《百家讲坛》电视栏目分析5篇

第一篇：《百家讲坛》电视栏目分析

《百家讲坛》电视栏目分析

从2001年成立之初的收视率几近为零，到现今央视科教频道有口皆碑的品牌栏目，《百家讲坛》走过了一个优秀电视栏目所必须经历的生长、挣扎、成熟、壮大的阶段，它的发展道路和生存策略，不仅为其它精品栏目提供了可参照的路径，也是对电视“泛娱乐化”倾向的有力驳斥。

成立之初的“寂寂无名”

2001年7月9日，《百家讲坛》与科教频道CCTV-10同时诞生了，制作者创办这个栏目的初衷，是希望能够办一所“开放的大学”，来弥补许多观众未能接受完整学校教育的遗憾。节目的出发点很好，但观众却并不买账，开播了两年多，这档节目仍然是“养在深闺无人识”。

市场环境下的主动转型

2003年开始，央视引入代表市场竞争机制的“末位淘汰法”，紧接着是2004年9月，存在了8年之久的《读书时间》在历次改版后终难逃脱谢幕的命运，这一事件对开播以来缓步发展的《百家讲坛》栏目组形成了极大的冲击，在迎面而来的市场收视率和生存压力下，《百家讲坛》开始认真研究观众和市场的需求，进行了一系列有针对性的改革：

一、叙述模式的转变。首先是观点加细节的讲述方式。在《百家讲坛》开始改革之后，制作者开始有意识的培养专家“讲故事”的能力，这也是一个痛苦的由“研究文本”转向“电视话语”的过程。山东大学的马瑞芳教授在课堂上是主讲《聊斋》多年的知名学者，来到《百家讲坛》之后，制片人却对其既有语言模式进行了全方位改造，在“惊世骇俗说细候”这档节目中，马教授采取先讲故事后分析的讲述方式，制片人却要求她在故事中糅入分析，不断穿插人物命运的悬念牌，直到演讲的最关键时刻才翻出底牌。类似的改造事例还有很多，在不断的摸索和磨合中，制作者逐渐找到符合电视传播规律和受众心理的表达方式，并创新地将戏剧、文学、电影、评书等众多艺术门类的结构形式借鉴到演讲中来，极大地丰富了既有的演讲风格和技巧，使得演讲成为视觉和听觉的双重享受。

其次是时尚、轻松而贴近当下的口语化表达。改版后的《百家讲坛》最大的亮点就在于语言上的突破，从“百家”走近“百姓”，用平民化的语言化解艰涩难懂的学术观点，独特的语言风格和个人魅力也使一批学者从狭小的学术圈跃入公众的视野，成为公众耳熟能详的“学术演讲明星”。时尚语言的运用也很好赢得了许多在校学生的心理认同，逐渐培养起一批更年轻更有潜力的受众群体。

二、“借势造势”的生存策略。2004年5月，由著名清史专家阎崇年主讲的《清十二帝疑案》的热播，成为《百家讲坛》发展历程上的重要拐点，在此之前节目的收视率能达到0.1％就已经相当不错了，而《清十二帝疑案》的火爆使得栏目的收视率一路飙升，最高时竟达到0.57％。①系列节目的成功策划使编导们获益良多，这种借助外在品牌和资源来推动节目自身发展的思路使栏目的发展道路豁然开阔起来：

1、借助当下热播的影视剧。

2、借助当下焦点问题及有争议的文化现象。这方面最为典型的事例就是刘心武关于《红楼梦》的系列讲座。

3、借助人们对历史事件和经典名著的热衷。这些讲座很好的切合了他们希望系统了解的心理需求，消除了种种疑惑，真正变经典为当下所用。

三、传播内容从“宽泛”走向“窄小”。从2004年10月起，《百家讲坛》的节目内容开始日益呈现出纵深化、专业化、系列化的特征，笔者根据央视《百家讲坛》网站上往期节目做了一下统计，2005年1～10月，有关历史探秘和文学经典类节目占到总节目量的84.6％。最大比重的节目是有关历史事件及人物的，共105期，占总节目数量的83％；其次是涉及文学经典的节目，共21期，占总比重的16.7％；关注哲学心理的共9期，占7.1％；其它有关礼仪习俗的节目共6期，节目内容的转变反映出对受众和市场需要的主动贴近，相对于自然科学节目，人文科学类节目由于门槛较低，较少构成传受障碍，其自身题材的丰富性也使其更易具备趣味性、故事性和贴近性，达到理想的传播效果。

值得思考的几个问题

《百家讲坛》的成功转型，为众多精品栏目的发展提供了可供参考的路径，也积累了相当宝贵的经验：

1、永远以“受众需要”为先。《百家讲坛》成长的曲折路径再一次证明，无论精品文化栏目本身的内容有多么优秀，脱离市场和受众而独立存在都是没有出路的。

2、欠缺的不是资源本身，而是如何利用资源为当下所用。在完成与市场接轨的过程中，《百家讲坛》主要进行了三个方面的工作：一是周密系统的市场调查，了解观众真正需要什么；二是给制作人员和专家学者“洗脑”，改造固有的表达方式，制作符合大众欣赏趣味的节目样式；三是时刻保持对现实生活的敏锐观察和主动贴近，虽然节目内容主要集中在历史事件和文学经典，但编导们时时不忘了解当前的热点和“兴奋点”，让经典植根和服务于普通观众。

3、提高节目的“相对收视率”。喻国明提出“相对收视率”的评价体系，“比如一个通俗类的节目，如果社会平均收视率是20％，它只做到8％那就是垃圾节目，但是如果社会的平均收视率是0.1％，你即使做到0.15％也是一个非常优秀的节目。”②相对于娱乐类、新闻类节目收视率的及时反应，精品文化的吸收是一个“慢热”的过程，其栏目的收视率是渐进、相对而需要假以时日的，这就需要我们摆脱狭隘和急功近利的想法，为精品栏目的生存提供一个比较温和的成长环境，摆脱那种通行的、广义的收视率“量”的概念，更为注重其在目标受众群体中的“质”的反应。

4、维护并充分利用已有的品牌，打通精品文化栏目的价值链。

注释：

第二篇：百家讲坛电视栏目赏析

考试序列号__77__

通识教育课程论文

论文题目： 《百家讲坛》栏目赏析

课程名称 电视栏目解析 学 院 专业班级 学 号 姓 名 联系方式 任课教师

****年**月**日

《百家讲坛》栏目赏析

《百家讲坛》是中央电视台第十套（CCTV-10）2001年7月9日开播的汇集名家名师的讲座式栏目，栏目宗旨为建构时代常识，享受智慧人生。

从2001年成立之初的收视率几近为零，到现今央视科教频道有口皆碑的品牌栏目，《百家讲坛》走过了一个优秀电视栏目所必须经历的生长、挣扎、成熟、壮大的阶段，它的发展道路和生存策略，不仅为其它精品栏目提供了可参照的路径，也是对电视“泛娱乐化”倾向的有力驳斥。

《百家讲坛》栏目一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，栏目在专家、学者和百姓之间架起一座桥梁——“一座让专家通向老百姓的桥梁”，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。《百家讲坛》栏目坚持“《百家讲坛》，坛坛都是好酒”的节目制作理念，不断培养专家、学者的公众意识，不断强化媒体为受众着想的服务意识。

名师的讲座式栏目，栏目宗旨为建构时代常识，享受智慧人生。选题范围包括大学通选课、选修课精华；名校有影响的专题讲座、主题演讲；社会各界学者、名流的精彩演讲。选择目前大家最感兴趣、最前沿、最吸引人的选题。形式不拘一格，学理性与实用性并存，权威性与前卫性并重，追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动。

解析一：节目内容知识丰富性、人物的生动性普及了大众的历史知识

《百家讲坛》中于丹讲《论语》，孙立群之春秋时代，王立群解读《史记》，易中天品三国等都让历史变成样年华，宛如一个女子的青春，虽然隔了几千年的时光桎梏，仍然令人心驰神往，赞叹不已。

相对于历史来说，我们只是站在历史的桥头，眺望昨年的灯火，偶尔有些意兴阑栅而已。就是那些出类拔萃的英雄人物，也常常游离在正史和野史之间，让人真伪难辨，《百家讲坛》基本还原了历史的真相，虽然难免有其主观性。那也是万难假于村言的。

节目横贯了上下无千年，从春秋战国时代开始，那时期无疑是中国历史上最有意义，最重要，最有色彩的时代，它几乎是中国历史上一切思想的渊薮，几乎人类历史上所有的角色都能在这里找到自己崇拜的偶像，从王侯将相到贩夫走卒都有机会成为史册上煜煜生辉的人物。如孙立群老师解读的吕不伟、李斯、秦始皇都是这样的人物。春秋无义战，毕竟，战争是春秋的主旋律，所以和于丹老师有理障无智障孔子，这样的大儒只能受到国王的冷遇和弟子的背叛。

孙立群老师口中叙述的秦始皇，注定要标炳青史的人物，你不得不佩服他为灭楚而付倾国之兵于王剪的勇气，若非有大气魄，大智慧，大勇气，十年灭六国，是不可能，用文才武略来形容秦始皇只能是诋诲。秦始皇无疑是具备了一切开国帝王所应具有的品质，和容纳了时代最需要的特质。以至令后来之汉武，唐宗，宋祖都无法与之并立，更谈不上超越了。

易中天老师说：“三国时代没有我喜欢的人物，只有被神话的人物”。诚然诸葛亮为“智圣”也未能底定天下，光复汉室，有负三顾之约，关羽空为“武圣”，智不过吕蒙，武不敌吕布，甚至连项羽也比不上。曹孟德，周瑜乃一时之俊杰，有史为证，但是由于罗贯中先生的刻意炒作，对其坏印象难以抹灭。

节目在赋予大众各种历史知识的同时也赋予了大众评价历史的观点和角度。引人深思。《百家讲坛》节目以其高品质的内容、丰富的节目内涵建立起自己的品牌形象，并使节目品牌的影响力越来越大，品牌形象得以持续和放大。在这样一个经济高速发展，物质空前繁荣，各种炒作，选秀等的现象层出不穷，让人见怪不怪的社会，在这种浮躁欲张之势里，我们似乎更该注重“审美”的培养，更应该去纵深地多元地看待和思考生活和历史，以期消减浮躁，而作为一种文化传播甚至广为传播的文化栏目或传播人和文化学者似乎更有引导的责任。

解析二：口语化表达、独特的语言风格和个人魅力主讲成为节目品牌的象征

在《百家讲坛》开始在真正注重节目的大众化后，主讲也由“研究文本”到“电视话语”的方式转变。

和同类栏目相比较，《百家讲坛》就能迅速抢人眼球，使得主讲学者迅速走红，而中国教育电视台的许多讲座栏目收视率平淡，更重要的中教的主讲人都是国内同行中“大款”式的人物，前者如易中天、于丹、王立群、孔庆东等，后者如周先慎、周汝昌、文怀沙、钱理群等。同样是在讲鲁迅，孔庆东在《百家讲坛》就听众众多，而钱理群在中教讲鲁迅就知音甚稀，这样的差距除了制作、宣传等本身的条件外，我们不难发现其原因，吸引人眼球或受众程度的根本原因在于他们所讲的“内容”。同样是在讲鲁迅，孔庆东是从鲁迅出生讲到病逝，所谓一生。主要关注了鲁迅成长中的各类事件，以此来关联反衬鲁迅的思想形成及变化；而钱理群教授讲“鲁迅与中国现代文化”，主要从鲁迅著作中的思想进行哲学、历史等多方面的纵深分析，阐述了鲁迅与中国现代文化的辅承。相比较而言，前者形象生动，后者抽象，涉及的知识面和层次要广和深得多。

节目对语言叙述进行了全方位改造，在“惊世骇俗说细候”这档节目中，采取先讲事后分析的讲述方式，在故事中参加了分析，不断穿插人物命运的悬念，直到演讲的最关键时刻才翻出底牌。类似的改造事例还有很多，在不断的摸索和磨合中，制作者逐渐找到符合电视传播规律和受众心理的表达方式，并创新地将戏剧、文学、电影、评书等众多艺术门类的结构形式借鉴到演讲中来，极大地丰富了既有的演讲风格和技巧，使得演讲成为视觉和听觉的双重享受。

继而是轻松而时尚又贴近当下的口语化表达。《百家讲坛》最大的亮点就在于语言上的突破，用平民化的语言解读艰涩难懂的学术观点，独特的个人魅力和语言风格也使一些学者从自身的学术圈跃入公众的视野，成为大众耳熟能详的“学术演讲明星”。时尚语言的运用也很好赢得了许多年轻人心理认同，逐渐培养起一批更年轻更有重视的观众群体。

解析三：借势造势，把大众关注的热点和自身相关联

《百家讲坛》在04年主讲了当时热播的电视剧《清十二帝疑案》，成为节目发展历程上的重要拐点，之前节目的收视率平均只能达到0.1%左右，而电视剧的火爆使得栏目的收视率一路飙升，最高时竟达到0.6%左右。这是一次成功的策划和品牌推广，这种借助外在力来推动节目自身发展的思路使栏目的发展道路豁然开阔起来：

1、借助正在热播的影视剧。

2、借助社会焦点新闻及文化争议。在这方面最为典型的事例就是刘心武关于《红楼梦》的系列讲座和红楼选秀相关联。

3、借助大众对重大历史事件和经典名著的热衷。这些讲座很好的迎合了他们希望全面了解的心理需求，清晰了事情真相，真正把经典为自己所用

《百家讲坛》的成功，给我们展示了一个品牌栏目应有的生命力，也为相关的行业提供了宝贵的借鉴。

第三篇：如何分析电视栏目

栏目分析
考试时一般会给出一段或者一期电视节目，比如一期《艺术人生》《新闻调查》，或者一段 电视散文，记录片等等。写评论文章的时候可以参考以下思路写： 第一部分：先写对给定的电视栏目的总的认识看法。比如分析某期《新闻调查》，就要 先谈一下对这档栏目的整体看法和认识，包括栏目的层次定位、受众定位，栏目的整体特点 等等。大约写 200 字左右。第二部分：写针对给定的这一期节目的看法。比如这期《新闻调查》的话题是关于全 国的文明城市评选活动的相关报道，可以谈一下对这个话题的选择、定位、深度、特点等的 总的看法，可以评价本期节目是否能够做的符合栏目的要求，又是否有价值。第三部分：从以下四个分析角度中选择一个自己认为突出的并且能够有话说的方向，明确的给出自己的观点，并且结合节目的具体内容细节，展开分析论证。这类似于电影评论 的要求。（具体的方向选择，可以参考专帖《电视栏目分析》）！1·节目内容。2·节目的编导策划的结构。3·节目的主持人的表现。4·节目的制作，就是技术特点。从中选择一个方向为主，切忌贪多，要集中有限的笔墨深入展开分析一个方向。第四部分：再次结合栏目的整体定位进行总结。

1、电视栏目的性质、电视节目之所以能吸引人，其中重要的一个原因是电视栏目的丰富多彩。打个比方，电 视栏目化将电视变成了一本流动的书，栏目就是书的目录。电视栏目是电视节目编排、播出 的一种方式，即将反映同一内容或同一类型的节目归为一栏，使其有固定的栏目名称、片头 和时间长度，并安排在固定的时段内播放。电视栏目化是电视发展到一定时期的必然结果，是电视走向成熟的标志。电视发展的 初期，无论在我国还是国外，播出的电视节目都只是一些简短的新闻、零碎的文艺节目和大 量的电影等。电视台被称为“空中影院”。到了 40 年代末，世界上最早的专栏节目，像《骆 驼新闻大篷车》等新闻栏目的出现，才打破了电视播出的原始格局。到了 80 年代初，栏目 化播出已经进入了发达时期，如日本 NHK 电视台，1981 年有 21 个专栏，1982 年就增加到 66 个专栏。我国电视真正进入化阶段，是 80 年代以后的事。现在，中央电视台的《新闻联 播》《东方时空》《焦点访谈》《正大综艺》《综艺大观》《实话实说》《夕阳红》已成为、、、、、、王牌栏目，在全国观众中产生了很大影响。

2、电视栏目的特征、固定化是电视栏目最基本的特征，也是最直观的特征。它要求有固定的栏目名称、固定 固定化 的播出时间、固定
的片头、固定的节目长度，固定或相对固定的节目主持人等，便于观众定 期、定时收看。综合性是电视栏目的另一个显著特征，这种综合性体现在栏目中揭幕礼具体内容与表现 综合性 的形式上。观众高度参与性试点栏目的第三个特征，与其他电视节目形态相比，专栏节目最具观 观众高度参与性 众色彩，因为它是一种极为开放的节目形态，许多节目是在观众直接参与下才完成的。

3、电视栏目的分类、关于电视栏目的分类标准较多，又一栏目内容划分的，又一栏目的节目形式划分的，也有以对象的类型划分的。按现行一般的分类方法，电视栏目可以划分为以下几大类，大类

里又可以细分为几小类。（1）新闻类栏目。包括口播新闻、录像新闻、专题新闻以及访谈新闻、调查等小栏目。（2）教育类栏目。包括文化教育类、社会教育类等小栏目。（3）文艺类栏目。包括专题文艺、综合文艺、晚会节目以及各种文艺专栏等小节目。（4）体育类栏目。包括体育比赛、体育新闻、体育知识、体育欣赏、健身健美等。（5）服务类栏目。包括衣食住行、卫生保健、就业、征婚、气象、交通旅游、购物烹饪、家庭工艺、房间布置等小栏目。

在了解了电视栏目一般知识的基础上，在了解了电视栏目一般知识的基础上，评析电视栏目主要可从以下几个方面去 评析： 评析：

1、评栏目内容 评栏目内容。主要看栏目内容定位是否贴近栏目受众，是否自身的特点。例如《东方 时空》的栏目定位是鲜明的，各小栏目风格各异，各有侧重，构成一个立体的较全面的“时 空报道”。栏目的内容定位表现为栏目的主旨、性质、内容、功能、受众范围、文化品位、民族与地方特色等。评析时可就其中一个侧面着重加以论述。

2、评栏目结构。主要看栏目怎样开栏、怎样发展、怎样结束的逻辑过程。栏目的起承转 评栏目结构 合是否严密，线索是否清晰，实际反映该栏目编导的才情。

3、评栏目主持人 评栏目主持人。主持人是构成栏目风格的重要因素，它跟栏目的定位相得益彰。有些 电视栏目以某一位名主持人为标志而设置，往往根据主持人的学识、风格来选题或设计节目，甚至以主持人的名字来给栏目命名。这就可以评析主持人是如何体现栏目定位、主持人有何 特色等内容。

4、评栏目制作 评栏目制作。主要看栏目制作是否大气精致。具体而言，可评析下列几方面的制作艺 术。（1）摄像。看摄像师是否善于运用镜头取景，并掌握镜头的运动规律，是否取得合乎要 求的节目素材。（2）照明。看照明师是否掌握电视与舞台上照明的不同要

第四篇：如何分析电视栏目

栏目分析

考试时一般会给出一段或者一期电视节目，比如一期《艺术人生》，《新闻调查》，或者一段电视散文，记录片等等。写评论文章的时候可以参考以下思路写：

第一部分：先写对给定的电视栏目的总的认识看法。比如分析某期《新闻调查》，就要先谈一下对这档栏目的整体看法和认识，包括栏目的层次定位、受众定位，栏目的整体特点等等。大约写200字左右。

第二部分：写针对给定的这一期节目的看法。比如这期《新闻调查》的话题是关于全国的文明城市评选活动的相关报道，可以谈一下对这个话题的选择、定位、深度、特点等的总的看法，可以评价本期节目是否能够做的符合栏目的要求，又是否有价值。

第三部分：从以下四个分析角度中选择一个自己认为突出的并且能够有话说的方向，明确的给出自己的观点，并且结合节目的具体内容细节，展开分析论证。这类似于电影评论的要求。（具体的方向选择，可以参考专帖《电视栏目分析》！）

1·节目内容。

2·节目的编导策划的结构。

3·节目的主持人的表现。

4·节目的制作，就是技术特点。

从中选择一个方向为主，切忌贪多，要集中有限的笔墨深入展开分析一个方向。第四部分：再次结合栏目的整体定位进行总结。

1、电视栏目的性质

电视节目之所以能吸引人，其中重要的一个原因是电视栏目的丰富多彩。打个比方，电视栏目化将电视变成了一本流动的书，栏目就是书的目录。电视栏目是电视节目编排、播出的一种方式，即将反映同一内容或同一类型的节目归为一栏，使其有固定的栏目名称、片头和时间长度，并安排在固定的时段内播放。

电视栏目化是电视发展到一定时期的必然结果，是电视走向成熟的标志。电视发展的初期，无论在我国还是国外，播出的电视节目都只是一些简短的新闻、零碎的文艺节目和大量的电影等。电视台被称为“空中影院”。到了40年代末，世界上最早的专栏节目，像《骆驼新闻大篷车》等新闻栏目的出现，才打破了电视播出的原始格局。到了80年代初，栏目化播出已经进入了发达时期，如日本NHK电视台，1981年有21个专栏，1982年就增加到66个专栏。我国电视真正进入化阶段，是80年代以后的事。现在，中央电视台的《新闻联播》、《东方时空》、《焦点访谈》、《正大综艺》、《综艺大观》、《实话实说》、《夕阳红》已成为王牌栏目，在全国观众中产生了很大影响。

2、电视栏目的特征

固定化是电视栏目最基本的特征，也是最直观的特征。它要求有固定的栏目名称、固定的播出时间、固定的片头、固定的节目长度，固定或相对固定的节目主持人等，便于观众定期、定时收看。

综合性是电视栏目的另一个显著特征，这种综合性体现在栏目中揭幕礼具体内容与表现的形式上。

观众高度参与性试点栏目的第三个特征，与其他电视节目形态相比，专栏节目最具观众色彩，因为它是一种极为开放的节目形态，许多节目是在观众直接参与下才完成的。

3、电视栏目的分类

关于电视栏目的分类标准较多，又一栏目内容划分的，又一栏目的节目形式划分的，也有以对象的类型划分的。按现行一般的分类方法，电视栏目可以划分为以下几大类，大类

里又可以细分为几小类。

（1）新闻类栏目。包括口播新闻、录像新闻、专题新闻以及访谈新闻、调查等小栏目。

（2）教育类栏目。包括文化教育类、社会教育类等小栏目。

（3）文艺类栏目。包括专题文艺、综合文艺、晚会节目以及各种文艺专栏等小节目。

（4）体育类栏目。包括体育比赛、体育新闻、体育知识、体育欣赏、健身健美等。

（5）服务类栏目。包括衣食住行、卫生保健、就业、征婚、气象、交通旅游、购物烹饪、家庭工艺、房间布置等小栏目。

在了解了电视栏目一般知识的基础上，评析电视栏目主要可从以下几个方面去评析：

1、评栏目内容。主要看栏目内容定位是否贴近栏目受众，是否自身的特点。例如《东方时空》的栏目定位是鲜明的，各小栏目风格各异，各有侧重，构成一个立体的较全面的“时空报道”。栏目的内容定位表现为栏目的主旨、性质、内容、功能、受众范围、文化品位、民族与地方特色等。评析时可就其中一个侧面着重加以论述。

2、评栏目结构。主要看栏目怎样开栏、怎样发展、怎样结束的逻辑过程。栏目的起承转合是否严密，线索是否清晰，实际反映该栏目编导的才情。

3、评栏目主持人。主持人是构成栏目风格的重要因素，它跟栏目的定位相得益彰。有些电视栏目以某一位名主持人为标志而设置，往往根据主持人的学识、风格来选题或设计节目，甚至以主持人的名字来给栏目命名。这就可以评析主持人是如何体现栏目定位、主持人有何特色等内容。

4、评栏目制作。主要看栏目制作是否大气精致。具体而言，可评析下列几方面的制作艺术。

（1）摄像。看摄像师是否善于运用镜头取景，并掌握镜头的运动规律，是否取得合乎要求的节目素材。

（2）照明。看照明师是否掌握电视与舞台上照明的不同要求，并按照导演的意图布光，能否使摄像机准确地拍摄到多情调场景。

（3）录音。看录音师是否能针对每一种不同性质的节目，恰当的运用录音设施，使录音的节目能反映其精华。

（4）剪辑。看剪辑师画面镜头组接是否合理，各种特技画面是否到位。

（5）合成。看图像、语言、美术、音响、音乐等多种电视元素是否按照一定的章法，组合成一个有机的整体。以上所列的电视元素哪些该强化，哪些要淡化，何时此显彼隐，何时此强彼弱，都要经过合成才能把各种表现要素的作用组织起来，产生整体效应。所以，合成是节目制作的终端，带有定型作用，是最终体现栏目思想性和艺术性的重要工序。评合成最能评析出栏目的制作技艺。

在评栏目制作时，要特别关注片头片尾部分。看片头是怎样出现的，片尾是怎样结束的。两者的画面构图有何寓意，色调如何，节奏感如何?

第五篇：怎样写电视栏目分析

目前我这里的片源有历年考试所有电视片，包括央视和地方台的一些专题片和纪录片还有宣传片。今年湖南年考竟然考到的《幼童》这样比较冷门的片子，让我知道自己还有很长的路要走。我不怕，没有什么找不到的，只要有这个东西。从上初中开始，我就喜欢买碟。我发现我有点像《刺激1995》里那个瑞德，虽然干不成什么大事，但是这些小事却总有门路。

考试内容：试卷中给出命题，要求考生评析中央电视台或考生所在地区省级电视台的某个栏目。评析可以是综合性的，也可以是单项性的。

考试目的：主要是考察考生对栏目编排、栏目设计方法了解把握的能力。

应试指导：对栏目编排、栏目设计的知识和能力的掌握，是电视节目制作人员的基本功，对，影视素材如何处理，如何将散乱的影视素材组合成一个雅俗共赏的栏目，这是颇见制作人员功力的。这一考试科目，也会让考生自己设计一个栏目，与考生对一些经典栏目评析一起，考察考生对栏目编排、栏目设计的感悟把握能力。

电视栏目评析要到位，首先要了解电视栏目的一般知识。

1、电视栏目的性质

电视节目之所以能吸引人，其中重要的一个原因是电视栏目的丰富多彩。打个比方，电视栏目化将电视变成了一本流动的书，栏目就是书的目录。电视栏目是电视节目编排、播出的一种方式，即将反映同一内容或同一类型的节目归为一栏，使其有固定的栏目名称、片头和时间长度，并安排在固定的时段内播放。

电视栏目化是电视发展到一定时期的必然结果，是电视走向成熟的标志。电视发展的初期，无论在我国还是国外，播出的电视节目都只是一些简短的新闻、零碎的文艺节目和大量的电影等。电视台被称为“空中影院”。到了40年代末，世界上最早的专栏节目，像《骆驼新闻大篷车》等新闻栏目的出现，才打破了电视播出的原始格局。到了80年代初，栏目化播出已经进入了发达时期，如日本NHK电视台，1981年有21个专栏，1982年就增加到66个专栏。我国电视真正进入化阶段，是80年代以后的事。现在，中央电视台的《新闻联播》、《东方时空》、《焦点访谈》、《正大综艺》、《综艺大观》、《实话实说》、《夕阳红》已成为王牌栏目，在全国观众中产生了很大影响。

2、电视栏目的特征

固定化是电视栏目最基本的特征，也是最直观的特征。它要求有固定的栏目名称、固定的播出时间、固定的片头、固定的节目长度，固定或相对固定的节目主持人等，便于观众定期、定时收看。

综合性是电视栏目的另一个显著特征，这种综合性体现在栏目中揭幕礼具体内容与表现的形式上。

观众高度参与性试点栏目的第三个特征，与其他电视节目形态相比，专栏节目最具观众色彩，因为它是一种极为开放的节目形态，许多节目是在观众直接参与下才完成的。

3、电视栏目的分类

关于电视栏目的分类标准较多，又一栏目内容划分的，又一栏目的节目形式划分的，也有以对象的类型划分的。按现行一般的分类方法，电视栏目可以划分为以下几大类，大类里又可以细分为几小类。

（1）新闻类栏目。大体包括口播新闻、录像新闻、专题新闻以及访谈新闻、调查等小栏目。

（2）教育类栏目。大体包括文化教育类、社会教育类等小栏目。

（3）文艺类栏目。大体包括专题文艺、综合文艺、晚会节目以及各种文艺专栏等小节目。

（4）体育类栏目。大体包括体育比赛、体育新闻、体育知识、体育欣赏、健身健美等小栏目。

（5）服务类栏目。大体包括衣食住行、卫生保健、就业、征婚、气象、交通旅游、购物烹饪、家庭工艺、房间布置等小栏目。

在了解了电视栏目一般知识的基础上，评析电视栏目主要可从以下几个方面去评析：

1、评栏目内容。主要看栏目内容定位是否贴近栏目受众，是否自身的特点。例如《东方时空》的栏目定位是鲜明的，各小栏目风格各异，各有侧重，构成一个立体的较全面的“时空报道”。栏目的内容定位表现为栏目的主旨、性质、内容、功能、受众范围、文化品位、民族与地方特色等。评析时可就其中一个侧面着重加以论述。

2、评栏目结构。主要看栏目怎样开栏、怎样发展、怎样结束的逻辑过程。栏目的起承转合是否严密，线索是否清晰，实际反映该栏目编导的才情。

3、评栏目主持人。主持人是构成栏目风格的重要因素，它跟栏目的定位相得益彰。有些电视栏目以某一位名主持人为标志而设置，往往根据主持人的学识、风格来选题或设计节目，甚至以主持人的名字来给栏目命名。这就可以评析主持人是如何体现栏目定位、主持人有何特色等内容。

4、评栏目制作。主要看栏目制作是否大气精致。具体而言，可评析下列几方面的制作艺术。

（1）摄像。看摄像师是否善于运用镜头取景，并掌握镜头的运动规律，是否取得合乎要求的节目素材。

（2）照明。看照明师是否掌握电视与舞台上照明的不同要求，并按照导演的意图布光，能否使摄像机准确地拍摄到多情调场景。

（3）录音。看录音师是否能针对每一种不同性质的节目，恰当的运用录音设施，使录音的节目能反映其精华。

（4）剪辑。看剪辑师画面镜头组接是否合理，各种特技画面是否到位。

（5）合成。看图像、语言、美术、音响、音乐等多种电视元素是否按照一定的章法，组合成一个有机的整体。以上所列的电视元素哪些该强化，哪些要淡化，何时此显彼隐，何时此强彼弱，都要经过合成才能把各种表现要素的作用组织起来，产生整体效应。所以，合成是节目制作的终端，带有定型作用，是最终体现栏目思想性和艺术性的重要工序。评合成最能评析出栏目的制作技艺。

在评栏目制作时，要特别关注片头片尾部分。看片头是怎样出现的，片尾是怎样结束的。两者的画面构图有何寓意，色调如何，节奏感如何，音乐与主题关系如何，其创作手段怎样。

失误评析：在这一考试科目的应试中，考生常见的毛病主要是评析不到位。有些考生学了一些有关制作的知识，但尚未理解透彻，因此在评析时运用这些知识不是很准确，专门术语使用有些夹生，因而评析不到位。根据这种情况，考生除了在平时多学习多试评以外，在实际应试时评析要集中到栏目创作的某一个侧面，或镜头，或音响，或主持人等，选择自己比较熟悉的元素来评析，评析时要集中力量，不要面面俱到。