浅谈农村小学中的艺术教育教学（本站推荐）

第一篇：浅谈农村小学中的艺术教育教学（本站推荐）

浅谈农村小学中的艺术教育教学

教科院 07小教 陈慧梅 学号：1011407018 内容摘要：农村学生占我国现在受教育总数人口的绝大多数，基础教育的重点是在广大的农村，而目前小学艺术课程在农村的实施情况不太乐观，存在着对艺术课程重要性及其价值认识不足、经费不足、教学资源匮乏、师资薄弱等问题。如何在农村上好艺术课，使农村的学生们全面和谐地发展，是迫切需要我们来研究的课题。我认为首先应该让学校深刻认识艺术课程的重要性及其价值，然后从农村各地的独具特色的各种资源入手，提高各地艺术课教师开发课程资源的能力，从而开发出展现各地特色的艺术课程来。

关键词：农村小学 艺术课程 开发资源 资源整合

一、农村小学艺术课程的现状

我国农村学生占我国现在受教育人口总数的绝大多数，基础教育的重点是在广大的农村。可是经济决定上层建筑，农村的经济条件远远落后于城市，所以农村教育各方面的水平都比城市低。尤其是小学艺术课程这些所谓的“副科”，在农村学校中的地位就更加低了。笔者就是出身于农村，曾深刻经历过农村小学的艺术课程的种种窘态。农村小学艺术课程的实施情况是，从硬件上讲，由于经费的制约，大部分学校的图书工具资源比较匮乏，如宣纸、毛笔之类的，更不用说昂贵的钢琴了，除此之外大多数小学都没有多媒体设备来辅助艺术课的教学，更谈不上网络资源。我在村里念小学时，音乐课的教学就靠着音乐课本和一架非常破旧走音的钢琴来上，当进行到辨音环节时，因为钢琴本来就走音，我没有猜对过几个音。美术课上老师就拿着美术书叫我们照着画，但是宣纸毛笔蜡笔之类的工具都要求我们自备，这在当时可苦了我们这帮孩子，最后自备出来的工具也是五花八门非常不统一，质量也很次。其实现在看来我当时上音乐课的条件还算好的，毕竟还有钢琴，因为直到现在农村还有很多小学上音乐课没有钢琴，老师只是拿着音乐课本让学生跟着唱歌。

从软件上讲，很多农村学校根本不重视艺术课程，学校领导认为艺术课是副科，是让学生们学完了语文和数学这些主科后来玩儿的一个科目。这种观念直接影响了农村艺术教育的水平。本来硬件不好就已经是“无米”了，学校还无心弄“炊”，那么艺术教育这锅“饭”什么时候才能“熟”呢？除了观念上的不重视之外，很多农村教师都在包班教学，艺术这个科目的老师大部分是从别的科任老师中抽出来给逼上讲台的，所以那些身兼数职的教师的工作压力比较大、劳动强度比较高，就没时间去好好备课、钻研艺术课堂教学、搞课后反思的事情了。在我上的6年的音乐美术课中，没有一个老师是专门的音乐美术教师，他们都身兼数职在给我们上课。因此对于艺术课他们基本上不备课，我估计老师们也不会去弄课后总结和反思，仅上课时陪我们玩了45分钟。他们自身毫无疑问也是承认艺术课程的副科地位的。农村小学的艺术教育直到现在还大部分处于上述种种窘态之中。在素质教育的时代之音的呼唤下，如何在农村真正上好艺术课，从而使农村的学生们能享受到艺术之美的熏陶、能全面和谐地发展，这是迫切需要我们来深入研究的课题。

二、改进农村小学艺术教育教学的几条建议

（一）、通过各种宣传使农村小学认识到艺术课程的重要性及其价值

1、艺术课程的重要性

艺术课程，是义务教育阶段学生的必修而非选修课程，学校不能认为这是一个可开可不开的科目。这是课程标准中明确规定了的。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的简单相加，而是旨在综合发展学生各方面的艺术能力；艺术课程也不只是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，能够促进学生的全面发展。

2、艺术课程的价值

首先是学会鉴赏美、创造美的价值。通过对音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科的综合性的学习，学生的艺术经验会不断得到丰富和升华。通过反复的实践，学生慢慢的会获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。

其次是情感价值。艺术课程为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，这样学生的情感得到了丰富，也达到了人格的提升和心灵的净化。再次是智能价值。艺术课程通过各类艺术的综合和联系，全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力。在艺术涉及的联想、推理、分析、综合等活动中，学生的形象思维和科学思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。

然后是文化价值。艺术课程能让学生浸浴在丰富的艺术气息之中，认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴，感受其特色，形成对本民族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而参与了文化的传承与发展。

最后是应用价值。学生在艺术课程中获得的各种经验和能力，会使他们的生活丰富多彩、富有情趣，使他们的工作和学习更有效率和更富创造性，会让他们毕生受益。

（二）、增加对农村小学艺术教育的投入，保证物质资源和专业的艺术教师资源的充足

实施农村义务教育的经济保证是要投入必要经费。国家只有增加对农村小学的艺术教育投入，“多给几张饼”，各个农村小学的艺术教育才不会像现在这般“瘦弱不堪”。国家资金一旦真正落实到这块，图书钢琴和多媒体等设备匮乏的问题马上会迎刃而解。而马斯洛的需要层次理论也指出，人只有满足了基本的生存需要以后才会有别的需要，教师也是活生生的人，“教师就该清贫如洗”的观念是不科学的。只要农村教师的编制、工资、住房、保险等问题落实到了实处，不愁吸引不来真正专业的人才从事农村小学的艺术教育，那时候便不需要别的科任老师硬着头皮兼职上艺术课了。

（三）、提高农村小学的艺术教师的理论素养和教学技能

针对现在农村教师普遍老龄化现象，有关部门应适当淘汰部分教师，采取各种方式吸引熟知当前最新教育理念、艺术理论，熟知各种艺术教学技能的优秀人才到农村小学来从事艺术教育工作，让新鲜血液和空气流往农村的基础教育。

但是上述情境过于理想化，就目前来看，在农村小学担任艺术课程教学的教师中，专职的艺术教师和具有艺术学科学习背景的还是比较少的，还是存在较多的别的科任的教师兼职的情况。但这件事从另一个角度看，又是丰富艺术课教学的有利因素。例如在农村中担任语文、数学课教学的教师兼任艺术课时，可以利用自己在这些学科教学中的知识和文化优势，将其引入到艺术课的教学中，建立艺术学科与别的学科的联系，将自己讲授的艺术课赋予个性特色。

例如，某个版本的艺术课一年级下册第二单元的单元主题是《可爱的春天》，第二个课题是《小雨沙沙》，如果当时的艺术课是语文老师兼任，那么在这个课题的教学中，可以把语文课的资源引进去，从这个角度来启发学生对春天及春雨的艺术感受。具体点来说，在导入新课的环节，教师可以说：“上节课我让大家回去找了一些关于春天的古诗，这节课你们都带来了吗？能不能说出来让老师和其他小伙伴们分享一下？”然后学生交流诗歌，老师可以从旁引导，帮助学生分析古诗所表现的景象、展现了春天的什么特点、用了什么表示颜色的字词等等，让学生感受古诗的意境之美，从而得到艺术的熏陶。再接下来的切入到春雨这个主题的时候，老师可以将自己收集的两首表现春雨的古诗展示给学生看（写春雨的古诗很多，例如唐代杜甫的《春夜喜雨》和韩愈的《早春》等等）。老师带领学生仔仔细细地分析这两首古诗，关于春雨的特点如声音小、持续时间较长、有利于庄家生长等等便自然而然会呈现在学生面前。这样既可以圆满完成教学任务，还可以顺便自然地融合语文中古诗的学习。

上述事例说明，农村教师可以充分利用自己具备的长期包班教学的实践性优势、整合学科教学实践经验的优势，在艺术课教学中将自己擅长的学科教学能力与艺术课课程资源进行整合，使自己的艺术课具有个性化的教学特征。

（四）、深入挖掘农村当地的课程资源，尝试开发校本课程

1、感觉能力的发现

农村小学的艺术教学在挖掘当地课程资源这方面，有着得天独厚的条件。例如，在视觉方面，碰到《可爱的春天》、《秋天的歌》等表现四季的课题时，老师可以安排学生在田野上、山坡上、小溪边去发现四季的景象，这是培养学生视觉审美感受和体验的绝妙的方式。学生对这些景象平日里可能视而不见，通过艺术课的学习，可以让学生感悟到“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话的含义，使学生逐步掌握捕捉和感受美的本领。在听觉方面，例如，用小石子和棍棒击打水面发出了不同声响，这时老师可以将音乐中的有关强弱拍子的知识融进去。再比如听到大自然中各种声音后，可以融入不同音色的辨别和节奏变化等音乐知识。对于语言能力的发现，老师可以引导学生从自己熟悉的日常生活中找寻那些富有趣味性、非常形象化甚至有些夸张的语言的描述，引导学生在这些富有生活气息的、生动的语言中获得对艺术的理解与认识。

2、农村各种材料的综合利用

农村小学的艺术课教学往往受经济条件限制，硬件设施不齐全。但是教师可以引导、启发学生利用各种日常生活中的材料，这样还可以锻炼学生的想象力和创造力。例如，在表演道具的制作中，树枝、柳条、泥土、麦秸秆、石子、家用农具等等都是可以利用的材料，这些材料又是美术活动可以用到的，包括自制打击乐器，也可以利用本地特有的材料进行制作。

3、农村艺人进课堂

我国民间艺术资源非常丰富，各地活跃着许多的民间艺人，这都是艺术课教学中可以充分利用的资源。例如，在我的家乡——湖南的农村中，就有花鼓戏、滩头年画、棕编玩具、常德高腔等民间艺术形式，这些都是存在在农村小学的学生的身边，甚至有些学生的亲人就是某一艺术形式的艺人或能手。教师在艺术课教学活动中要挖掘这些存在于学生身边的艺术资源，有条件的情况下，教师在艺术课教学中可以请这些民间艺人或能手走进教室，使学生对身边的民间艺术有更深刻的印象和认识。

4、尝试开发校本课程

在上述课程资源开发、利用的基础上，教师可以有目的、有计划地开发具有地方特色的校本艺术课程。这样的校本课程反映了本地民风、民情和地方文化，是学生们所熟悉的和有兴趣的。例如浙江省平湖市的一所农村小学便开发了美术方面的校本课程，研究范围是以废旧衣服为载体，来学习服装剪裁方面的知识与技能，受到了社会各界注意和赞赏。当然，校本课程的开发对农村小学的艺术教师来说是较有难度的，艺术教师应该团结起来共同开发，并要争取得到学校的重视和各方面的支持。这对于农村小学的艺术教师自身的专业成长也是颇有好处的。

目前农村小学中的艺术教育教学由于主客观原因的限制，还存在着诸多问题，“路漫漫其修远兮”，希望有志者能够深入研究并试着解决这个课题中的某部分问题，希望农村小学的艺术教育达到一个比较高的水平。这一切，都是为了让学生们能享受到艺术之美的熏陶、能全面和谐地发展。

参考文献：

1、全日制义务教育艺术课程标准 中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2001年7月版

2、小学艺术课程与教学 修海林 李力加 高等教育出版社 2005年12月版

第二篇：浅谈农村小学艺术教育

浅谈农村小学艺术教育

农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。

一、农村小学艺术教育的现状

一是艺术教育被忽视。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，音乐课、美术课的授课内容，教师是否按教材和课程标准组织教学，还远没有受到教育行政部门和学校足够的重视。有的学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可有可无的副科。即使在课表上体现了规定的音乐和美术的课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、涂画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。二是专业师资严重匮乏。师资队伍短缺，业务素质较低，这是农村小学艺术教育普遍存在的突出问题。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师有如凤毛麟角，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，敷衍了事。

三是艺术教学设备严重短缺。近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但不能跟上现代艺术教育发展之需要，加之部分学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。

四是学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

二、艺术教育缺失所造成的不良影响。

一是学生的艺术素养得不到开发与培养。由于农村小学艺术教育的大面积缺失，农村小学生无法享受到应有的艺术教育，造成了大多数的农村儿童对艺术知识和技能的缺乏，学生的艺术素养极低。

二是学生的人格发展，创新发展受阻碍。艺术教育是培养学生个性特长，促进学生全面发展的重要手段。然而，许多农村的孩子有特殊的才能，因为没有培养机会而枯萎。艺术活动多是为了应付检查，学校和老师往往忽视了学生的才能，没有对其进行挖掘，久而久之，教出来的学生都是从一个模子印出来的，泯灭了学生的个性。

三是阻碍儿童想象力、创造力的发展。目前，大部分农村小学把美术课、音乐课上成了画画课、唱歌课，脱离了艺术教育的本意。忽视了其应有的美育功能，忽略了对学生审美意识的培养，忽略了鉴赏美、表现美、创造美的能力以及创新能力的训练。而且家长们大都只重视孩子的文化课成绩而忽视孩子的艺术教育，以至学生积累了太多的“负面能量”不能通过正常渠道得到引导和分化，不利于学生身心健康和全面发展。

三、加强艺术教育的几点思考

首先，选用和培训艺术师资。教育行政部门和学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用集中培训、自学成才和专业进修相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对偏远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

其次，加强硬件建设。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应进一步加强学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材，如简易的画夹、画架、画板等，同时鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。

第三，开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐、美术等艺术类课程。在统一使用的教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程计划。同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音、美等艺术课教学落到实处。还要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

第四，营造良好的氛围。一是针对学生的个性特长组织各类兴趣小组，经常性地开展丰富多彩的艺术活动，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自觉自愿地参加各类活动小组，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。各校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄报、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育的功能。三是广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，通过向社会和家长展示艺术教育的成果，进一步宣传艺术教育在社会生活中的重要地位，并争取社会、家长对学校艺术教育工作的支持与合作，营造全面、广泛、良好的艺术教育氛围。

总之，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，使农村小学艺术教育得以改观，让我们共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

第三篇：农村小学艺术教育浅谈

农村小学艺术教育浅谈

摘要：艺术教育在学校教育重占有重要地位，但农村小学仍然存在着诸多弊端，严重地阻碍了艺术教育的发展。本人多年从事农村小学教学，从艺术教育的教学设备、师资配备、人的教学观念等不良现状，作初浅之谈。关键词：艺术教育 师资 教学设备 杂课

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

一、农村小学艺术教育的现状

1、艺术教育被忽视

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、艺术教学设备严重短缺

目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、闲置的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。

4、学生家长认识不够

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、关于加强农村小学艺术教育的几点建议

1、选用和培训师资是首要任务

学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

2、加强硬件建设

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

3、开齐、开足、开好艺术课

各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

农村小学艺术教育浅谈

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——许建军

第四篇：浅析农村小学艺术教育教学的开展

浅析农村小学艺术教育教学的开展

【摘要】艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。文章针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出了建议。

【关键词】农村小学艺术教育现状对策

艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。下面就相关文献对农村小学艺术教育状况进行综述。

一 农村小学艺术教育教学的现状

1．对艺术教育的重视不够

不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。

2．专业师资队伍紧缺

从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？

3．条件制约，教学设备短缺

全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。

二 农村小学艺术教育教学的对策

针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。

1．转变观念，提高对艺术教育的认识

学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。

2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设

器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。

3．健全组织机构，加强师资队伍建设

配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。

4．深化改革，狠抓艺术教学质量

课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真

钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。

5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围

提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。

6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育

农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。

参考文献

［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［M］.北京：高等教育出版社，2003 ［2］张波、胡冬芳.农村小学艺术教育探索［J］.岱宗学刊，2005（1）

［3］陈俏雨.浅析小学艺术课程改革的困难与问题［J］.广西教育，2004（13）

第五篇：农村小学艺术教育工作总结

上秦小学艺术教育工作总结

艺术教育工作是学校教育的重要组成部分，回顾过去的一学年，经过学校师生共同的努力，艺术教育工作有了新的起色。我校围绕着丰富学生的课余生活，从教师到学生，从社会到家长，对艺术教育有了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。学生艺术水平、观赏能力在原来的基础上有了新的提高，现作总结如下。

一、贯彻新课标精神，切实加强课题研究.我校十分重视艺术教育工作。充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。在当前教育发展的新形式下，我们坚持“全面＋特长”的指导思想，认真学习、贯彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、体美育有机地统一在教学活动的各个环节中，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，发挥了艺术教育在育人领域中的重要作用，克服了小学艺术教育中专业化、和“以绘画、唱歌为中心”的纯艺术教育模式，培养一批具有实小特色的全面发展的高素质人才。

二、完善常规管理，强化过程管理.在措施上狠抓艺术教育任务的落实，把我校的艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。要求教师在熟悉教材的情况下，制定切实可行的教学计划，由教导处、教研组长组成的艺术教育领导组及时查阅，反馈信息，使其更具可行性，在此基础上，严格要求教师认真备好每一堂课，有重点、不定期地抽查，加大随堂听课的力度，正常开展每周一课的教研课，夯实艺术教师的教学基本功。领导组将随时了解艺术教师的教学动态，及时分析、综合教学现状，与艺术教师一起交流，鼓励教师及时地记录教学心得，不断探索、改进教学方法，积累教学经验。这样，既有利于教学的督促机制，又提高了艺术教学的质量。

三、艺术教学成效明显,艺术活动多姿多彩

艺术教研组充分发挥了集体备课的优势,共同研究艺术学科.教师之间形成彼此支持，互相学习,共同成长的良好风气.本期推出好几节艺术教研课均获得领导、家长、老师们的好评。艺术教师们对学校的活动尽心尽力，每次的活动成功的开展都离不开他们辛勤的付出。艺术教师们抽自己休息时间准备基本功大赛，在活动中赛出风格为我校添光加彩。走进舞蹈组，孩子们用自己肢体语言表现着对音乐理解的美，对生活感悟的美。另外，音乐教师指导并协助徐老师组织的《潇洒女兵》系列大课间活动参加了镇上的比赛，获一等奖，本次活动得到的校领导的全力支持和各位老师们的全力帮助，更是老师们集体智慧的结晶。他是我校教师团结一心的良好体现。我校六一艺术节小品《快乐大扫除》在学校艺术节演出中获得阵阵喝彩，舞蹈也在以前的基础上得到了较好的提高。

今年六月我们为了给同学们搭建展示特长的舞台，举办了“我与新课程同成长”大型书画、手工等作品展，各个艺术小组都拿出了自己的绝活参加竞争。

我校还在假期开展了综合实践活动。这也是我们艺术训练的一个拓展活动。它是我校艺术训练深化的表现。学生有了收获、教师也有了收获。

我校艺术教育工作正在蓬蓬勃勃地开展，学生的素质教育正在深入推进，以上的成绩只能说是过去，在新的一年里我校要以新的理念去塑造学生，提高人文素养，达到科学和艺术结合的境界。只要我们广大教师明确身负的重任，脚踏实地，就能够把学校艺术教育的改革和发展推向一个新的台阶，就能开创出艺术教育的新局面。

一、究课题的背景：

二十一世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪，全面推进素质教育已成为社会的需要和办学的必然趋势。在小学低年级进行艺术研究，有利于促进学生素质的全面发展，是当今教育发展的需要。但在长期的“应试教育”影响下，艺术教育课，因与升学考试关系不大，所以不被重视，成为可上可不上的“任务课”，严重地削弱了音乐美术学科在基础教育中的地位和作用。在这种背景下，黄浦江路小学经过深思熟虑，选择“在低年级进行艺术教育”作为开拓素质教育的实验田。把以“美”养“德”，以“美”益“智”，以“美”促“体”作为学校的办学宗旨，以“成人、成才、成功”为教育理念，全面实施素质教育。

二、研究的目标：

总的目标：就是充分挖掘艺术因素，并将艺术渗透到教学各个环 节，全面提高学生的艺术修养，为学生的终身发展服务。

（1）、学生发展目标：通过本课题的研究，“唤醒孩子们的生命”：使孩子们在愉悦性、创造性的学习和活动中，认识自我的存在意义，身心达到和谐全面的发展。

（2）、教师发展目标：通过开展本课题的研究，让教师们有激情地工作，思想能充分得到交流并能体验到工作成功的乐趣。促使教师不断转变教育观念，不断提高身文化业务素质和高雅的综合修养，以先进的教育手段、科学合理富有艺术感的教育方法和现代教育观来对待教学。

三、理论依据

以马克思关于“人的全面发展学说”，毛泽东的“关于培养创造型人才的思想”，邓小平的“三个面向”，江泽民的“关于素质教育的一系列讲话”，《教育学》《心理学》有关理论以及国家有关政策法规为依据培养艺术特长人才、开发学生智力、提高学生素质，为学生终身发展服务。

四、研究方法

本课题遵循理论联系实际的原则，采取“研究－实践－改革创新－总结”的工作思路，综合运用调查法、行动研究法，自然观察法、经验总结法等多种研究方法。

五、研究过程

㈠准备阶段。加强学习与培训，为课题研究夯实基础。１、成立领导小组，确定课题组成员，并做好分工。２、确定选题，对“在低年级进行艺术教育”课题进行了论证。写出了切实可行的课题实验报告。明确实验的方向，制定研究方案

３、对全体参与课题研究的教师进行课题研究培训，举行专题讲座，进行学习辅导，转变教育观念，实现新课改的转轨，组织全体教师学习研究《儿童心理学》《儿童艺术教育》等理论。

４、课题组成员进行了子课题的分析，自觉参与实验与研究之中。各课题组选择本学期的研究子课题，写出本组的实验与研究计划，并确立具体实验步骤。

㈡研究阶段。踏实认真搞好研究，随时调整创新。

可分为三个阶段：初级阶段，（２001年9月—2002年7月）本课题开题时由于受当时教育现状的影响定位不是很高，仅限于在小学低年级实施美术、音乐教育的研究，结果实验一段时间后，发现“课题研究的面太窄，高度也不够”，故在研究过程中做了调整，进入了实验的第二个阶段：(2002年9月—2003年7月)“艺术教育与学科的融合研究。”设置了七个子课题：１、低年级美术教学研究。２、低年级音乐教学研究。３、语文教学与艺术的融合研究４、数学教学与艺术的融合研究５、英语教学与艺术的融合研究６、信息技术教学与艺术的融合研究，７、体育教学与艺术的融合。经过一年多的研究发现在低年级实施艺术教育,不但有利于提高学生的艺术素养, 有利于开发学生智力,更有利于学科学习,学校管理等等, 因此实验逐渐引伸开来, 进入了第三个研究阶段:(２003年9月—2005年1月)“以艺术育人”的研究阶段, 这个阶段不但继续研究如何在低年级进行艺术教育,各学科教育与艺术教育融合问题,还增加了艺术教育与学校管理新途径研究,艺术教育与德育研究等等．在研究中注重实效，增强科研过程意识，提升教育科研的开发力。

（三）结题阶段。全面总结研究工作，写出子课题结题工作报告，子课题研究报告，总课题工作报告，总课题研究报告，做好论文评审整理、做好试验阶段资料的整理，聘请专家指导课题总结，准备结题。

六、研究的内容与策略

（一）“创设情境，激发兴趣”进行艺术教育

低年级儿童认知活动是由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认识水平从具体形象为主要形式向抽象概括过渡。他们的好奇、好动，注意力不能持续较长的时间。根据这一年龄阶段儿童的特点，教师在艺术教学中要创设愉快的教学情境，使每一教学步骤都具有形象性、趣味性、启发性，以吸引学生的注意力，让学生在愉快欢乐的气氛中主动获取知识，从而取得更好的教学效果。

在研究中，老师们发现，情景教学最有利于提高学生们的学习积极性，提高学生对艺术的兴趣，通常运用的几种方法是： １、视觉感受情境 ２、听觉体验情

３、角色扮演领会情境

（二）、以儿童化的原则进行评价，增强学生学习艺术的自信心 生活中有很多事物对孩子有着强大的吸引力。如：动画片、游戏机„„我们的艺术课堂也可以吸取这些事物的积极面，把课堂变得生动活泼，吸引孩子的兴趣。同样对学生的评价也要注意儿童化。尽管我们已经拒绝百分制，但作为美术学科，我也不赞同优秀、良好、及格制。针对孩子的性格特点和心理特点，我们平时不妨在作业上插红旗、种红花、贴五星等等，这不仅直观有趣，而且还体现了美术课的特点。

在平日、期末评定时，老师们也动脑筋想奇招。如设计《美术学习成长记录卡》：让学生认识到我在美术课上学到了什么？发现了什么？我喜欢什么？我有什么好建议？我是怎样建立小画册的·····设计《艺术学科行为习惯个性特长评价表》以自评、他评、总评相结合的形式促进学生的个性形成和全面发展。以书信的形式让学生敞开心扉，说说自己的心里话。激发孩子的作画兴趣，增强学生的自信心。

（三）、艺术与其他学科相融合，在认知中感受艺术，在艺术中学好文化课。创设学习的情境，诱发学习兴趣，在“艺术的刺激”中激活思维。实验证明，在教学过程中创设艺术的情景，充分展示生动活泼、富有艺术感的形象，用情境渲染、故事激趣、音乐渲染等方法，可以引起学生的无意注意，使学生突破时空限制，进入思维活动的积极准备状态。例如，在《荷花》一课的教学中，上课伊始，老师打开制作课件，让学生们欣赏一些千姿百态、娇艳欲滴的荷花图片，同时并创设语境，说道：“同学们喜欢这些荷花吗？下面，让我们漫步荷塘，静静地，用心灵去看，去听，去感受荷花世界的艺术吧。”接着响起了极富韵味的钢琴曲《秋日私语》，在加上老师声情并茂的朗读，学生在由老师、媒体所共构的情境中一下子入了情、入了境。实验证明：无论在语文、数学、英语还是体育课上只要老师恰当运用艺术手段，无不调动学生学习的热情，收到事半功倍的效果。子课题的几位老师经过两年多的研究，总结出了许多宝贵的艺术教育与学科融合的经验，如：“绘画在数学识图中的奇妙作用”，“绘画在古诗背诵理解中的功效”。“音乐游戏在体育课上的妙用”“简笔画在英语教学中的应用”等等，学科在与艺术相结合中，即激发了他们对艺术的再创作激情，也激起了对学科学习的极大兴趣。让学生们既长知识，又开眼界，还极大地增强了他们的开放创新意识。

（四）、“以艺术育人”的办学理念的构筑与探索。

办学理念是学校文化建设的核心，是学校精神的精髓。近年来，我校已基本形成了“以人为本、科研兴校、以艺术育人、发展内涵、依法治校，和谐管理”的办学理念，为了构筑我校具有“以艺术育人”学校观念，我们努力将办学理念与学校特色建设紧密结合，用“艺术”加强统揽，加强建设，加强引导，基本形成了学校特色文化建设规划，明确了学校“以艺术育人”文化建设的原则、指导思想、领导机构等，形成了大家较为认同的、有特色的、价值理念、道德观念，为学校文化建设进一步向规范化、制度化、特色化方向发展奠定一定基础。

七、研究成效及分析

（一）、教学效益显著提高。自实施“低年级艺术特长教育”研究以来，引起了社会和家长的高度关注，许多家长慕名择本校给孩子入学，凡在本校上学的孩子从一年级起，在音美等方面就得到了良好的启蒙教育，学校为学生营造了良好的艺术氛围。近几年来培养出了一大批“小节目主持人”“小画家”“小演员”“小歌手“等。学校的艺术教育一直走在了全区的前列，器乐比赛、绘画比赛等都处于领先地位。“七孔套笛”“口风琴”已成为普及乐器，并在全区推广。美术、音乐多次在全区出示公开课，其中《雕塑“讲”语言》在教育部组织的研讨会上交流。仅本学年，就有17篇与“低年级艺术教育的”课题有关的论文获山东省2005年中小学科研优秀成果一二三等奖。学校艺术特色教育成绩也是捷报频传：在山东省首届儿童才艺大赛中，学校的电声乐队6人组合获得了青岛市专业组金奖，山东省第三名的好成绩；在由中国儿童少年基金会、文化部所属中华儿童文化艺术促进会、中央电台青少节目中心、北京电视台联合组织主办的第三届中国青少年新人选拔大赛中，学校一年级一班的王明同学荣获儿童组声乐专业金奖；学校五年级一班的丁绮同学还在拍摄完电影《夏夜的微笑》之后，又被康熙王朝的著名导演看中，与我国著名演员刘培合作参加了《军人机密》的拍摄，；学校还获得了2003、2004年全区中小学四项联赛小学团体总分第一名。在全区中小学生春季运动会上，我校代表队荣获了小学组团体总分第一名的好成绩，并获得了精神文明奖。学校连续六年荣获区体育四项联赛第一名，连续两年获区校园集体舞大赛第一名，连续三年获取合唱比赛第一名，这些成绩的取得都与“在低年级进行艺术教育”分不开。

（二）、学生素质的提高

1、学生学习兴趣越加浓厚，学习情感更加充沛。以学生为主体，让学生在艺术的教育中身心愉悦、自主发展，因此学生对学习具有浓厚的兴趣、强劲的动力。由于“艺术的教育”的模式比较注重在艺术的刺激中激发学生的情感体验和领悟，比较注重学生的主体积极性，因此，学生在课堂和课外的学习积极性特别高，表现在认真、专注、一丝不苟„„在此基础上，学生对学习本身逐渐保持强烈学习兴趣和稳定的学习态度。

2、学生的学习能力和学习策略明显增强。

“艺术的教育”的教育模式 特别注重学生的自我探求、自我内化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，因而具有较强的学习能力。学生在观察力、思维力、想像力、表达力、创造力等学习能力上都明显提高；而学习能力、学习成绩则与学生的学习策略（包括学习的调节、控制和学习方法）成正比例的，“艺术的教育”模式非常注重学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果。

3、塑造了学生健康的“人格艺术”，个体呈现出良好的精神风貌，也显示了团结协作的团队精神。学生对集体越来越多地表现出关注和较强的集体荣誉感。

4、学生的兴趣特长广泛发展

本阶段，在“艺术的教育”深入研究下，学生在各类课程中（尤其是兴趣小组活动中）发掘身心潜能，基本上人人培养了一项特长爱好，取得了丰硕成果，其中的艺术教育正成为我校素质教育的窗口，在开发区具有较大的影响。

（三）、教师素质的提高

1、打造了“艺术”的教师队伍，教师整体素质大大提升。

实施艺术的教育，前提是拥有一支高素质的教师队伍。课题研究中，“艺术的教育”使我校教师树立了教师的形象艺术，提高了教师队伍素质，带动了学风、校风的形成。不断具备了精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，不断提升了自身的修养艺术、形象艺术、仪表艺术、教态艺术和神情备至的语言艺术。

2、教师的观念在不断转变，语文课堂教学水平在不断提高。

通过研究，我们广大教师深深认识到，艺术的教育是以学生的学习、生活、活动为中心的教育，同时又是在教师指导下，学生获得全面、和谐、主动、积极、富有个性发展的过程。因此，在教育教学中，尊重学生的主体地位，潜心研究学生的学习方法，改变教学策略，使教与学有机融合，同步促进。教师的教学理念得以更新，教师的教育教学行为在不断改善，课堂教学水平在不断提高。通过课题研究，课题组老师加强了理论学习，增强了现代教育观念，积极探索，勇于实践，重视开展课题研究，在研究中不断思考，在思考中不断改进自己的教学，不断提高自己的信息素养，不断提升科研水平与能力，同时重视反思与总结，课题组老师已有近４０多篇论文在区以上刊物发表或获奖，并在各级的教育学会年会、学术研讨中作交流。

五、存在问题及思考

1、针对本课题涉及到学校教育教学各个领域这一特点，其着眼点尚要进一步明确，理论界定和研究目标可更明确些。

2、随着教育改革的推进，“艺术的教育”也成为了国内许多学校研究的课题。应经常相互学习交流。

3、本课题作为我校低年级主课题，担负着教育改革发展的重任。虽然取得了较丰硕的成果，但“艺术”本身就是永恒的，我们离真正的“艺术的教育”还有较长的路要走。希望能将本课题滚动为省科研课题 艺术是人类永恒的追求目标，创新是社会进步和发展的象征，因此我们相信以创新教育为核心的“艺术的教育”也是永远值得我们去不断研究的课题。