本斋小学课堂教学改革实施方案(讨论稿)

第一篇：本斋小学课堂教学改革实施方案(讨论稿)

本斋小学课堂教学改革实施方案（讨论稿）

一、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。主要表现在：教师以 “灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。

2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。

三、课堂教学改革目标

1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。

4、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：（1）2011年秋季，做好课改的前期准备工作，骨干教师摒弃讲授型； 2012年春季，70%的课摒弃讲授型； 2012年秋季，90%以上的课达到要求。

（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。

四、确立“先学后教，当堂训练，当堂达标”课堂教学模式，深化课堂教学改革。

本模式的具体内容是：教师板书课题后，要留给学生15分钟左右的先学时间，让学生像考试一样紧张学习。学生会的坚决不教，不会的尽量让学生小组内解决，老师再适时点拨。还要留给学生当堂训练的足够时间。

“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学，以学定教，重在效果，难在后教。

针对语文课堂： 第一课时：

①、读一读，发现错字集体订正； ②、再读一读，比谁读的流畅； ③、再读一读，比谁能马上给生字注音； ④、再读一读，写一写。第二课时：

①、再读，讲故事复述课文； ②、再读，回答几个问题； ③、读一读，背一背。针对数学课:

①、让学生看一看书，想一想。

②、出类似的题目考学生，检查看得效果。（指名板演，不准抄袭）③、议一议，（哪里错了，请改正，学生讲一讲为什么错了）讨论、归纳、板书；

④、练一练，当堂训练。

课堂的核心是“精讲多练”。精髓是重视“两清”工作即:日清，周清。具体课怎样上，简单的操作步骤概括如下： 语文课： 第一课时：

第一步读一读（读课文发现读错的写在黑板上纠正）； 第二步再读一读（比谁读得流畅）； 第三步再读一读（给生字注音）； 第四步再读一读（写字）。第二课时： 第一步读一读；

第二步再读一读（讲故事 复述课文）； 第三步再读一读（回答几个问题）； 第四步再读一读背一背。数学课：

第一步看一看（例题）；

第二步考一考（与例题类似的题，目的调查学生看书的效果）； 第三步议一议（哪里错了为什么错了教师归纳找规律）； 第四步练一练。

五、课堂教学改革的措施

1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。

2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。

3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。

4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。

5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。

6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。

7、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

8、从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

9、以“洋思模式”、“杜郎口模式”为基础，认真学习古城课改经验。

六、注意问题

1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

七、实施步骤

第一阶段（2011年秋季学期）

①（2011年11月中旬）：制定出学校的《课堂教学改革实施方案》。②（2011年11月中下旬）：开展学习、思考、讨论、研究。

③（2011年10月～12月）：实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。

④（2012年1月）：课堂教学改革总结。第二阶段（2012年春季学期）

继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中70%的课摒弃讲授型。第三阶段（2013年秋季学期）

继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中90%以上的课达到要求。

2011年11月

第二篇：本斋小学语文课堂教学改革实施方案

本斋小学语文高效课堂改革实施方案

本斋小学

刘俊艳

一、指导思想

我们本斋小学以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和江苏如东县、山东省临朐县课改经验，把握未来课堂文化创新的方向，贯彻落实好孙局长《在2012年全县教育教学会议的讲话》中提到的“四个三”，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，强化学习小组建设，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、高效改革课堂的基本理念

高效改革课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效改革课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到

三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、高效教学改革原则

（一）坚持构建合理的合作学习小组的原则

每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

1、小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；

2、分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；

3、小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学 2

生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

（二）坚持构建合理的师生课堂评价机制的原则

建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

1、对教师的评价。

班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“学习之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“学习之星”（学科）。

年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“学习之星”（学科）。

2、对学生评价。

每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。

每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。

五、构建高效课堂基本模式

1、基本要求：

首先课堂上要创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

再者要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

2、具体课堂教学程序：

A、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。

(1)操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。

(2)步骤：

①教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；

②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解； ③可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；

④学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

B、课堂分组展示，实现思维对话。

⑴操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。

⑵步骤：

①学生分组展示，查找错误、更正结论；

②教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

C、总结与反思评价。

⑴操作：

当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。⑵步骤：

出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

3、根据以上要求，我们本斋小学特研究制定了大致教学流程： 第一课时：

低年级：导入课题（故事引入、直接引入，教师板书课题，学生数空课题名称，齐读课题）---------教师范读--------学习生字-----试着读文------检查朗读情况-------读背课文。

高年级：教师导入（激情导入、数控课题、齐读课题）----学生读文（标出自然段、最好是意义段（大段落））-------课堂交流（小组交流、全班交流）-----检查朗读---写字。

第二课时：低高年级大致一致：回顾课文主要内容（听写关键词语，复述主要内容）------出示自学目标要求（默读课文、带着问题读课文、利用空白处写体会（低年级可降低））----课堂交流（小组交流、全班交流，关键时教师要引读）-----点拨提升（回顾全文、点明主旨）------拓展运用（利用关键词、读写结合、利用写作方法小练笔）

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂改革新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

六、构建高效课堂的保障措施

1、实施校长、学校中层以上领导、年级组长随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、年级组、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

总之，高效课堂就是老师的教学过程要由教变导，由“要我学”变成“我要学”，充分展示学生自主学习、合作学习的方法。老师要全方位、多角度的架桥，使学生拥有一个思维碰撞的课堂、知识汇聚的生命课堂。同时，老师必须不断提高自己专业化水平，不断探索、不断反思，在实践中提升自我、超越自我，实现教与学的双高效。

第三篇：本斋小学2012—2013学年高效课堂实施方案

本斋小学“高效课堂”实施方案

（2012—2013学年）

一、指导思想

认真贯彻落实孙局长《在全县小学教育教学工作会议上的讲话》精神，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1.总目标：改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。

2.教师目标：培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。

阶段目标：本学期抓好学科带头人，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。中期目标：2年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。

三、组织领导

组长：王发山

副组长：贾庆华曹艳勇张改华

成员：蔡群丽 杨倩玲 范丽红 刘俊燕 郭燕

四、活动内容与措施

（一）、进一步组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。11、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动深入开展做好充分的思想准备。学习教育局孙局长在2012年全县小学教育教学工作会议上的讲话。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师分科组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂基本范式中的四大环节及其基本要求，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向和重要性。

3、认真学习孙局长《在2012年全县小学教育教学工作会议上的讲话》中有关高效课堂理论的论述，深入理解掌握张志勇厅长提出的未来课堂文化创新的方向，实施孙局长提出的课堂教学改革要落实好“四个三”的要求。

（二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出学期和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式，提高教师有效备课的能力。

3、讲课精炼高效

基本要求：教师在课堂上要体现“让学生先学后讲”的原则，并且教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。一般情况下，教师连续讲课把握在8

2分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效。

基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习共同提高，努力落实高效课堂。

5、训练评价及时。

基本要求：开展课堂评测活动，课后科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

（三）规范管理，增强实效性

1、规范教学管理

学校建立并实施教情学情通报制。定期召开领导班子会、班主任会、各科组会议等，及时通报各科组开展“高效课堂”的教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学

3校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。

学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。同时，健全学校领导巡课和推门听课制度，2、规范教学行为

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。

3、规范教学研究

1、有效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，○

学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

2、开展有效的听课与评课活动。每位教师一学年内至少安排校内公开课一○

节，40周岁以下的青年教师每学期至少上一节公开课。二要按规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于24节，学科组长、教导主任不少于30节。三要规范评课。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻

4找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。评课记录要整理存档，逐步建立校本 “评课资料集”。

3、开展网络教研活动。

一、设立网上教研制度，组织教师开展网络教研活○

动。

二、教师在对“高效课堂”的教学模式有了一定的尝试、了解后，组织教师开展网上研讨活动，结合自己对“高效课堂”的认识、在实践“高效课堂”教学模式中发现的问题和存在的困惑展开研讨，形成高质量的反思材料，为更好地推行“高效课堂”基本范式奠定坚实基础。

（五）、实施中应注意的问题。

1、小组的划分。学习小组的划分一般以四、六、八人一组为宜，具体划分视各班情况而定。划分小组时应充分摸清学生情况，进行平均搭配。学生情况应从以下几个方面考虑：知识水平、学习习惯、学习积极性、语言表达能力、性格外向或是内向、家庭教育环境等。划分时应尽量均衡。

2、课桌的摆放。把课桌桌洞朝外对头摆放。也可以根据实际情况确定课桌的安排形式，只要方便于学生的讨论与互助即可。

3、前后黑板的利用。为充分提供学生动手做题的空间，把后黑板上半部分办黑板报，下半部分留给学生。因为小学生个子矮，下半部分正适合他们书写。前黑板上半部分供教师板书，下半部分留给学生。前后黑板均匀地分成几个部分，各学习小组确定好在黑板的对应位置。这样，可以节省学生到黑板找地方的时间，提高课堂效率。

4、给小组的学生编号。从学生的心情来说，最好1号是后进生，最后一号是优生，以保护学生的自尊心。编号可以节省教师上课时选择不同层次的学生回答问题、检查学生作业的时间。

5、设计教案时，应体现分层教学。一般来说，练习题分为A、B、C三个层次。A类题是基础题，全体学生都应掌握。这类题一般安排小组中的后进生来做。B类题稍有难度，但也是要求学生掌握的，这类题一般由小组中的中等生来做。C类题相对较难，只要求小组的优生和较好的学生会做就行，总数一般在全班人数的一半稍多。做题时，小组长指派相应的学生到黑板做，其余学生在练习本上做，到黑板上做题的学生完成后，小组长指派小组中的另一生批阅。全体学生完

5成后，教师讲评。讲评时，对（会）的一般不讲，不会的先由批阅的学生讲，讲的不好的，再由其他小组的学生自由举手讲解，如果效果仍不尽人意，教师再讲。这一教学环节尽量做到“会的不讲，不会的也尽量让学生讲”，充分给学生锻炼的机会。

6、培训小组长。合作学习中，小组长是核心。他们要维持小组秩序，要带领小组成员订正答案，还要辅导小组中的后进生，可谓“小老师”。这些“小老师”作用重大，因此，他们的工作能力就直接影响着小组学习的成效。小组长的水平参差不齐，老师在教学中就要善于及时发现问题，给他们必要的指导和培训，教会他们如何订正答案、课堂或课后如何辅导后进生。

7、捆绑式评价。为充分全体学生的积极性，做到发动学生管理学生，在评价时，除了评价学生个人以外，还在把小组当做一个整体来评价，以激励小组成员的互帮互助，共同成长，从而实现教学质量的全面提高。

2012.09

第四篇：本斋小学2011年创建高效课堂实施方案

创建高效课堂实施方案

本 斋 小 学

2011.0

2本斋小学2011年创建高效课堂实施方案

一、目前学校课堂教学情况分析：

目前素质教育已在课堂教学中得以体现，学校师生关系进一步改善，教学方式发生了变化。但是，作为课程改革的主阵地——课堂，还远远地跟不上形势的变化，主要表现在教学主体转变不够，还不能真正体现学生的主体地位，教学过程粗放，教学手段落后，教师与教师之间差别较大，个别教师课堂气氛仍不活跃，教学目标达成度低，教学评价缺少激励性等问题。

二、创建高效课堂的目标要求：

高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。

通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。

阶段目标：本学期抓好学科带头人，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。中期目标：2年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。

三、创建高效课堂的步骤和措施：

1．提高认识，统一思想

召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。结合我校教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。

2．加强领导，健全组织

建立以校长为组长的创建高效课堂活动小组。学校一把手亲自抓，建立校长—教导处—教师的管理体系。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。教导

处督查、总结。在活动中，充分信任教师，依靠教师，发展教师，发挥教师在创建高效课堂活动的作用，听取教师的建议，努力为教师的教学改革创造条件。

3．完善教师专业成长的长效机制

结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。加强教学管理力度，首先要教师备好课。注重教研的力量，加强教研活动，形成长效的教研机制。

4．建全听课、评课制度

学校实行推门听课制度。学校领导、教师、上级领导等听课均任选班级，随到随听。每学期每位教师至少上一节优质课，每教研组有2名再上校级公开课，学校领导每周至少听2节课，教师至少每周听一节，教师听同学科每学期不少于24节。听课后及时评课，学校将把评课结果纳入考核中。设立课堂开放日，邀请学生家长和其他社会人士进入课堂听课。

5．及时总结，建立奖励机制

创建高效课堂活动中，抓先进，确立学科骨干教师，以点带面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。对表现突出，进步较快的教师进行奖励，最终达到节节都是高效课。

附：

本斋小学创建高效课堂领导小组

组长：王发山

副组长：贾庆华

成员：黄保国曹艳勇杨子茹马存芝张国华

第五篇：小学课堂教学改革实施方案

禹小二（3）班课堂教学改革实施方案

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合本班实际，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我班教育教学的质量。

二、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。

4、对教学中的得失没有及时总结。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强。

2、怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

三、课堂教学改革目标

1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。

4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。

四、课堂教学改革的措施

1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，小组间开展竞赛、评比等活动。

2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。

3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。

4、让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。

5、教学中利用课程内容、过程对学生进行道德观念和法制教育。

6、合理使用多媒体教学。

7、学习上分小学的经验，学完一个章节，让学生写一篇学科作文。2012.5