浅谈汇冠软件在语文教学中的应用研究报告分析（精选5篇）

第一篇：浅谈汇冠软件在语文教学中的应用研究报告分析

《浅谈汇冠软件在语文教学中的应用》

课题研究报告

一、研究背景

我校从2015年开展了《汇冠软件在语文教学中的应用》课题的研究，老师们感触最深的是，汇冠软件的使用营造了学习环境，教师的信息素养提高了，教学水平和研究能力提高了。利用汇冠软件，在培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性等方面取得了较好的成效。

但在课题的研究过程中也存在一些问题，比如很多老师对“汇冠软件与学科教学整合”的内涵实质缺乏了解，认为只要在课堂上运用了多媒体课件，提高了课堂效率和容量，就是在进行汇冠软件与学科教学的整合。还有的老师一味追求“技术”，做出的课件追求动画效果，求花哨，把学生的注意力吸引到了与课堂重点难点无关的地方，并没有达到好的教学效果。针对我校在汇冠软件使用中存在的问题，我校开展“汇冠软件在语文教学中的应用”课题的研究，目的是探索整合的实质和方法，提高汇冠软件在语文课堂教学中应用的实效性，提高教师整合汇冠软件与学科知识的能力，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的发展和教学质量的全面提高。

二、课题研究的内涵

汇冠软件与学科教学整合，不是把汇冠软件仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用汇冠软件来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式—也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作“为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

汇冠软件与学科教学整合包括三个基本属性：营造新型教学环境，实现新的教与学方式、变革传统的教学结构，整合的实质是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构。

自主学习的定义很多：我们认为的自主学校是学生能够：

1、自觉、自主地收集、提取与探究的内容相关的信息。

2、会自己识别分析问题条件，建立从已知到未知的 关系，并且通过逻辑推演，构建出从已知到未知的解决思路。

3、能主动运用新知去解决实际问题。

三、理论依据：

1、人的发展理论：

人的发展主要包括三个层次：生理层次、心理层次和社会层次。人的社会性发展规律是：依托社会性生态（非自然）条件，在主体所感受的信息（精神性食粮）、心理环境及相应引导的综合作用下自组织感悟、内化积淀。

2、教育的发生基本规律：

（1）创设贴近体验、引发共鸣的问题情境，宽松、自主的心理环境，启动学生自我生产。

（2）提供结构、度量与人的素质发展需求相应的优质信息，以适于学生认知的程序呈现。

（3）实施适时适度的探究思路、科学思维、体验感悟引导，引发认知、观念、情感改进。

3、建构主义理论。建构主义的学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的，多媒体网络教学为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，是培养创新思维和创新能力的有效途径。

四、研究的目标：

1、通过对校园网络各模块功能的开发运用，同时通过网络资源的共享，能进一步更好地建设并利用好教育资源，提高资源利用率。通过信息与课程资源的有效整合，构建研究性、自主性和协同性的学习模式，培养学生的创新意识和创新行为。

2、通过本课题的研究，培养具有现代教育观念、能够充分利用多种现代教育技术的具备较强科研能力的骨干教师。

3、培养具有创新意识、创造能力，具有信息的获取、处理、应用能力和较高信息素养的中小学生。全面提升学生素质。

4、通过本课题的研究，建设优质学校资源专题网站，开发一批有利于学生主动参与的、具有交互功能的优秀教学软件。

5、提升办学品位，增强学校可持续发展的能力。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色，培养一大批优秀骨干教师，输送一大批高素质的学生，成为北京市示范学校。

五、研究方法：

从我校的实际出发，主要采用行动研究法，结合调查法和文献研究法，搜集国内外网络技术开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论，设计原理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。在实际教学中边研究边归纳和提炼，在整合中应用，在应用中提升。

六、课题研究的进展情况：

1、加强学习与培训：

为提高课题组教师的教育理论水平、课题研究水平，以及汇冠软件能力。我校先后聘请专家为我校课题组教师开设讲座，学习汇冠软件与学科教学有效整合的策略与方法。并坚持走出去，开阔视野，增长见识。一年来，分别组织我校课题组骨干教师外出学习培训，听专家讲座和观摩全国优秀课，这些参观学习活动使我校课题组老师受益匪浅，开阔了眼界，拓展了思路，更新了观念。回校后，他们向全体课题组成员汇报，并及时将学到的先进理念运用到教学实践中，取得了很好的效果。

2、加强研讨，促进交流

每一次教学研究课后，课题组教师都进行研讨，听取上课教师的教学设想及教学体会，分析成败的原因，交流各自的想法，统一思想后，明确下一步研究的方向。

3、参加市级课题研讨活动。我校积极参加市、区级的各种课题研讨活动，借鉴别人的先进的经验。

七、课题研究的初步成果

1、促进实验教师的教学理念的转变，形成了先进的教学理念

课题组教师经过观摩、学习及实践，逐渐形成了先进的教学理念。具体表现在： 一是对师生角色的认识上，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

二是对汇冠软件功能的认识上。信息技术不仅是教师收集备课资料、制作课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具。学习应以学生为中心，让学生学会 利用汇冠软件工具进行自主学习和主动探究；学科教学要利用信息技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些观念的转变在每一节研究课中均得到充分的体现。

课题组教师在一年多的实践与研究过程中，无论从信息能力、学科教学能力、还是整合能力、研究能力，均得到了很好的发展。

2、利用汇冠软件扩充了丰富的学习资源

传统的语文课堂教学信息来源比较单一，主要途径是统一的课本、教具。我们尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主探究知识提供了可能。如《秋天的雨》我恰当借助汇冠软件特有功能技巧的使用，从而再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

3、汇冠软件的交互性有利于学生自主性、个性化学习

信息技术的人机交互功能，可以有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如在我校李老师的《车的世界》一课中，她制作了名为“车的发展史”和“各种各样的车”两部分，学生可根据自己的兴趣确定想要研究的内容、选择学习的方式、完全不受教师的制约而进行自主性、个性化的学习，真正调动了学生主动研究的欲望。

4、汇冠软件的多样性有利于知识的获取与保持。

有实验表明，如果在学习中，既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。《秋天的雨》课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？我预先制作了一些资源，放入了汇冠软件的图片库和注释库中。

在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一些美的画面，使学生在欣赏之余，在理解文章的基础上对读书读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。交互白板的作用就显示出来了。

在讲授和操作阶段，利用挂图页面制作成田字格的形式进行书写讲解。同学们听得都很认真,字体结构掌握的也比较快。对有些同学生字字体笔顺掌握得不是很好,我利用白板上点击回放的功能,同学们对点击回放有很浓的积极性, 这样即掌握生字字体结构又掌握字体的笔顺，记字能力加强了,利用白板创造了一个整班的教学环境。学生参与的情节而变得其乐无穷,教学效果非常好。

5、利用信息技术提高学习效率，增大学生接受能量

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息量大，计算机信息检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。

这样的教学设计着眼点就在于将学生的思维引向深入，让出较多的时间、空间引导学生展开练习，将知识内化为技能，主动积极地解决实际问题。

6、信息技术延伸了学生学习的时间、空间

学校创建了学校网站，教师把交互型课件和一些课的补充材料和试题放到网站上。便于学生回家浏览这些学习资料，延伸学生学习的时间、空间。学生也可以通过制作各种学件，系统的动态地展现自己对知识的理解。在我校的研究性学习课程中，学生通过收集资料，上网学习，分组制作了网页，展示自己的学习过程和学习成果。

8、初步形成了网络环境下自主学习的模式

围绕学习主题——学生从网上资源独立获取所需要的信息——按照任务需求，利用信息工具分析处理问题——小组合作交流、讨论解决问题，完成学习。

9、学生自主探究学习能力有所提高。

我们充分利用汇冠软件和网络资源等现代教育技术为学生创设了学习情境，培养了学生观察、思维能力和信息加工处理和表达交流能力，改善了课堂教学中师生间的信息交流，实验班的学生对汇冠软件下的课堂产生了浓厚的兴趣。通过对学生 的问卷调查，结果显示：90%的学生很喜欢老师用汇冠软件构建教学环境，80%的学生很喜欢共同收集资料和信息，85%的学生对知识的理解更为深刻。90%的学生希望老师经常使用这种方式授课。

八、课题研究的问题与展望：

1、教师队伍的知识结构、科研能力还不能完全满足课题的研究要求。虽然通过 学习、考察交流，校本研修，教师专业水平比课题初期有了明显的提高，但离课题组的期望还有距离，下一步将继续加强教师队伍建设，通过构建学习共同体的形式提高教师的理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态度保持健康的发展。

2、目前学校的信息化建设还不能完全满足学校的信息技术教育教学的需要。硬件条件限制了我校课题的发展。使真正网络环境的研讨课的开展遇到了困难。

3、在实验中我们发现，能够创设学生自主学习的环境还不是非常丰富，因此，我们要大力建设丰富的教育资源信息库。

4、课题组的研究有效的培养了学生学习的主动性，但利用信息培养学生思维的深刻性、创造性、灵活性方面有待加强，学生在课堂中合作学习的参与能力有待进一步提高。

九、下一阶段的设想：

1、进一步完善学校信息化软硬件建设。

2、加强资源建设，丰富数字化学习资源。完成学科专题网站的建设，实现网上资源共享和交流，方便课题组成员更有效地进行整合研究。

3、进一步推广课题研究成果，开展利用网络环境学习的实验研究。

4、要把课堂教学作为研究的焦点，把课题研究与实际教学工作有机地结合起来，要全面记录教学和学习过程，做好资料收集和整理工作。

5、在运用现代教育技术培养学生自主学习能力的过程中，还应更多地介入健康心里的辅导，在以后的实验中，对学生独立意识，自主学习能力培养的同时，特别要兼顾学生的与人合作能力培养，并注意根据不同学生应用适当的方法、方式。

6、学校开展课题实验研究应加强家校合作，取得家长的充分理解，增进家长与学校的相互沟通，从而取得家长和社会的支持，让家长也积极地参与实验。

7、完善自主学习能力的评价方法。

第二篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第三篇：浅谈powerpoint软件在语文教学中的应用徐辉

浅谈Powerpoint软件在语文教学中的应用

徐辉

社旗县桥头镇中心校

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【摘要】在各种课件制作软件中，Powerpoint软件以其无需特别安装（几乎每台机器上都有）、简单易学、方便实用等特点在日常辅助教学中还是备受欢迎的。我们可以利用它从网络上引入视频、图片、动画、声音等素材，在教学中创设具体情景、搜集大量知识、拓宽学生视野、培养学生的能力，从而更好地推动我们的语文教学。【关键词】 创设情景

积累知识

培养能力

拓宽视野

现在比较流行的课件制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，Powerpoint以其无需特别安装，简单易学，方便实用等特点还是备受欢迎的。那么我们怎样才能实现信息技术与语文教学的有效组合，让信息技术更好地推动语文教学呢？下面，本人就此谈谈自己的心得体会。

一、创设情景，激情引趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在较大程度上激发学生的学习兴趣，是学习取得最佳成效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体课件具体形象、生动活泼、信息量大等特点编辑文本、插入图形、声音及加载视频，给学生多方面的信息刺激，充分调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。①⑤

比如学习《飞夺泸定桥》，我们这样创设情景：在幻灯片底版

上创建文本信息、插入课文相关图片、简介文章背景、插入配音朗诵、导入视频片段„„多管齐下，使学生多层次、多角度地了解文章内容，并从中缅怀先烈、受到革命英雄主义思想教育。③⑤⑥

二、积累知识、强化训练

网络资源的开发在相当程度上突破了时空的局限，密集的的信息源可以使学生的思路更为开阔。多媒体课件的优势为我们提供了实践的空间，我们可以凭借其优势使知识的积累与强化训练变得更及时、更直观。

如：在执教《美丽的小兴安岭》时，我们可以利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学：①让学生检索与“小兴安岭”有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径……）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置作业（利用资料画一幅小兴安岭的图画等）。这样，我们就能把学科教学与信息技术结合起来，多方面提升学生的综合素质。

我们还可以利用课件优势对知识进行梳理，对精选的片段进行编辑：通过计算机的交互作用让学生进行自主学习、自我评价；我们可以根据反馈信息对学生进行多角度、多方位、多层次地点拨和评价，帮助学生在学习中形成正确的技能，从而实现知识的储备与迁移，达到“教”与“学”的最佳组合。②④⑤

另外，我们在进行单元复习时，也可以把一些经典的片段、典型的习题展示出来，帮助学生掌握本单元的知识。

三、开发智力、培养能力

在教学中，学生的朗读技能、口头表述技能、写作技能等都能借助多媒体技术得到提高。在学习中，教师可以通过反复播放配音朗读、让学生反复练习、仿效、体味，帮助学生更快地形成各种技能；学生在积极的参与过程中也能充分发挥主观能动性，真正体现其认知主体作用，这也可以更好地开发学生智力。

比如：学习四年级下册教材《我们爱祖国》，我们可以展示图片、配音朗读；可以播放音频，学生跟读；可以字正腔圆地读，可以有声有色地仿读，可以带动作读„„在读书之余，我们可以布置说话、写作任务：

1.说说我们的祖国美在哪里？ 2.写一段话，表明家乡的变化„„

四、导入网络资源、拓宽视野

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、网络化和多媒体的特点，开发网络资源能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上不受时空的局限，起着延伸感官、提高教育教学效果的作用。在教学中适时导入网络资源、可以拓宽学生的视野，让他们接触更广泛的学习空间，使语文和生活、社会联系起来，实现大语文教学。

在PowerPoint中利用热字超文本链接，是我们最常用的网络素材引入方法，我们利用它可以把存储在电脑上的文件引入课堂，从而进一步利用音频、视频的穿插效果拓展学生的视野，培养学生的

能力、开发学生的智力。

比如，在学习古诗时，我们可以把作者介绍、诵读技巧、相关图片、视频迁移阅读等链接、保存在电脑上，让学生在有效的学习空间内了解更多的资源，进一步培养并激发起其求知欲望。

再如，在学习中导入视频，学习《飞夺泸定桥》时，我们可以组织学生观看视频片段，让学生在血与火的战斗画面中想象泸定桥的易守难攻，体会红军战士的革命英雄主义精神和大无畏气概。这样，我们就给学生上了珍贵的一课：珍惜美好生活，牢记革命先烈。

此外，我们还可以利用该软件制作特效字幕、直接为课件配音、运用画笔圈点批注、给自定义对象设置动画效果、设置幻灯片切换方式等，通过这些途径激活、装点语文课堂，让PowerPoint课件切实进入课堂，服务与教学、并最终推动教学。

总之，在教学中，只要我们能不断提升自身业务素质，善于发掘并利用资源，我们的语文课堂就会灵动起来、亮丽起来！

参考文献

①《心理学》

河南科技出版社出版发性，1997年2月第1版 ②刘瑞挺

《计算机应用基础》高等教育出版社

③《教育学》

河南科技出版社出版发行，1997年2月第1版 ④《中小学教师信息技术培训教程》浦东电子出版社2002.5版

⑤教育技术培训教材、光盘

2008年

第四篇：办公软件在教学中的应用优势

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 计算机专业专科毕业生论文

办公软件在教学中的应用优势

姓 名：学 号：专 业：学 校：指导教师：写作时间：

目录

论文摘要..............................................................1 一，办公软件结合多媒体教学, 相比传统教学方式的优势....................2 1.1传统教学特点`..................................................2 1.2 多媒体教学特点.................................................2 二．计算机办公软件的必要性............................................3 三．计算机网络环境有利于促进学生全面发展和提高他们的综合素质..........5 参考文献：............................................................6

论文摘要

随着科技的发展传统教学面临着新的挑战。传统教学以本为本，忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，故采用多媒体技术的多媒体教学方法与传统的教学方法相比有着明显的优势，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，使抽象的概念与内容变得易记易懂。能够增加学生积极性和主动性，能够更好地学习和接受知识，而取得更好的成绩。

关键字：禁锢；枷锁；多媒体；综合能力;优势 一，办公软件结合多媒体教学, 相比传统教学方式的优势

传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。

1.1传统教学特点`

传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势：（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。

传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有的优势：（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是学得比较好的学生演示，别的学生观摩的方法，发现他们普遍存在的问题，即可以解决问题，又可以让他们互相激励，从而获得较好的教学效果。

1.2 多媒体教学特点

多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，故采用多媒体技术的多媒体教学方法与传统的教学方法相比有着明显的优势：1.教学手段新颖。多媒体教学给课堂教学带来了新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，使抽象的概念与内容变得易记易懂。

2.教学形象直观。多媒体教学可以给课堂带来很多生机。比如：课堂情境的创设，能增强导入效果和活跃课堂气氛；讲授概念时，能将抽象的语言通过形象活动的课件展示出来；再利用多媒体进行教学时，给学生展示一个模型的建立过程，能激发学生的好奇心和求知欲，取得更好的教学效果；教师可以在教学过程中让个别学生起示范的作用，当老师教授完内容后，在学生普遍掌握基础知识的基础上，让学得比较好的学生演示，别的学生观摩的方法，发现他们普遍存在的问题，即可以解决问题，又可以让他们互相激励，从而获得较好的教学效果。

3.节约时间，提高了课堂效率。高质量的多媒体课件，形象具体、动静结合、声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，避免了教师大量书写、画图的麻烦，节约了时间，课堂容量大增，提高了课堂效率。

4.弥补客观条件的不足。某些专业的教学设计的器材设备及场地要求比较严格，对于一个教学单位来说，部分设备价格高达十几万甚至几十万，实在是力不能及。有些设备虽然价格上可以接受，但其在教学上的利用率不是很高，又造成资源上的浪费。多媒体教学可以改善现有客观条件的不足，在教学中能让学生先有一定的感性认识，再从书本上获得必要的理论指导。

5.扩大了授课范围，节省了人力。传统的教学方法，教师对学生面对面讲授，教师只能同时教一个班，利用多媒体和网络等手段，则大大扩大了授课范围，从而节约了人力资源。

6.实现了资源共享。多媒体教学准备过程中搜集和积累的大量相关专业素材，像图片、声音、影像资料、文字材料及课件等，都是可以保存在计算机、U盘及移动硬盘里的，非常方便保存和携带，可以重复使用，而且方便查找，更重要的是还有利于教师交流各自的教学体会，提高自己的教学水平，真正做到教学资源共享。

二．计算机办公软件的必要性

计算机多媒体技术以无可比拟的优势出现在了传统的教育模式面前，多媒体技术在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制，形象、具体、生动而活泼地展现教学内容，很大程度上培养和激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学效果事半功倍，极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。使计算机办公软件在教学应用中起到了举足轻重的作用，上升到了越来越重要地位。

二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力也是教育发展的重要动力。Internet/Intranet 的迅猛发展，为信息的交流和共享，团队的协同运作提供了技术的保证，同时也预示着网络化办公时代来临。计算机多媒体办公软件具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性的特点，正是这个特点，使计算机办公软件在教学应用中起到了举足轻重的作用，上升到了越来越重要的地位。

现代科技发展日新月异，教学媒体种类多种多样，这些媒体的性能和特点都不尽相同，计算机媒体在教学内容上的表现上主要是以课件的方式进行的，课件是为了进行教与学活动而设计的计算机软件，它具有实施教育的本质、促进学习的功能。学生大多看腻了传统的只是讲解的教学过程，课本的应用只能是一种知识的简单再现，不能达到精炼信息和高密度集合信息的目的。与计算机技术教学相比：首先，计算机技术中的课件制作，可以生动再现“活”的课本，让学生学起来更形象。其次，多媒体技术的演化，可以减轻老师备课的负担，让老师讲起来更生动。再次，学生自己动手进行上机练习不仅可以强化学生的能力，更可以更好的增进信息之间的共享，达到更好的记忆效果。

现代社会是信息高速发展的产物，而高校学生的新特点告诉我们，他们的信息存储量是很大的，通过计算机技术的运用，不仅可以使师生之间的资源互换，老师之间的教育资源互换，还能达到国际之间的交流，交流范围甚广。多媒体课件能将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种信息集合与整合，达到某一确定目标的合理选择，并按照教学设计的要求，有机的鲜活的组合后显示在屏幕上，使学生获得多重感官刺激，提高学习效率和学习效果。但是，任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程，作为一个完整的课堂教学，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。因此可见，根据学习者的特征以及教师的特征和教学内容的不同和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，发挥各自的作用，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，这是迎合教学要求的，也是现代社会发展的必然要求。

三．计算机网络环境有利于促进学生全面发展和提高他们的综合素质

以计算机为基础的现代媒体能够优化教育、教学过程。其集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性。事实证明：把计算机教学应用到教学过程，可以培养学生独立思考，创造能力和实践能力，创设出最理想的学习环境。这样，学生就可以在轻松与宽裕的环境中逐步获得独立思考，动手操作的能力。而我们在实验探索中，不仅仅能把网络的功能运用到课堂。教学中，更应该利用校园信息网络形成的智能环境，为学生创设一个轻松的学习、生活、成长的氛围，让学生在学校就可以进入国际互联网，开阔了视野，学会更多有用的信息，学会在没有老师的情况下自己学习，掌握一些二十一世纪社会所需要的能力。同时提高自己的自主学习、综合运用知识、动手和创造的能力。参考文献：

[1] 肖乐、周颜、陈明，计算机常用办公软件应用，清华大学出版社，2010-09出版，第三版

[2] 张海珊、劳动和社会保障部教材办公室，计算机办公软件应用(中级)，中国劳动社会保障出版社，2008-02出版，第二版

[3] 《工作过程导向新理念丛书》编委会，工作过程导向新理念丛书•中等职业学校教材•计算机专业•常用办公软件应用:office 2007中文版，清华大学出版社，2010-01出版，第二版 [4] 方**、田岭 中职中专计算机类教材系列•中等职业教育十一五规划教材:计算机应用基础及实训，科学出版社，2008-04出版，第二版

[5] 梁平枝、梁志标，职业院校计算机办公软件应用教学探讨，中国知网，2011—07

第五篇：浅谈多媒体软件在美术教学中的应用（本站推荐）

浅谈多媒体软件在美术教学中的应用

——以PowerPoint，Photoshop软件为例

摘要：随着科技的发展，信息技术在影响人们生活的同时，也在越来越多的影响着现代的教学。在新课程改革下，多媒体软件走进美术课堂，以多角度、更直观的形式发挥着重要的作用。尤其是PowerPoint，Photoshop等软件的运用，使美术知识更加多角度、多层次、更直观的展现在学生面前，这对激发学生的创造力、表现力和学习兴趣提供了更加广阔的空间。它们以独特的魅力，为美术教学贡献着力量。本文笔者主要针对多媒体软件在美术教学中的应用，来进行一些初步的探讨。

关键词：多媒体软件；美术；教学

随着教学的不断改进和提高，多媒体软件越来越多的应用到美术课堂当中，特别是PowerPoint，Photoshop等软件在美术教学中的运用，使知识更加多角度、多层次、更直观的展现在学生面前。这对激发学生的创造力、表现力和学习兴趣提供了更加广阔的空间，也对活跃课堂气氛，提高学习效率做出了重要贡献。多媒体软件的应用，既是对传统教学的一种补充，更是对学生培养审美能力的一种提高。下面结合小学美术课程的特点，来谈谈多媒体软件在美术教学中的应用。

《美术课程标准》中的课程性质强调：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。”此外，还提出美术课程凸显视觉性、实践性、人文性和愉悦性。美术学科的课程性质决定了上课的主要方式，课上应以多种形式展示给学生，其中包括视频和图片等展示。鉴于美术课程的性质，多媒体软件在美术课堂中的应用就显得尤为重要。因此，在美术课堂中有效的运用多媒体软件，对实施素质教育、改善教学方法、提高教学质量、培养创新精神起着十分重要的作用。

[1]

一、对教学内容展现的加强

美术又称视觉艺术，它以线条、形象、色彩、空间、肌理等方式呈现，这些现象表明美术课程凸显视觉性。传统教学主要以“口耳相传”为主，教师进行讲授，学生进行聆听，这种教学方式难免使课堂变得单调而乏味，学生注意力不集中，最终达不到理想的效果。

而运用多媒体软件，将课上所需要的教学材料提前进行整合，在满足教学内容和教学形式的情况下，将课堂上所需要的图片通过幻灯片的方式，制作成课件，直接进行展示。例如，运用PowerPoint软件，将课上所需要的素材提前进行整理和加工，这样每到一环节只需一个确认键就可以对不同图片进行转换。记得在讲人美版一年级下册《漂亮的瓶子》一课，为了进一步让学生看的更加直观，理解的更加透彻。笔者提前将瓶子和瓶子上的装饰图案进行分离，并对装饰图案进行了动画设计。以突出先呈现瓶子的形状，再呈现装饰图案的效果。这种效果在PowerPoint软件中只需几步，具体如下，打开PowerPoint软件，分别插入瓶子形状和装饰图案两张图片，图案在上，重叠放。这时选中装饰图案图片，右键单击“自定义动画”，在“添加效果”中点击“进入”选择“百叶窗”效果，在对装饰图案进行编辑的情况下，一个先有瓶子形状，再有装饰图案的效果就呈现了。这样一来，学生看的就更加的直观，理解的就更加明了。

为了适应美术教学的直观性，现代教育技术在以往的备课基础上进行了补充和提高，以往写教案重视以语言文字为主，而现在则添加了图片材料、音像材料、实物材料等。通过收集和整理这些资料，使课堂上呈现的效果更加完整。

都说“兴趣是学习最好的老师”，因此，一节课的导入环节至关重要，通过这种幻灯投影、录音录像等形式进行导入，在视觉和听觉上会更加吸引学生，激发学生的兴趣。所以，在美术课堂中运用多媒体软件，会使教学内容更加具体化、形象化，这种动静结合、有声有色的展示方式，也更适合学生的接受和吸收。

二、对教师示范过程的优化

利用信息技术中的软件，能对教学过程实现形象、生动、科学、准确的优化。教师示范过程中通过对学生视觉感官的刺激，更能激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性和主动性，从而使教学效果更加明显。

例如，在教学过程中，一些绘画的内容需要教师进行示范。传统教学中，一般是在黑板上通过粉笔的绘画形式进行示范，这种方式有利的地方在于黑板的面积比较大，所画的内容就可以适当放大，有利于坐在后排的学生清晰的看到。不过所绘内容的线稿虽然能很好的画出，但在填色的过程中会浪费大量的时间，而且目前市场上彩色粉笔的效果并不尽人意。因为所画出来的颜色并没有那么鲜艳，这和学生平时用的蜡笔、油画棒、彩色笔的颜色相差甚远。可以看出，在颜色上的把握上，传统教学并不能起到很好的示范作用。还有一种是直接在素描纸上进行绘画，它的优势在于和学生的纸张颜色一样，构图也能通过纸张的大小进行把握。但有一个缺点，如果将颜色画完整，则会占用大量的时间，而且对纸张也造成了一定的浪费，这和绿色环保理念相差甚远。因此，这也是它不利的地方。

而在现代教学中，多媒体软件的应用，能对这些不完善的地方进行很好的补充。在美术课堂上，既可以利用投影来进行绘画，还可以结合软件，利用手写板进行绘制。在课上，笔者利用Photoshop软件，直接将手写板连在电脑上进行绘制，最后通过大屏幕的形式进行展现。如此展现，学生能详细的看出老师的每一个作画步骤。具体的作画步骤如下：打开Photoshop，左键单击“文件”继续单击“新建”，在“预设”中选择适合的尺寸，根据高度和宽度自己设定，还可以进行“自定义”进行设定画布的大小。这里的画布，也就相当于学生用的图画本，一般默认底色为白色。在准备好画布大小后，选择所用的笔，我们可以选择工具栏中的“画笔”工具，画笔大小设置值可设在15-18像素之间。这样就可以利用画笔在画布上进行起稿了。起稿的方式和我们在图画本上是一样的，只不过，这样让学生看的更加的直观和明了。在起完稿后，我们进行填色。在填色过程中，点击工具栏中的“设置前景色”，选择自己喜欢的颜色，进行填色，在填色过程中还可以调节画笔的大小，直到画完为止。

利用Photoshop进行绘画的好处有如下几点：（1）整个绘画从电脑上完成，学生通过大屏幕的展示来清晰的看出老师的作画步骤，更直观、更清晰。（2）整个绘画过程打破画纸和黑板的局限性，让起稿更加的便捷，色彩更加鲜艳，绘画效率也会得到很大提高。（3）利用软件进行绘图，一方面节约了纸张，不造成更多的浪费，另一方面也为建设节约型社会做出了贡献。

三、对教学成果展示的普及

美术课程强调视觉直观性，不管是教师讲授的内容，还是学生最后呈现的作品，都是以直观的方式展示出来。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，为了加强教学的直观性、学科的趣味性、展示的全面性，运用多媒体软件是非常有益的。

传统美术课堂中的作品展示，很难将学生的作品全面的展示在每个学生面前，一方面是受到场地和学生作品尺寸的限制，学生作品普遍偏小，不管是粘贴画、手工作品还是绘画作品都因为它的尺寸偏小，教室距离较远，而导致离得远的一些学生看不清。另一方面由于时间有限，所以学生的展示不可能面面俱到。

在这种情况下，运用多媒体软件，随时可以将学生完成的作品，运用手机或者相机拍摄下来，上传到网络上，最后通过大屏幕进行展示。可以单幅作品进行展示，还可以将几幅作品放到一起进行拍摄并上传到网上，这样既便捷又直观。可见，学生作品能较全面的展示在每个学生面前，是传统中的作品展示无法完成的，而多媒体软件的辅助，则使作品展示这一环节变得更加完善。

此外，在艺术欣赏的时候，也可以运用多媒体课件，通过欣赏与本课相关的图片、视频资料，来扩大学生的知识面，从而让学生有更深的理解，引起心灵上的共鸣。

四、结束语

鉴于以上现代教育手段对美术课堂的影响，不难看出，信息技术集视听感、画面感于一体，教师运用多媒体软件创设情境，对学生进行启发，从而激起学生强烈的创作欲。在教学内容上进行直观展示，会让学生体会的更加深入、明了。在评价阶段，能针对具体情况使多媒体软件充分发挥其作用，让每位孩子的作品都能展示出来，并发掘他们作品中的闪光点。

在近期做的一次关于“多媒体软件走进美术课堂”的问卷调查中，共发放调查表163份，调查的学生中，93%的学生支持美术课堂中有多媒体软件的参与。多媒体软件在符合课程标准和教材体系的同时，既能优化课堂教学、突破重点难点，又能为学生的全面发展奠定基础，为推动生动有趣的课堂教学做出贡献。

此外，在运用现代多媒体软件的同时，要清醒的认识到，一切教育手段和方法的实施都是为教学目标服务的，不能舍本逐末。要重视依据美术课程标准来进行，针对学生的特点灵活掌握教学方法，并注重因材施教。并且还要加强自身的学习，认真研读教材，虚心学习相关教学软件，只有对教材熟悉，才能让现代教学软件为己所用。也唯有如此，多媒体软件才能在推动小学美术教学的道路上越走越远。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准[S],中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社,2011年版:1-2.[2]于泊森,李晓娟.多媒体在小学美术教学中的应用[J].中小学电教,2014，（06）：34.