小学英语第二次课题研讨会发言稿

第一篇：小学英语第二次课题研讨会发言稿

小学英语第二次课题研讨会发言稿

尊敬的各位课题成员校老师们：下午好！感谢白老师给予的这次宝贵的交流机会。我将以报告的形式与大家分享我校自XX年以来在课题研究方面的过程。如有说的不到位之处，还请大家批评指正。我分享的主题是“当语音遇上绘本”，分为以下三大板块。

一、Ｗhy 为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究？

二、How在研究中我校的具体做法

三、目前遇到的问题及下一阶段的设想

第一板块

为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究？原因有三：

其一：

.在日常教学中，我们发现低段学生发音囫囵吞枣，滥竽充数的学生不在少数，齐读拖音、个别读错音，而且发音不标准的问题较为突出。

2.进入中高段，有相当一部分学生存在记不住单词的困难，duck—dack

mother-mather

seven-sevn

name-nam

face-fase, 单词记不住，这一情况导致学生英语学习两极分化愈演愈烈。

3.在阅读中，部分学生因为不认识的词汇造成理解困难，对英语学习的兴趣与信心大大减弱。

其二：

时遇新版pep教材增加了Let’sspell这一语音教学板块。教材中将旧版的音标教学更替为phonics教学。教材是纲，这一变化就象风向一样给老师们指明要弱化音标，增强phonics教学，该怎么教？在当时成为一个新问题。我们很想在教学实践中寻找一种行之有效的教学模式。

其三：

一次偶然的机会，我接触到了“安妮鲜花”，这对夫妇在加拿大读ＭＢＡ时，看到了加拿大及北美地区在英语阅读、少儿英语教育与中国的巨大区别后著书，书中提到了有关自然拼读、英语阅读方面的运用给了我很大的启发。

诸多因素摞加在一起，我校的英语老师经过多次教研，决定将重点放在phonics教学法的研究上。但自然拼读仅仅能解决听音能写、见词能读的问题，但不能帮助孩子记忆单词“意义”的问题，如何在教学中把音形义统领起来呢？答案就是Story.它是图文的一种合奏，能够使学生在全语境中习得语言。基于以上考虑，我校决定将“自然拼读与绘本教学相结合”进行课堂实践研究，这一课题在立项得到了白老师的指导与认可，让我们在研究过程少走了很多弯路。

第二板块 在研究中我校的具体做法

回想起来，那时的我们一直都是在摸着石头过河，我们经历了以下阶段：

因为字母就象建起词汇大楼的基石，唯有学生掌握字母的发音规律，才能做到“见词能读、听音能写”。所以我们决定从字母着手开始： 起初，我们利用每节课课前５分钟，按照字母表的顺序逐一教字母，但很快就发现单独的教字母，不能给学生搭建听读、辨音的平台，学生也并没有真正建立起字母名称音与字母音的联系。于是我们向外教老师请教，他介绍了《jolly

phonics》

这套教材一共７本，按照高频出現，元、輔同教的原則,由字母到字母組合过渡。解决了字母表26字母，17個字母組合的发音。通过这样的训练，很好地帮助学生建立字母名称音与字母音的概念，gesture让学生记忆更深刻。

形的问题解决了，给学生提供足够标准的“音”，我们选择了phonicskids，每学一个音就截取一段，伴着优美的韵律，字母音整节课都在孩子们的脑海里索绕。为了让学生有更好的拼、拆解码能力，我们自己制作了小组拼词板，主要目的是为了让学生在合作中进行听音，拼音，拆音，辨音能力的训练。它经历了三代革新。

Story从哪里找呢？到底什么样的绘本故事才是符合要求的？（1）图画精美（2）语言地道，主要句型复现率高（3）故事情节经典完整，利用培养学生发散性思。

通过充分挖掘教材资源、教师资源、网络资源，我们使用了以下教材、资源《letterland》、《攀登英语》、starfall.com、《丽声拼读故事会》

但《丽声拼读故事会》中的语音发音现象聚焦不够单纯、对于初学者不太合适，面对这种现象，老师们自编绘本来辅助教学。

下面我结合我的课例《pep四上a-e》讲一讲（略）

4－15年，全组英语老师齐上阵，撸起袖子大胆尝试语音课，组内老师时时教研、处处教研，同时邀请白老师及多位专家为我们点评、指导，使教研活动见效很快。

研究中我们同步编写了关于我校phonics校本教材。

也让孩子们的英语作业由抄抄写写向创作改变。

到了三年级学生开始学习PEP英语，字母要再学一次，为了让学生再强化其字母的发音规律，在整整一学期中，我开展“myEnglishABc”思维导图绘制活动。学生的热情高涨，效果不错。

我们还开展奖励式阅读，让学生静静地读，那时，看着他们脸上的专注，我感到很幸福。

老师想到的各种招术，都是为了让学生对阅读产生兴趣，教会学生读懂绘本故事中的有效信息及阅读策略，从而最终培养学生良好的阅读习惯。

第三板块：

问题与困惑

工作设想

以上就是我们在课题研究中的经验，谢谢大家的聆听！

第二篇：小学六年级英语研讨会发言稿

小学六年级英语质量研讨会发言稿

各位领导、老师：

大家下午好！首先我就我校六年级英语学情分析一下，我校六年级3个班共151人，上期期末考试中，1班3A生英语占8人，2班3A生英语占12人，3班3A生英语占15人，年级平均分69.5。在5所学校排第四，成绩不是很理想。本年级学生在英语学习方面存在的问题主要是两极分化严重，优生少，差生多，处于中游水平的学生学习积极性不够高，思想懈怠，成绩难以提升。针对目前的现状，我将从以下几个方面做好下一步的复习工作：

一、继续做好学生的思想动员工作。

首先要注意做好学生的心理和情绪调试工作，与学生沟通，及时了解学生的情况和思想动态，使他们保持不怕苦、不怕累的精神，摆正学习态度，及时表扬和鼓励学生，让他们保持学习的自信心，兴趣盎然。

二、根据计划，精讲多练，讲练结合，突出重点。

尽快完成新课，然后对所学知识进行科学地整理、归纳、概况、总结，使知识系统化，以便得以更深地理解。以课本为主，每复习一项知识，皆配以适当的同步练习或单项练习，做到学有所练，学练结合。尤其对于学生难以理解、容易混淆的语言现象，多讲多练使学生尽快掌握。

三、做好学法指导。继续做好学生的学习方法指导，通过自编儿歌、找规律等方式帮助学生快速掌握复习内容。同时教给学生做题的方法，通过对题型的分析和讲解，配以适当的练习与指导，使学生从中发现题目的特点，从而找到做题的规律，掌握基本的解题思路、解题方法和技巧，获得较好效果。

四、进一步做好检测工作。

多方面收集各知识要点题目，对学生进行检测，并及时对检测中出现的问题进行讲解、反馈，学生做好错题记录，以备复习时用。在此过程中，切忌天天考，而更应注重系统学习和提醒练习。

五、注意因材施教，采用分层教育。

为了让每个学生都能得到发展，复习前把学生分成A,B,C三个层次：A为学有余力的优等生，B为徘徊不前的中等生，C为学有所困的后进生。复习过程中保持对不同层次的学生提出不同要求，布置分层作业进行巩固、练习。对基础较差的学生重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生把重点放在能力的培养和知识的综合运用上，如每周布置两篇阅读理解等。虽然分层，但同时提倡学生间的互帮互助，可以采用一好一差结对子的帮扶方式。在帮扶过程中，优等生通过帮扶，进一步巩固知识，后进生通过帮扶进一步提高成绩。充分发挥小组合作学习的作用，努力减小学生间的差距。

作为教师，我们更多的是应该学会思考自己的教学，积极形成自己独特的复习策略，一切为了学生，为了学生的一切。让我们一起努力把握复习教学的真正脉搏，向四十分钟要效率，构建真正的高效课堂！最后衷心希望我们能够在本次毕业考试中取得好成绩。

谢谢大家！

第三篇：小学毕业班英语研讨会发言稿

尊敬的各位领导，老师们：

大家好!今天很荣幸能在这里就六年级英语教学工作与大家进行探究交流。

我把这个学期的复习工作分为两轮进行，第一轮为基础知识复习，在这一轮中，一要过好单词关，在单词的复习中，按词性归类复习单词，按词汇表复习单词，并把四会单词整理打印出来，要求学生能默写。二要过好词组关。三要过好句子关。重点句型也整理并打印出来，要求学生能熟练背诵并灵活应用。四要过好阅读关。把单词，词组，句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

在复习的过程中，我特别注意以下几点：

2.阅读是学生的弱项，多数学生有一个通病，看到短文就放弃阅读，做题都是生搬硬套，瞎蒙。所以在复习过程中我特别加强这一块的指导与练习。

4.重视培优补差。在我所任教的班级中，两极分化明显，优生能轻松掌握所学内容，灵活应用所学知识。少数学困生不能正确规范地书写单词，不能正确背诵默写26个大小写字母。所以在复习过程中，我进行了分层教学，对基础差的学生重点放在字母表，四会单词和重点句型的熟读和识记上，并多花时间和心思指导他们的书写，争取让学生过书写关。对一部分优生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。但是对于学困生的教学，是我在教学工作中的面临的一大困难。想了不少方法，但由于任教的班级多，关注度有限，往往顾此失彼，收效甚微。

第四篇：高考备考第二次研讨会发言稿

防城港市2012年高考备考第二次研讨会发言稿

防城中学历史备考组

一、学情分析

目前，我校文科报考人数240人。高一入学时，本届学生490多人，有一半多的学生为择校生，高二文理分科时，这一半多的择校生当中，有多半又报读文科，造成240名的文科考生中，就有近140名学生是择校生。择校生都是些基础差，考不上高中的学生，而报读文科的又是择校生中基础更差的学生。他们之所以读文科，一是基础太差，二是懒学习，三是认为文科比理科学得轻松。正因为基础差又懒学习，平时上课又不愿动脑，不善于思考问题，所以考试成绩一次更比一次差，导致大部分学生已失去了学习信心，得过且过，马虎应付每次考试，这就是我校今年高三文科考生的现状。

二、“二调”分析

第二次调研考试的文综试题，尤其是历史科，对于基础较差的我校文科考生来说，都感觉到比较难，快班的学生有些题目没有做完，慢班的学生大部分试卷是空白的，造成历史科成绩较低，平均分35.88分，排在全市第五位，比全市平均分39.18分低3.3分，更比桂林市平均分44.38分低8.5分。

三、后阶段复习策略

1、第二轮复习

（1）时间安排：2010年3月上旬——五月上旬。

（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

（3）具体要求：

二轮复习可采取四步复习法

第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，进行分析比较，以加深对专题的认识和理解。

第三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。

第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以

一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的解题能力，教师应该经常对学生进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键。

2．第三轮复习

（1）时间安排：2010年5月 中旬——下旬。

（2）第三轮重点放在热点复习，适当安排一两次针对性训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

2012年3月22日

第五篇：小学英语毕业班复习研讨会发言稿

小学毕业班英语经验交流发言稿

陈村镇水沟小学

张银凤

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!很高兴今天能有这样的机会和同事们交流教学经验，说是经验，实际也谈不上，不同学科有不同学科的教学方法和规律，我只是把几年来自己所带英语学科的教学心得和大家分享一下，如有不对的地方，还希望各位老师能批评指正。我主要从以下三方面来说。

一、双管齐下,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师.在多年的教学实践中,我也深有体会:只有不断提高学生学习英语的自信心,才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣,才能乐学、善学。我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。

1、建立和谐融洽的师生关系.教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师,学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力,如果刻意地追求“师道尊严”，那只会招来学生的反感，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此,作为教师首先要相信学生,信任是师生和谐的桥梁。平时,我以朋友的身份去对待每学生,尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之,使学生真心地相信教师，心悦诚服地接受老师的批评和教育。第二,要善于和学生进行情感交流。我每周都把

学生学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题统一收集记录下来,有的利用课余时间单独辅导,有的在课堂上集中讲解,旨在加强拉近师生距离,把知识欠账消除在萌芽状态，达到 “亲其师信其道”的教育效果。

2、培养学生学习的自信心.我每接手一个新班,面对少数学生英语发音不够准确,单词拼写错误、语法知识欠缺等情况,以前曾急功近利过,也曾叹气埋怨过,但都于事无补.在反思之后,我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题,不再去“斤斤计较”。因为我知道,如果对学生的错误百般挑剔,学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失,如此一来, 教学效果可想而知。因此,当学生在学习上出现问题时,我注重理性分析,辩证地看待,不给学生“泼冷水”,通过循循善诱, 在学生的心田播下自信的种子,为学生学好英语奠定良好的心理基础。

二、持之以恒,培养学生良好的英语学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯,是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的,起始年级要重视,毕业班更应重视。

1、培养学生认真书写的习惯。

英语是字母文字,从刚学写英语词、句时开始就要注意,字母在单词句子中的大小写,单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。,另外书写还要有一定的速度,不管是作业还是练习,都要力求书写规范标

准,养成良好的书写习惯。考试或平时作业中,常常发现部分学生会把h写成n,r与v写的潦草不分, 句首单词的首字母不大写,小写f及t所占格式不对等.学生可能受作业量的影响和懒惰的学习态度影响,错误地认为这样写无所谓,只要自己能看清就行了。对此,我从小处着眼,不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会,从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起,使学生知道文字不仅是写给自己看的,更重要的写给别人看的.如果字迹潦草,不规范,别人看不清楚,那就失去了他书写的价值,甚至在考试时因书写而失分。同时,言传身教,以身作则,从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起,让学生把写好每字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的诵读英语课文的习惯.“书读百遍,其义自见”不仅适用于语文教学,英语教学也不例外.只有反复朗读,多多背诵,才能积累大量的语言信息,丰富学生的英语词汇量。教学中,我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间,让学生放声朗读,并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语,熟读成诵。朗读和背诵中,要求学生做到眼到、口到、耳到、心到,努力克服朗读拖音、语调过平等问题。

3、培养学生记忆单词的习惯.教学中,我主要采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词.联想记忆法,即看到某个单词,应该回想一下,有没有和自己以前记忆的单词在形或意上近似的.譬如,如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。归类记忆法就是

把单词进行分门类。如:动物，人物等，进行分类记忆.另外还要坚持读写结合。俗话说，眼过千遍不如手过一遍.单词记忆多了,词汇量丰富了,学生的阅读和写作能力就会明显提升。

三、统筹安排教学内容,合理、稳步抓好复习工作.综合复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学知识进行整理,查缺补漏,能使学生对所学知识进一步巩固, 掌握得更加扎实，所以组织好复习是提高教学质量的关键。(一)、科学设计复习内容

复习内容要覆盖八册书重点教学内容, 合理把握各语言项目要求(如语音、词汇、语法、句型、日常用语、话题等).(二)、优化课堂、提高课堂教学效率.课堂40分钟是教学的主战场,如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟,提高质量只会是纸上谈兵,其他方面做得再好,做得再出色也只会是枉然.1、抓好课堂纪律.课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌.如果学生的纪律观念淡薄,就会使课堂效率大打折扣。我们平常所说的“抠住学生”,很重要的一发面就是要抓好课堂纪律,努力使学生的注意力集中在课堂上,专注于学习内容,尽量杜绝心猿意马,思想游离于课堂之外的现象出现。课堂上,我一方面充分考虑小学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学 的、有效的控制课堂。另一方面,坚持严字当头,爱而有度,对优等生不迁就,不溺爱,对后进生不歧视,不训斥,对违反课堂纪律的学生,运用暗示法、提问法、无声法、注视法等,给予学生必要的提醒和警示,达到控制课堂纪律的目的。

2、抓实双基教学.双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化.教学中,我从备课到上课,再到复习检测,一直把双基教学抓在手上,不因实施素质教育而排斥它,不因搞课改而放弃它。

(三)、培优转差, 全面提高教学质量.金无足赤,人无完人.教学中,只有承认差异、尊重差异,才能以一颗平常心正视差异,进而达到因材施教,让每一个学生在原有的学习基础上取得不同程度的、或多或少的提高和进步,使培优转差成为提高教学质量的有力举措。

总之,教学是一门科学,它需要我们去探索;教学是一种艺术,它需要我们去创造。没有最好, 只有更好。作为一名教师,教书育人我们责无旁贷；作为一名小学英语教师, 提高教学质量我们义不容辞.以上所谈,谈不上经验,只能算是自己对小学英语教学的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法,若有不妥之处,恳请各位领导、各位老师不吝赐教.谢谢大家！