优秀教师必读的9本书

第一篇：优秀教师必读的9本书

优秀教师的九堂必修课

高万祥

第一讲：图书是教育之母

101年前的春天端方出洋归来，给朝廷申请创立了第一所公共图书馆（就是南京图书馆），他在报告中说，我考察欧美各国，教育是救国的最好的良策，而图书是教育之母。于是他创立了国家第一所公共图书馆。学校就应该是学习的地方，读书的地方，然而今天却不是如此。办好学校的管理第一位，就是让我们的老师和学生真正做一个读书人。台湾严加干先生曾经获得台湾的一个称号“十足的读书人”。一个人要是停止了学习，无论是六十还是八十岁，就意味着进入了老年。可口可乐公司广告是是这样说的：“我们公司是生产人才的公司，兼作碳酸饮料。”社会上各行各业的成功者往往是个阅读者。现代集团老板，他自己介绍说“我是报纸大学毕业的”。他自学成才成了汽车行业公认的学者型，专家型老板。我们校长或者老师如果不是个读书人，不仅是我们自己的悲哀，还是我们国家和民族的悲哀，学校一定是一个真正读书的地方，教师一定是一个精神贵族，学校是一个精神王国。教师一定要做一个真正的读书人，要做一个永远的读者。我们拥有一个共同的称号：我们是读书人。

多年来，我在各个学校做校长。在张家港1995年做校长，就督促教师好好阅读，给老师发书。我们开学就组织考试，测试老师阅读效果。然后根据考试成绩发学习奖。一开始老师不是很自觉，但是慢慢后来老师是非常感动的。有一个老师在语文组交流时候，她说：“我和苏霍姆林斯基和魏书生等对话，我感觉自己不是一个真正的老师。”有的老师在议论：“我们的高校长是吧我们当作儿女逼着我们成才”。金杯银杯不如老师的口碑。我给老师发放的好书有五类：

第一类、以《论语》为代表的哲学著作。

《论语》是一部人生的教科书。其百分之八十是讲人的修炼之道。讲如何做人的。我们要反思教育，那些腐败的贪官不就是来自我们学校吗？我们没有让他们在小学中学好好读一读《论语》。“尔俸尔禄、民脂民膏”，一部《论语》灌溉着中华文明。凡是中国人，或者华人，无论你是否读过论语，只要是中国人，我们的身上都流淌着儒家文化，《论语》文化的血液。因为我们的道德观，行为在不自觉中都守着儒家文化的影响。《论语》不仅是中国的也是世界的。韩国是尊重孔教的。日本，我们的邻居，日本文化的源头就是中国文化，就是儒家文化。他们早期的宪法第一句就是“和为贵”。美国独立宣言的起草者杰弗森就说，关于宪法关于权利的思想就来自于东方的孔子。几年前，官方图书馆，向社会人员推荐20本必读图书，唯一一本东方的就是《论语》。我们和老师一起读读《论语》，让我们的老师组织学生读一读《论语》，这才是真正的传统文化教育。我们把《论语》的精髓印发给老师，后来于丹讲《论语》，美女借助电视红遍南北。南怀瑾，他是国学大师，他的《论语别猜》解读要比于丹深刻精彩。

多年来，我和周国平保持很好的联系。今年年初五在上海喝茶。周国平，当代著名哲学家，作家。2003年4月1号，张家港中学请来了周国平。哲学是研究生命的意义和价值等本质问题。他来到张家港，讲座只有三四十分钟，一个小时的见面给我们老师留下了难忘的记忆。后来我又把他请到了苏州附属中学的校园，阅读周国平，聆听周国平，我们就是享受智慧。比如他讲友谊“高质量的友谊一定发生在两个独立优秀的人格之间，他的本质是相互的欣赏和尊重。”他谈爱情，周国平说“生活中许多好的事情报酬就在眼前，写作的报酬就在眼前的陶醉和满足，而不在于有朝一日名扬四海，爱情的报酬就是两个人在一起的陶醉和满足，而不在于有朝一日缔结良缘。”周国平作为哲学家，是我们国内研究尼采的权威。他的社会价值在于他的哲学研究，他的社会影响在于他的文学写作，他的哲理写作影响了多少人！《妞妞父亲的一个杂技》在我看来把我们人生间的父爱写绝了。

第二类、教育学著作。

首推苏霍姆林斯基的著作。他是人类历史上最伟大也是最亲切的教育家。没有第二个人可以和他放在一起的。他是校长和老师，他的著作是校长笔记，浅显易懂，又可以不断享受智慧的收获。另外，前苏联和我们意识形态比较接近。在张家港高级中学我们提出学习苏霍姆林斯基。今天我们讲素质教育，不论怎么讲，我们远远没有达到苏霍姆林斯基的水平。苏联苏霍姆林斯基研究会的相关人员来到张家港高级中学，为了迎接这个活动，我把苏霍姆林斯基的相关著作印发给老师。用一句话“培养全面发展，和谐发展大写的人！”这就是苏霍姆林斯基的全部理论精华。我们师范大学可以什么都不读，但是苏翁的书是我们师范大学必读的。我们在职的中小学老师或者校长，必须要读苏霍姆林斯基的书。他认为一个人：“一个人应该有这样的体验，通宵达旦的一百本书，这才是真正的人”他主张我们天天阅读，每天以书为友。我们要多读学科书。假如一个人在学校里没有养成读书的习惯，你就别指望他终身学习。关于终身学习的概念，苏翁很早就提出，他认为一个中小学生在学校就没有养成阅读的习惯，就不可能终身学习。一个不读书的学校就是一座精神监狱，一个不读书的国家就是一座精神的牢狱。他给我们的办学与管理提供了一盏明灯。我敢说，苏翁是最值得我们大家阅读的。苏霍姆林斯基是我们人类文化的高堤，我们绕不过。另外我们推荐陶行知的理论。他是中国孔子之后的最伟大的教育家。我推荐朱永新，李镇西，魏书生的好书给老师。还有一本《发现母亲》作为节日礼物给女教师人手一套。作者叫王东华，华东交通大学土木工程系毕业的。他成立了世界上第一所母亲研究所。这本书给我们带来耳目一新的感觉，这本书给我们带来了振聋发聩的喜悦。大量中外母亲教育材料，带来了另我们拍案叫绝的素材。他说，母亲是神圣的，伟大的。母亲是孩子的老师也是孩子的校长。母亲是终身的教师。教师注重知识传授，而母亲是注重教会孩子如何做人，而且好的母亲一定是把教孩子如何做人放在第一位的。优秀的母亲比一打特技教师都重要。我们中国存在一桩最大的侵权案件，就是从母亲母体出来的孩子却要跟父亲姓。中国的教育被称为“强盗式”的教育。他讲了这样的故事，有一个强盗在路边做了一个鱼馆。做了广告，宣传如何便宜，顾客来之后，服务员指着一大一小的床铺说，如果你想优惠的话，你的高矮必须和我们的床一样长。泱泱大国，但是在我们的教育上却高度的中央集权。一把尺子来衡量全中国的孩子。从逻辑上说，不也是“强盗开店”。今天我们中国的基础教育最大悲哀就是牺牲孩子的个性。1949年以来，我们的教育把人丢了。

第三类、人物传记。

《仁爱一生》主人公是1979年诺贝尔奖获得者。后来又被人翻译《特丽莎修女》。我们给老师准备了两百本《仁爱一生》，我说作为新年礼物送给大家一本书，我相信大家阅读它，一定会受到一种心灵的震撼。教育也需要爱。特丽莎是一个修女会的会长，少年时代来到印度。开始做教师，后来做修女，并成为职业修女。他们的修女会专门为穷人，或者快死的穷人服务。特丽莎修女和她的志愿者把临终的人收留回来。在借用来的地方给这些人洗干净身子，给他们喂一口水，喂一口饭。给他们享受人世间最后一丝关爱，让他们带着微笑离开世界。西南联大纪实：《精神的雕像》《陈布雷传》

马寅初在校长会上演讲的时候，正义凛然，大骂国民党之流。蒋介石软硬兼施，让他与外界隔绝，最后通过罗斯福释放了马寅初。1954年他提出“新人口论”，主张控制人口。60年1月份自己辞掉北大校长的职务，回到自己的老家。但是剥夺了他的话语权。后来，实践证明他的主张是正确的。作为一个教师，最大的收获，就是社会责任。

第四五类：文学类。

《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》等，让我们的老师们享受点精神的快乐。它是人生的教科书，它会教会我们如何面对人生的困难。这两本书都有一个共同的主题：人是一种意志的存在，生命是一种意志的存在。小说把人性中最美的东西展现给大家。鲁滨逊把人类几乎所有的美德都演绎的淋漓尽致。多年以来，我一直把《鲁滨逊漂流记》和我女儿的照片一直插在我的办公桌上。遇到困难的时候抬头看看鲁滨逊，还有什么困难不能克服呢。此外，我主张我们的校园读点诗歌的。无论别人怎么看待，但是我认为，在这个充满物欲横流的时代，应该读点诗歌来滋养心灵。高考最大的作文题目统统写着一句话：除诗歌以外，文体不限。诗歌是我们中国文化的基因，源于《诗经》，一个现代的中国人，没有唐诗宋词的阅读，就无法理解古代的中国人，就无法理解中华的普遍的品格和美德。诗歌的本质是创造和灵感。古代的中国人，碰到重大的事情，首先想到的就是诗歌。金庸和一个中国教授在江上游览，中国人都会吟诵：轻舟已过万重山。想想今天我们的这个时代，在150年来中国的经济如此落后，实际上是和我们的教育远离诗教有关的。中国在世界上的地位，不是靠四大发明奠定的，主要靠我们中华民族的艺术确定的。几千年的文明古国，至今没有拿过一个诺贝尔。前不久有一个统计数字,美国开国以来拿了213个诺贝尔。而中国远离了诗歌让我们的情感苍白。远离诗歌的结果使我们的创造力日益萎缩。余光中说，一个人可以不做诗人，但是在生活中是不可以没有诗意的。其实生活中有大量没有语言的诗歌。有的人喜欢书画的美，有的人很喜欢捕捉自然间的色彩，有的人喜欢真诚的和朋友在一起交流。这样的人就拥有一个诗意的人。拥有诗意的人往往是真性情的人。敢爱敢恨，这样的人活得潇洒，活得幸福。教师最基本的职业素养就是真诚。读一点诗歌，让我们人生丰富些，让我们的生活更有色彩。《世界是平的》中提出一个观点，衡量一个社会的文明程度，就是看它的社会是回忆比梦想多，还是梦想比回忆多。一个优秀的教师一定程度上就是一个梦想者，理想主义者，是一个脚踏实地者，是一个激情者。朱永新是一个疯子，是一群傻子。疯子就是梦想者，没有梦想的教师不是一个优秀的教师。

阅读可以改变我们的人生，阅读可以让我们拥有思想，阅读可以提高我们的素养。更重要的是拥有一颗追求事业的心，专业成长，职业素养，事业追求。阅读是打造教师，是促进教师专业成长的最好方式。

没有真正的阅读，就没有教育。没有校长和教师的阅读就没有好的教育。我们应该享受阅读的快乐，享受阅读给我们带来的尊严。《朗读者》，作者是德国柏林大学的教授。最近写了很多二战题材的爱情题材的小说。故事发生在1967年左右，男主人公叫伯格，女主人公叫汉娜。伯格是一个十六七岁的男孩，女主人公是32岁的售票员。第二天，为了感谢汉娜的帮助，带着一束花来拜谢。后来因为特定的环境发生了特定的故事。两人相爱着，但是两人的分手也很突然。后来分手后，两人再次重逢却是在法庭上。伯格才了解汉娜的真实的身份，并发现了一个惊天的秘密，汉娜是一个文盲。汉娜用自己的生命为代价来掩盖自己不识字的真相。最后的结局是伯格放不下汉娜，在女儿五岁时候，离婚了。他对着录音机朗读小说和故事，然后把磁带寄给汉娜。日复一日，年复一年。汉娜由文盲会认字、写作了。后来因为变故，汉娜自杀了。这是一部关于阅读的名著，它告诉我们的是阅读是我们文化人的天赋人权，是一种生命的享受。

上帝送给人类的两件礼物，希望和梦。而没有阅读的人是无缘享受这两件礼物的。

第二讲、做一个真正的知识分子

在西方对知识分子的要求是很高的。有一个共同的认识，有正义感，有良知，有社会责任感，才是知识分子。优秀的教师一定是一个真正的知识分子。知识分子最重要的一个特征就是具有反思意识。反思意识就等于批判精神，等于社会责任。我们要反思自己，反思我们的社会与校园。今天我们是否珍惜了知识分子的称号，是否保护了自己的这份尊严。温家宝总理说，要仰望星空。我们倡导要热爱自己的职业，要敬畏，像教徒仰望教堂，像哲学家仰望星空一样。一个优秀的教师会在自己的心中时时仰望教师的天责。国家的命运与其说掌握在掌权手中。不如说掌握在小学教育和母亲的手里。教育的伟大在于是我们在塑造人的人格，会影响明天的社会，我们要在心里时时提醒自己，我们不要被社会污染了，我们要在现代化的社会里，做一个古色古香的优秀教师。卢梭说，有些职业是不能被出售的。教师是这样的职业，军人是这样的职业。然而，我们扪心自问，我们是把教师作为工作岗位作为一种生计，还是作为社会担当的一种职业。从这个角度，世界上的人可以分为三类。一，为生计劳作的人；

二、生计无忧，为满足欲望忙忙碌碌；

三、为了自己的精神追求与道德信仰在忙碌的人。我们的校长与教师应该是第三种人啊。只有我们把教育当作自己的信仰才能做真正的老师和校长。我们更需要反思我们的基础教育，应试教育实在是登峰造极，无以复加，摧残教师与学生。在这种情况下，我们如何寻求良策。教育见风不见人。现在是人的回归。教育应该与人结合在一起，否则就会扭曲孩子的人性与人格。考试作弊与抄袭，好像是司空见惯的现象，在美国人的眼里是不可思议的。当美国人来看到中国这样普遍的作弊现象，很惊叹：一个作弊的民族怎么能进步？如今又越来越多的高科技仪器来检测考试作弊，这不是时代的进步是教育的悲哀与失败。中国的教育改革一定要从教育打假开始。什么时候我们的教育没有假的东西，我们的教育才能有希望。当然，教育所有问题不是孤立的，教育的所有问题都是社会的。作为校长和老师，虽然我们身在校园，但是我们要了解校园。所有的社会问题，因为物欲横流的功力社会在我们的校园中的缩影。十亿人民九亿商，齐心协力骗中央。反思我们的教育，反思我们的校园，有一点和我们有关的就是人文的失落。一切的一切都源于人文的失落。人文就是人心。我们的教育就是怎样拯救人心。中国为什么会发生文化大革命？人心变坏了。文革结束后，经济到了崩溃的边缘。它对中华民族的人心的破坏是巨大的。古今中外的一条法律：亲情相隐。两权相交，取其亲。在文化大革命有多少发生的悲剧是在父子之间，父亲之间。比比皆是的悲剧为什么会发生，为什么人与人之间没有信任。德国中小学校，战后不讲爱国教育。他们知道自己的祖辈对人类犯下的滔天罪行。德国只讲爱心教育、善良教育。让孩子们和小草，小动物一起交往，培养他们善良的心灵。因为道理很简单，战争的暴行起源于人的内心。只有在一代代孩子的心里播下和平的种子才有和平。孔子倡导：不读诗，无以言。孔子的教育旗帜上就写着善良教育，而且是亲近自然的善良教育。我们目前只有人与人的教育，远远不够的。要让人在和自然的交往中，形成美德。苏霍姆林斯基的《蓝天下的母校》就是要人和自然交往。一个国家和一个政权刚刚开始的时候，需要在教育和工业上实行功利主义的，但是要长久发展是不能有功利主义的。我们忽视了人文，把教育的主体——人文，弄丢了。我们还可以做一个比较，多年来，我一直喜欢收集报纸。公开简报的材料很有意思。13个常委有12个是理工科的；10个政治局委员只有一个文科；西方的重要领导人，大都是人文毕业的。大清天下北大荒。我们希望跟西方接轨。

我们的教育一定要来一场人文的教育。

第三讲：从特色教师到特级教师

我之所以能评上特级教师，因为教改帮助了自己，是因为作文教学帮助了我。在中小学各门学科中语文教学的问题最大，语文教学中作文教学问题最大。有一个基本的事实判断，全中国的中小学生，都是怕写作文的。为什么中小学生写不好作文，问题不在于孩子，问题在于老师，是我们的教育走了邪路。我们的老师的作文只有作文没有人。其实，写作是用书面语言和社会他人交流。写作是实现语言交际功能。写作是向社会和他人的一种交流和沟通。而人都是有这种交流和表达的欲望的。只要是人，都是会写作文的。平时能说会道的，神采飞扬的孩子，一到作文课上就是正襟危坐，两眼发直。为什么呢？学生在三年级就开始指导学生写作文，连词成句的就是作文。更多的老师指导：怎样开头，怎样过渡、怎样首尾呼应。我们不要讲方法，我们只是讨论哪些内容。因此我提倡以内容题材为主，以精神训练为主。学生喜欢写作文，我一连五六年搞作文改革。提出“作文餐厅“制度，让大家写作自主。每个高一，半年只写自我和自己，写班级写同学。特别是刚相识的同学写这样题材的文章最好写，最有话可写。其他我不做要求，只是给孩子引导，要写出同学的特征，要真实地反映他，让别人看到你的文字就知道他是谁，学生兴味盎然。我从改革作文走向成功。后来我就要求语文组就有一个教改的方向，有一个教改的题目。我们的教改就像全民健身。人人有一个课题，坚持下去就会成为专家；人人有一个校内外的全国范围内的导师；人人要写文章。在我看来，一个优秀的教师名牌的教师一定是在教改中诞生的。2002年高考中有一个考题：您认为优秀教师和普通教师的最大差别是什么？我认为，优秀教师和普通教师最大的差别就是有没有科研的能力，和科研的追求。同样的道理，优秀的学校、名牌的学校也一定在教改实验中诞生。在我心中，中国100年以来，真正的名校是坚持教改，富有个性的春晖南开。我推荐春晖，推荐南开。我第一次到浙江绍兴南面的春晖中学，起初我想不通，一所地处农村的普通中学会成为中国教育的麦加圣地。南有春晖，北有南开。去了之后，我找到了答案，第一春晖聚集了名家。晋亨一，一个国民教育家创办了这座学校。他的女儿嫁给廖承志的。他的儿子廖晖每年都要到春晖去扫墓。1921年春晖学校诞生，集聚了当时伟大的教育名家，叶圣陶，朱自清，丰子恺，朱光潜，夏铭尊等等。他们在八九十年前提出的校训一直有着生命力---与时俱进！校风是四句话：道德自尊、行为自律、学习自主、生活自理。天津的南开，始创于中国现代教育之父张柏苓。1904年创办以来，张柏苓的改革思想一直没有落后，放到今天一直都是最先进的。他的德育与爱国教育。张柏苓本身就是有一个高贵的人格的校长。一个人一辈子也许只能做一件事情。南开，一所中学两代总理。1950年，张柏苓去世，周恩来和邓颖超第一时间赶到天津。南开学校校门口有一面镜子，每天师生进门都要看看自己的外表。学校很注重细节培养。学校升旗时的爱国教育是很让我们感动的。上午集会搞升旗仪式，傍晚吹号，降旗。任何人要在原地行注目礼，人人如此。1932年，全国运动会在天津召开。张柏苓作为全国中华体育总会要员坐在主席台。在大家没有反映的时候，行进的方阵中出现了“勿忘国耻，收复国土”的宣传标语。在学生“闯祸”之下，依然鼓励学生坚持爱国情怀。张柏苓的教育思想一个重要的体现就是他的体育精神。到厦门的集美去感受陈嘉庚，到一些名校中去感受先进的教育思想。张家港六大工程。

1、全校师生人人有一个好的口才。

2、周一到高三每周都有两节阅读课。世上几百年旧家，无非积工积德，天下第一件好事还是读书。

3、人人阅读40本经典著作。

4、高中三年观看50部经典影视作品；

5、每个学生每周要写六天的日记。周国平在小学三年级就开始写日记。无论对我们的学生或者孩子，坚持让我们的孩子从一、二年级开始写日记，一定会受益匪浅。在我们的心中，中国的伟人名人都有写日记的习惯的。而且对学习语文是有帮助的。关键是坚持。一个人的阅读史就是一个精神发育史；教育的所有问题都可以归结阅读的问题。

6、小学一、二年级的集中识字两千到三千，到三年级就可以进入正轨的阅读。关键注意选择，一定要阅读经典。在人类出版物的排名第一的是圣经，排名第二的作品是安徒生童话。我建议让学生学习安徒生的童话。我们的教育需要用阅读来唤醒童真，来唤醒想象。我们的孩子吃的太好，穿得太好，但是想象力创造力太贫乏。孩子就应该在梦想中长大，应该和米老鼠这些童话在一起。一个国家一个社会有没有竞争力，取决于有没有个性的培养。

一个人类学家，做了一个人类荒岛生存实验。选择了不同国家不同的两男一女三个人的生存状况，以期看出这个人背后的国家的教育和社会状况。不同的实验对象诠释着一个国家的文化精神。

第四讲：教育就是爱

世界上，有许多教育方法，爱心教育是最有力量最神圣的教育方法。优秀教师各有各的优秀，共同的一点拥有爱心。爱学生，爱自己的岗位，爱自己的学校，爱自己的国家。爱心是教师职业素养最重要的内容。爱心是职业人格最重要的特征。08年春天，东方卫视著名主持人曹可采访李连杰，问及李连杰世界上武术的最高境界是什么？李连杰的回答让我们拍案叫绝：世界上的最好有无数，最高的武术境界是爱心和微笑。爱心的力量是神奇的，爱心的教育是可以产生奇迹的。一位老禅师住在山里，一日在月光下出外散步，在离家门不远的地方发现一个小偷，老禅师暗想，小偷一定会空手而归。于是，老禅师就将自己的外套脱下，进门与小偷撞个满怀。然后和蔼地对小偷说：“小伙子，谢谢你跑这样远的山路来看我，天凉，你把这件外套带走吧。”小偷感觉非常害怕而惭愧，夺门而逃。望着小偷远去的背影，老禅师自言自语地说：“但愿我能送他一轮明月。”第二天，老禅师醒来，昨天送给小偷的外套又原封不动的出现在床头身边。老禅师又自言自语地说：“我终于送了他一轮明月。”教师和校长就应该时时为学生送上一轮明月的天使。老师到学校是来读书学文化的，更重要的是要来学习如何做人，是来完成他的社会化的进程。人的一生最重要的要接受三种教育：学校教育、家庭教育、社会教育。苏联教育家，后两者教育往往和学校教育背道而驰。学校教育往往肩负着传承文明的作用。特别是现代社会，社会文明是靠学校传承的。一个人不一定有高分就有幸福。一个人如果有好的人缘，有特长，有创造力，有良好的个性，就会有幸福。教育归根结底是让孩子有幸福的人生。良好的个性，情感，人格这一切过程的完成是在校园的人际环境中完成的。作为学生来说，他的最重要的人际关系是师生关系。一个好的教师对学生一生有着良好的影响。作为这个角度，教师的职业应该担负天责。在苏大附中我倡导爱满校园，爱心育人。首先要建立良好的师生关系。老师一定要了解每一个学生。每个暑假开学第一节课，把自己的名片发给学生做自我介绍。师生关系最理想的境界是朋友关系。作为朋友要真诚平等地交往。我们教师应该在开学一个月以内认识每一个学生，要能脱口而出喊出他的名字。看着他的背影也能喊出他的名字。我们提供了一份问卷，让被调查的学生写出每一个任课老师的姓名。但是调查结果却不尽人意。学生都喜欢喊老师，却不喊老师的名字，在冷冰冰的称呼背后是冷冰冰的人际关系。除此，还应该家访。了解每一个学生的家庭状况。当我们了解一切的时候，我们才算真正的心灵。如今现代信息的发达，孩子接触的是五彩缤纷的世界，孩子的心灵也是五彩缤纷的。因此，了解学生应该立体全方位的去接触。比如利用调查问卷实现这个目标。事实上我们是通过各种问卷让孩子了解自己。一些深度的了解真的太重要。

多年来，我一直主张，要信任每一个孩子。首先相信孩子都有美好的情感。那些成绩不好的差生其实往往对老师特别尊敬。要相信孩子都有自主学习，自我发展的能力。江苏洋思中学蔡林森到河南民办中学又一次取得成功。洋思的成功就是在于它的课堂，老师讲得少，老师和学生对话的时间最多不会超过15分钟。他们最成功的就是信任孩子，让孩子自学。他们的一个重要教改理念就是：先学后教，当堂反馈。人说，洋思无差生。洋思的中考成绩是令人惊叹的。爱心教育还有一点就是要尊重学生的特长，就是鼓励学生的特长发展。一个人在社会上立足发展，是靠他的特长。而我们中国当代的基础教育，就是缺少个性特长的培养。我们教育的最大的弊端也是在这里。因此，在条件许可的情况下，我们的学校应该有意向地培养孩子的特长。我们要像发现新大陆一样去发现孩子的特长。用好的学生来打造学校品牌。培养学生的特长尊重的特长才是真正的爱心教育。我的学生沈冰是我的得意门生，当敬一丹采访沈冰时候问她：“谁对你的影响最大？”她回答时候说：“对我影响最大是我高一的语文老师高万祥老师。”靳羽西是沈冰的偶像，后来到新加坡《联合早报》的财经记者。一年后，沈冰获得了主持人大赛中获得总分第二名。进入央视成为主持人。几年前的世界杯足球赛中让她大出风头。现代平等民主的师生关系还应该注意有爱实施教育。在咱们中国基础教育中，经常出现体罚，大骂。母亲最凶，骂我头疼；父亲最凶，打得我鼻青脸肿；老师最凶，关我到七八点钟。学生的生存状况令人堪忧，在有限的时间里，让孩子们压制中屈从。中科院著名心理学角，王继圣教授做了一个跟踪调查，他对全国很多高考状元做了跟踪调查，他们的家庭背景与差异很大，但是他们都有一个很轻松的和谐的家庭氛围。我们信奉棍棒之下出孝子。但是我们还应该给孩子轻松的心理环境。一个留守的中学生，因为洗头迟到了。被老师冷嘲热讽，让学生承受不了侮辱，自杀了。像这样的实例还有很多，比如有这样信息：银行是娘，工商税务两条狼。最恨中国电信，乱收话费太猖狂，白衣天使黑心肠，公检法是流氓，人民教师虐待狂。

爱心教育最重要的一点是教好每一个学生。要实现五河教育的七月的均衡发展，重要的是从小学做起，从书香校园做起，从打好小学的基础做起。魏书生在辽宁为我们做了表率。山东寿光是全国著名的蔬菜之乡。我去参观之时，他们的教育局长就给我介绍当地的教育，在高考本科的上线人数达到6000人。他们的经验就在于均衡。从五河整体的角度，从小学到高中的均衡发展。从教育学，从人才培养的角度说，培养孩子就是培养孩子的兴趣。没有兴趣就没有特长，没有兴趣就没有人才。现在的孩子比较感性，他是凭着兴趣在学习的。现在的学生压力很大，做老师的最大本领就是培养孩子的兴趣。这一点，苏霍姆林斯基很早就表达过这个观点。除此以外，还要教会学生学会爱人。教师大爱之心是有智慧的，是有社会责任的。用爱心培育爱心。

教师爱学生，可以把一个民族爱发达；教师恨学生，可以把一个民族恨萎缩。

第五讲：关注细节——教育是做的哲学

这几年，社会上流传一本书《细节决定一切》，细节就是文化，细节就是精神。教育是一种做的哲学。我们除了要讲之外，还要实践。践行陶行知的“做中学”，管理是细节文化，学校管理就是一言一行，一举一动。好像是很细微的小事，但是这些小事做好了，你就是伟大的。这些小事做好了，你就能培养一批批学生的人格，甚至是伟大的人格。多年来，我在张家港和苏州，抓德育提出生活化的德育，提出细节关怀。从老师，学生，师生的衣食住行抓德育。我们学校德育的拳头产品就是：生活化的德育。我们提出让孩子学会走路，吃饭、交往、读书。特别是前面高度生活化的内容，我们到了具体不能再具体的地步。首先说吃饭。张家港实验学校是一所充满诗意的学校。我们的校风是与大师为友，与真理为友，与文明为友。

1、学会吃饭。

在希尔顿楼上贴着8个不够协调的大字：学会吃饭，学会做人。允许有很多人不同的疑问，也允许我反问，你是高中学生，你是教师，你真的就会吃饭了吗？我一个半辈子的老人家还没有学会吃饭。我们不是从膳食的角度去培养学生，我们是从小事中培养学生的习惯。每学期开学我们都开设八大课程，其中第一项就是学会吃饭。当我发现老师和学生在吃饭时候表现的浪费不文明的现象后，我就开始写信发传单，主张人人参与餐厅文明建设，主张不允许浪费一粒米，除了骨头外每一个菜都吃完。我们希望通过这些细节培养，来培养师生好的习惯，只有好的习惯才能有人生的幸福。只有收拾好这一切，才能收拾好自己的人生。我们中国是农业社会，传统的农耕文化。孩子们很多的教育来自家庭，良好的家教就是在餐桌上完成的。小餐桌，大学问。让学生有一种教养。

2、学会走路。

当然，这是广义的走路概念。我们发现在道路拐弯处，那些草坪就会被踩得光溜溜的。这是教育的失败，我们的德育就从这里开始。我们要让学生走出绅士风度，走出教养，不然我们会被别人瞧不起的。欧洲在一些地方正在试行没有红绿灯管理。有这样一个故事，一个中国小伙和一个美国姑娘恋爱期间去看电影，为了赶时间，小伙子闯了红灯，于是，被美国姑娘留在了爱情的马路对面。美国姑娘的观点是：一个男人，如果连红灯都要闯，还有什么事情不敢做？同样的小伙回到了中国，谈了中国的女友，同样的十字路口，小伙子没有闯红灯。最后同样被中国姑娘抛弃。中国姑娘的观点是：一个男人连红灯都不敢闯，还能干什么？ 我们要让孩子做一个有现代文明的中国人。著名作家梁晓声在访问法国回来后讲了一个故事。一天，他们在法国访问的时候，在高速公路上开车。中国作家代表团开的车前面有一辆小车。车中有两个小女孩，总是趴在后面的玻璃上看中国作家代表团的车。两辆车互相谦让，中国作家很不解。司机向他们解释说，孩子的父母是给孩子们做一种教育，应该谦让和学会平等。在日本，也很少看到开车违规。日本大型的体育场馆，每次集会散场后场地上没有一片纸片。

3、学会交往。

要注重孩子和自然、动物植物之间的交往。要让孩子养成良好美德，善良的品德。在所有的美德中，善良是最核心的美德。我的人生最好的老师就是我的母亲我的外婆。我的母亲如今已经84岁了。兄弟四人家里的礼尚往来都要请示我的母亲。小时候，我们的从上到下的穿戴都是出自我的母亲之手。母亲善良、勤劳、能干。我的《外婆的绝唱》一文发表在《新民晚报》的夜光杯栏目中。文中描述了外婆的身世，文章最后一小节，外婆在人生的最后一个时刻完成了一个神奇的动作——调转了睡的方向。大概是借助回光返照的作用吧，是外婆的伟大使命感在做支撑吧。也许我在学校的做法对孩子在高考中没有多大作用。

4、学会穿衣。

注重仪表辐射。我们制定《教师仪表辐射要求》，《制定学生仪表辐射要求》，我们倡导男教师在校期间穿正装。女教师不能穿响底鞋。女教师不能染彩发。我送大家两句话：不是所有的时尚都能进入校园的。教师的仪表服饰也是学生阅读的一本大书。

一个人做不了大的善事，那就怀着伟大的爱心做些小事吧！——特丽莎修女

第六讲：口才演讲

教师的第一才能是口才，谈吐是一个人的第二外貌。语言有时候又很神奇的力量一言可以九鼎，一言可以温暖人心，一言可以伤害人心。我们教师要知道口头表达能力，是需要锻炼培养和提高。在美国，国家有培养公民的演说的能力。在美国的校园中，最受大家欢迎、最热闹的地方就是演讲厅和报告厅。大学里无论是学理科还是学文科的，演讲都是必修课。这和西方的政体有关系，因为无论是总统还是州长都是靠演说来获得选票。在古希腊古罗马时代，民族政体诞生一定会培养出很多的演说家。我们不是要培养演说家，是因为在生活中一个人不具备一定的演说能力和沟通能力是不能生存的。在张家港高级中学，每次例会一定会有教师演讲。教师的演讲稿，一定要讲故事。教师的最好的资源就是有生活，有素材。世界就是由故事组成的，优秀教师一定是会讲故事的。我们让老师写小故事，大教育。在故事记述的基础上发表一点议论。我们学校的导师制有三种类型：亲情生（家庭缺失爱）、边缘生（学科帮助）、研究生（品行有问题的）。教师的演讲既影响学生，又影响教师自己。每天十分钟，班级有自主的演讲。在张家港高级中学每个月都有这样的集会。在第一年的教学五项基本功比赛第一项就是演讲。我们规定一定要讲故事一定是发生在身边的一些生活化的叙事性的。口才的培养有一个重要的境界就是鼓励大家讲真话。早几年，社会开展三讲活动，我们最需要的是一讲——讲真话！特别是让我们的学生讲真话。心里怎么想就怎么说。现在让孩子虚伪的讲话，就会养成虚伪的人格。把那些磨光了的空洞的爱国之语，只是蜂蜜。老师在教学过程中，我们要有意识培养学生的说话能力，培养学生说真话的人格。纵观中国学生状态，小学生的发言比初中生好，初中生发言比高中生好。人常说，无知无畏。我们千万不要只希望学生只说出正确的话。我们需要听到正确的话，但是我们要鼓励学生讲真实的话。这是一种人格的培养。为什么我们中国的学生到国外学习都不够理想？主要的原因因为语言的障碍，因为文化的隔阂。更重要的是，我们中国的学生没有自信，不敢大胆表达。总是怕自己讲错。能说会道，大胆的背后是自信的人格。因此我们帮助学生大胆表达，大胆的展现，这是一种自信的培养，是一种人格的培养。让每一个学生学会讲话，让每一个教师学会讲话，是素质教育很重要的一个内容。

第七讲：积极写作——我写故我在

一个优秀教师和一个平庸教师最大的差别就在于他是否能写作。写作能帮助我们走的更远，能帮我们实现另一种行走方式，生存方式。多年来，我围绕学生的教育，学校的管理发表了200多篇文章。也出了很多专著。写作给自己带来了无穷的快乐，自己做的事情，自己思考的事情，通过文字变成了固定的存在。更重要的是写作是阅读实践思考的结晶。写作是阅读实践思考下的“蛋”。

一线教师或者校长的写作是三块。

1、日记、随笔。

诸如，苏霍姆林斯基的著作都是来自于每天的日记和随笔。他每天都在听课，否则就像是蒙着眼睛在上班。他每天都要写两三个小时。当代著名的图书作家魏书生，出的第一本书《爱心与教育》—素质教育手记。表明他每天都写的。每天写笔记写日记。是实践思考成就了李镇西。新教育实验倡导六大行动里就有师生同写随笔。

2、学生的个案报告。

苏霍姆林斯基一共写了一万多个学生的个案报告。老师可以写学生的个案报告，我给老师写个案报告。校长写教师的个案报告。

3、学术和文学的写作。

张家港高级中学语文教学团队，有8到9个教师常年写文章。教师通过自己的言传身教，让孩子们切身体会到如何把生活中的事情转化为文字的。老师的实际行动深深感染学生，具有语言难以比拟的感染力。

第八讲：家校沟通——家庭教育永远比学校教育重要

家长学校。苏霍姆林斯基在家校合作的理念和实践是我们望其项背，高山仰止的。开学的两年，他总是先培训家长。英国的伊顿公学的开学的报名是在母亲怀孕的时候，在学校登记后，学校就开始登记培养。苏霍姆林斯基曾经骄傲地说，我们的家长的教育学心理学比专业毕业的学生还要多。他说，在我看来，教育学和心理学是所有公民都必须掌握的一种理论。

好家长是教师的教师。江西峡江中学胡金根老校长出版了一本新书---《父亲的天空》。我为他的新书写了一篇书评《父亲是一份事业》。胡老师的书是活的教育学。

帮助家长。当下，我直言对中国的初中教育是有点失望的。我把关注的重点放在小学语文教育。希望在幼儿身上，在小学教育身上。中国教育的失败最重要的是家庭教育的失败。台湾地区都为家庭教育立法，而我们大陆的家庭教育严重缺失。所以我们最重要的是要帮助家长。

第九讲：享受幸福的教育人生

学校的人文关怀应该是关心教师的心态，关心教师的情感生活。这才是“以人为本”。人的快乐与否是跟自己的心态有关系的。08年新高考之后，校园流传这样的话：一等教师校长领导，面带微笑到处跑。二等教师音体美，办公室里喝茶水，三等教师政史地，一天到晚发脾气；四等教师理化生，学好高考却不算；五等教师语数外，事临高考死的快。校长头上三把刀：读书吃饭不出事。帮助老师学会感恩，台湾著名作家林海音说，我们是吃饭长大的，我们是读书长大的，我们也是在爱中长大的。

帮助老师学会珍藏美好。可以把手机中美好的信息留下来，不好的信息就删除。人有两种思维方向，有的人是正向思维多，有的是逆向思维多。有的人喜欢记住不高兴的人或者事。有正向思维的人他的心理是健康的，行为是美好的。

要学会难得糊涂。该忘记的事情就忘记。要帮助老师学会职业认同。简单地说不要自己瞧不起自己，自己要尊重自己的职业，对自己的工作要充满热情。一个人能不能做成大事，是由一个人的热情决定的。

要学会守住自己。我坚信自己做的事情就是最伟大的。坚持下去就一定成功。坚持走下去就一定会成功和鲜花。

【作者简介】

高万祥，1954年生，苏州大学中文系毕业，语文特级教师，曾获全国优秀教师、苏州市首届名校长称号,当代著名教育家。高万祥是《中国教育报》评出的首届全国十大推动读书人物之一。2001年举办苏霍姆林斯基教育思想研修班，在教育界产生深远影响。主要著作有《语文的诗意》、《在日记中成长》、《相约星期一》、《我的教育苦旅》、《高万祥与人文教育》、《优秀教师的九堂必修课》等。

第二篇：教师必读100本书

教师必读100本书

一、教育名著

1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）

4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月

5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]

6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]

7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）

8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版

9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版

11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01

13、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）

16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行

17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版

18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版

19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）

20、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）

21、《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998

22、《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。胡毅译，人民教育出版社，1962年版

23、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.

24、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英] 约翰·洛克著/ 徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：1999

25、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月

26、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版

27、《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。

28、《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校

29、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，30、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月

二、理论视野

31、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖

32、《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，

33、《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。

34、《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）+《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建议张中行将两本书合一）

35、《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）[马上出版]

36、《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会

37、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织, 1972,教育科学出版社2000年版．

38、《第五项修炼》[美]彼得·圣吉/著郭进隆/译杨硕英/审校.出版社：上海三联书店出版日期：2002年8月1日

39、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08-40、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙·金著，王承绪等译，人民教育出版社，2001年版

41、《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。

42、《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。]

43、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著

44、《教育基础》（江苏教育出版社）

45、《教育心理学》

46、《教育研究方法导论》

47、《心理学》（江苏教育出版社）

48、《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉·E·贝克著，2002年12月

49、《学习理论》

50、《教育管理学》（江苏教育出版社）（赵中建译）

51、《组织行为学》（江苏教育出版社）（李瑞译）

52、《课程论》（江苏教育出版社）张斌贤译

53、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)

54、《有效教学方法》

55、《领导学：理论与实践》

56、《亚洲“四小龙”课程实践研究》北师大顾明远教授主编。福建教育出版社出版。1999年9月

57、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月

58、世界教育危机【美】菲利普·库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版

59、《发现母亲》王东华著，四川人民出版社，1999年

60、《回答未来的挑战》1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告《学无止境》/上海人民出版社

三、教改实践

61、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》华东师范大学出版社，2001年10月

62、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月

63、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

64、《素质教育学习提要》（***编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年

65、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版

66、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社

67、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.68、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月。《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出版社，1985年

69、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育

70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年

71、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。

本书荣获共青团中央第四届精神文明建设“五个一工程”作品（图书）奖。

72、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。

73、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版）

74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。

75、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版

76、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版

77、《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月

78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-1 79、《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月

80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯·范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版

81、《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版

82、《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波·达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版

83、《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特·L·博耶著，教育科学出版社，2003年版

84、《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

85、《中外教育小说选》

86、《中外教育诗歌选》

87、《中外教育故事选》

88、《中外教育散文选》 89、《中外教育格言选》

90、《中外教育漫画选》

四、教育人物

91、《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖

92、《泛舟诲海》2001年5月(东缨 著 教育科学出版社)教育纪实文学三部曲之一。

93、《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年。

1989年全国优秀教育理论著作奖；1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖（教育类硕士必读教材）

94、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖

95、《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编

96、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社

97、《教育的奇迹》（主编朱永新）

98、《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年

99、《窗边的小豆豆》南海出版公司，黑柳彻子[日本]2003年8月

100、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月

101、《教师必读书导读》

增补：

1、《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。

2、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社

3、《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版

4、《教育新理念》（袁振国，2001年12月教育科学出版社）《教育新理念》：面向大众的教育科学图书

5、《国际教育新理念》2001年10月。由顾明远和孟繁华主编的一书，海南出版社出版了。

6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月

7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．

8、《教育：我们有话要说》[中国]杨东平编，中国社会科学出版社出版

9、《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。

10、《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写1997年1月西南师范大学出版社出版。

11、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰·麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月

12、《人的现代化》（美）英格尔斯.人的现代化.殷陆君译.四川人民出版社.1985

13、《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》（［美］布兰斯福特等编著程可拉等译华东师范大学出版社2002年9月版29.00元）

14、《全球化与后现代教育学》[加]大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译，教育科学出版社，2003年版

15、《美德书》威廉·贝内特[美]，何吉贤等译，中央编译出版社，

16、《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月

17、《现代课程论》（钟启泉）、《现代课程论》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，台湾五南图书出版公1991年繁体字版）

18、《德育新论》（江苏教育出版社）（鲁洁译）江苏教育出版社1994年10月第一版

19、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）

20、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F.J.Stephenson 主编周渝毅，2001年7月

第三篇：必读的100本书

中小学校长专业阅读推荐书目100本

1．《20位美国优秀校长如何创建好学校》/(美)乔·布拉泽、约瑟夫·布拉泽、丹娜·菲利普斯著,中国青年出版社

2．《全美优秀教师的快乐学习课》/美)唐菲力 著；吴四明译,龙门书局 3．《修炼校长力》/汤勇 著 ,四川文艺出版社

4．《当代校长读本》/ 陈永明 等著,中国人民大学出版社

5．《中小学校长专业标准》解读/陈永明 等著,北京大学出版社

6．《中小学校长专业标准研究》/魏志春、高耀明著，北京大学出版社 7．《教育艺术随想录——学校管理工作手记》/李希贵著，知识出版 8．《为了自由呼吸的教育》/李希贵著，高等教育出版社 9．《人生为一大事来》/刘彭芝著，高等教育出版社 10．《做一个书生校长》/程红兵，华东师大出版社 11．《走在行知路上》/杨瑞清著，高等教育出版社

12．《学校管理的艺术》/祁团、丁莉莉主编，华东师范大学 13．《办好学校的策略》/肖川，南京师大出版社 14．《名校教学管理的提升》/张韬，九州出版社

15．《名校行政管理的细节力》/童学敏，九州出版社 16．《名校长的高绩效领导力》/杨永昌，九州出版社 17．《学校诊断》/姚文忠,四川教育出版社

18．《给新校长的50条建议》/龚正行，人民教育 19．《学校文化管理新思维》/ 陶然，中国人事

20．《校长角色与校长发展》/刘仁镜主编，开明出版社 21．《现代学校制度与治校方略》/刘仁镜主编，开明出版社 22．《校长引领与教师专业成长》/刘仁镜主编，开明出版社 23．《学校文化管理》/孙鹤娟，教育科学出版社

24．《为每个学生提供良好的教育》/张德文，教育科学出版社 25．《“全面发展”人文见长的学校》/仇德海，教育科学出版社 26．《教育——为了人的幸福》/少洪泽，教育科学出版社

27．《人的发展——教育的基本维度》/鲁善坤，教育科学出版社

28．《超越与创新：学校教育现代化的理念与运作》/王铁军，南京师大出版社

29．《高绩效校长的10大特质：从优秀走向卓越》/[美]麦克依万著，重庆大学出版社 30．《有效教学学校管理》/伯蒂·埃弗拉德等著，杨天平译，重庆大学出版社 31．《名校长名教师成功与发展》/王铁军，江苏人民出版社 32．《名校长名教师集体性个案研究》/王铁军，江苏人民出版社 33．《变革的力量》/ 迈克尔•富兰，教育科学出版社

34．《卓有成效的管理者》/ [美]彼得·德鲁克，机械工业出版社 35．《追求卓越》/汤姆·彼得斯、沃特曼著

36．《第五项修炼》/（美）彼得·圣吉著郭进隆译，上海三联书店版 37．《教育哲学》/张楚廷著，教育科学出版社

38．《课程改革与课程评价》/ 陈玉琨 沈玉顺等著，教育科学出版社 39．《重建学校精神家园 》/易连云著，教育科学出版社

40．《中国基础教育改革的文化使命》/黄书光，教育科学出版社 41．《教育文化战略构想》/王继华，黑龙江人民出版社 42．《中小学治校方略》/吴恒山，漓江出版社 43．《校长叙事》/刘仁镜主编，开明出版社

44．《教育——发现与发展学生的潜能》/何晓文，教育科学出版社 45．《校本管理的理念与策略》/陈家卧，南京师大出版社

46．《教师角色与教师发展新探》/叶澜 白益民等著，教育科学出版社 47．《基业长青》/柯林斯、波勒斯

48．《决策与执行：制度视野下的学校变革》/ 周彬，教育科学出版社 49．《教育行政管理》/史万兵，教育科学出版社

51．《教育团队个案叙事》/王铁军，南京师大出版社

52．《追求卓越的激情》/汤姆·彼得斯、南希·奥斯汀著，中信出版社 53．《杜拉克论管理》/杜拉克著

54．《道德领导：抵及学校改善的核心》/冯大鸣，上海教育出版社 55．《超越自我管理学校》/卡德威尔，上海教育出版社 56．《教育管理与组织行为》/马克汉森，上海教育出版社 57．《领导合作型学校》/唐宁清译，上海教育出版社

58．《全纳教育——关注所有学生的学习和参与》/黄志成，上海教育出版社 59．《校长学：一种反思性实践观》/张虹译，上海教育出版社 61．《学校效能与校本管理》/郑燕祥，上海教育出版社

62．《以问题为本的学习：在领导发展中的运用》/冯大鸣，上海教育出版社 63．《学校文化研究——对一所中学的学校文化透视》/杨全印，教育科学出版社 64．《学校自我评估——指标体系与比较分析》/赵中健，教育科学出版社 65．《质量之旅——学校质量管理的实践探索》/赵中健，教育科学出版社 66．《向管理要质量——教育全面质量管理研究》/赵中健，教育科学出版社 67．《可持续发展与教育》/彭坤明，南京师大出版社 68．《生态教育与管理》/李文生，南京师大出版社 69．《学校经营》/陈如平，教育科学出版社 70．《学校管理》/陈如平，教育科学出版社

71．《管理：任务、责任和实践》/[美]彼得·德鲁克 72．《学校管理新视野》/乔建中，南京师大

73．《治一校若烹小鲜》/卞松泉 著，上海教育出版社 74．《校长领导力修炼》/王铁军 著，华东师范大学出版社 75．《陶行知全集》/陶行知 著，四川教育出版社 76．《校长与教育家》/周川，福建教育出版社

77．《学校领导者素质修炼》/吴恒山，天津教育出版社

78．《学校文化建设的路径——书生校长的教育行动》/程红兵著，华东师范大学出版社 79．《学校文化》/赵中建 主编，华东师范大学出版社

80．《教师职业幸福的秘密》/杨斌 著，华东师范大学出版社

81．《走向优质教育——教育部中学校长培训中心精品讲座》 沈玉顺 主编，华东师范大学出版社

82．《边走边叹——一个校长给女儿的52封信》/郑杰 著，华东师范大学出版社 83．《如何提升学校的内力》/（美）罗兰·巴特，中国青年出版社

84．《名校解码——陶继新对话名校长》/陶继新 等著，华东师范大学出版社 85．《走向校长专业化》/褚宏启 杨海燕 等著，上海教育出版社 86．《学校领导者素质修炼》/吴恒山 著，天津教育出版社 87．《学校管理理论与实践》/吴志宏 主编，北京师范大学出版社 88．《SIS学校策划与设计》/汪国晔 著，中国青年出版社 89．《走进校本学习与培训》/毕田增 赵敬春 著，开明出版社 90．《校本教学研究》/刘良华著，四川教育出版社 91．《校本研究指导》/郑金洲 著，教育科学出版社

92．《给校长的建议——101（全新版）》/王铁军，南京师大

93．《学习型学校的创建：教师组织学习力新视角》/张兆芹、卢乃桂、彭新强著，教育科学出版社

94．《办学特色的实践研究》/本书系编委会主编，三联书店出版社

95．《走向优质教育：教育部中学校长培训中心精品讲座》/沈玉顺，华东师范大学出版社 96．《没有围墙的学校、体制外的学习天空》/李崇建、甘耀明 著，首都师范大学出版社 97．《特色学校与校长个性》/ 辜伟节，南京师大

98．《寻找适合每个学生发展的教育之路：徐汇教育优质均衡发展改革纪实》/王懋功著，上海教育出版社

99．《新教育之梦》/朱永新 著，人民教育出版社

100．《从胜任到示范——稳定成长期教师的专业发展》/郑百伟主编，上海教育出版社

第四篇：大学生必读的100本书

社会科学类：

1、中华爱国事业 广东经济出版社 D647//

12、青年美育新编 北京大学出版社 B83//

13、雷锋在我心中 上海大学出版社 D648//184、人生感言 中国青年出版社 B825//

35、美德书 中央编译出版社 B825//

56、重返巴格达 世界知识出版社 D737.7//

17、做志愿者 金城出版社 C916//

18、团旗、团徽、团歌的故事 解放军出版社 D642//

29、一生的忠告 海潮出版社 B848.4//1210、党史故事画卷（1－6）晨光出版社 D239//1:1-411、雷锋的故事 湖南少年儿童出版社 D648//1912、走进历史深处 上海文艺出版社 D23//113、在北大听讲座 中国城市出版社 C53//214、世界十大思想家 三秦出版社 B1//115、毛泽东诗词选 人民文学出版社 A44//116、挑战——首届国际青少年消除贫困奖获奖者风采录 首都经济贸易大学出版社 D432.62//11417、100个中国孩子的社会报告 希望出版社 D669.5//418、中国小院士 浙江人民出版社 D432.62//2719、少年毛泽东 京华出版社 A75//120、伟人之初 浙江人民出版社 A76//321、21世纪青少年素质手册 中国社会出版社 D432.63//422、成功的品质 中国档案出版社 B825//823、台湾问题 100 问 台海出版社 D618//124、播种太阳 教育科学出版社 B844.12//125、直面人生 教育科学出版社 B844.2//826、沟通你我他 广西人民出版社 C912.1//10:627、孟子选注 人民文学出版社 B222.5//128、庄子选译 人民文学出版社 B223.5//129、论语通译 人民文学出版社 B222.2//130、谈美书简 人民文学出版社 B83//231、中国古代哲人的人生智慧 长虹出版公司 B821//232、中国青少年自我保护手册 中国文联出版社 D432.64-62//133、心灵驿站——自我认知 上海科技教育出版社 B848//134、蓝调心情 北方文艺出版社 C913.11//135、时代与雷锋 华文出版社、人民武警出版社 D648//2036、心灵食谱 中国档案出版社 B821//3:337、快乐的每日忠告 浙江人民出版社 B842.6//338、避免失败的忠告 浙江人民出版社 B848.4//339、孙子兵法 黄山书社 E892.25//240、走近孩子 华东理工大学出版社 B844.2//4641、调查中国 中华民族摄影艺术出版社 D633//1:242、青少年法律问题 200 问与答 中国文联出版社 D920.5//1343、走进一个叫“家”的地方 南京大学出版社 C913.11-49//144、北大精英 九州出版社 B848.4//745、抗美援朝再回首 云南人民出版社 E297.5//446、人间智慧书 吉林人民出版社 B825//1447、神州魂 长征出版社 D647//648、儿童与青少年情感健康 中国轻工出版社 B844.2//1949、善恶的彼岸 团结出版社 B516.47//150、名门家训故事 商务印书馆国际有限公司 G78//4351、敢动奶酪的人 中国致公出版社 B848.4//15文学类：52、名人演讲在清华 大众文艺出版社 I16//1853、名人演讲在北大 大众文艺出版社 I16//1954、钢铁是怎样炼成的 人民文学出版社 I512.45//3655、歌德谈话录 人民文学出版社 I516.64//156、爱的教育 中国青年出版社 I546.44//157、卓娅和舒拉 21世纪出版社 I512.45//2258、科学家的故事 朝华出版社 I11//7259、培根论人生 朝华出版社 I11//7360、鲁滨逊漂流记 朝华出版社 I11//6661、在人间 朝华出版社 I11//6262、牛虻 朝华出版社 I11//6163、默守高尚 文汇出版社 I267//11264、烙印 人民文学出版社 I226//1365、人生采访 作家出版社 I266//866、鲁迅杂文精选 人民文学出版社 I210.4//867、大堰河 人民文学出版社 I226//1268、傅雷家书 三联书店 I267.5//269、红日 北岳文艺出版社 I247.5//16870、余光中诗选 中国青年出版社 I227//3071、雷雨 人民文学出版社 I234//872、背影 中国青年出版社 I266//1473、女神、星空 漓江出版社 I226//2474、寄小读者 中国青年出版社 I266//1575、史记故事 内蒙古人民出版社 I247.8//2676、解读水浒 京华出版社 I106//11:577、解读红楼梦 京华出版社 I106//11:378、解读西游记 京华出版社 I106//11:479、解读三国演义 京华出版社 I106//11:280、解读复活 京华出版社 I106//11:2081、解读童年 京华出版社 I106//11:2782、解读巴黎圣母院 京华出版社 I106//11:1883、解读子夜 京华出版社 I106//11:1084、解读骆驼祥子 京华出版社 I106//11:785、解读家 京华出版社 I106//11:1186、解读老人与海 京华出版社 I106//11:24语言类：87、墨子 延边大学出版社 H194.1//12:2888、诗经（上、下）延边大学出版社 H194.1//12:21(1、2)89、百家姓、三字经、千字文、弟子规 延边大学出版社 H194.1//12:2390、孝经 延边大学出版社 H194.1//12:2291、老子 延边大学出版社 H194.1//12:1292、荀子 延边大学出版社 H194.1//12:2793、菜根谭 延边大学出版社 H194.1//12:494、西湖七月半 延边大学出版社 H194.1//12:2095、寓言的智慧 中国档案出版社 H319.4//996、居里夫人 哈尔滨出版社 H125.4//62497、诺贝尔 哈尔滨出版社 H125.4//62098、爱因斯坦 哈尔滨出版社 H125.4//62599、刘胡兰 哈尔滨出版社 H125.4//623100、世界名人名言集 世界图书出版公司 H033//9

第五篇：大学文科必读200本书

大学文科阅读书目200 本

（除极少数例外，不包含难度过高、用语晦涩、过于专业性的著作）一行（王凌云）/选

说明：

·难度值★和★★适合低年级本科生阅读，·难度值★ ★ ★ 适合高年级本科生阅读；

·难度值★ ★ ★ ★和★ ★ ★ ★ ★适合研究生及文科教师阅读。

·中国古籍或文言文著作可以对照白话文译本和注释本阅读，否则难度会上升一 到两颗星。

一、必读书目20 本

1，雅斯贝尔斯：《大学的理念》（邱立波译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 2，文森特·鲁吉罗：《超越感觉：批判性思维指南》（中译本不好，最好读英文

原版）阅读难度值： ★ ★

3，《圣经》（和合本，最好读中英文对照版）阅读难度值： ★ ★ ★ 4，托克维尔：《论美国的民主》（董果良译本）阅读难度值： ★ ★ 5，安徒生：《安徒生童话》（叶君健译本）阅读难度值： ★ 6，朱熹：《四书章句集注》阅读难度值： ★ ★ ★

7，《庄子》阅读难度值： ★ ★ ★

8，《春秋左传》阅读难度值： ★ ★ ★ ★

9．《诗经》阅读难度值： ★ ★ ★

10，修昔底德：《伯罗奔尼撒战争史》（谢德风译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 11，司马迁：《史记》阅读难度值： ★ ★ ★

12，曹雪芹：《红楼梦》阅读难度值： ★ ★

13，柏拉图：《理想国》（张竹明、郭斌和译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 14，莎士比亚：《莎士比亚悲剧集》（朱生豪译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 15，亚里士多德：《尼各马可伦理学》（廖申白译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 16，梭罗：《瓦尔登湖》（徐迟译本）阅读难度值： ★ ★

17，《道德经》阅读难度值： ★ ★

18，孟德斯鸠：《论法的精神》（张雁深译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 19，卢梭：《社会契约论》（何兆武译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 20，达尔文：《物种起源》（周建人、叶笃庄、方宗熙译本）阅读难度值： ★ ★

二、基本书目

§1，中国古代经典及导读类

21，《礼记》阅读难度值： ★ ★ ★ ★

22，《楚辞》阅读难度值： ★ ★ ★

23，《荀子》阅读难度值： ★ ★ ★

24，《韩非子》阅读难度值： ★ ★ ★

25，《孙子兵法》阅读难度值： ★ ★

26，《坛经》阅读难度值： ★ ★ ★

27，王阳明：《传习录》阅读难度值： ★ ★ ★

28，王夫之：《读通鉴论》阅读难度值： ★ ★ ★

29，沈德潜编：《古诗源》阅读难度值： ★ ★

30，《古文观止》（或金圣叹点评《才子古文》）阅读难度值： ★ ★ 31，蘅塘退士编：《唐诗三百首》阅读难度值： ★（大学一年级必）32，龙榆生编：《唐宋名家词选》阅读难度值： ★（大学一年级熟读）33，刘勰：《文心雕龙》阅读难度值： ★ ★ ★

34，王国维：《人间词话》阅读难度值： ★

35，顾随：《顾随诗词讲记》阅读难度值： ★ ★

36，史华慈：《古代中国的思想世界》阅读难度值： ★ ★ ★

37，宇文所安：《追忆》（或《初唐诗》）阅读难度值： ★ ★ ★

38，弗朗索瓦·于连：《圣人无意》（或《迂回与进入》）阅读难度值： ★ ★ ★

§2，中国现代文学及思想类

39，熊十力：《读经示要》阅读难度值： ★ ★ ★ ★

40，马一浮：《复性书院讲录》阅读难度值： ★ ★ ★ ★

41，牟宗三：《五十自述》阅读难度值： ★ ★

42，徐复观：《中国艺术精神》（或《中国文学精神》）阅读难度值： ★ ★ ★ 43，释印顺法师：《般若经讲记》阅读难度值： ★ ★ ★

44，李泽厚：《美的历程》阅读难度值： ★ ★

45，鲁迅：《鲁迅小说全集》阅读难度值： ★ ★

46，胡兰成：《中国文学史话》（或《今生今世》）阅读难度值： ★ ★ 47，沈从文：《湘行散记》阅读难度值： ★（大学第一学期读三遍）

48，张爱玲：《倾城之恋》阅读难度值： ★ ★

49，宗白华：《美学散步》阅读难度值： ★ ★

50，朱大可：《话语的闪电》（或作者其它著作）阅读难度值： ★ ★51，黄金明：《少年史》阅读难度值： ★ ★

52，张志扬：《渎神的节日》阅读难度值： ★ ★ ★

53，邓晓芒：《文化与文学三论》阅读难度值： ★ ★ ★

54，赵汀阳：《天下体系：世界制度哲学导论》阅读难度值： ★ ★ ★ 55，慈继伟：《正义的两面》阅读难度值： ★ ★ ★

56，刘小枫：《沉重的肉身》阅读难度值： ★ ★ ★

57，史铁生：《务虚笔记》阅读难度值： ★ ★

58，余华：《许三观卖血记》阅读难度值： ★ ★

59，阎连科：《日光流年》阅读难度值： ★ ★

60，敬文东编：《1980—2000 年中国现代诗选》阅读难度值： ★ ★ ★ §2，外国文学及文学批评类

61，夏洛蒂·勃朗：《简·爱》阅读难度值： ★ ★

62，简·奥斯丁：《曼斯菲尔德庄园》阅读难度值： ★ ★

63，哈罗德·布鲁姆：《西方正典》阅读难度值： ★ ★ ★

64，托尔斯泰：《安娜·卡列尼娜》阅读难度值： ★ ★ ★

65，爱默生：《爱默生选集》（张爱玲译）[可换成《爱默生讲演录》（孙宜学译）或《自然沉思录》（博凡译）] 阅读难度值： ★ ★

66，陀斯妥耶夫斯基：《卡拉马佐夫兄弟》阅读难度值： ★ ★ ★

67，艾米莉·勃朗特：《呼啸山庄》阅读难度值： ★ ★

68，卡夫卡：《卡夫卡短篇小说集》阅读难度值： ★ ★ ★

69，狄更斯：《双城记》阅读难度值： ★ ★

70，麦尔维尔：《白鲸》阅读难度值： ★ ★ ★

71，歌德：《歌德谈话录》阅读难度值： ★ ★ ★

72，奥威尔：《一九八四》阅读难度值： ★ ★

73，福楼拜：《包法利夫人》阅读难度值： ★ ★ ★

74，司汤达：《红与黑》阅读难度值： ★ ★ ★

75，马尔克斯：《百年孤独》阅读难度值： ★ ★ ★

76，罗伯特·沃伦：《国王的人马》阅读难度值： ★ ★ ★

77，川端康成：《雪国·千纸鹤》阅读难度值： ★ ★

78，卡尔维诺：《未来千年文学备忘录》阅读难度值： ★ ★ ★ 79，勒内·基拉尔：《浪漫的谎言与小说的真实》阅读难度值： ★ ★ ★ 80，加缪：《西西弗的神话》阅读难度值： ★ ★

81，昆德拉：《为了告别的聚会》阅读难度值： ★ ★

82，海明威：《老人与海》阅读难度值： ★

83，博尔赫斯：《博尔赫斯短篇小说集》阅读难度值： ★ ★ ★ 84，帕维奇：《哈扎尔辞典》阅读难度值： ★ ★ ★

85，艾柯：《玫瑰的名字》阅读难度值： ★ ★ ★

86，《古希腊悲剧经典》（罗念生译）阅读难度值： ★ ★ ★

87，《荷马史诗》阅读难度值： ★ ★ ★

88，赫西俄德：《工作与时日·神谱》阅读难度值： ★ ★

89，水建馥编译：《古希腊抒情诗选》阅读难度值： ★ ★

90，惠特曼：《草叶集》阅读难度值： ★ ★

91，荷尔德林：《追忆：荷尔德林诗选》（林克译）阅读难度值： ★ ★ ★ 92，王佐良编：《英国诗选》阅读难度值： ★ ★ ★

93，罗洛译：《法国现代诗选》阅读难度值： ★ ★ ★

94，契科夫：《契科夫小说选》阅读难度值： ★ ★

95，艾略特：《情歌·荒原·四重奏》（汤永宽译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 96，里尔克：《杜伊诺哀歌》（林克译本或刘皓明译本）阅读难度值： ★ ★ ★★

97，斯蒂文斯：《史蒂文斯诗集》（西蒙、水琴译本）阅读难度值： ★ ★ ★ 98，聂鲁达：《二十首情诗和一首绝望的歌》阅读难度值： ★ ★ 99，纪伯伦：《先知》(冰心译本)阅读难度值： ★ ★

100，泰戈尔：《吉檀迦利》(冰心译本)阅读难度值： ★ ★

§3，外国哲学类

101，邓晓芒、赵林《西方哲学史》★ ★

102，斯勒扎克：《读柏拉图》阅读难度值： ★ ★ ★

103，柏拉图：《游叙弗伦·苏格拉底的申辩·克力同》阅读难度值： ★ ★ ★ 104，柏拉图：《会饮篇》（刘小枫译本）阅读难度值： ★ ★ ★★ 105，柏拉图：《斐多》阅读难度值： ★ ★ ★

106，奥古斯丁：《忏悔录》阅读难度值： ★ ★ ★

107，莱布尼茨：《单子论》（The Monadology）阅读难度值： ★ ★ ★

108，笛卡尔：《谈谈方法》阅读难度值： ★ ★

109，培根：《培根论说文集》阅读难度值： ★ ★

110，帕斯卡尔：《思想录》阅读难度值： ★ ★ ★

111，休谟：《人类理解研究》阅读难度值： ★ ★ ★

112，康德：《道德形而上学原理》阅读难度值： ★ ★ ★

113，康德：《实用人类学》（或《系科之争》）阅读难度值： ★ ★ ★ 114，尼采：《历史的用途与滥用》阅读难度值： ★ ★ ★

115，尼采：《悲剧的诞生》阅读难度值： ★ ★ ★

116，马克思：《共产党宣言》阅读难度值： ★ ★

117，马克思：《1844 年经济学哲学手稿》阅读难度值： ★ ★ ★ 118，克尔凯戈尔：《畏惧与颤栗》阅读难度值： ★ ★ ★

119，海德格尔：《诗·语言·思》阅读难度值： ★ ★ ★★

120，舍勒：《人在宇宙中的地位》阅读难度值： ★ ★ ★★

121，维特根斯坦：《逻辑哲学论》阅读难度值： ★ ★ ★★

122，阿伦特：《人的境况》阅读难度值： ★ ★ ★★

123，西蒙娜·薇依：《扎根》阅读难度值： ★ ★ ★

124，西蒙·波伏娃：《第二性》阅读难度值： ★ ★ ★

125，杜威：《艺术即经验》阅读难度值： ★ ★ ★★

126，杜威：《经验与教育》阅读难度值： ★ ★ ★

127，罗扎洛夫：《陀斯妥耶夫斯基的“大法官”》阅读难度值： ★ ★ ★ 128，罗素：《哲学问题》阅读难度值： ★ ★ ★

129，柏格森：《笑》（有能力读《道德与宗教的两个来源》）阅读难度值：★ ★

130，巴什拉：《空间的诗学》阅读难度值： ★ ★ ★

131，比梅尔：《海德格尔》阅读难度值： ★ ★ ★

132，德勒兹、迦塔利：《什么是哲学》阅读难度值： ★ ★ ★★ 133，保罗·蒂利希：《存在的勇气》阅读难度值： ★ ★ ★

134，罗蒂：《偶然、反讽与团结》阅读难度值： ★ ★ ★

135，卢梭：《爱弥儿》阅读难度值： ★ ★ ★

136，阿兰·布鲁姆：《美国精神的封闭》阅读难度值： ★ ★ ★ 137，福柯：《规训与惩罚》阅读难度值： ★ ★ ★★

138，莱维纳斯：《塔木德四讲》阅读难度值： ★ ★ ★

139，西田几多郎：《善的研究》阅读难度值： ★ ★ ★

140，三木清：《人生探幽》阅读难度值： ★ ★ ★

§4，历史与历史哲学类

141，斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》阅读难度值： ★ ★

142，勒内·格鲁塞：《草原帝国》阅读难度值： ★ ★

143，古朗热：《古代城市》阅读难度值： ★ ★ ★

144，希罗多德：《历史》阅读难度值： ★ ★ ★

145，塔西陀：《编年史》阅读难度值： ★ ★ ★

146，托克维尔：《旧制度与大革命》阅读难度值： ★ ★ ★

147，汤因比：《历史研究》（简写本）阅读难度值： ★ ★ ★ 148，基托：《希腊人》阅读难度值： ★ ★

149，内藤湖南：《中国史通论》阅读难度值： ★ ★ ★

★

150，余英时：《朱熹的历史世界》阅读难度值： ★ ★ ★

151，蒋廷黼：《中国近代史大纲》阅读难度值： ★ ★

152，黄仁宇：《中国大历史》阅读难度值： ★ ★

153，张荫麟：《中国史纲》阅读难度值： ★ ★ ★

154，黑格尔：《历史哲学》阅读难度值： ★ ★ ★★

155，雅斯贝尔斯：《历史的起源与目标》阅读难度值： ★ ★ ★ 156，贾雷德·戴蒙德：《枪炮、病菌与钢铁》阅读难度值： ★ §5，社会学、法学与政治学类

157，马克斯·韦伯：《学术与政治》阅读难度值： ★ ★ ★

158，马克斯·韦伯：《儒教与道教》阅读难度值： ★ ★ ★

159，孔飞力：《叫魂：1768 年中国妖术大恐慌》阅读难度值： ★ ★ ★ 160，赵鼎新：《东周战争与儒法国家的诞生》阅读难度值： ★ ★ ★ 161，本尼迪克特：《菊与刀》阅读难度值： ★ ★

162，亚里士多德：《政治学》阅读难度值： ★ ★ ★

163，马基雅维里：《君主论》（或斯金纳《马基雅维里》）阅读难度值： ★ ★ 164，奥克肖特：《利维坦》导读阅读难度值： ★ ★ ★

165，约翰·洛克：《政府论》阅读难度值： ★ ★ ★

166，约翰·密尔：《论自由》阅读难度值： ★ ★

167，黑格尔：《法哲学原理》（此书很难）阅读难度值： ★ ★ ★★★ 168，克劳塞维茨：《战争论》阅读难度值： ★ ★ ★

169，拉德布鲁赫：《法学导论》阅读难度值： ★ ★ ★

170，贝卡利亚：《论犯罪与刑罚》阅读难度值： ★ ★ ★

171，卡尔·施密特：《陆地与海洋》阅读难度值： ★ ★ ★

172，列奥·施特劳斯与克罗波西合编：《政治哲学史》阅读难度值： ★ ★ ★ 173，罗尔斯：《政治自由主义》阅读难度值： ★ ★ ★

174，卡内提：《群众与权力》阅读难度值： ★ ★ ★

§6，经济学类

175，亚当·斯密：《国富论》阅读难度值： ★ ★ ★

176，凯恩斯：《就业、利息与货币通论》阅读难度值： ★ ★ ★ 177，保罗·萨缪尔森：《经济学》阅读难度值： ★ ★ ★

§7，心理学类

178，弗洛伊德：《精神分析引论》阅读难度值： ★ ★ ★

179，荣格：《荣格自传：回忆·梦·思考》阅读难度值： ★ ★ 180，阿恩海姆：《艺术与视知觉》（滕守尧译本）阅读难度值： ★ ★ ★★ 181，庞思奋：《完整之梦》（或《爱之水》）阅读难度值： ★ ★ §8，自然科学与博物学类

182，达尔文：《人类的由来》阅读难度值： ★ ★

183，法布尔：《昆虫记》阅读难度值： ★

184，米什莱：《鸟》阅读难度值： ★

185，威·蒂尔：《秋野拾零》阅读难度值： ★

186，利奥波德：《沙乡年鉴》阅读难度值： ★

187，库兹涅佐夫：《爱恩斯坦传：生·死·不朽》阅读难度值： ★ ★ 188，库恩：《科学革命的结构》阅读难度值： ★ ★ ★

189，怀特海：《科学与近代世界》阅读难度值： ★ ★ ★

190，柯瓦雷：《从封闭世界到无限宇宙》阅读难度值： ★ ★ ★ §9，语言学类

191，高本汉：《汉语的本质与历史》阅读难度值： ★ ★ 192，索绪尔：《普通语言学教程》阅读难度值： ★ ★ ★★ §10，宗教与神学类

193，汉斯·昆：《基督教大思想家》阅读难度值： ★ ★ 194，马丁·布伯：《我与你》阅读难度值： ★ ★ 195，云格尔：《死论》阅读难度值： ★ ★

196，《室利·罗摩克里希那言行录》阅读难度值： ★ ★ ★ 197，赫立格尔：《弓和禅》阅读难度值： ★ ★ 198，奥特：《上帝》阅读难度值： ★ ★ ★

199，威廉·詹姆斯：《宗教经验种种》阅读难度值： ★ ★ ★ 200，梅列日科夫斯基：《但丁传》阅读难度值： ★ ★ ★