第一篇：三年级读书汇报
活动目标： << 大林和小林>>读书汇报
1.在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。
2.通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。
3.培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。教学过程：
一、谈话导入：
最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》（出示封面）。你们喜欢读这本书吗？为什么？（故事生动有趣。故事中的人物都很有特点。故事中夸张的写法令人捧腹大笑。书中的插图非常形象生动。）
是呀！捧着这本书，我们时而欢笑，时而紧张，时而感动，时而愤慨。作者大胆的想象、奇特的构思、曲折的情节，夸张的手法，真令人爱不释手。老师也很喜欢读。今天就让我们一起走进《大林和小林》，和他们一起经历一段不可思议的旅行吧！
二、书中之最
小朋友们，在这本书里有许多夸张的描写，简直可以创世界吉尼斯记录了。
1.最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。
哇，这么长的名字，数数看，这个名字有多少字。谁来读一读，注意：要一口气读完，不能换气。读完了名字，你感觉怎样？他为什么要取这么长的名字？（亲王为了显示自己的贵族身份，起这么长的名字。）
2.最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000 这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？我也不会。这么多的钱数都数不清。这些钱是谁的？是谁给他们挣的？
（这可都是工人们用自己的血汗挣来的，可是绝大部分的钱都归叭哈所有，工人只能拿到一丁点，连养家糊口还不够呢。那些有权有势的人总是想尽一切办法来欺压劳动人民。）
小结：张天翼爷爷在书中用这种夸张的表达方式，这可不仅仅是为了好玩，引起读者的发笑，而是有一定的意义和作用的！
3.现在老师要考考你们会不会读书？
（出示最慢的赛跑：
五米赛跑
第一——乌龟
第二——蜗牛
第三——唧唧
一共跑了五小时又三十分，破全世界记录！）
谁来当个体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听。
张天翼爷爷想告诉大家什么呢？
小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过了。
在这本书里还有许多象这样夸张的描写，请小朋们打开书找一找，说说还有哪些最最最最最特别的描写？适时小结这是在讽刺什么？（生读摘抄到的“书中之最”——最厚的嘴唇、最硬的头发、最高的医疗费、最长的胡子、最长的卫队、最多的食量、最重的胖子、最多的医生、年龄最大的医生、最大的学校、最大的庭院、最多的行李、最富有的地方----）
三、猜猜他是谁
（一）人物素描 谈话：书中之最真是举不胜举，书中的人物也各有各的特点。现在老师考考你们，根据我的描述猜猜他是谁？有没有信心？
（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（出示图片-鳄鱼小姐）
（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。（出示图片-叭哈）
（3）小朋友们真是猜谜高手呀！能从书中的字里行间把握住人物特点，记得真牢。你们能猜出谜底，一定也能自己出谜面给别人猜，是吗？把你们了解的人物以谜语的形式说给学习小组的同学听，让他们猜一猜，然后每个小组选出一个谜面出的最好的给大家猜一猜？开始吧！
（4）谁先来？（课件出示人物图片，点击人物。）
（如：怪物――眼睛象一面锣，发着绿色的光，有打雷的嗓门儿，个子象一座大山，还会吃人。能用大树当牙签，能够得着月亮。
四四格——一个大坏蛋。绿胡子，大鼻孔，说话句尾总是重复两遍。他把小孩变成鸡蛋，然后把他们吃掉。一餐饭一共可以吃七十二头牛，一百只猪，六只象，一千二百个鸡蛋，三万只公鸡。
蔷薇公主——一个挺矮的公主，自认为天下第一美人，嗓音像鸭子，眼珠老往上翻。她后面跟着200个女卫队。她的化妆品可以装上四个火车车皮。她说话特逗：我我我是世界第一美美美，美！美！美人！而且说不了两句话就得晕倒。
国王——胡子老长老长，一不小心就会被自己的胡子绊倒。还长着红鼻头。
王子——个子高得把鼻子都冻红了。亲王——名字长达63个字。
狐狸绅士——这是一只狐狸绅士，穿得很讲究，戴着顶好像是银子打的帽子，尤其漂亮，他还很有学问。
狐狸包包——又是一位狐狸绅士，脸是黑的，身上穿着大礼服，脚上的一双水晶鞋在月亮的照耀下好看得叫人眼睛都要看花了。------）
（5）小结：小朋友能抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好等方面的特点描写人物，我们在写作中也要学会这样的人物描写方式。
第二篇：三年级读书汇报课材料3
《畅游书海，品味书香》读书汇报会
-----三年一班
王志恒： 尊敬的老师 王君杰： 亲爱的同学们 合： 大家好。
王君杰： 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书
王志恒： “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
合： 今天让我们用诵读，开启了一个个美好的梦想。
三一班“徜徉书海，品味书香”读书汇报会正式开始。
吴岩： 中国是诗歌的国度，徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。许露露： 中国是诗人的国度，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过。合： 请欣赏《爱上经典诗文》古诗大家背。
1、《劝学》颜真卿：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
2、《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3、《观书有感》（南宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
4、唐磊：《满江红》【宋】岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切！
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
5、《水调歌头》【北宋】·苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜（shēng）寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮(qǐ)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
6、《青玉案》宋·辛弃疾
东风夜放花千树,更吹落，星如雨,宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
7、《 永遇乐·京口北固亭怀古 》 南宋·辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（bì）狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
8、盛金琪： 《沁园春雪》毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
9、：《念奴娇·赤壁怀古》宋· 苏轼
大江东去，浪淘尽,千古风流人物。故垒西边，人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了（liǎo），雄姿英（yīng）发。羽扇纶(guān）巾，谈笑间,樯橹（qiáng lǔ）（苏教版为“强虏”）灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我,早生华（huā）发（fà）。人生如梦，一樽还（huán）酹（lâi）江月。
10、：《如梦令》李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
黄咏琪： 《弟子规》根据《论语》等经典编写而成。
于明钰： 它集孔孟等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作之纲领，是接受伦理道德教育、养成有德有才之人的最佳读物。
黄咏琪： 请欣赏《弟子规》
学生开火车背诵《弟子规》
王志恒： 《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。
王君杰：
原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。
王志恒： 《百家姓》、《三字经》与《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。
王君杰： 请欣赏《百家姓》
学生开火车背诵《百家姓》
吴岩：
《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。许露露：
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
吴岩：
它与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
许露露：
请欣赏《论语》经典语句。
学生背诵《论语》
黄咏琪：
《道德经》，又称《道德真经》、《老子》、《五千言》、《老子五千文》，是中国古代先秦诸子分家前的一部著作，为其时诸子所共仰，传说是春秋时期的老子（即李耳，河南鹿邑人）所撰写，是道家哲学思想的重要来源。
于明钰：
道德经分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分章，后改为《道经》37章在前，第38章之后为《德经》，并分为81章。
黄咏琪：请欣赏《德经》部分章节。
学生开火车朗诵。
王志恒： 《大学》是儒家经典《四书》之一，《大学》原是《礼记》第四十二篇，内文的撰成约在战国末期至西汉之间。
王君杰： 《大学》为专讲修身、齐家、治国、平天下的理学代表作。“大学”即大人之学，亦为未来之君主、栋梁领导天下的必修之学。
合：
请欣赏《大学》
学生齐背
吴岩： 天地悠悠，岁月匆匆，仿佛流水从指缝滑过；
许露露： 读书的人不一定成功，成功的人一定读了很多书。合： 下面请听大家听，名人读书的故事
A 闻一多醉书
闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。
B华罗庚猜书
著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。C张广厚吃书
数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。d高尔基救书
世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
黄咏琪：谢谢同学！——总有一种激情让我们感动，总有一种生活令我们向往„„ 于明钰：总有一种力量让我们奋进，总有一种精神令我们昂扬„„
王志恒：只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你。
王君杰：今天的我们——生活在阳光下的年轻一代，我们更应该努力丰满自己的羽翼。要知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。
吴岩： 让我们寻找感动中国的优秀人物；寻找改变中国的文化经典； 许露露：让我们寻找影响中国的文化经典；寻找中华民族强有力的声音；
合： 让心灵徜徉书海，让书香溢满校园！合： 今天的报告会到此结束。谢谢大家！再见
第三篇：三年级读书汇报主题中队会
《书海扬帆 怡情益趣》主题中队会
活动目的：
1、结合本期主题队会，不断把读书活动推向深入，让每一位同学都能与好书交朋友，不断提升自我阅读品味。活动主题：
l2、借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成多好读书、读好书的良好习惯。活动准备：
1、搜集关于书的名人名言。
2、搜集古今中外的读书事例。
3、指导学生朗诵诗歌。活动过程：
一、准备部分：
1、副中队长发命令：全体集合，立正，向右看齐，向前看，稍息，立正。“各小队整理队伍，报告人数。”
2、各小队长向前一步，面向小队下达整理队伍口令：向右看齐，向前看，稍息，立正，报数。
3、按小队顺序逐个向副中队长报告人数：“报告中队长，第*小队原有**人实到**人，报告完毕。”中队长回答：“接受你的报告。”（报告完毕后小队长与中队长互敬队礼）小队长回到原位后下达稍息口令。
4、各小队报告完毕后，副中队长下达全体立正的口令后，跑至辅导员面前向辅导员报告：“报告辅导员老师，3·1中队共有少先队员48名，全部出席，报告完毕。以《书海扬帆 怡情益趣》为主题的中队会一切准备就绪，请您和各位领导，老师参加队会。”辅导员回答：“参加队会，预祝队会圆满成功。”
5、队员们，告诉大家一个好消息，学校领导和辅导员老师来参加我们的队会了，大家掌声欢迎。
副中队长宣布：3，1中队《书海扬帆 怡情益趣》主题中队会现在开始。
6中队长下达口令：全体立正。
进行队会第一项：出旗，敬礼。（播放出旗曲）进行队会第二项：唱队歌（播放队歌伴奏曲）进行队会第三项：中队长至会意 进行队会第四项：正式活动开始 有请主持人上场。
甲：尊敬的各位领导、老师：、乙：亲爱的同学们，(合)大家下午好!甲：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书
乙： “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
合:今天,就让我们与书成为朋友，让心情在书的海洋中遨游。甲： 首先让我们走进第一驿站 读书的乐趣
乙：同学们，从上学期开始，学校就为每个班级配备了图书，老师时常鼓励我们要多读课外书，并且要做读书摘记。你们从这几个月的读书中获得了什么乐趣呢？
A：好书，能使我畅游瑰丽多姿的知识海洋； B：好书，能带我去探索古今中外的趣事奇谈；
C：好书，能使我明辨是非，分清美丑；为我指出生活方向，教给我做人的道理。
D：好书，还能帮我预知未来，展现前景，使你追求美好发愤向上 E：读书使我们开阔了眼界，读书使我们打开了心灵的窗户 F:读书使我们知道了天下的事情，读书使我们广交了世界的朋友。G；从书中我们认识了《白雪公主》,知道了《十万个为什么》,明白了《钢铁是怎样炼成的》。
甲：我们能从书中读出自己的智慧，读出自己的理想。乙：我们更能从书中读出自己前进的方向。一演讲《读书的乐趣》
甲：下面请欣赏李庆峰同学带来的演讲《读书的乐趣》
甲：自古以来，书就是人类的好朋友，以书会友更是中华民族的传统美德。
乙：不错，许多科学家、文学家的成才之路就是从小刻苦读书。二故事《毛泽东的特殊爱好》
甲：今天王金宝同学就要给我们介绍一位以书为乐的伟人。（生讲述《毛泽东的特殊爱好》）
乙：毛爷爷读书的故事真让人感动。我们作为青少年真的应该好好学习一下这种精神。
甲：是啊，毛爷爷还曾经说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。可见他已经把书看成了形影不离的好朋友。
乙：名人读书的故事真是举不胜举，是好书使他们成为了一个不平凡的人
甲：瞧，在前辈们的影响下，一群快乐的读书郎唱着歌向我们走来。
三．歌舞表演《读书郎》。
甲： 从同学们的读书感悟中我们体会到到了读书的收获和快乐 乙： 成功的读书离不开好的读书方法，下面让我们走进第二驿站;读书金点子
甲：记得一位名人曾说过：“读书要选择，世上有各种各样的书，有的不值一看，有的只值看20分钟，有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。乙：哦，那我们应该选择哪些书？ 四．快板《读好书》
听听他们是怎么说的：快板《读好书》
甲：看来，适合我们读的好书还真不少呢！这么多的好书啊！我一定要好好把它们读过来。
乙：你这话就不对了，读书可急不来，决不能囫囵吞枣，要细嚼慢咽，只有运用正确的方法才能得到收获。要做到这样三点：一要多读，读各类书；二要努力读懂，不能不懂装懂；三要在读书的过程中反复思考，领会汲取书中有用的知识。
四、诗歌《阅读人生》
甲：是啊，好书才是我们真正的朋友。下面请听诗朗诵《阅读人生》。表演者：殷研博，赵开朗
甲：通过读书活动，同学们的知识丰富了，视野开阔了，语文能力得到了进一步的提高。更可喜的是，大家对于世界的认识更加深入了。读书活动中，同学们还写了一定数量的读书笔记和读后感。下面，就让我们来听一听吧！（生读读书心得）
甲：讲了那么多，大家一定都累了吧！现在，让我们轻松一下，----乙：好，那我们就走进第三驿站：阅读知识竞赛
甲：读书开阔了我们的眼界，愉悦了我们的身心，陶冶了我们的性情，丰富了我们的知识，也提高了我们各方面的素质。让我们走进第四驿站： 星光亮灿灿 乙本月我们又评出了班级读书小明星。
甲 他们是：潜心阅读星 ＸＸＸ，背诵大王星 ＸＸＸ，感悟交流星 ｘｘｘ，积累运用星 ｘｘｘ，主持小明星 ｘｘｘ，亲子共读星 ｘＸｘ，小小作家星 ｘｘｘ。
乙 下面让我们用热烈的掌声欢迎获得读书小明星的同学到讲台上来。
甲．请我们的尊敬的李书记，杨校长，魏校长为他们颁发奖品，祝愿他们在读书的道路上越走越远。
乙．让我们再次用最热烈的掌声对他们表示祝贺
五、诵读《和书交朋友》
甲：书给了我们一个快乐的世界。乙：今天，我们在童话书的城堡里遨游。书的世界广阔无边，让我们继续爱读书，读好书！
合：最后让我们一起分角色朗诵《和书交朋友》。男：勤劳的蜜蜂
女：爱跟花朵交朋友 男：奋发的种子
女：爱跟土壤交朋友 男：刚强的矿石
女：爱跟烈火交朋友 男：有为的孩子
齐：爱跟好书交朋友 男：从书中，我们学到了许许多多知识。女：从书中，我们认识了一个广阔的世界。男：我们在书海中搏击，觉得无比快乐。女：我们在知识里畅游，感到特别充实。男读书一起成长。
合：让我们共同高呼我们的读书口号：点燃读书热情，共建书香班级
甲：总有一种激情让我们感动，乙：总有一种生活令我们向往，甲：总有一种力量让我们奋进，乙：总有一种精神令我们昂扬。
甲乙合：同学们，大家行动起来吧！让读书成为我们的习惯，让书香溢满我们的校园，让好书伴着我们健康成长。
（副中队长上场）
进行队会第五项;用热烈的掌声欢迎辅导员老师讲话。进行队会第六项;呼号： 进行队会第七项;退队旗
进行队会第八项;：副中队长：《书海扬帆 怡情益趣》主题队会到此结束。
附：活动内容：
毛泽东的特殊爱好
几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。
为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。
毛主席外出开会或视察工作，常常一带向箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。
毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。
有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊!工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。
读书的乐趣：
我读书，我快乐。书，把我带到了美丽的童话世界，让我展开了想象的翅膀。我真希望自己是那机灵活泼的小红帽，有个疼爱自己的奶奶；我真希望自己是那丑小鸭，可以凭借自己的努力，变成一只美丽的白天鹅；我真希望……这些童话故事电锤了我金色的童年。
我读书，我快乐。书，把我带到了植物、动物的王国。在《少儿百科全书》和《十万个为什么》等书里，我知道了水的三种状态；还认识了植物的光合作用；知道了天上为什么是先打雷后下雨；知道了害羞草为什么一碰就会缩起来；还知道了……这些科学类的知识书籍让我变得更聪明起来。
我读书，我快乐。书，把我带到了历史的长河中。在书中，我认识了宁死不屈的文天祥；认识了爱国将领丁汝昌；认识了英雄就义的夏明翰；认识了少年英雄王二小、海娃、小萝卜头；认识了……明白了他们舍生忘死究竟是为了什么？因为他们热爱自己的祖国。这些书让我明白了“有国才有家”的道理。阅读知识竞赛题：
1、《海的女儿》选自名著---------------（）A、《格林童话》 B、《安徒生童话》 C、《一千零一夜》 D、《克雷洛夫寓言》
2、“诸葛亮”这一人物形象出自中国古典名著-----------------------------（）
A.《红楼梦》
B.《水浒传》
C.《三国演义》
D.《西游记》
3、下面四位都是我国杰出的诗人，其中号称“诗仙”的是------------------（）A、杜甫 B、陆游 C、白居易 D、李白
4、“为中华之崛起而读书”是()说过的一句话。A,孙中山 B.毛泽东 C.周恩来 D.邓小平
5、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（）。
A、孙悟空B、齐天大圣C、孙行者D、美猴王
6、下面不是三国故事的是（）。
A、赤壁大战B、草船借箭C、三顾茅庐D、负荆请罪 7、飞机是谁发明的（）A达芬奇
B牛顿
C富兰克林
D莱特兄弟
8、丹麦著名童话作家_________写的故事书深受世界各国儿童的喜爱。
9中国第一位“诺贝尔文学奖”的获得者是（）。
10、《水浒》中“倒拔垂杨柳”的好汉是（）。
A、林冲
B、武松
C、鲁智深
D、李逵 《读好书》快板词
甲：竹板声声笑连连，喜气盈盈把话言
乙：不要急、不要躁，还有一个没来到。站在台上问声好，老师同学和领导，大家好！丙：初次上台才艺现，心发虚、腿发软，恳请老师同学多包含，给我增强信心壮壮胆。
丁：今天咱们说点儿啥？说点啥？
甲：说点啥？说明德，道明德，明理又厚德，读书又育人。乙：同学们勤读书，争先又恐后，丙：开阔你视野，陶冶我情操。丁：纵横五千里，上下五千年。甲：天文和地理，知识记心间。乙：唐诗和宋词，引经又据典，丙：《伊索寓言》我熟读，受益真不浅。丁：学做人，明道理，还把那是非辩。甲：《卖火柴的小女孩》命运真悲惨。乙：冻死平安夜，笑容挂腮边。丙：《格林童话选》也还不简单。丁：认识了小红帽，想把她手儿牵。甲：《淘气包，马小跳》伙伴们都喜欢。乙：活泼可爱，聪明机智颇有那正义感。丙：背会《弟子规》，受益真不浅，丁：学做人，明道理，还把那是非辩。甲：《唐诗三百首》，伙伴们肯定也喜欢，乙：杜甫、杜牧、白居易，李白、王维、孟浩然。丙：四大名著少儿版，抽空我要翻一翻，丁：《红楼梦》、《西游记》，《三国演义》、《水浒传》。甲：金陵十二钗，女子才貌全
乙：齐天大圣孙悟空，护送唐僧取真经。丙：桃园三结义，把那佳话传。丁：一百单八将，除暴把良安，甲：历史故事书，我也很喜欢； 乙：木兰替父去从军，岳飞抗金把命献。丙：曼妙音乐溢校园，午间读书新休闲。丁：月光柔美洒窗前，翰墨书香满家园。甲：读书的好处实在多，咱为读书活动唱支歌。乙：多读书，读好书，书中自有黄金屋。丙：营造书香好校园，精神文明谱新篇。丁：一日之计在于晨，共沐朝阳齐读书。甲：唱响书香校园歌，书香明德展新颜。乙：我读书，我快乐，我成长。
甲：今天台下的人儿真不少，学生老师和领导，乙：如果说的不太好，敬请大家多指导！多指导！
阅读人生
默默地用纯洁的心灵去体味人生这一片绿地，默默地用美妙的憧憬去悸动这一方天空。
绿色，是挡不住的诱惑，追求是无法抑制的信念。我们每个人都在辛勤地耕耘，我们每个人又都用渴盼的目光去看外面的世界，外面的世界色彩纷呈。
伫立海边看帆，看飞翔的鸟，用心去倾听涛声，静坐山头遥望轻轻移动的白云，去想属于自己的心事，用心灵去读出无数深情的诗章，小憩人生旅途中每一个驿站，便会发现每一个脚印都是那样的深沉和坚定，阅读整个人生，我们便拥有一切，因为我们为整个世界献出了真诚！
第四篇：读书汇报材料
读书汇报材料 宋秀文
写作教学进行时的教学主张，分别为“为儿童而教”的教学原点；时时的“教学存在”；“写作与修改一体化”的教学理念；在“变化中合”的教学要义；“教学与童年并轨”的教学旨归与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的“教”在教学全过程的重要性和不可替代性。写作，儿童是主体，伴随着主体写作全过程，教师必须履行教的职责，实施有效，合理，科学的“教”。“进行时”就是以教为轴心，关照儿童的写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，产生表达欲望，组织同伴合作，直至言语表达顺利倾吐而出。“进行时”的教涉及到作前的准备，作后的修改与评价，强调的是写作过程中关注儿童言说的情态，营造乐于表达的氛围，更多给予鼓励，促进表达的灵感生发。“进行时”主张：儿童写作可教。“教”要存在于儿童写作的全过程。
1、合理定位教师角色，让教师为儿童写作护航。
传统写作教学中的教师，常以生冷的面孔出现在教学中。他们是命题的发布者，是写作过程的纪律监督员，是文章的终审裁判。这样的角色使得教师的存在无益于儿童写作，甚至成为一种条件反射：看到教师就想到作文，想到作文就感觉烦人。教师和写作一起带给儿童负面的情绪影响。如果将写作比作一次心灵航行的话。心中所思就是船长，手中之笔就是船桨，整个写作过程就是美妙的航程。教师则是写作之旅的护航者，确保航程顺利，平安，快乐，不断到达新的彼岸。“进行时”中的教师是写作课程的设计者。作为设计者，要有宏观的课程设计理念，立足于儿童写作发展的需要，合理规划一个阶段的教学内容，设定教学序列，促成教学阶段目标达成。同时也要精工于微观，设计好每一节写作课，确保儿童喜欢，能接受，主动参与，力求言语表达的训练扎实到位，写作水平在原有的基础上有所提高。因此，进行时对教师提出了不拘泥于现成教材，结合受教儿童特色，自主开发写作课程，设计教材的要求。既给予教师充分的自主权，也是一种高标准，严要求。角色的更换督促着教师不断学习，直至胜任课程研发设计，成为真正的科研型教师。
教师是过程陪伴者。这是进行时教学中教师最为突出的角色，陪伴儿童写作全程，从构思，到讨论，行文，修改，教师出现在教学的每一个环节中，给儿童心灵慰藉，起到随时备咨询的作用。进行时的教要发挥教的巨大作用，关键也在于一个“变”字。变化一：变身份，由独到众，变教师“一人教”为儿童“众人教”。进行时教学过程中的教是开放性的，不仅是教师个人传授知识，儿童之间的互动言说，片段写作观摩等，都可以成为同伴写作的信息源，都是一种有效的教。其实，儿童的写作经验对于同伴来说特别受用。这是经过儿童实践检验，用儿童特有的言语处理后传递的，具有“一听就会，一会就能吸收，一吸收就能转化”的神奇效果。当儿童进行“兵教兵”的尝试时，教师的身份就是倾听者，参与者。如在《故事的关联》一课中，教师设计了“通过想象，描摹一个主人形象”的片段练习。这个虚拟的人究竟该怎么写，教师故意不教，让儿童先尝试写后，选择部分，就以自己创作的片段为范文来教大家：说说如何创造出这样一个形象，如何让形象更加丰满，如何与众不同等。大家七嘴八舌，远远胜过教师一个人的讲授，胜过单调的“写人方法”传授。“兵教兵”式的教学实现了高效：全体都会，全面进步。课堂，也因为这样的教成为了一个辩论场，信息交换场，火热的学习场，练习场。变化二：变方式，由分到合，变“教”“练”分离为“教”“练”融合。传统的写作教学，“教”与“练”二者是分离的。以记叙文教学为例，教师常讲授“记叙文六要素”等写作技法，之后由儿童完成一篇记叙文。看似“教”与“练”有关联，其实教师只是照本宣科，儿童写起来也仅是再次我行我素地“炒冷饭”。没有人会主动用上这些大而泛之的写作“规章制度”。而进行时的“教”与“练”是紧密融合的，教得小而精，教后就练，练后就评，评后就改，改后再议，议即是分享，也是一种相互间的教。前后构成良性循环，“教”和“练”不脱节，不隔离，“教”和“练”的融合带来即时性，互动性，有效性的效果。例如《写作文，要合理》一案中，整体设计是“孙悟空开水果店，需要招聘员工，不少西游旧友前来应聘”的情境。教学目标设定为“在写作的构思与行文时注重合理性”。课堂片段练习设计了“聘用谁才合理”“猪八戒适合哪个岗位更合理”“不该录用谁才合理”“留下一个作为机动人员是否合理”等环节，让儿童在每一个练习中切实处理构思，行文的合理性问题，体会着合理的重要性，有效教学在融合中实现。
变化三：变过程，化整为零，变“教一时”为“教全程”。写作过程一般包括审题，构思，立意，选材，起草，修改，定稿。传统的教学会集中在写前进行，也有在写后以评讲的方式进行。这些都是一时性，集中型的“教”。进行时教学为了实现高频练习的强化作用，将完整的篇章写作化为片段练习，课堂上只写重点，难点，有代表性的片段。设计上简化了审题，选材，起草，定稿这些过程，强化了构思，立意，修改这三个核心过程，删繁就简，避轻就重，实现短、频、快的高效练习。教也应重难点而变成了写作全程的辅助。如：创设并营造良好的写作语境；组织游戏活动燃起写作热情；在口语交际等写前预热环节中规范言语表达；在静默沉思时循循善诱或是耐心等待；用自己的专业素养做点拨性示范引领„„整个过程实施不同方式，不同作用的教，让儿童写作有温馨，安全，自信的良好心理体验。
变化四：变观念，化零为整，变“零散教”为“序列教”。写作教学之所以不成体系，教学的序列没有建立是关键。不少教师设计教学也如婴儿抓周一般，抓到什么是什么。课上了不少，但“东一榔头西一棒槌”，没有次序，儿童自然不能通过教学建立完整的写作体系，“法到用时方恨少”到自由创作时依旧感到无法应对。也有不少专家主持的写作教改针对写作序列进行研究，如：张田若的“作文分布训练”；吴立岗的“作文素描训练”；景山学校的“先放后收”；丁有宽的“读写结合”；朱作仁的“小学作文程序训练”等，但“令人遗憾的是，到目前为止，没有哪一种训练体系被广泛接受并取得突出教学效果⑨”。进行时教学非常讲究有序列地教。按照《语文课程标准》中写作教学序列，结合儿童思维发展特点，将教学序列设定为三个阶段：低年级写话做到“想得到，写下来”；中年级做到“想清楚，写下来”；高年级做到“想得好，写下来”。在每一个阶段则结合具体的教学内容，按照儿童言语技能的渐进式发展，逐步推进。如低年级写话的“想得到，写下来”落实到每一节课又分为：想得周到，写得完整；想得多，写得多；想得多样，写得全面；想得仔细，写得详细；想得充分，写得规范。中年级的“想清楚，写下来”则在“清楚”和“具体”上逐层递进予以训练。这样的教，就化零为整，帮助儿童形成相对完整的言语表达体系。
进行时教学提倡的“教思维”，不会将思维的定义、概念、特征等陈述性知识传递给儿童，因为那是无效的。我们会通过组织短小，高频的片段写作，口语交际等表达实践，让儿童尽可能多地尝试，体验，在过程中发现某些方法比另一些方法更为快捷有效，用某些方法写成的文章更具可读性，感受到思维的快感。我们期待儿童经过自己的实际经历，在不断地重复印证后，能开始反思并试图构建属于自我的，个性化明显的，实用有效的写作运思体系。这也将成为其终身的财富。例如，在《我爱写童话》一案中。教师设计了“老虎大王写了不完整的通知，小动物们没有按通知来开会。虎王要吃小动物，小动物申辩”的教学情境。儿童扮演不同的动物进行申辩，他们的思维差异性大，有的三言两语说不清为什么不去开会；有的强词夺理，和老虎大王犯冲；有的一味求饶；有的则是有理有据，即指出通知中的缺漏，又说出自己开会时在做些什么。最后，这样的完整，周密的思维方式被大家采纳。通过集体的讨论，思考，每个儿童都写下论述严密的申辩词，虎王（教师扮演）只好放过小动物们（儿童扮演）。整节课，思维的严密性在实践中得到良好的锻炼。
进行时教学提倡的“教思维”，不会将思维的定义、概念、特征等陈述性知识传递给儿童，因为那是无效的。我们会通过组织短小，高频的片段写作，口语交际等表达实践，让儿童尽可能多地尝试，体验，在过程中发现某些方法比另一些方法更为快捷有效，用某些方法写成的文章更具可读性，感受到思维的快感。我们期待儿童经过自己的实际经历，在不断地重复印证后，能开始反思并试图构建属于自我的，个性化明显的，实用有效的写作运思体系。这也将成为其终身的财富。例如，在《我爱写童话》一案中。教师设计了“老虎大王写了不完整的通知，小动物们没有按通知来开会。虎王要吃小动物，小动物申辩”的教学情境。儿童扮演不同的动物进行申辩，他们的思维差异性大，有的三言两语说不清为什么不去开会；有的强词夺理，和老虎大王犯冲；有的一味求饶；有的则是有理有据，即指出通知中的缺漏，又说出自己开会时在做些什么。最后，这样的完整，周密的思维方式被大家采纳。通过集体的讨论，思考，每个儿童都写下论述严密的申辩词，虎王（教师扮演）只好放过小动物们（儿童扮演）。整节课，思维的严密性在实践中得到良好的锻炼。
其三，写作教学进行时力提“改写一体”，这是教学主张的特质与亮点
1、谁来改。
进行时还修改的优先权与作者本人。叶圣陶主张修改的优先权当属作者本人13。而这天赋的权利一直被理所当然地剥夺，教师成了修改的优先者，有时甚至是唯一权利人。造成这样尴尬局面的原因在于修改滞后于写作，成了写后上交的家庭作业，教师也习惯性地进行批改，越厨代庖。进行时将写作纳入课堂，当堂写片段，写后就评，马上就改。此时，没有教师的批阅，没有父母的帮助，只有自己改。这样的写作形式决定了作者拥有修改的绝对优先权。进行时还将修改权分享给同伴。在片段写作之后，同伴围绕片段的评议就是最好的修改建议。马修斯在《哲学与幼童》一书中指出：儿童能够自然而然地提出问题，发表评价，甚至进行哲学家式的思考和推理14。儿童有相似的经历，相当的言语表达水平，相匹配的认知，相互间的认可与信赖，因此能在平等的交流中，给予同伴最真诚，有效，切中要害的意见，这就是最为优质的修改建议。同伴交往也使修改在互动中进行，让修改成为一种思维的互换，成为智慧的共享。进行时也将教师纳入修改的“统一阵线”。在生生互动中，教师的关注，陪伴，备咨询，点睛之言就起到辅助修改的作用。此时的专业引领是点拨式的，点在关键的“穴位”上：在儿童争论不休时，点明关键，在儿童僵持不下时，点到为止，在儿童无助求告时，出手指点，在儿童无法察觉时，直接提点。
2、什么时候改。
据统计，专业作家的修改时间占写作时间的25%，而普通儿童的写作时间只占1%,未修改的现象也普遍存在15。进行时的修改伴随着写作全程，大幅度提升了修改在写作过程中的时间比重，让儿童写作过程更科学，有利于严谨写作态度的养成。具体说，作前修改的是写作运思，在“该怎么写”上不断商讨，调整，设计，交换意见，磨刀不误砍柴工。写作时修改强调个体独立的边写边改，给儿童自由写作与修改的空间，课堂为修改提供的是时空保障。写后立即评改，现写的文章现改，改得及时。而修改之后立即进入下一个片段的构思，写作，修改环节。整节课，就是修改写作的循环往复。
3、改什么。
很大一部分教师认为修改要着力在字句上动“手术”，因此替儿童将一篇习作改得面目全非。我们发现，这样的精批细改，仅仅在文章形式，语言表达上下功夫。而语言表达的通畅和文章形式的多样化都可以靠阅读积累与实践频数的增叠提升。因此，进行时的课堂修改，很少在幻灯投影下圈，点，勾，画个别儿童的文字，很少在写作内容和形式上花力气，而是通过朗读分享，生生互动的形式，直奔修改的根本要义。其一，改思维。叶圣陶在《谈文章修改》中指出：修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想。他还说：改动者固为语言文字，推其根源，则思想认识有异于初识之故也16。进行时主张修改的是儿童写作的思维，指向文章设想，布局调整，思路理清，创意分享。这样的修改让作者具有主动性，在修改的过程中要向大家介绍清楚“我为什么这么写”“我打算怎么写”“我如何写得更好”，作者的情绪，情感，动机，经验，期待，认知等都能展露出来，修改让写作的思维容量大增。例如在《谈观察》一案中，儿童在参与“盲人雕塑家”的游戏后现场写游戏过程。之后的修改针对的是“同一题材下的文章如何与众不同”，每个儿童都谈自己的修改设想，力争让文章在同题作文中脱颖而出。在互动中，大家交换的是语言背后的思维，是可贵的写作运思的校正与调换。其二，改意识。进行时的修改当堂进行，在修改过程中，读者的意见，建议，争论，作者都要予以关注，要结合读者的意见进行再写作。多次这样的公开修改行为，能培养作者的认真负责的写作态度，他们会多从读者的角度去考虑文章的布局，行文，细节安排等，这是一种负责任的读者意识的构建。如在《写作文，要有读者》一案中，儿童随意写下一段“自我介绍”后，教师设定了这段“自我介绍”的投放情境，指定了诸如“校长”“陌生人”“多年不见的好朋友”等不同的读者，之后让儿童修改“自我介绍”，这样的训练意图非常明显，就是帮助儿童在实践中建立读者意识。其三，改习惯。习惯全靠养，习惯成自然。进行时的修改当堂进行，写片段后就改，改后再写，高频的实践就是养成习惯的最佳方法。改的过程就是同伴间的交往，这也会成为一种习惯。长期坚持，写作成为生活的话题，成为同伴间交际的桥梁与依托。他们会养成良好的修改习惯：写后就改，改时多与人商讨，分享，不断反思，这正是我们最期盼的。
4、怎么改。
我们一直试图割除教师的不良条件反射——一看到儿童的文字差错就修改。进行时教学中的修改，教师是参与者，但更多时候是以组织者，倾听者的身份出现，修改交给作者和同伴。最主要的方法就是读。作者写后自己默读，读通即可。作者将自己的文章和同伴分享，采用的是朗读，读到大家听懂即可。同伴间的互助修改方式就是评议，三言两语，各抒己见，语句的通顺，修辞的采用，内容的增删，构思的调整，都可以在评议中涉及。修改，就是和自己，和文字，和读者交换思想。
进行时也关注到课后修改，采用 “三梯队”策略：第一梯队是“一两个”。面对班级中爱写作，会写作的“一两个”写作尖子生，进可以有针对性地精批部分文章。叶圣陶为肖复兴修改作文大赛的参赛文是语文界著名的公案，人教版教材中将当年叶老的修改稿全文登载。前几年笔者与肖复兴取得联系，还得知肖先生在北大荒时曾经寄出十篇散文给叶老，后转交叶至善逐一修改评点后寄回，附带着通联的邮票。肖先生说这些事不仅成为自己人生的珍贵记忆，也是促使他走上写作之路的重要推手。面对写作爱好者，教师的精批细改是一种鼓励，更是有效的劳动。爱好写作，积极的作者会主动从教师的批改中体察到文章中的缺陷，找寻到提升文章水平的方法，感受到修改前后文章品质的变化，这些都能对其起到促进作用。第二梯队是“一圈子”。面对确实需要教师多加辅导的“一圈子”写作暂时困难的儿童，可以采用“聊天式”评改。叶至善先生回忆有很多人打听叶圣陶教自己写作的方法。叶至善说：方法无他，聊天而已。每当子女回家，叶老端坐院中，子女逐一与之“聊”作文，其间夹杂一些指导。谁说通顺了就休息，不通顺的排到队伍后面，准备好再说。针对班级中的这“一圈子”，评改时写下再多的话语也是“剃头挑子一头热”，批改常沦落为无效劳动，不如召集这一圈子的儿童，和大家聊天，说说教师自己的阅读感受，听听儿童的创作感言，给予困难求助，提供儿童切实需要的辅导。现场对话，交流互动，互相取长补短，确保每个“圈子”中的儿童多少都能受益。第三梯队为“一大群”。面对班级中“一大群”的写作“中间”力量，进行时主张评分上“鼓励为主”，批改上“多就少改”，延续课堂上的朗读法，先找到同伴大声读，让别人听得懂，听得顺，最后做好自改，也可以互改。对于这类儿童而言，这样的互助式修改最为接近最近发展区，是亲切有效的，远比教师格式化的评语更能沁入童心。
5、改到什么程度。
有人问叶圣陶先生：改文要到什么程度才算改好。叶老笑谈：让儿童拿着作文到另一个屋子大声读，旁人在隔壁听起来觉得像话就算是改好了。“像话”就是进行时对修改的目标的形象描述，具体说，像话的言语表达有四个关键词：（1）通达，通顺达意；（2）实用，话语具有交际的功能，能在生活中运用；（3）童真，符合儿童年龄特征，不要鹦鹉学舌，人云亦云，也不要邯郸学步，说大人话，说大话；（4）应对，心中有读者，能区分不同的场合，对象，文体，采用不同的话语方式传情达意。进行时对修改的指标不纠缠于“美文”，反对矫情，不欣赏无病呻吟式的空泛无精神实质的语言。
第五篇：读书汇报
统考成绩分析反思 即暑期读书汇报
奇台二小二年级组俞淑娥
2011年8月25日上午，我校全体教师集中在四楼会议室，倾听者三位老师针对上学期一年级抽考科目进行统考成绩分析与反思，他们都从主观与客观上去分析，取得成绩的得与失，并从中找出兄弟学校的差距，以及今后改进的措施，同时也给在坐的每位教师上了一堂新学期的起航课。在今后的教学中，继续做好一位反思型的教师。尊重学生，热爱自己的教育事业。
在反思与回味中，我们的活动有进入了第二大块教师假期读书汇报的环节。这一活动是我校几年来在高艳霞校长的引领下坚持的一项陶冶教师的情操与教师修身养性提升自身素质的读书活动。本次活动分别有各年级的一位教师参与汇报，在回报的同时结合自己的生活与教学常规都谈了自己的看法与体会，同时也潜移默化的影响着身边的每一位教师。他们回报的主体分别是：
1、每颗心都可以闪亮
2、有爱的教育才有美好的回忆
3、读“弟子规”有感
4、让后进生焕发光彩
5、爱是深深的基石
6、工作无小事
在汇报当中我们教师之间也进行了互动，谈了自己的看法与体会，从中我深深的感受到用一种平和的心态，干好平凡的每一件小事，也就是创造一个辉煌的人生。
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