加强集体备课,促进教师共同进步

第一篇：加强集体备课,促进教师共同进步

加强集体备课，促进教师共同进步

——泉州市奕聪中学初三化学备课组集体备课的实践与反思

泉州市奕聪中学初三化学备课组

杨新东

执笔

一、我们对集体备课的认识

备课是讲课的起始环节，备好课是上好课的前提，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。而集体备课就是一种合作，能改变原有备课模式，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。一件事情备课组的几个人一起来分担，多个智慧突破一个难题，“一个好汉三个帮”，“三个臭皮匠，等于一个诸葛亮”。新课程的改革，对教师素质要求越来越高；新教材、新的知识体系，教师对教研要求也越来越高，教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。仔细想想，现代的教育教学，靠一个人死打硬拼能行吗？眼界决定境界，境界决定思路，思路决定未来。自以为是，孤军奋战的时代已成为历史，现代的教育教学走的就是一条合作与创新之路，“一枝独秀不算春,百花齐放春满园”。合作的魅力源于集体的智慧，在交流与沟通中，新的创新点被激发，新的解决问题的方法被付诸于实践，新的成绩就这样诞生。

二、我们的集体备课历程

1997年，我和师专的同学廖鹏生两人毕业后就来泉州市奕聪中学任教，都是新教师，没有老教师的帮、扶、带，但一起任教奕聪中学第一届初三化学学科教学的使命使我们联系起来。两人一起准备实验，一起研讨课堂教学的重点与难点的突破，一起摸索辅导学生的方法，没有任何掩饰的集体备课就这样在我们之间进行着。这样的集体备课没有固定的地点，没有记录，也不存在中心发言人，但伴了我们一起不断成长。

2008年秋三校整合后，班级增多了、学生人数增加了、备课组的成员也由两人扩大到四人。为了克服学校整合初期的一些矛盾和困难，使教学成绩不因人数的增加而后退，我们选择了加强集体备课，在教学中发挥团体的力量。备课组成员通过学习同组教师先进的教学理念、驾御教材的能力、课堂的掌控能力，不断提高自身素质，提高教育教学水平。促进同组教师共同进步提高。

三、集体备课的一些做法

1、制定集体备课的制度和考勤制度 古人云“没有规距，不成方圆”，在学校教务处和教研室的大力支持下，2008年秋我们备课组就制定了切实可行的集体备课制度和考勤制度，为集体备课的顺利进行提供了制度保证。我们的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式,既提倡资源共享,又注重突出个人特色.以达到互相交流,互相进步,互相提高的目的。考勤制度结合学校的考勤制度执行。

2、每学期结束前制定下学期的集体备课计划 为了减少工作盲目性，使工作计划有个提前量，从2008年秋季开始，每学期结束前，备课组长都会组织一次专题集体备课，主要讨论下学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好集体备课计划，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

3、具体实施情况

（1）、搞好集体业务学习。组织本备课组教师学习新课标和考试说明，加强对教材、相

关教学理论及知识的学习力度，促进集体备课更有实效。

（2）、抓好集体工作，做到每章有主备教师，其他教师补充，协同合作，抓住重点，突破难点，交流教学方法。从2008年秋季开始，我备课组以课题研究为载体，将教材的九章内容分为四块，每个教师负责一块，集体备课时，该老师就是这一块的主讲教师。进行集体备课时，主讲教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学设计等，并且提供练习及单元检测卷初样，其他教师进行补充、删减、初步形成教学设计预案。由于各个班的情况不尽相同，不同的教师也有自己的教学风格，经集体讨论后的教案只是一个柜架，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上根据本班具体情况来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情，达到一种共性和个性完美的结合。既吸收了集体智慧的结晶，又不在课堂上失去自己的风度或教学性格。在新课结束后，总复习时负责教师进行轮换，经过两学年的轮换，我们四位教师都把教材全部分析了，练习也编写了，极大的促进了教师专业能力的发展。

当有重要活动时，更是全组共同参与。比如去年5月我校举行的科学文化艺术节，全组教师献计献策，共同组织，我们备课组的化学魔术表演极在地调动了学生的学生热情。又比如去年9月，在我校第一次举行泉州市初中化学教研活动，我的那堂课更是全组教师共同努力的结果。

（3）、鼓励督促同备课组老师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。不管是评课者还是执教者，通过课堂体验，反思在教学中，哪些方法是更有效的，哪些地方处理不够妥当，通过反思，进一步提高对知识点的把握，和对课堂的掌控。人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、同提高”的目的。

（4）、结合我组承担的区级课题《信息技术背景下中学化学教学资源的建设与应用研究》（已通过中期检查验收，被确定为区重点课题），以及我校练习校本化和初高中衔接教材校本化工程，本学期，在教研室的统一组织下，我校启动了练习校本化和初高中教学衔接教材校本化编撰工程，开发完善适应我校实际的练习和校本教材。所以本学期我们的集体备课又增加了新的内容，已经着手编写既适应泉州市中考，又能让学生到高中有继续学习化学能力的复习学案，5月份开始启动新课的校本化教学设计、学案及相关测试题。6月份开始与刚教完高三毕业班的教师一起编写初高中教学衔接的校本化教材，争取在8月份高一新生入学时投入使用，并不断完善。

四、对集体备课的一些思考

1、集体备课如何突破形式和时间上的束缚。我校对集体备课的管理相对规范，但在规范的同时又有很多形式上的东西。集体备课一定要采取“一说、二议、三定、四行、五修” 2 的方式吗？是否一定要“做到五备（备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序）、体现好五点（每节课研究好知识点、能力点、重难点、教育点、及“自主、综合、拓展、创新”的渗透点）、做到五统一（统一目标、统一进度、统一训练、统一单元测试）”。我认为集体备课主要看效果，形式是次要的。

2、集体备课不只是主讲人的事情，每一个老师都要精心准备。要保证集体备课的效果，参与集体备课的每位老师都应认真备课，在主讲人提出教学重点和教学难点后，其他老师应积极提出自己的看法，如何突出重点，如何突破难点，在教学方法上，采用什么样的方法更利于学生的理解，更能提高课堂效率。通过集体备课可以使自己对学生传授的知识点理解更深刻，对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。参与某个知识点的讨论时，能开阔自己的思路，从而提高教师的工作积极性。

3、初中化学的集体备课能否请高中教师也来参与？自从新课程改革以来，初高中的教学衔接问题就显得特别突出。我校是一所农村完中校，初中毕业的学生大多数都会到本校高中部继续学习，如果在初三上新课时就注意初高中的衔接问题，而不是过多地关心中考考什么，那么学生到高中学习衔接就更顺利了。

这是我们学校在集体备课中的一点经验，还有很多不足的地方，希望在洪老师和大家的帮助下，能够更加科学化，规范化，日常化，实用化。

2010年3月25日

第二篇：抓好集体备课 促进教师成长

抓好集体备课

促进教师成长

教师能否上好课，关键是上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式已跟不上时代发展的要求，因此，更需要老师们的精诚合作，共同提高。这就需要我们学校组织开展集体备课活动，同时，我们还可通过集体备课活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校的现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进所有教师快步成长，让教师的智慧和潜能得到更好的发挥。

一．我校的集体备课主要有“四大流程”。（1）个人初备

我校按语、数教师分低年级、高年级四个集体备课组，每次集体活动由教研组长主持，罗校长、李校长经常参加集体备课，为我校备课组提出合理化的建议，优化课堂教学。

备课组成员根据活动安排，在规定时间内研读教材，梳理知识体系，找准知识点，并初步设计教学思路，主备人围绕思考提纲，深入吃透教材，编制三维目标、分清教学重难点、选择合适的教法和学法、设计达标规程、建议作业形式和内容、提出备课中的困惑和疑问„„结合我校教师和学科实际，学校设计出活页教案用纸，实践中，我们感到它更方便了教师的个人初备，也有利于教师交流修改。

（2）集体交流

这可是集体备课的焦点环节，集体交流时，先由主备人将自己的理解、观点、设计思路和有关参考依据提出来，辅备人这时可随时发表意见，求同存异、补充完善，形成一个较好的教学方案。接着，主持人就备课中的困惑或上周教学实践中产生的反思等话题组织大家讨论交流，讨论交流时，可以随感而发，不拘形式，经验多的、能力强的、信息广的可以多说，因为重在交流、重在沟通、重在共存。

当然，交流需要有一个良好的氛围，过去我们备课组活动时，为记录而交流，结果常常出现一些冷清、尴尬的局面，成为了一种被动的敷衍的形式。现在，我们要求交流时，各人记各人的，记自己思考得来的、记他人的新观点，可以记在笔记本上，也可以记在初备简案上，这样大家就有时间思考、有时间发言交流，至于活动记载，事后由主持人负责对集体备课情况作出综述，并填好记载表。

（3）修定教案

通过了集体讨论、相互交流，各组员对教学方案应该是“心中有数”了，在初备的基础上，大家根据主备人提供的方案，各自结合自己和班级、学生实情，补充修改完善，成为自己的特色教案，既要凸显新理念，又要体现个性特色，力求精美，我们用的活页教案在这里发挥了作用，既减轻了教师负担，又让教师有了彰显个人魅力的机会。

（4）以评促优

集体备课的目的是要发挥集体的智慧，进一步优化课堂教学，提高课堂教学质量，促进师生和谐发展。然而，我们不能排除有些教师懒于动脑动手的现象。同时，为了对善思勤研的教师给予鼓励，我们注重抓好检查评价，实行课堂评价与课堂教学评分相结合。由教研组长、包组领导对各备课组成员备课情况进行综合评估，这样既较好的促进了集体备课的开展，又有效的落实了日清管理，促进教师快速成长。

二．归档

集体备课结束时，组长汇集每位教师发言记录，每位教师上交上次集体备课记录，填写量化考核表，并整理归档。

三．建立集体备课领导机构 四．方法措施

1．每学期全校组织开展一次集体备课活动经验交流会，评出最佳集体备课组和优秀个人进行奖励。

2．开展结对子竞赛活动。为了建立一个稳定互学、互助、竞赛、共进整体，每学期组织专班对四个集体备课组进行考评，采取给优胜者奖分进行激励，并把考评结果作为考核的重要依据之一。

竞赛组：低年级语文组―――高年级语文组

低年级数学组―――高年级数学组 3．建立集体备课奖励机制。

对学校年终评出的优秀简案、优秀详案、优秀发言人及责任落实好的教师、备课组长、包组领导给予一定的物质奖励。

第三篇：教师集体备课制度

横道中学教师集体备课制度

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。同时，在新课改形式下，集体备课是教师快速适应新教材，掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和授课艺术的重要环节。因此，在个人分工备课的基础上，必须强化集体备课，强化校本教研，发挥集体智慧。

一、组织形式

以备课组为单位，由备课组长主持进行，学校进行检查督促。

二、集体备课原则

坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求

1.每学期开课前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2.要求每节内容都要集体备课，各章节的研讨都要确定主备人，主备人要在备课组长的指导下按集体备课计划安排的课题写出教案。3.各备课组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。4.重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。5.各备课组要实行周前备课，探讨教学中遇到的疑难问题。6.课后同备课组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。7.备课组长要要对各教师集体备课情况进行考评。

8.各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后学校教导处存档。横道中学教师集体备课考评细则

1．认真学习新课程标准，钻研教材，认真备课。（5分）（不备课扣5分，备课不认真扣1—3分）

2．在做好个人备课的基础上，积极按时参加集体备课，在集体备课中发挥积极作用。（5分）（缺席一次扣5分，迟到早退各扣1分。）

3．教案书写工整，目的明确，重点、难点处理得当。（3分）（书写不工整、重点、难点处理不得当各扣1分。）

4．教学流程设计合理。（2分）（不合理扣1分。）5．

5．要体现出分层教学的思想，尤其是要体现出对差生的照顾。（3分）（没体现分层教学扣1分，不照顾差生扣1分）

6．每节课后要有课后记，其中，期末要有教学反思。（5分）（缺一次扣2分，反思不认真一次扣1分）

7．板书设计（2分）

（设计合理记2分，不合理扣1分）

第四篇：教师集体备课制度专题

和平镇中心校教师集体备课制度

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。

1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少一次。

2、低、中、高年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。

3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。

4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。

5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。

6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。

7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同想措施补救。

8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。

藤县和平镇中心校 2016年8月

第五篇：教师集体备课制度

教师集体备课制度

集体备课制度，是指教师在实施课堂教学之前，由同一学科教师集体研究、讨论教学内容和方法，提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，制订本集体备课制度。

一、集体备课的时间、成员和组织形式

1、集体备课的时间：每周至少一次

2、参加集体备课的成员：全体科任教师。

3、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持。

二、集体备课的实施程序：

1、分配任务：备课组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。备课任务可分为单元（章节）备课、独立课文备课或者独立课时备课等。

2、个人准备：组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。其教学设计思路在集体议课前以电子邮件相互发放。

3、集体议课：主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教（学）案。

4、编制教（学）案：主备人根据自己的钻研情况，并结合集体备课的意见进行取舍，认真编写教案，复印后分发到每个执教人手中。

5、复案补改：组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。

6、个人执教：每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。

7、教学反思：个人针对课堂教学中出现的问题和引发的思考进行必要的反思和体会。

三、集体备课原则

备课组活动的主要形式是集体备课，集体备课要做到“三定”、“四备”、“五统一”、关注“六点”。

1、“三定”即定课题，定中心发言人，定时间地点；

2、“四备” 备纲要、备教材、备教法、备学生；

3、“五统一”统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点、统一课外练习、统一组织考试；

4、“六点”即关注考点、重点、难点、能力生长点、思维障碍点、现实连接点。对活动情况要做好记录，每次活动结束前还要做好下次的活动安排。

四、集体备课要求

1、所有教师都要超周备课，每次集体备课时间由本轮主备人作中心发言人，其他教师积极参与讨论。

2、每周的主备人要在新的教育理念的指导下，深入钻研教材和标准，阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

3、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，应结合实际，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这将成为我们评价教案等次的重要依据。

4、主备人的备课发言和编制的导学案，是个人能力、学识等“本事”的具体体现，必须精心准备。

5、集体议课活动应按时进行，若主讲教师请假或备课组活动受学校活动冲击，备课组长要经教科研中心同意另行安排活动时间，不得擅停。

6、备课组长应严格考勤，并做好集体议课记录。

五、加强集体备课的检查评估

1、学校教科研中心加强集体备课活动检查，要有详实记录并定期总结、评比。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，保证质量，无故缺席者按缺课处理。一学期缺席三次以上者，不得参加评优。

3、教科研中心和教导处还要组织人员通过听课、检查教学设计、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

4、每学期由教科研中心对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

教科研中心

二〇一一年九月一日