风帆；前路漫漫，我们也不会畏难。实小创客们将拥有更加完善的驰骋空间。

第三篇：创客空间总结

创客空间小组活动总结

本学期创客空间，在校领导的关心和指导下开展得日益火爆，成为孩子们眼中色彩斑斓的万花筒。创客背景下的“创客教育”正悄然改变着传统教育，引导着教育变革的方向。我们那吉屯第二小学积极响应上级部门号召，率先开展创客教育，并在今年的创客比赛中获得较好的成绩。

通过活动开展，我们发现课堂活动可以有效的增强学生的学习兴趣和欲望，增强学生的文化意识，弥补课时少的缺憾，而且能更好的拉近学生与老师之间的距离。从而达到较好的育人效果，为了该项活动在以后的工作中能够开展得更具成效，下面将本学的科技活动工作总结如下：

一、领导重视，分工明确

学校高度重视创客建设，成立以于海荣校长主管，戴德军副校长主抓，政教处主任于晓丽为组长，信息组、科学组和劳技组教师为核心的学校创客工作室，并定期开展创客教育活动。学校对参与创客教育工作的教师给予相应的“照顾”，如减少课时量、增加外出学习培训机会等。

二、营造良好的活动氛围，开展形式多样的活动。素质教育的核心目标是培养小学生的创造力，是为培养未来世纪所需的创造人才打基础，而创造教育是素质教育中培养高素质人才的高层次教育。因此，本学期，继续把创客空间小组活动作为素质教育的前沿阵地，重视创造教育，不断发展创造教育成果。科技活动是实现全面发展教育的必不可少的一条途径。科学注重营造活动氛围，突出自主性、实践性、综合性。成立有以学生为主体的实验、绘画、活动、科技、摄、养、种值等各类兴趣小组，经常开展活动，丰富了校园生活，启迪了孩子们的潜在智慧和思维能力，培养了学生审美能力，发展学生的艺术兴趣、培养学生高尚的情操。

三、开扩视野、重点培养。

本学期活动内容较有创意，在能力培养的同时也注意培养了学生的创造力、创新力。尤其是手工劳作、绘画、科技等方面，其他小组也向哲理性、知识性、趣味性等方面发展。

四、建章立制，强化管理。

建章立制是第一步，更为重要的是强化管理，狠抓落实，这是抓好科学第二课堂活动工作的基本保证。为了保证科技活动健康有序进行，教师制订了相关的措施，以适应不同层次学生的需求，不搞一刀切，而是把普及与提高带入科技活动。各兴趣小组在老师指导下，先从最基础的知识和技能学起，循序渐进。采取鼓励为主，辅导为主，激发为主的指导方法，使学生在实际操作中自我完善，避免因程度不同、接受力和智力差异产生的受挫后自卑心理。

五、内容五花八门，活动丰富多彩

为了能让学生根据兴趣爱好，享受创客教育活动，学校目前共开设了16个社团，其中与创客有关的社团就多达十来个，如：机器人进阶社团、机器人初级社团、航模社团、小制作社团、科学实验社团、水生环境研究社团、陶艺社团、太阳能研究社团等。每个社团由一名或两名专业教师负责指导，定期开展活动，学期中和学期末进行社团成果展示。

六、享受乐趣，硕果累累

随着学校创客教育的不断开展，让学生享受到了创客教育带来的乐趣，同时也让部分学生获得了创客教育的成果。如：

七、存在的问题与困难

学校目前还缺少一些创客教育所需的设备，学校下学期还需加大投入完善硬件设施。

第四篇：创客空间考察报告

关于设立创客空间的可行性分析

创客空间考察报告

一、考察目的

1、对北京众创空间发展现状及典型运营模式进行考察学习；

2、探究D座发展众创空间的可行性；

3、寻求与现有众创空间运营方的合作机会。

二、考察对象

北京经授牌的众创空间一共25家，包括11家首批众创空间：创客空间、创客总部、北大创业孵化营、科技寺、融创空间、乐邦乐成、DRC创億梦工厂、东方嘉诚、京西创业公社、清华x-lab、极地国际创新中心；以及14家集聚区内众创空间（集中分布在中关村创业大街）：36氪、亚杰汇、Binggo咖啡、3W咖啡、北京大学创业训练营、IC咖啡、创业家、车库咖啡、天使汇、飞马旅、联想之星、硬创邦、虫洞、因果树。

鉴于本次考察时间较短，从中选择了几个比较典型的众创空间类型，包括京西创业公社、科技寺、虫洞、车库咖啡、3W咖啡、创客空间、SOHO3Q。

三、考察对象具体情况

（一）创业公社

1、简介

创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基

关于设立创客空间的可行性分析

金和北京股权交易中心共同出资设立，于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。

2、定位

为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。

3、运营模式

提供完整的创业服务体系，吸引优质创业企业入驻，形成企业数量规模后与闲置物业洽谈，获得较低的价格，把闲置物业变成创业公社后给创业团队办公。

4、盈利模式

办公场地租金+增值服务，2014年场地和服务收入的占比大约为7：3。

创业公社投资方式是用其提供的服务换取企业1%-5%的微股权。目前在石景山总部的场地是由政府提供，创业公社没有租用成本，办公场地租金收费标准为500元/个工位。

5、功能分区

石景山创新平台4层整体为开放式办公空间、交流室； 5—7层为独立办公室区域，每间办公室约100—200平米不等。整租费用为3.6元/平米。

6、服务内容

除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，关于设立创客空间的可行性分析

垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演等

7、服务成果

累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。

（二）科技寺

1、简介

科技寺TechTemple是一家集联合创业空间+创业服务社区为一体的创业综合服务平台，由北京科聚思网络科技有限公司创立并运营，目前在中国有北京北新桥，北京三里屯，深圳体育公园三个店，是北京最大的联合办公空间。

2、定位

科技寺的孵化领域定位于TMT，即未来（互联网）科技、媒体和通信产业创始人和团队、产品，项目选择更倾向于能做出产品的企业。

3、运营模式

用折扣价租赁写字楼的部分区域，打造全开放的工作区域，通过汇聚互联网行业资源，低门槛、低成本地向创业者开放。创业者可以以工位注册企业地址，当企业扩张到10人左右时或者孵化了3-6个月时就会被要求毕业，毕业的依据就是获得天使投资。租赁定期举办创业沙龙，在产品、技术、法务等创业辅导方面为创业者提供支持。

4、盈利模式

关于设立创客空间的可行性分析

主要依靠工位出租费来覆盖运营支出，办公场地租金收费标准为1600-2000元/月/个（固定工位），1200元/月/个（不固定工位），共计300个工位。

对于合适的创业项目，科技寺也会进行早期投资，金额大约在100-500万之间，占创业项目股权比例在10%以下。

周边的会议活动等门票费用或者FA咨询服务也可以产生一定的收入。

5、功能分区

一层为开放式交流区、咖啡区、会议室及部分开放式工位； 二层主要为开放式办公区。

6、服务内容

除场地租赁外，还包括投融资（驻寺VC、顶级风投内推渠道），法务（不定期法务培训、顶级律师事务所内训），财务、人力、行政（专业指导、培训及协助），活动等。

7、服务成果

截至2015年4月份，科技寺共孵化三期70多个创业团队，毕业时约90%的企业可以拿到A轮投资。

（三）虫洞

1、简介

虫洞位于中关村创业大街，是创业大街上唯一一个以连接传统产业投资者和互联网创业者为己任的投融资平台，旗下有虫洞媒体、虫洞学院、虫洞创始人俱乐部、虫洞创投基金等，为可互联网化的传统

关于设立创客空间的可行性分析

企业提供深度全方位的创新报道、培训辅导、项目对接学习交际的全链条综合服务。

2、定位

服务具有互联网化需求的传统企业。

3、运营模式

咖啡馆+新媒体+孵化器，主要是搭建投融资平台，以及为创业者提供基础运营服务。

4、盈利模式

咖啡馆盈利+活动场地租赁费

5、功能分区

位于中关村创业大街的制高点——昊海楼9层，布局比较紧凑。主要包括提供咖啡和美食的咖啡馆、可容纳一百人之内的活动室（会议室），以及约200平的孵化区域（开放式办公空间），还有比较小的交流室、比较有特色的观景阳台。

6、服务内容

咖啡馆：主要为创业者与传统企业家提供以咖啡、美食为基础的交流空间；

新媒体：举办各种互联网分享沙龙，邀请各领域最顶级的企业家、创业者、投资人做深度分享；

孵化器：主要面向互联网创业者，提供联合办公、公司注册、法律咨询、技术支持等各方面的帮助。

（四）车库咖啡

关于设立创客空间的可行性分析

1、简介

车库咖啡于2011年4月开始营业，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，可以接触投资人、媒体、其他创业者。车库目前有10个常驻团队，并仍有新的团队不定期“入驻”（每隔一段时间就有团队有了自己办公室走出去）。成立将近两年，车库咖啡已经促成多个创业团队获得天使投资。

2、定位

以创业和投资为主题的咖啡馆，主要客群是科技、媒体、通信、软硬件等互联网领域的创业团队。

3、运营模式

搭建人才交流、投融资平台，针对初创企业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，聚集天使投资人、投资机构，依托其平台吸引汇集优质的创业项目，为创业企业提供融资服务，从而提升创业成功率。

4、盈利模式

盈利问题一直都是困扰创业咖啡馆的难题。除正常的工位收入以外，还来自于餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体、各地的创业培训和创业交流、协办和参与创业大赛等。此外，为其他的创业咖啡馆或创业服务平台做咨询服务。

车库咖啡对创业团队没有持股，也不设专项基金。

5、功能分区

车库现有的面积800平，布局相对紧凑，分为：大厅，书房，四

关于设立创客空间的可行性分析

个小会议室，一个大会议室。大小会议室配置独立的空调，投影，都可以对外使用。

车库800平方米的总面积当中有60%都给了流动创业者，其他为桌椅和办公位固定的10个常驻团队、被车库咖啡称作“认证机制”的团队。

6、服务内容

提供免费的开放式办公空间； 信息对称、项目对接的服务平台； 车库咖啡的会员俱乐部。

7、服务成果

在车库的平台上，拿到过融资的团队共有70多个，多数为天使轮，有少数直接到A轮。

（五）3W咖啡

1、简介

3W（互联网、咖啡、红酒、沙龙），互联网的圈子。是由一群热爱互联网、致力于行业交流、酷爱咖啡和红酒的互联网人士通过微博发起，百名互联网资深人士热烈响应和支持的互联网主题馆。

2、定位

主要为互联网创业者提供全方位孵化服务。

3、运营模式

为创业者提供基础的办公空间，并以工位计算收取低廉的租金，同时提供共享办公设备及空间。定期邀请创业导师来举办沙龙或讲座

关于设立创客空间的可行性分析

为创业者答疑解惑，指点迷津。不提供创业投资基金，但与各个创投机构保持着非常密切的联系，甚至邀请创投机构长期驻场，以便节省创业者的时间提高融资效率。

4、盈利模式

咖啡及餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体等。

5、功能分区

一层、二层为咖啡馆、交流区、开放式办公区； 三层为孵化器区域。

6、服务内容

全产业链一站式创业服务，互联网垂直招聘、孵化器、天使投资、俱乐部、企业公关、会议组织、创业培训、媒体宣传、线下活动、人才招募等全产业链服务。

7、服务成果

一期入驻22个团队，19个获得天使融资，总金额超过4000万。

（六）创客空间

1、简介

北京创客空间（或许）是亚洲规模最大的创客空间。在北京拥有创客会员超过300人，影响人数超过10万人，拥有超过1000平方米的活动场地和300平方米的原型加工基地以及最完备的加工设施与设备。创客空间让大家体验从0到1的过程并学习相关知识，通过跨领域协同合作完成各种酷炫的产品。

2、定位

关于设立创客空间的可行性分析

跨行业线下交流及创意。

3、运营模式

以活动交流为主，定期举办想法或项目的发布、展示、路演等创业活动聚合。

4、盈利模式

政府支持+办公位出租+工具使用+活动。

5、功能分区

主要有多个小型制作室（摆满了公用的3D打印机、激光切割机、小电钻、铣床、砂纸等各式材料或工具）、独立办公区、会议（活动）室。

6、服务内容

廉价的办公区域及工具；创意发布和展示、课程培训、办公场地、设备资源、产业链管理服务等。

（七）SOHO3Q

1、简介

SOHO 3Q是SOHO中国发布的最新产品，提供现代化的共享办公空间，与现有的传统办公室不同，它是移动时代的办公。IT技术、移动互联网的飞速发展，让移动办公成为可能，人们可以自由选择办公的时间和空间，办公变得更加灵活。

2、定位

不分行业，高档、现代、移动时代的办公。

3、运营模式

关于设立创客空间的可行性分析

由地产商开发的联合办公空间，类似WeWork模式，主打“办公室在线短租”。

4、盈利模式

模式较单一，靠出租办公位，并且提供共享办公设备，网络以及硬件增值服务。

5、功能分区

望京SOHO3Q位于望京SOHOT3A座11层，主要功能分区为：开放式办公空间、独立办公区、交流区、独立电话间、小型会议室。

工位共计655多个，办公桌800元/人/周，独立办公室1040元/人/周（8折价格）

6、服务内容

现代化的共享办公空间、先进的办公软硬件设施（部分需要额外交费），服务模式较为单一，目前未摆脱地产商的套路。

综合分析北京的各个创客项目，运营模式各有不同。

创业公社与科技寺属于紧密型管理，为创业企业提供场地与全套配套服务，参与孵化企业。项目自营，收取费用远低于市场价，获取部分政府补贴。

SOHO 3Q自营管理模式与上述有部分相似，除此之外对于企业的管理与孵化较上述两家较为松散，同时更走高端路线，通过SOHO的金字招牌吸引企业入驻，收取高额的点位费营利。

中关村创业大街的诸多创业咖厅啡，则管理更为松散，通过创业

关于设立创客空间的可行性分析 的文化气息与圈子聚合来吸引创业者，更加类似于主题咖啡厅。北京的众多创客空间能够运作成功，有两个前提是不可少的——浓郁的创业氛围与人才与相应的政府政策扶持，而这两点是北京作为超大型现代化都市所具备的，有创业氛围并聚集了大量有创业需求的人才（其中包括众多的海归人士），这样项目才有了开发的前提。

目前石家庄创业的风头也很劲，但这些企业还没有出现诸如北京市场高度聚合的态势，大多还是在各自找地儿独立运作，还没有要找一个创业平台以达到资源共享、信息共通、提高效率、文化聚合的意识。要吸引众多初创企业入驻，需要有一个相对长的市场教化周期，而现阶段还必须提供明显优于市场价的租赁费用，同时保证优良的配套服务。

第五篇：创客空间管理制度

务川思源实验学校创客空间管理制度

为了保证创客教室正常的教学秩序，结合我校实际情况特制订创客教室的管理制度：

一、创客空间的设备，是学校现代化教学的重要设施，由创客教师专人负责管理，其他人员入室时，须将包放在室外，不得携带入室。管理老师定期对设备进行登记与维护。上课期间由课任教师负责管理。

二、创客空间内，学员上课要排队进入教室，按组入座，在室内保持肃静，禁止喧哗，走动，打闹，讨论问题要小声，下课要有秩序离室。

三、注意室内卫生，严禁带零食、饮料等进入创客教室，不准乱丢纸屑，杂物，不得随地吐痰，不准在桌椅、墙壁乱刻乱画。

四、爱护室内各类设备，不准随便改变设备的位置，要按教师要求进行规范操作，违反操作规程，造成设备损坏，按原价赔偿，如故意损坏创客设备，照价赔偿。

五、在操作过程中，出现设备故障，应及时报告教师处理。在教室中要注意安全，严格参照说明书或老师指导操作，特别是开关、插头等电器设备。

六、未经老师许可，不得使用自带的软盘或光盘、U盘等存储设备，以防计算机病毒的传染，若造成损失，应由当事人负责赔偿。

七、学员按老师的安排操作。要做到健康、积极，快乐，有创新精神。

八、下课时，学员应及时按规程关闭设备，将凳子放回原处，做到轻拿、轻放。并检查电源等设备是否关闭，然后按顺序走出教室室，不推不挤。

九、学员离开后，教师及时及时检查室内设备，学员设备关机情况等，并及时注意切断总电源，关闭好门窗。

十、创客教室室应有可靠的防火和防盗措施，加强安全意识，创客教师应定期进行检查。