骨干教师三年重点规划

第一篇：骨干教师三年重点规划

骨干教师三年发展规划 2012年9-2015年9月

教师，被誉为太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师，被推荐为骨干教师是一种荣誉，是对教师教育教学能力和成果的肯定和认可，亦是对教师在教育教学岗位上不断学习、发展和突破的鼓励和希冀。在头顶荣耀光环的同时，也应时刻提醒自己，荣耀背后还应承担起相应的责任，还应肩负起相匹配的使命。不时审视反省自己的言行：骨干教师该做什么？能做什么？还能做得更好吗？要怎样才能做得更好？为了进一步提高自己的专业素质，现就自己的实际情况拟定如下计划：

一、主要优势

1、专业基础：有较扎实的政治专业理论基础和教育教学理论基础，工作19年中长期担任音乐工作，有较丰富的音乐教学经验。

2、工作态度：热爱教育事业、热爱学校、热爱学生、关心学生，对教育教学工作有热情，认真负责，踏实肯干。

3、工作志向：做一名学生喜欢、信任、朋友式的老师，同时也是家长、同事认可的教师。

4、工作能力：有较强的教育教学工作能力，所任教班级学生对音乐课有着浓厚的兴趣，教学方面有较强的创新能力，已初步形成自己的特色。

5、个性特征：比较要强，教学方面自信心比较强，对学校、学生有很强的责任感。

二、主要劣势

有些安于现状，缺乏自我发展的动力，对职业产生了倦怠感，对追求产生了迷惘感，因重复的工作和倦怠的心理，疏于笔记和总结整理，创新意识、学习意识较弱，教育理论水平有待于提高，专研业务的力量和信心不足。

三、发展规划：

（一）读书中求进步 坚持阅读，积极进取，转变观念，认真参加每一次教育理论学习，珍惜每次骨干教师培训的机会，认真完成培训作业。抓住这一契机提高理论水平，同时积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备，在做中 学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上、教研水平上有质的飞跃。要树立“终生学习”的意识，开拓视野，转变教育观念，改革教学方法，提高教学能力，努力转变学习方式，不断提高课堂效率。让学生更喜欢我，喜欢我上的课，喜欢我教的学科，让所有学生都有获得成功的体验。

（二）实践中求发展

在日常教学中坚持“面向全体”的原则，培养学生良好的学习习惯。认真学习新课标，备好每一堂课，切实提高课堂40分钟的效率；发挥自己的教学特色，努力做到不同的学生有不同的分类、不同的要求，做好分层指导。做好日常的教学工作外，应重视不断地进行教学反思，反思自己在教学的点滴，通过不断反思自己的教育教学实践，从中发现问题和缺陷，找出解决的办法和措施。不断地从教育教学反思中吸取教训，积累经验，形成自己的教育认识体系。另外作为一名县级骨干教师，要努力争取机会，积极参加校、县的示范课、研究课等公开课，在合作交流中锻炼自己、提升自己。要不断向自己的能力极限挑战。此外也要多向校内同行学习，也要积极争取校外的学习机会，多吸收优秀教师的教学方法和宝贵的经验，取长补短，把学到的知识运用到课堂教学中，提高自身的教学修养，不断改进教育教学方法，尝试新的课堂教学形式，努力提高学生的学习兴趣和学习效率。

（三）科研中求突破

这方面是我的弱项，科研成果不多，但教科研是教师成长的助推器。所以今后要积极参加各类教研活动，学习先进学校和优秀教师的经验和好的做法。加强集体备课和同伴互助，充分发挥集体的力量和智慧。积极参与课题研究，努力写好反思，力争每年能有一篇自己较满意的案例或论文，并力争在省级刊物上发表或获奖。

四、未来三年的总体发展目标：

1、每年上

一、两节研究课。

2、从各方面积极创造条件，力争成为学科带头人。

3、加强学习，推进反思，丰实自身的专业知识。

4、结合自身工作实践，每年至少撰写一篇教育教学论文，并力争在省级刊物上发表或获奖。

喀乡寄宿学校

2012年9

第二篇：青年骨干教师培养三年规划[模版]

青年骨干教师培养三年规划

（2014年9月--2017年7月）

邦均镇第五中心小学

2014年9月

青年骨干教师培养三年规划

（2014年9月--2017年7月）

我校是一所农村学校。在职教师共有17名，其中35岁以下的教师有4人，约占全校教师总人数的23.5 %。这些年轻教师的专业化成长是学校的希望所在，他们的专业化发展水平如何将直接影响着学校的未来发展。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以全面提高青年教师的素质为目的，结合我校的实际，采取多层次、多渠道、多形式，按照在职培训、注重实效的原则，全力打造一支适应时代发展需要的高水平的青年教师队伍。

二、培养对象

35岁以下（含35岁）的青年教师及学科转型未满五年的在岗教师。

三、培养目标

（一）总目标：

通过三年时间的精心培养使我校的所有年轻教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学理论水平以及文化修养都有较大幅度的提高、质的飞跃，使他们都能够担当起推进新课程改革的深入发展的重任，成为促进学校长足发展的中坚力量。

（二）具体目标：

1、通过三年左右的时间培养力争使我校每一个年轻教师能够基本上胜任教育教学工作，初步具有扎实的教学基本功；能够熟悉学科课程标准，掌握新课程论并自觉运用到教育教学中去；能够完全驾驭课堂，独立教学管理班级的能力并能够初步形成自己的教育教学风格。

2、力争利用三年时间的培养使我校的年轻教师能够独立承担在全县上公开课、观摩课或获得县、镇一、二等奖以上。

3、通过三年时间的培养力争使我校的年轻教师撰写的论文、教学案例分析、教学设计等能获县级以上奖励或能够在市级以上报刊发表。

4、三年时间内要使我校100%的年轻教师学历水平达到本科以上。

5、力争三年左右的时间使我校的的年轻教师的教育科研水平有较大提高，能够承担课题实验与研究的能力。

6、力争用三年时间教师提高学历培训，50%以上的教师论文在市级以上发表或获奖，50%以上的教师有县级以上荣誉获得；加强骨干教师队伍建设，承担全市性的课堂教学展示活动，力争有2名教师能进行县级公开教学；通过各类提升和培训，100%教师通过小学高级评审。

四、培养措施与要求

1、设计个人发展规划

每位35岁以下（含35岁）的青年教师，依据学校的培养计划，结合自己的教育教学实际，设计一份个人发展规划并建立个人成长档案

2、建立师徒制

为了使年轻教师尽快成长，学校将根据教师的任课情况，安排骨干教师与年轻教师结师徒，发挥骨干教师的传帮带作用。青年教师要在骨干教师的帮助下建立先进的教育理念，理解任教学科课标，把握教材，设计教案。包括：教学计划及总结的书写、备课教案设计书写、作业批阅及评价用语、课堂教学过程的指导（体现在说课、跟踪听课、评课、课堂调控等）、检查教学反思、与家长的沟通艺术。要求师傅每两周要做到至少听徒弟的课1节以上，徒弟每周至少听师傅的课1节以上。每次听课师徒要及时交流反馈意见，并做好记录。学校将根据实际情况每年举办一次青年教师汇报展示课活动。

针对师徒制要求每位青年教师： 1）每期上一节校级公开课；

2）每学期上交一份优秀教学设计；

3）每学期听课不少于10节，其中观看名家教学录像课不少于两节（以听课记录为凭据）。在大组评课活动中，发言次数一次以上（以教研活动记录为凭据）；

4）每学期针对本班学生期中或期末检测结果写一份教学质量分析报告；

3、建立教育教学反思制度

经验加反思是教师成长的必经之路。只有那些善于反思的教师才会迅速成为优秀的教师。所以作为一位年轻教师要学会反思、经常反思自己的教育教学行为，尤其是自己的课堂教学。要善于反思自己教学中的成功之处或问题与不足，并运用新课程理念分析其产生的原因和自己的感悟。学校根据省市有关规定要求每位年轻教师每学期要撰写的教后反思必须达到任课数的80%以上（呈现在个人教案上）。

要求：

1）每学期上交一份优秀教学反思； 2）每学期撰写一篇教学论文和案例。

4、建立读书机制

读书是教师发展的源泉和强大支柱。所以作为一名年轻教师，我们要让读书成为自己的习惯，成为自己的生活方式。不仅要读文学方面的书籍，以陶冶自己的情操；也要读哲学等方面的书籍，拓宽知识面；而且更要读教育教学专着，丰富自自己的教育教学理论水平。学校要求每位年轻教师要做到每年至少读五本教育教学专着，并撰写读书笔记或读后感五篇以上（阅读书目由学校确定）；每年参与一次读书推荐会或读书交流会。

5、开展课题实验与研究（提倡）问题即课题。教师的专业化成长离不开课题研究。教师的研究部在于要取得多高的理论成果，主要在于解决实际工作中的问题，为自己的教育教学服务，提高教育教学水平。学校要求每位年轻教师要有“从问题中来，到问题中去”的研究意识，积极开展课题研究。每一位年轻教师都要自己的微型课题，更要积极主动参与承担学校开展的课题研究，不断提高教育科研水平。

6、总结提高

每年针对自己在接受培训过程中的得与失写一份小结。

四、保障监督机制

1、学校给每两位青年教师配有一位指导教师，建立师徒制；

2、完善师资队伍建设的管理制度

校长是师资队伍建设的第一责任人，党小组起监督保障作用，学校建立教师培训情况的考核制度。

第三篇：骨干教师个人发展三年规划

九台区骨干教师个人发展三年规划

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，可针对自己的特点制定个人专业发展计划如下：

一、自身情况分析：

本人的个性比较随和乐观，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。在工作中能认认真真积极参与，一丝不苟地做好自己的事情。目前所存在的不足是：学生管理方面经验不足，参与科研工作投入不够。虽然接受了一些新课程改革的洗礼，在教育观念方面有了一些的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论。

二、发展方向：

努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、发展目标：

（一）提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，人文素养，知识积淀，真挚的博爱以及责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

（二）做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。

同工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取在校全体教师研讨课中，自己的教学水平能有所进步。

（三）做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握初中生心理特点。巩固心教育学、心理学等知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

（四）做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习。对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

教育是事业，事业需要无私奉献，只有对事业负责，对学生负责才不会愧对教师这一神圣的称号。希望以后能在领导、前辈的悉心指导、关怀、帮助下，百尺竿头，更进一步。

九台区骨干教师个人发展三年总结

在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高．立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。现将有关方面总结如下：

1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。

4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

5、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。

第四篇：小学骨干教师个人成长三年规划

引发愿景铸造阶梯分层培养(发展方向)

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。针对自身特点制定了一下发展方向：

1、读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，2、师德——教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

3、教育教研——教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量.尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力。在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。

昆山市开发区晨曦小学校本培训2010、3—2013、3

第五篇：重点学科建设——语文学科建设三年规划

天山区级重点学科建设

——第四十九中学语文学科建设三年规划

一、语文学科的重要性简析：

语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等等作为语文的课程知识。语文强调工具性和人文性的统一，是所有学科中最基础的学科。它既培养学生的基础知识和语文素养，又能帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，语文学科在众多学科中具有重要的地位。

语文教学做为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。汉语做为学生的母语，它不仅是一种语言，还是积淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要载体。母语教育做为基础教育当中的基础，一直以来有着“基石”的地位，要通过母语教育，培养有文化的中国公民。

全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。在小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，做为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。

二、我校语文教师情况分析：

我校现有语文教师22人，全部达到大专以上学历，其中本科学历17人，市级骨干教师1名，天山区级新秀2人，12人参加过全国、自治区、市、天山区的课题研究工作，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不同级别奖项。在22名语文教师中，小学高级教师10人，小学一级教师10人（2人未定）。总体来 看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。

同时，也应注意到，我校语文教师的平均年龄为29岁，教师的年龄构成呈年轻化，语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。

由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。我们希望通过重点学科的建设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。

三、语文学科重点建设三年目标规划 总目标：

通过三年的重点学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。青年教师在三年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。预期成效：

1、以课题研究为抓手，完成自治区级语文课题“合作学习中的互动性评价”的课题研究工作。有课题成果集。

2、成立新型教师校本研究组织——49中语文教师博客群，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。

3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注 每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。

4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，三年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到35%以上。

5、教师的专业成长是体现重点学科建设的成果之一，在重点学科建设中，力求达到学科组70%以上教师有近2年内区级以上教学教研获奖证书。一定比例教师的文章在市级以上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。

6、学生应该是重点学科建设的受益者之一。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，三年人均阅读量累计字数100万字以上，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。

7、利用语文学科的重点建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。第一阶段目标：（2007年6月—2008年6月）

1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。

2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。

3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。

4、继续开展自治区小学语文课题“合作学习中的互动性评价”研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成语文教师中的中坚力量，以课题研 究促学科建设。

5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对第一阶段的建设工作进行量化考核，分析不足，找出差距，总结经验，以使更好地开展第二阶段的建设工作。

6、对语文学科重点建设工作投入资金保障。为每个语文组配备办公电脑，创建49中网站，输送语文教师赴内地学习（部分教师）。第二阶段目标：（2008年6月——2009年6月）

1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究提高教师专业素质。

2、学科建设领导小组对语文学科建设工作进行指导评估，检查“三类人”培养计划的落实情况，对学科建设中表现突出的教师给予命名，奖励。继续培养“三类人”，加强教师队伍建设。

3、有一定数量的教师能够在学校执教示范课、引领课，并能够承担区级及以上级别的语文课堂教学任务，达到A级课水平。

4、有一定数量的教师能在刊物上或不同级别的论文比赛中获奖。

5、通过质量监测与阅读能力测试，检验学生阅读能力。以学生能力的培养与形成，检测语文学科重点建设成果。

6、在“49中网站”与“语文教师博客群”上，搭建教师交流与研讨的平台，使教师能够养成主动交流，定期研讨的习惯。并依托网络平台，实现教研的空间化，自由化，有效弥补在校时间短，教研时间易受冲击的不足。

7、语文课题研究“合作学习中的互动性评价”顺利结题，以完整的实验过程及一定的实验成果体现课题研究价值，提炼教师的先进教学经验，并在学校范围内进行推广。第三阶段目标：（2009年6月——2010年6月）

1、校本研究制度得到完善，对我校特色校本教研活动形式进行总结、提炼，形成长期有效的固定机制。

2、校级“三类人”培养出的教师在天山区级“三类人”评比及更高层次的评比中获得命名。校级“三类人”培养出的教师能够在学校教学中起到骨干示范作用，并成为培养新教师的核心力量。

3、语文教师课堂教学水平得到整体提升，语文课授课评定无C级课，A级课达到35%以上。

4、新型校本教研组织“49中教师博客圈”得到蓬勃发展，利用网络平台，形成教师学习型组织，除语文教师定期更新成果外，吸纳其他学科的教师也进行参与，或者搭建校标之间的平台，吸引校外语文教师参与我们的话题讨论，交流研讨活动。

5、教师发表文章达到一定的数量，并形成我校语文教师的成果集，收纳论文、教育故事、教学设计、教学案例以及精彩反思。

6、一定比例的学生在市级及以上级别的竞赛中获奖，形成学生作品集，收纳优秀作业、作文、实践活动方案等，体现语文学科建设成果。

四、重点学科建设的具体工作规划

（一）倡导读书，构建语文教师的知识与精神世界

母语教育，承担着重要的文化使命。在基础教育阶段形成的语文素养，对一个人将来的成长与发展具有奠基意义。做为母语教育的实施者——语文教师，首先应该是一个正确掌握母语，深谙母语魅力，对中华传统文化有着较深的了解的人，这样，才能在母语教育中，为学生打开中华文学宝库的大门，介绍其中的知识，引领学生展开语文学习。其次，做为一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教学风格，必须借助中外教育家的精神财富——教育理论书籍，来提高自身的专业素质，凝炼自己的专业思想，从而更好的指导自己的语文教学。

“读书改变生命本质”。语文教师首先要学会做一个有深厚文化根基，有正确的教育理念的文化人。学校将大力提倡“读书文化”，途径有以下两种：一是定期向教师推荐读书目录，从不同方面搜集图书信息，如《人民教育》《中国教育报》等定期都有教师书籍的阅读与推荐项目，学校搜集整理后，定期打印书目推荐目录，供教师参考学习；二是开展教师读书活动，举办一定主题，一定书目的专题阅读活动，要求教师在博客网上发表交流自己的读书心得或在教研活动时间交流读书体会与收获。坚持每学期开展“读懂一本书”的精读活动和“文学选粹”的泛读活动。将广泛涉猎与专业研读有机结合，切实将书中的文化财富，融入到教师的精神世界中去。

通过倡导读书，使语文教师自觉养成终身学习的习惯，不断地充实自己的文化根基，充实自己的理论涵养。做一个学校生活中的文化人、文明人，提高自己做为教师的人生修养，为成为一名优秀的教师，也为成就一个优质的语文学科打下坚实的基础。

（二）成立“团队”，营造团结、互助、勇于创新的教研氛围

教师搞教研，依靠个人力量是远远不够的，开展重点学科建设，也需要教师发挥团队精神，才能达到整体提升的效果。语文学科重点建设工作，将着力打造49中语文教师的团队品牌。

第一支团队是“课题组”。

四、五年级语文老师参与自治区语文课题实验已经有一年时间了，他们具有一定的课题研究基础，在课堂教学实践上也已经有了长足进步，涌现出几位优秀的青年教师。这支“实验组”拥有7名语文教师，在平常的实验工作中，教师们运用课堂观察法，彼此互相帮助，共同分析课堂中呈现出的问题及其对策，探索师生互动的有效策略。在理论学习方面，率先采取团队共享策略，好文章通过博客推荐给其他组员，有心得大家共同分享。在7名成员的真诚互助中，使每位实验组的成员教师都能够在原有基础上得到提高。

第二支团队是“师徒组合”。青年教师参加工作后，要尽快达到“入格”，也就是熟悉小学语文教师的业务，适应语文教师岗位。这时给每位青年教师安排一位专业引领的师傅，可以有效地缩短青年教师“入格”时间，尽快达到“合格”水平。师傅对徒弟的精心指导的过程，也是自身提高的过程，有利于形成个人鲜明的教学“风格”。我们制定了细致的“师徒协议”，对师徒的互帮互学进行了量化规定，在每学期的“师徒汇报课”上，检验“师与徒”这个小团队的“质”的变化，对于师徒均有进步和提高的给予奖励。

第三支团队是“教研组”。以年级为阶段进行划分，我们把全校语文组分成低、中、高段三个教研组，每学期三个教研组的组长会根据学校教科研计划和语文学科教研计划，结合本年龄段的学生特点制定本学段的教科研计划。在设计各项活动时候，注意关注学生发展特点，举办不同主题的课堂教学研究活动。如低学段的“如何激发识字兴趣，提高识字效率”，中学段的“读写结合，师生互动”，高学段的“自主学习，有效引领”等专题研讨活动。同时结合本教研组教师的自身特点，在教学中发现本学段教学中产生的共性问题，展开校级小课题研究，做到求同存异，各有侧重。每个教研组就是一支团结协作的小队，力争在学科建设中，立足本学段，扎实培养学生的语文素养，解决本学段教学实践中产生的问题，从而提高语文教学质量。

通过这样的团队建设，使每位教师在团队中发挥自己的力量，在团队中得 到集体的成长。

（三）积极探索、总结、形成特色语文校本教研活动

学科建设，体现在一线教师的教学实践和教学实绩中，进行重点学科建设，离不开扎实的校本研训和有效的校本研究模式。鉴于学校教育的特点，校本研训与校本研究有机结合，与教师的教育教学工作有机结合，是必须遵循的工作原则。扎实、有效，富于创新的研究模式，将有力推动语文学科的重点建设工作。

1、抓住常规研讨模式，融入创新因素。

以往学科研讨活动中，教师课堂教学研讨是主要的形式之一。我们将赋予它更有针对性的主题，提高课堂研讨活动的实效性。（1）针对教学中需要研究的问题，展开专题研讨，如识字教学、古诗教学、作文教学、口语交际教学等专题研讨课。通过所有语文教师共同设计、研讨、实施，评价，在专题教学方面取得共识，发现问题解决问题。（2）开展不同层次，不同要求的课堂教学活动，对不同层次的课堂教学有不同的要求。如“骨干教师引领课”要求上课时有自己的教学风格，对教材的钻研要深入，外理教材，设计教案有独到之处，能给青年教师起到示范作用。“青年教师汇报课”青年教师要能够正确把握学段要求及文本自身特点，正确把握教学重、难点，上一节合格的语文教学课。“师徒同上一节课”，要求师傅对徒弟的课堂教学进行实践指导，通过同题教学，引导发现二者在教学设计和课堂实施上的不同，促进师徒二人共同提高。

2、探索新的研讨模式，促进团队发展和教师自我发展。

教学活动具有直观性，是教师易于接受和汲取营养的有效研训模式。我校计划实施开展“一课多上”和“多人同课”的研讨模式实践活动。

“一课多上”主要立足于教师的个人发展。通过教师对一节课的反复设计，揣摩，反思，不断修改教案，在不同班级连续实施教学的方法，使授课教师不断完成自我反思，自我提升，见证自已对一篇课文的研究过程，可以端正教师的教学思想，提高教师钻研教材，驾驭课堂的能力。每学期，每位教师能够坚持一到两次的走班教学“一课多上”，将对教师的发展产生巨大的推动作用，而其他参与听课和评课的教师，也能从“一课多上”的见证过程中不断发现问题，获得启迪，从而改进自身的教学。

“多人同课”主要立足于教师团队发展。这种模式是先由同组第一位教师执教课文，教研组教师对这堂课中存在的问题进行分析，研究有效策略，总结优点和不足，再由同组的第二位教师执教同题课文，大家再观察，再改进，由第三位教师执教第三次，依次类推。同年级组一般有四位教师，每个教师都能够在前一位教师的基础上，改进教学，融入自己的教学思想。当第四位教师执教时，这份设计已是凝结了众多教师集体智慧的教学设计了，每个参与设计和执教的教师通过这样一个研讨过程都可以得到启迪，有所收获。

3、常抓不懈，严把教师基本功训练关。

语文教师要有听、说、读、写的基本技能，具备扎实的基本功，这样才能给学生起到示范、榜样的作用。学校与工会，团支部联合行动，将基本功的平日训练作为教师考核目标之一，制定量化考核标准，定期检查，将优秀作品定期在学校展示栏中进行展示，既是对学生的一种示范，又是校园文化的一道亮丽风景，同时，也可以让语文教师之间互相观摩、学习。每学期定期举办一次教师基本功大赛，从三字一画、课堂教学、教育理论等方面，对语文教师进行基本功考核，促进教师业务发展。

（四）利用网络平台，实现研讨活动的延伸化、空间化

现代信息技术为教育教学提供了更加便利的教学条件，也为学校语文学科 重点建设工作提供了有力保证。

学校为语文学科每个年级组配备了一台办公电脑，并且开通了宽带网络，便于教师查找资料，交流心得，获取最新理论知识。利用网络平台，我校拨出专门资金，成立49中的专属网站，老师们也利用这个平台纷纷展示自己的教学成果。语文课题组的教师专门申请了个人博客，定期发表自己的教学设计，读书心得，及时上传实验信息，与实验教师交流研讨等。

学校还将投入资金，为授课教师提供笔记本电脑，为班级安装投影仪，大屏幕，以实现教学现代化。老师们更是可以依托网络和办公电脑，实现集体备课，资源共享等教学设想，使重点学科建设得到更快更好地发展。

网络教学是新兴的教育技术，利用现代科技成果可以使我们的教学研究克服时间、地域、学科的限制，实现教研的校外延伸、空间延伸，使教研更灵活、更轻松、更有实际效果。

（五）实施量化考核，检验重点学科建设成果

语文重点学科的建设工作，着眼点在于教师，落脚点应该是教师与学生的同步提高。怎样检验学科建设成果呢？我们预计采取以下检验方式：

1、每学期坚持“质量跟踪”考核。

学校定期抽查教师教案，学生作业，学生单元测试卷，对语文教师的教学成绩予以跟踪指导。每个学期期中时，由学校教导处统一命题，对全校一至六年级的语文学科进行质量监控，老师们通过集中阅卷，卷面分析来检验自己前半学期的教学成绩，分析成功与不足，及时调整下半学期的教学，坚持“减负不减质”，“培优补差”，稳步提高自已的教学成绩，保证教学质量。

2、坚持听课、评课，用课堂教学评价表评定语文课等级。

每学期，学校会举办不同主题，不同层次的课堂教学研讨活动。教师们上 课，既是检验自己教学水平，也是向他人学习的过程，学校专门设计课堂评议表，请听课教师从不同方向观察课堂，打出等级。再进行综合评定，确定研讨课的等级，同时结合评课、说课活动，将课堂中反映出的问题予以及时解决。这样，就可以用钢性指标来衡量我校语文学科建设水平，保证课堂教学水平逐步提高，达到重点科建设标准。

3、坚持用硬性条件评比校内“三类人”，做到培养有质量人才。

评比、培养“三类人”，是学校语文学科建设的重要指标之一，计划不能够仅停留在设想上，也不能落实的不够扎实。因此，学校特别制定了“三类人”评比的硬性指标，对“三类人”的考核必须做到严格、公正、真正促进教师的能力提升。“三类人”评比条件如下：

（1）教学新秀：

工作三年以上（含三年），有天山区级以上（含天山区级）的论文获奖。每学期承担校级公开课两次，有较好的教学效果。所带学生成绩优异，有一定数量获奖（校级及以上级别比赛）。

（2）教学骨干

工作五年以上，小学一级教师（含一级）以上职称。有“天山区教坛新秀”称号。论文获得天山区级（含天山区级）以上奖次。能承担课题研究，在天山区执教过研讨课（含参赛课）。所带学生成绩优异，有一定数量获奖。（天山区级及以上级别）。

（3）学科带头人

工作10年以上，小学高级教师职称。有天山区“教学骨干”以上称号。在学科教研方面有突出贡献的教师（论文获得市级以上（含市级）奖项），在天山区、市以上级别的课堂教学比赛中获奖，参与市级（含市级）以上课题研究，指导学生教师或学生在区级以上各类教学或科研评比中获奖。

4、定期收集教师、学生作品，汇集成作品集。

语文重点学科建设要有一定的成果，学校将对教师每年的获奖论文、教学案例、反思等进行整理，制成教师成果集。同时，对学生的获奖作品和作业进行整理，制成学生作品集。两个种类的作品集，将做为语文学科重点建设的成果进行呈现。

总之，重点学科建设着力提高学科质量，是加强教师队伍建设，提高学校整体教学科研水平的重要措施。我们将全力进行重点学科建设工作，将工作落到实处。