桃园中学开题报告

第一篇：桃园中学开题报告

《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》课题研究

开题报告

课题类型：教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践课程研究与实验”项目

课题名称：在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究 研究单位：湖北省随州市随县桃园中学

一、本课题的研究背景及其意义

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生探究学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生探究学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生探究学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

目前,新课程改革正在如火如荼地进行,新课程标准要求教师不再过分注重知识的传授,不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,而是让学生获得知识与技能的同时学习和形成正确价值观。同时,新课标也加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。而探究性学习正是在教学中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息感受并体验知识产生和应用过程的一种学习活动。因此,在教学中,探究式教学被越来越多的教师所采用。

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。

通过探究性学习可以使学习者通过探究活动生成知识，通过亲身活动发现答案，鼓励发散性和创造性思维，强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价，学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来，学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质。

桃园中学校园面积12416平方米，位于镇区南端，走马岭。学校现有8个教学班，在校学生389人，专任教师32人，其中高、中级教师22人，市、区、县级骨干教师，学科带头人8人，专任教师达标率100%，学历合格率达84%，学校年缀学率控制在2．98%以内。学校现代化的教育环境、硬件设施，指标过硬；网络教室全新配置，是沟通学生与世界的最短、最便捷的桥梁；让学生畅游信息海洋，理化生实验室仪器达二类标准，演示实验和分组实验开出率达100%；图书室藏23000余册，生均46册；多媒体教室用现代化的教学手段让学生充分实现“自主、合作、探究”的学习方式。

多年来，桃园中学坚持“以人为本、质量兴校、特色发展”的办

学理念，以“营造书香校园、构筑高效课堂、实施大气教育”为奋斗目标，深入推行“三段六环节”课堂模式，积极践行新教育，不断探索特色兴校之路，大力贯彻素质教育，教育教学质量稳步提高，近几年来，教育教学质量又迈上一个新台阶，向随北名校跨步前进。

2008年2月，被中共万和镇委员会、万和人民政府评为“综合治理先进单位”；2008年，被随州市人民政府教育督导室、曾都区教育局评为“人民满意的学校”；2008年秋，被随州市语言文字委员会评为“语言文字示范学校”；2009年，被中共万和镇教育总支评为“学校管理先进单位”；2010年，被中共万和镇人民政府评为“综合治理先进单位”；2011年，被随县教育局批准为“新教育实验学校”，桃园中学团委被随县团委评为“五四红旗团委”，邱萍主任在参加省历史说课活动中荣获省二等奖，敖宜光老师在初中英语说课活动中斩获县一等奖。如今又是新教育实验学校。

桃园中学自建校以来，以突出的办学成绩在万和镇赢得了广泛的赞誉和学生家长的信赖。

鉴于此，我校经过充分酝酿，申报了教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践课程研究与实验”项目子课题《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》。

二、本课题的研究目标

1、通过研究获得教师在学科教学中有效地培养学生进行研究性学习的教学策略。

2、通过研究获得学生在学科教学中有效地培养和增长自己进行研究性学习的能力的教学策略。

2、通过实验提高学生研究性学习的能力。

3、通过实验提高我全体教研人员和教师的业务能力和科研水平。

4、通过实验提高学科教学质量。

三、理论假设

通过学科教学中培养学生具备研究性学习的学习能力的教学策略、教学模式以及教学资源利用与开发的研究，提高学生的研究性学习和自主学习的学习能力。

四、实验研究内容

1、学科教学中培养学生研究性学习的学习能力的教学策略的研究。

（1）培养学生良好研究性学习习惯的教学策略的研究。（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。

（3）培养学生选择研究性学习方法、开展研究性学习活动的能力的教学策略的研究。

2、培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的研究。（1）培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的综合研究。

（2）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有学科特点的课堂教学模式的研究。

（3）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有教师个人风格的个性化课堂教学模式的研究。

（4）体现各学科教学中培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的优质课和典型课例研发的研究。

3、有助于培养学生研究性学习能力的教学资源的利用和开发的研究。

（1）利用现有教学资源有效培养学生研究性学习能力的研究。（2）提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。①提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。②提高学生研究性学习能力的教学资源的有效利用的研究。

五、实验研究方法

１、调查研究法。以全校学生为研究对象，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究对策提供依据，并在实验和研究中，对学生作连续的追踪调查。

２、文献研究法。查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生进行研究性学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案。

３、实验研究法。本课题以语文、数学、物理、化学、政治、英语、历史、地理、生物九门学科，七年级、八年级、九年级学生为

研究对象，探索各学科、各年级段，引导学生进行研究性学习、培养学生发展学习能力，有目的、有计划的实验。

４、个案研究法。以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主性学习能力的具体方法。

5、经验总结法：参与实验的教师分阶段、分学期及时总结课题实验经验，并将典型经验进行推广。

六、课题实验措施

1、加强组织领导，建立课题管理机制

（1）成立课题实验顾问小组，加强对课题实验工作的指导。

组

长：秦长琴 副组长：彭书安

成员：韩建伟

段红星

陈高明

（2）成立课题实验领导小组，加强对课题实验工作的领导。

组 长：何庆国（桃园中学党支部书记、校长）副组长：简宗都（桃园中学教科室主任）成 员：石教阳（桃园中学副校长）

刘红山（桃园中学副校长）

王荣权（桃园中学教务主任）

邱

萍（桃园中学政教主任）余海洲（桃园中学后勤主任）

2、健全研究制度，完善课题运行机制

制定总体研究方案、研究计划和阶段性研究计划，建立课题研究责任制度和活动制度，确保课题研究工作有计划、有目的地顺利进行。

3、调动积极因素，提高课题研究效率

充分调动子课题参研教师的工作积极性，加强对子课题研究组的督促检查，为子课题参研教师提供交流和展示平台，及时发现典型，表扬先进，以点带面，幅射推广，切实提高课题实验效率。

4、开展各种活动，保证课题实验效果

组织开展丰富多彩的课题研究专题活动，教学反思活动，定期进行研究总结，组织开展经验交流活动，及时推广研究成果，保证课题研究出成效。

5、加强自身建设，促进实验工作开展

课题组人员不断加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作，努力完成研究任务，促进课题实验工作有序开展。

6、注重调查分析，明确课题研究方向

课题组成员及参实教师在实验过程中，注重调查研究，积累各种资料，及时分析总结，课题研究过程中不断完善，不断发现、研究新问题并加以解决。

七、课题组织及分工 本课题组组成人员及分工：

组长：

简宗都

负责课题设计、实验和研究实施方案的策划和执行、结题。

石教阳

中学一级教师

负责物理学科的研究和实验、材料整理工作。

刘洪山

中学一级教师

工作。

余海洲

中学二级教师

料整理工作。

刘

锐

中学二级教师

工作。

邱

萍

中学一级教师

工作。

韩

露

中学一级教师

理工作。

周聪聪

中学二级教师

理工作。

王永权

中学一级教师

工作。

裴国梁

中学一级教师

工作。

敖谊光

中学一级教师

工作。

陈耀华

中学一级教师

料整理工作。

材料整理材材料整理材料整理负责政治学科的研究和实验、材料整负责地理学科的研究和实验、材料整材料整理材料整理材料整理材8

负责语文学科的研究和实验、负责七年级数学学科的研究和实验、负责英语学科的研究和实验、负责历史学科的研究和实验、负责生物学科的研究和实验、负责化学学科的研究和实验、负责英语口语的研究和实验、负责八年级数学学科的研究和实验、梁怡

中学二级教师

负责九年级数学学科的研究和实验、材料整理工作。

八、开题活动慨况

4月19日，随县教研室主任赵延河一行四人莅临桃园中学参加并指导了该校教育部基础教育课程改革“十一五”重点研究项目“综合实践活动课程与实验”子课题《在学科教学中有效实施研究性学习的策略和研究》开题仪式暨研讨活动。

桃园中学支部书记、校长何庆国致了欢迎辞；教研室秦长琴副主任宣读了《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》子课题研究立项批复并授聘书；桃园中学课题负责人简宗都同志汇报了本校课题研究方案；万和教育总支书记彭书安同志就课题研究方案、经费保障作出了表态性发言，并提出了殷切希望。

县教研室主任赵延河同志作了重要讲话。他肯定了万和教育在以前的教研教改工作中所取得的成绩，特别是新教育实验扎实有序地展开，促进了教师的专业发展，促进了学生的健康成长；课堂教学改革取得较大成效，围绕理想课堂改革，涌现出一批课堂教学改革的先进典型；教学教研成果斐然，教育质量得到了提高。

与此同时，针对桃园中学课题研究工作，赵主任也提出了新的要求，他要求全校教育工作者要克服困难、加强领导、创新意识、人人参与、注重管理、优化实验过程，做到实验制度化，注重资料收集整理，努力打造高效课堂，用课题研究引领教学境界，提升教学品味、提高教学质量，力争在三年之内圆满完成课题研究结题工作。

九、实验研究步骤

本课题实验预计用三年时间完成，具体分为以下三个研究阶段： 本课题从2011年12月开始到2014年12月结题，大致分以下几个阶段：

准备阶段：（2011年12月--2012年2月）

1、建立课题组，落实课题组成员，共同讨论研究方案，明确研究思路，确定研究制度。完成课题设计。

2、组织学习相关理论，召开课题组成员会议，明确课题研究的目的和意义，统一思想，提高认识，明确分工，责任到人。

3、筹措课题研究经费。

实施阶段：（2012年3月—2014年9月）

1、按方案制定实验工作计划，发现问题，收集案例，开展研究。

2、定期开展课题研究工作，收集文献资料，学习教育教学理论。结合教育教学理论分析整理文献资料，构建理论模型。

3、在相关年级采用问卷及访谈的形式调查分析学生的学习习惯、学习方法、学习能力等方面的具体情况，存在问题、形成的主要原因。构建引导学生自主学习、培养学习能力，改革课堂教学模式的策略体系和行动方案。

4、学科教学中培养学生研究性学习的学习能力的教学策略的研究。

（1）培养学生良好研究性学习习惯的教学策略的研究。

（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。

（3）培养学生选择研究性学习方法、开展研究性学习活动的能力的教学策略的研究。

5、培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的研究。（1）培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的综合研究。（2）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有学科特点的课堂教学模式的研究。

（3）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有教师个人风格的个性化课堂教学模式的研究。

（4）体现各学科教学中培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的优质课和典型课例研发的研究。

6、有助于培养学生研究性学习能力的教学资源的利用和开发的研究。

（1）利用现有教学资源有效培养学生研究性学习能力的研究。（2）提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。①、提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。②、提高学生研究性学习能力的教学资源的有效利用的研究。

7、开展专题研讨课观摩活动。

8、撰写阶段性实验小结及相关研究论文。

9、开展专题论文交流活动。

总结评估阶段：（2014年9月—2014年12月）

写出子课题总结报告，收集课题组成员的课题成果；组长写好结题报告，作好结题的评估、验收、鉴定准备工作。

第二篇：北票市桃园中学汇报材料

北票市桃园中学汇报材料

一、学校基本情况

桃园中学是去年九月初竣工成立的一所寄宿制初级中学，它由北票市城市周边九所初中（五间房一中、五间房二中、蒙古族初中、台吉镇初中、大三家初中、蒙古营初中、凉水河初中、大板初中、下府初中）合并而成。学校占地面积7.9万平方米，建筑面积3万平方米。设有60个教学班，教职工350人，在校生2700人，住宿生1500人。自学校成立以来，学校的设施，学校的管理，学校的环境，学校的教育教学倍受城乡人民的关注与厚望，倍受各级领导的亲睐。

年轻的桃园中学，在省、市各级政府的关怀和市教育局的正确领导下，充分利用尹湛纳希高中的资源，办学条件不断优化，办学水平不断提高。在建校之初市政府共投资2800万元进行了校园基本建设。新建教学楼8600平方米，食堂2600平方米。新建锅炉房、厕所、门卫等辅助用房600平方米。对学校操场进行了硬化和塑胶铺设2.4万平方米。改造高压线路200延长米。此外，校园全部进行了彩砖路面和柏油路面的铺设。建成了“数字化校园”。即：多媒体电子白板教学、教学评估系统、校园安防系统，以及校园一卡通系统。学校已成为北票市规模较大，设施较全，条件较好的现代化初级中学。

形成。

4、新学期伊始，我校又开通了校园广播，主要是对当前形势、教育动态、校园先进事迹进行及时报道，繁荣校园文化生活。

我校还创办了《桃园校报》，在校内发行。《校报》中的“管理之窗”栏目，报道到学校的创新管理以及各项规章制度。“要闻回顾”对学校各项活动作了真实的记录。“年部动态”及时报道各学部各项工作的开展情况，以及学校考评领导小组对各项工作检查评比的量化结果等。有利地配合了学校各项工作的开展。

我校各学部创造性地开展工作。为了强化美德养成教育，利用各教室的电子白板，开展了法制教育讲座、学雷锋活动、校园安全教育、卫生知识讲座。观看“感动中国”宣传片等活动。特别是观看“感动中国”宣传片、法制教育宣传片中，一个个鲜活的事例，感动着同学们，有的同学一边流泪一边记录。并在活动后，写出了大量的观后感和心得体会。

5、学校开展民族特色教学。学校按省颁课程计划开全学科、开足课时，蒙族班在语言学科上除开设语文外，还开设英语、蒙语，开课率100%。每周五课时，使用教材为东北三省义务教育初中蒙文教材。民族班的教师可用双语教学。计算机课程开课率100%。白板教学使用率100%。学校开展蒙语教师

学校各学部开展了“优秀作业批改”和“优秀教案”评选活动。使全校85%以上的教师获得了“优秀教案及优秀作业批改先进个人”称号。

学校各学部大力开展教学研讨，大力实施电子白板教学和集体备课，要求教师树立“先学后教，当堂训练，合作探究，优质高效”的“人本”思想。有效利用现代教学手段，推进教学工作。目前，各学部教师讲优课、学白板，立课题。教研活动蔚然成风。

8、学校进一步强化了“交通安全”“楼梯安全”“校园活动安全”“食品安全”。建立健全安全工作制度。并责成学校总务处、政教处，对学校校园周边环境、电源、电路、楼道、门窗、实验器材、活动器材等统一进行了排查。

学校各年部于2月19日至2月25日，对教室、宿舍进行了管制刀具排查工作。开展了以“热爱生命”为主题的班团主题会。规范了学生的言行举止，增强了学生的安全意识。

学校强化了校车安全，由政教处负责对校车进行了登记记录，杜绝“三无车辆”接送学生。

学校实行家校共管，于2月23日第八节课，各年部组织召开了走读生家长会。会上班主任首先向家长介绍了学校新学期的管理要求和新举措，然后与家长们签订了《安全协议书》，一个家校联防的新机制已经形成。

此，我校广大师生提高认识，以高度的责任心、使命感，重视本次迎检工作。

我校成立“双高普九”迎检工作领导小组。建立工作责任制。坚持“硬件达标，软件从严”的原则，严格对照“双高普九”各项指标。制定了《北票市桃园中学双高普九迎检方案》

我校加强了档案管理。做到：资料收集齐全，数字计算准确，表、册、盒，字迹书写规范。切实加强控辍保学工作。建立包保责任制。确保“四率”在规定的范围以内。

加大投入强化保障。开源节流，增收节支，内部挖潜，多渠道筹措资金，努力改善办学条件。

加强领导建立责任追究制。学校及时通报工作进展情况。同时，要采取一切措施，利用好学校现有的现代化教育资源。使我校“双高普九”工作，取得实质进展。使我校“双高普九”顺利通过验收。

三、存在的问题

1、学校在职教师294人，有职称没有聘上的教师有120多人，不利于调动教师的工作积极性。

2、教师外出学习机会少，应该增加外出学习的机会。

3、新老三室的仪器设备、图书需要进一步增添、更新。

第三篇：北票市桃园中学简介

北票市桃园中学简介

我们北票市桃园中学是2011年9月初竣工成立的一所寄宿制初级中学。它是在我市经济社会的快速发展，为最大程度地满足城市周边乡镇广大学生和家长优质教育资源的需求，为落实我市优先发展教育的战略决策，为促进教育公平，创建和谐社会的形势下，由北票市城市周边9所初中（五间房一中、五间房二中、市蒙古族初中、大三家初中、台吉镇初中、凉水河初中、大板初中、下府初中、蒙古营初中）合并而成的。现学校占地面积6.09万平方米，生均占地面积25.22平方米。建筑面积2.66万平方米，生均建筑面积10.99平方米。有60个教学班。专任教师343人，在校生2416人。住宿生1496人。

2011年，市政府投资3800万元，在原北票尹湛纳希高中校址上进行校园改扩建工程建设。投资650万元，进行了操场工程建设，投资2700万元进行建筑工程建设。投资450万元，进行设施装备工程建设。

硬化和塑胶铺设运动操场2.48万平方米。新建教学楼8114.64平方米，食堂楼2309.71平方米，宿舍楼3997平方米。改造锅炉房、厕所、门卫等辅助用房571.6平方米。改造高压线路200延长米。现在，我校拥有微机284台，生机比超过10：1的要求。拥有40个多媒体教室，占班级总数的66.7%。“班班通”广播网实现校园全覆盖。教学资源库存量在300G以上，能获取县级5000G以上的共享资源。

最近，随着“双高普九”工作的全面推进，配备了实验室、微机室、图书室等专用教室器材。目前，学校拥有3栋教学楼，3栋宿舍楼，1栋实验楼，1栋食堂楼，1栋高标准的体育馆。学校已成为北票市规模最大，设施最全，条件最好的现代化初级中学。

第四篇：珠海市桃园中学青年教师

珠海市桃园中学青年教师“五个一”业务

进修提高方案

一、指导思想

以学校提出的“把我校办成一所具有现代教育理念、现代化的教学设备，环境优美、特色突出、教育教学水平高、人民群众满意的学校”为指导思想。青年教师是学校发展的未来与希望，通过开展“五个一”活动，加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为学校教学的骨干力量，为我校培养出各学科的“学科带头人”、“名师”创设条件，为我校的持续发展奠定坚实的基础。

二、“五个一”活动具体内容

1、选修一本教育教学理论专著。（比如教材教法、新课程研究、新课标等）

2、上一节与自己教研方向相关或者结合新教材和新课标的教改实验课；

3、制作一个有较高水平的教学课件；

4、研究考试，设计一份本学科的期中或者期末模拟试题。

5、结合学习的教育教学理论专著和教学实践，写一篇观点较深刻的论文，字数不少于1500。

三、要求与管理办法

1、凡教龄在五年以内的教师必须参加“五个一”活动。

2、教务处与科组长为每位青年教师聘请指导教师，颁发聘书。为更好开展互帮互学，指导教师原则上选派同备课组的教师担任。

3、指导教师与青年教师按方案开展活动，导师每月不少于1次指导活动，落实相关要求，青年教师按照学校的要求完成任务。

4、学校将青年教师“五个一”资料汇总，并将论文、试题、课件和汇报课课堂实录汇编成册，作为教师档案保存。

珠海市桃园中学

2007年9月10日

第五篇：中学科研课题开题报告

中学科研课题开题报告

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是小编整理的中学科研课题开题报告，希望能够帮助到大家！

由湖南理工学院刘创牵头申报的“大学评价体系的构建及国际比较研究”课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为湖南省教育科学规划课题，现根据省教育科学规划办公室的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

旨在借助专家教授们深厚的教育理论和丰富的教学经验，指导和启发全县教育工作者终身学习，继续教育，不断学习先进教育管理经验，提高新课程理论修养，造就一支理念新颖、业务精湛，作风优良的高素质现代化管理队伍和教学骨干队伍，为思南教育的可持续性发展奠定坚实的基础。

大学评价是对一所大学本质属性的全面反映，是大学建设中重要的理论问题和实践问题。对大学进行科学合理的评价，不但是重要的学术问题，而且是一个重大的实践课题，对我国当前大学建设具有重要意义。大学评价的主要内容为学术资源与声望、学生质量、师资、财力、物力资源、研究成果、人才培养、内部管理等方面。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出对高等学校的办学水平进行评价以来，大学评价在我国得到了广泛开展。科学客观的评价，对于促进大学教育管理的改进和办学水平的提高将具有积极而重要的意义。

通过国际比较和国内现状研究，建构具有中国特色的科学的大学评价体系，具有以下重要意义。

1、可以为政府有关部门宏观调控高等教育，相对准确地引导和支持高等教育投入资金的流向，优化高等教育资源配置，提高办学的投资效益。

2、可以更好地将竞争机制引入高等教育，激发高等学校的办学活力和科学研究活动的广泛开展，促使高校对自身的办学状况和科学研究水平进行校际比较，从中看到自己的优势，找到差距和不足，从而扬长避短，改进工作，以这种不断的对比，激励各校自身的进步和发展。

3、可以客观反映高等学校之间的差异，有助于社会各界对高校的了解和认识，在更大范围内引起社会各界人士对高等教育的关注，动员更多的人进行讨论和批评，形成社会对高等学校办学情况及教育质量的监督氛围，产生影响公众的广告效益，有利于争取各方面的有效支持，改善办学环境和条件。同时也为社会用人单位选择毕业生以及为优秀中学生求学择校提供重要的参考依据。

该项分析主要是针对本课题的核心部分——“大学评价体系的建构”而进行。

1、外国的大学评价分析。许多国家都非常重视大学评价体系建构。自20世纪80年代美国率先推出大学评价及大学排行榜以来，大学评价在社会需求、商业推广和教育主管部门的效益追求下已成为一股国际潮流。1983年，《美国新闻与世界报道》开始对美国在大学进行评估并排名，后由本科生教育扩展至研究生和博士教育。1986年英国《泰晤士报》推出英国大学的排行榜。1989年德国的《明镜》周刊对德国大学进行了评估排名。1991年加拿大《麦克林》推出加拿大的大学评估排名。1993年日本《钻石》周刊推出日本大学的排名。1999年俄罗斯《职业》杂志也对俄罗斯的综合大学进行了排名。此外，像《商业周刊》、《福布斯》、《新闻周刊》、《每日电讯》、《卫报》等也都进行过单项或综合的大学排名。总的来看，世界发达国家有影响力的重要教育评估和媒体大多都推出了各自国家的大学排行榜。在发达国家大学评价的影响下，发展中国家也纷纷仿效，推出本国的大学排行榜，如1997年印度《今日印度报》就对印度的大学进行排名。世界各国政府和教育行政部门很早就对大学进行单项或综合的评估或排名，但教育管理机构的评估排名一般都是专业性的和行政性的，主要目的在于质量检查和效益评价，并未在社会上产生多大的反响。

而20世纪80年代以来有影响的民间机构介入大学评价，并且将评价结果在有全国以至有国际影响的媒体如期刊杂志、网络等上面刊登，产生了巨大的社会反响。

2、国际大学评价。1997年，《亚洲周刊》推出亚太地区最优秀大学的排行榜。国际教师协会曾评出世界十佳大学：美国斯坦福大学；美国哈佛大学；美国麻省理工学院；美国加利福尼亚大学伯克利分校；美国普林斯顿大学；英国剑桥大学；美国耶鲁大学；英国牛津大学；日本东京大学；德国慕工业大学。

3、国内大学评价。受国际大学评价的影响，20世纪80年代后，中国的一些民间机构或团体也开始尝试对中国的大学进行评价。但总的来说，我国目前尚缺乏既具有权威性，又广为社会所认同的高等学校评估体系。目前虽然教育主管部门也有一些评估指标，但内容还很不完整，且一般只供内部参考之用，社会影响很小。民间的高校评估体系要数“网大网站”的“大学综合指标排行”最具知名度，但该评估体系一方面缺乏权威性，另一方面掌握的数据和资料有限也欠缺完善性和科学性。必须指出的是，国内的大学排名在一定程度上激发了高等学校的办学活力。如科学论文的排名就极大地刺激和促进了中国大学的科研和科学论文的发表。

本课题的主要理论依据是：行为目标评价理论、CIPP评价理论、应答评价理论和目的游离评价理论。同时，参阅王孝玲编著的《教育评价的理论与技术》中的有关大学评价理论。

1、研究目标

研究的目标是通过对大学评价国内现状分析和国际比较研究，建立一套全面、科学、合理，适合我国高等教育发展实际，利于实践操作的大学评价指标体系和标准。这个标准应该是量化的和可操作的，它不仅是判定新大学是否可设的依据，同时也是衡量现有大学是否合格的尺度。通过研究，从理论和实践上为我国大学评价提供可借鉴的方案，增强大学主动适应社会需要的能力，发挥社会对大学的监督作用，使学校自觉坚持正确的办学方向，不断提高办学水平和教育质量，促进高校教育持续、健康地发展。

2、研究内容

大学评价国际比较分析

①大学评价模式比较分析

大学自主型评价模式。该模式以美国大学为代表。美国的大学评价基本上是通过标准认定形式由大学自主组织实施的。首先，由大学提供人力和经费组成大学资格认定标准协会。然后，该协会根据自己制定的标准开展对大学的评价活动。大学只有符合协会的标准才能具有会员资格，否则就会被排除于协会之外。美国这种大学自主型的评价模式，反映了大学集团自治基础上通过自我评价提高教学科研水平的自由主义精神文化底蕴。

行政主宰型评价模式。该模式以法国为代表，法国的大学评价模式和内容中反映了中央集权教育管理体制的特点。

外部主导型评价模式。该模式以英国为代表，英国大学的评价方式主要有两种，即资格许可制和CNAA制。资格许可制是指被认可设立的大学，自身要负起维护提高教学科研水平的责任。因此，大学设置资格证书既是大学享有作为法人团体之特权的根本保证，也是形成大学自治的基础。

基准自律型评价模式。该模式以日本为代表。当前，日本大学评价的主要形式是大学根据文部省颁布的大学设置基准进行的自我评价。1992年6月3日文部省第24号令公布的大学设置标准由8章44条及附则构成。其正文包括总则、教学科研的基本组织、教师组织、教师资格、教育课程、毕业条件、学校用地与校舍、设施设备等内容，附则对各学部的教学和学生人数、建筑面积等事项从数量上作了详细具体的规定。自我评价委员会要向校长或理事会报告评价结果并提出整改目标和具体措施。此外，日本的国立大学每年都要向文部省提交一份报告书。

②大学评价指标国际比较。试列举分析在世界上影响较大的大学评价指标体系。《美国新闻与世界报道》：本科：学术声誉；招生选择性；师资力量；毕业率及新生保留率；财政资源；校友捐赠；毕业率参灵敏。研究生院：学术声誉；新生素质；师资力量；科研活动；成就满意度。

《泰晤士报》：入学标准：生师比；研究、发展与咨询收入；具有博士学位的教师数；教授在教师中的比率；图书馆经费；学生住宿；学位竞争率；一等和二等成绩获得者百分比；研究；学生人数的增值；研究生比率；就业率；留学生比率。

《麦克林》杂志：学生；班级规模；教师；财政资源；经济价值。

大学评价体系的设计原则

①与目标相一致的原则。指标系统中的各类、各层指标及其权重必须能全面、完整、充分、贴切地体现大学所要达到的目标，绝不能与目标相矛盾、违背、脱节。因此指标由目标分解而来，是目标的具体化、行为化。

②导向性原则。指标系统对大学必须起到指导方向的作用。因为指标是具体化和行为化了的目标，是被评对象具体的行动方向。指标系统中有哪个指标，它的权重有多大，大学就会朝哪个方向去努力，就会以多大的程度重视这个指标。可以说，指标系统对大学起指挥棒的作用。

③客观性原则。设计指标系统必须从实际出发，不能主观臆测。它必须符合被评对象的实际水平，不能过高或过低，每项指标都必须具有实施的可行性。

④可操作性原则。指标系统中的各项指标必须是可操作的。也就是说，每项指标都是用行为术语定义的，都可以进行实际观察、测定或测验；根据被评者达标的情况，可以得出明确结论。

⑤简易性原则。指标系统必须简便易行，切忌复杂、繁琐。也就是说，指标的层次及各层指标的数量都不宜过多，指标的结构要简单明了，量化的方法要简便。庞大、复杂、繁琐的指标系统不仅不受欢迎，不被接受，还会降低评价的效度。设计指标系统，要抓住主要因素，舍弃次要因素，突出目标的本质属性。

大学评价体系指标系统设计方法

①形成指标层次系统的框架。指标层次系统就是指标系系统的内容结构。建立指标层次系统的基本方法，就是对目标进行层层分解。先打出反映总目标本质属性的各个因素，这些因素就是次级指标；然后再找出反映各次级指标的因素，这些因素就是再次级指标。往下，还可以更逐级分解。

②筛选指标。为了使指标系统精炼、准确、完善地反映总目标，应当通过深入分析各指标的内涵及它们之间的关系，深入分析各指标反映总目标本质属性的程度，对各指标进行筛选。二次性指标业经过筛选，更具有客观性和代表性，更能代表水平，有助于高等学校克服浮躁心态，向提高质量的方向努力。如在综合性大学的水平评价中，科研经费指标尽量选择国家自然科学基金等代表水平的项目，科研成果选择获国家三大奖数，SCI、EI、ISTP、SSCI、ISHP、《新华文摘》、《人大复印资料》收录数及专利数等，而不直接采用发表的论文数和主编的著作。

③调整指标。为了使每一项指标具有可行性，可以操作，能够实施，还必须从实际条件出发，考查每一条指标是否具备搜集资料、信息的资源，是否具备可咨利用的人力、物力、财力、时间以及实施方法，是否具有符合被评者实际的评价标准等等。如果一个指标不具备以上实用性，就应考虑更换它，调整指标系统。

大学评价体系中主要指标分析

大学评价指标应该主要包括以下几个重要方面：学术声誉；学生、毕业率、继续深造的比率、毕业去向等）；师资；科研情况；财政经费；图书馆；留学生。

①学校声誉。学校声誉或学术声誉在大学评价中占极其重要的分量。学术 声誉或学术声誉是一个相对模糊的概念，一般是通过广泛的问卷调查得出的，但这种相对的“模糊”也许更本质更准确地反映了一所大学的地位和影响。学校声誉和学术声誉的无形价值具有极强的磁场效应，能吸纳大量的有形资源，如优秀的学生、教授、政府和企业的赞助、捐赠等，使学校的产出大大增值，如毕业生的市场优势、教授的学术权威和影响等。正因为如此，评价中应赋予较高的权重。

②学生情况。学生情况在大学评价中主要从三个方面来考察，一是学生来源，主要反映一所大学对学生的吸引力；一是学生的在学状况，如新生保留率、毕业率、获奖情况、学生满意度等，主要反映一所大学的教学质量；一是学生毕业后的状况，如毕业后的深造情况、短期就业率、长期就业率、失业率、薪金水平等，主要反映大学的人才培养质量和社会及用人单位对某大学的信任。

③师资力量。师资力量也是大学评价中的重要因素，一般包括教师中的教授比率、博士比率、教师薪酬、学生/教师比、班级规模等。师资力量之所以重要乃因为从根本上来说最杰出的教师就是一所大学的表征，从现实的评价来说，大学评价都是针对大学现时状态的，大学每年的表现在很大程度上取决于教师这一年的工作。

④财政经费。财政经费是大学发展重要的物质支撑，特别是在发展中国家其重要性更为突出。因此，大学评价中的权重大大超过发达国家高校。

⑤留学生。在众多大学评价指标中还有一个值得重视的因素就是留学生。一所大学对外国学生的吸引力最直接地显示了一所大学的国际影响，在全球化和教育国际化的今天，大学的国际影响力也是一所大学教育水平和综合实力的表现。

⑥科学研究。需要说明的是，科研在多种国外大学评价中并没有直接出现，如《美国新闻与世界报道》的本科大学和研究生院评价、《亚洲周刊》、《麦克林》等。这并不意味着科研不重要，而是因为科研活动和科研成果是较难精确地加以品评的。在指标设计中，可从科研活动和科研成果两方面赋予较大权重。

大学评价体系的运用及大学评价的实施

①分类的评价体系与分类的评价。如何使大学整体排名具有可比性，减少争议，一个很简单的方法就是对高等学校进行合理分类，并对同类学校进行比较。对高等学校实施分类评价，还能减少高等学校的盲目攀比现象，促使学校形成特色，有利于高等教育资源的优化配置和满足社会需求。毫无疑问，对大学实施分类评价，必须使用分类的评价体系。

②尝试单项评价，如按学科进行评价与排名。按学科评价是官方和民间都能接受的观点，世界上许多大学排行榜也均是建立在学科评估的基础上的。学科的发展对大学的声誉有着至关重要的作用，众多一流学科的集合就是一流大学。另外，学科评价与排名更具有可比性和可操作性，对学生进行专业选择也更具有指导意义。

③实现评价主体多元化。从我国的实际出发，实行大学评价的主体应该是多元的。既有全国性的大学评价机构，也应该有专业性的大学评价机构。全国性的大学评价机构应该由国家教育行政主管部门牵头组建，并负责提供必要活动经费。该机构的主要职能应是制定大学设置标准和评价指标体系，负责组织实施对整个高等教育的评价活动以及对新设大学资格的审查。各专业评价机构可以由各学科的学会负责组建。专业评价机构的评价对象可以是同类大学，也可以是同类院系，从某种意义上讲后者的实际意义更大。这里之所以主张成立专业性大学评价组织机构，是因为非同类的大学和专业之间缺乏一定的可比性。

④实现评价形式的多样化。既要有全国性的和专业性的机构组织的评价，也要有大学的自我评价和大学或院系间的相互评价以及外部的评价。

大学评价体系的价值导向

大学评价指标体系是大学发展的指挥棒。建立大学评价指标体系最根本的目的是促进大学不断的发展。无论何类大学，把握“一流大学”的精神内核，追求“一流大学”本质目标，应该是大学评价体系价值导向的重要价值所在。现在国际上正式的世界一流大学排行榜还没有，自然也没有世界一流大学的指标体系，但不管在教育行政管理人员、专业人士，还是学生、一般民众眼中，对世界一流大学的认知并没有多大差异，所以对中国大学创建世界一流大学来说，最重要的是要理解世界一流大学最本质的东西，并将之化为自身的内在特性。本课题提出发挥大学评价指标体系在创建一流大学过程中的价值导向作用。

①学术第一，重点突破，提高学术声誉。学术是世界一流大学最本质的特征，世界一流大学无不将科研放在重要地位，普林斯顿更宣称“科研第一”。从美黄等国的大学评价来看，一流大学几乎在每一个指标上都名列前茅，这是一流大学综合实力的表现。但一流大学最核心的还是其无与伦比的社会声望和学术声誉，老牌的世界一流大学如哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等通过长期的积累已奠定了崇高的社会声望和学术声誉，从而稳居大学排行榜的前列，这给后起之秀带来巨大的压力和难以逾越的障碍。对抱有勃勃雄心的新兴大学来说，追赶策略的不二法门在于学术研究上的突破。

②吸纳优秀学生，提高研究生培养水平。世界一流大学都极为重视学生特别是研究生的培养质量。