护理管理说课稿[精选5篇]

第一篇：护理管理说课稿

各位专家，各位老师：

今天我要向大家汇报《护理管理》的课程设计。

我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色创新等七个方面来介绍。

一、课程设置

护理管理学，是系统研究护理管理活动基本规律与方法的一门综合性应用科学，具有实践性、综合性和社会性的特点，是护理学专业必修课，本课程从护理管理应用角度出发传授管理学理论及观点，讨论护理管理职能通过教学，使学生系统地掌握管理的基本知识、基本原理以及管理方法和技术，熟悉医院护理管理系统的基本结构和运作过程，注意培养学生的计划、组织协调、沟通等基本能力，并注重培养学生提出问题、分析问题和解决护理管理问题的综合能力。

（二）专业课程体系建设：

根据设计理念本着以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，结合高职学生实际情况，将本课程安排在第二学期。在此之前学生已经学过《人体结构与功能》《病原微生物与免疫》《病理》、《药理》《基础护理技术》等基础课程，临床护理，各临床课程之间起到了相辅相成，互相补充的作用。本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以护理管理学所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、模拟实训等教学活动组织教学，实现实训要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备护理管理学的基本职业能力。

本课程建议课时：总学时36，理论学时32，校内实训学时4。

二、课程目标

（一）总体目标

培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度和学会医院护理管理岗位的综合管理技能与素质。总目标是医院护理管理岗位的综合管理技能与素质，培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。

（二）具体目标

1.知识目标

通过教学与实训，要使学生们掌握以下两大基础：

⑴把握管理系统，掌握管理基础知识；

⑵树立现代管理理念，掌握现代管理理论。

2.能力目标

按照培养护理管理基层岗位综合管理技能的总目标分解，主要培养学生们具有下述管理技能：

⑴培养观察环境，分析界定问题的能力；

⑵培养创新与科学决策的能力；

⑶培养科学运筹，配置资源，制定计划的能力；

⑷培养分析组织结构与职权关系，制定组织规范的能力；

⑸培养招聘、应聘、考核与奖酬的能力；

(6)培养人员组合与团队建设的能力；

⑺培养树立权威，有效指挥的能力；

⑻培养有效激励，调动人的积极性的能力；

⑼培养协调关系和与他人沟通的能力；

⑽培养对工作有效控制的能力；

⑾培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；

⑿培养总结与评价的能力。

3.素质目标

⑴培养良好的护理职业道德；

⑵培养较强的团结协作能力和勇于奉献精神； ⑶培养科学的思维能力和严谨的工作作风。

（四）课程设计理念与思路 课程设计理念

1.与医疗单位专家合作，深入分析护理岗位工作任务，建立工作任务和学习任务之间的联系，融入护理专业职业标准，确立课程结构体系。

2.根据高职高专护理专业人才培养目标、培养方向、医疗单位对护理工作的实际需要，按照护理程序顺序设计教学情境，选取临床需要的学习内容。

3.根据各级医疗单位的用人反馈意见和建议，根据毕业生的工作经验与体会、反馈意见，及时调整教学内容。课程设计思路

1、工学结合教学指导小组指导 由专业带头人、骨干教师、医院护理专家组成的工学结合教学指导小组进行指导。

2、开展岗位需求调研 教学团队共同设计调研提纲与问卷调查表，面向医院门诊、病房和社区卫生服务中心、康复医疗保健机构开展相关职业岗位技术和岗位能力调研。

3、进行岗位分析，确定人才培养目标 把内科护理所涉及的职业活动分解成八个相对独立的工作项目，对工作项目进行任务分析，按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。

4、工作任务（岗位、能力）确定 工学结合教学指导小组对任务、能力、专业知识进行分析；确定工学结合课程内容模块的工作任务的难易程度。

5、建立工学教学内容模块 围绕每一个教学内容模块的工作任务和工作目标设置教学任务和教学目标，确定教学内容和教学组织实施方式。

6、制定课程标准编写课程教学大纲 将岗位职业标准分解，融入课程内容，制定相应的课程标准，编写教学大纲；制定顶岗实习计划，编写实习大纲。

二、教学内容

1、课程内容选取依据

(1)依据护理岗位的要求、管理护理工作流程来编排课程内容。课程以实用能力为培养主线使学生熟悉护理管理理论知识，掌握现代管理，培养学生具备独立从事护理工作的基本知识和技能。

(2)依据护士职业道德和职业素养的要求来设计课程。

把人文、社会科学、心理学、伦理学、法律法规等方面的知识融入到专业课教学中，培养学生的现代护理理念、为人民健康服务的意识、爱岗敬业乐于奉献的精神。从良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感上折射出一名标准护士所具备的高度的责任心、慎独严谨的品行、很强的团队协作精神。

(3)依据工学结合的教学模式组织教学。依据医院真实的工作需要来统筹组织教学，并注意与其它前后续课程的有机结合、恰当衔接，强化学生职业能力的培养，合理选取理论课、实训课、临床见习课、临床实习内容，做到“做、学、教”为一体。及时追踪管理管理护理的发展动态，将经典护理理论与现代护理发展前沿相结合，培养学生的创新能力。

(4)根据执业护士考试的要求选取教学内容，实现“双证书”教育。

把护士执业资格考试的内容融入教学，让学生毕业时获得毕业证和执业资格证。三年来，参加护士执业资格考试的学生通过率均达到95%以上，双证书教育为学生毕业后考取“护士执业证书”奠定了坚实基础。

2、课程内容的组织和安排

以工作过程为导向的教学主要以任务驱动法为主，辅以讲授式。大体可分为如下4个步骤。

第一步：设计任务。工作过程为导向的教学的关键是设计和制定工作任务。这个工作任务涉及的内容应包括之前已学过的相关知识及由此延伸而获得的新知识，达到提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本着这个原则，教师必须准确把握知识的内在联系、重点和难点，对学生提出有针对性的任务。根据工作过程，任务可以逐步给出。

第二步：分析任务。给学生下达任务后，教师需随时为学生提供各种正确的引导，鼓励学生独立思考，积极探索和分析，寻找满意答案。如要能正确护理此类患者，必须先弄清楚患者目前主要存在哪些护理问题(即护理诊断)，才能实施有效护理措施。因此，确定护理诊断是解决问题的一个突破口，而要制定护理诊断，首先要清楚患者的身心状况。沿着这一思路一环扣一环进行推理和分析，问题便可迎刃而解。

第三步：完成任务。对任务进行透彻分析后，教师引导学生查阅各种相关资料，用自己的话总结归纳出答案并在小组内交流讨论，推选小组代表上台发言。教师再进行点评、归纳得出结论。

第四步：总结评价。总结评价是整个教学过程中不可缺少的环节。总结评价主要根据每个学生的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等内容进行。总结评价时可先由学生相互评价，之后再由教师对学生所表现的态度、知识、技能三方面进行评价。最后师生共同讨论、评判在工作过程中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，促使学生真正掌握专业知识。3.表现形式（选用教材及相关资料）

为了适应高职护理专业的发展和新的课程体系改革，满足教学需要，便于护生实施以病人为中心的整体护理，我们应用护理程序、护理诊断的先进概念与方法，在教学过程中主要以人民军医出版社出版的《护理管理》教材为参考依据。该教材在内容上突出护理特色，从护理的角度，以对人的身体、心理、社会的整体护理为中心编写。此外，结合教学的需要及满足学生的需求，给学生指定了参考书籍及相关网站，满足网络课程教学需要，使用效果良好。

4.考核方式

有什么样的考试内容和考核方法就会产生什么样的教法和学法。因此，我们在确定考试考核内容方面做到既考知识，又考能力和素质，体现应知、应会、应是。具体是采用平时成绩、阶段考查与期末考试相结合的考核方法，平时成绩占50%，包括自测、提问、实验考核及实验报告、书面阶段测验等进行评价。期末考试成绩占50%，命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、通过试题库和考教分离形式，着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力。

在此基础上，通过教学查房、专题讨论、病例分析、技能考核、病历书写等形式对学生进行分阶段、多层次的考查，既考知识又考能力，夯实基础，达到培养学生职业能力的目标。

三、教学方法与手段

本课程采用课堂讲授、示教室操练、多媒体教学、观看录像、讨论及临床实践相结合的多种手段开展教学。具体如下：（1）仿真式模拟实践教学。，护理 模拟病房，护理管理采用多标准化模型及其电脑服务器、应用软件进行训练，增加学习的真实感，以激发护生的兴趣和参与意识，提高识别能力。（2）病案教学。

（3）丰富多彩的课外实践。为了适应素质教育的全面发展，引导学生做一个优秀护士，我们每学期有计划地开展形式多样的课外活动，如到医院”等，培养了学生学习兴趣、实践和表达能力。

(4)全天候实验教学。护理模拟病房实行全天开放式运作模式，专人指导、管理，学生利用晚自修及课余时间，在需要时既可进行自学自练，便于课后复习、强化，并可用于学生临床技能的自我评价。

四、教师队伍

我院护理专业护理课程组由6名专任教师组成，并长期在医院聘请实习兼职教师，理论与实践并重，突出高职特色。教师年龄结构、职称结构、专兼职教师比例、学历层次结构都较合理。4名主讲教师每年都承担大量的教学任务，取得了突出的成绩，都获得过市级及院级的奖励，并完成多项市级课题，在国家级及省级刊物上发表论文多篇。

五、实践条件

1、校内实训设备与实训环境

目前学院护理实训基地拥有2个健康评估技能多媒体实训室、2个操作室（模拟病房）、ICU病房等。按照现代化医院的规格、布局、设施进行规划建设，营造了仿真型的职业环境,购置了大量先进的仪器设备，教学仪器设备总值达到100余万元，仿真电子心肺听诊、腹部叩诊标准化病人教学系统2台；心肺听诊、触诊和腹部触诊的电脑模拟人2台；心肺听诊仪2台；X线观片灯3台；心电图机6台；1台进口监护仪、1台心肺复苏器、4具进口高级多功能护理模型人和电脑心肺复苏模型人，2台心电除颤仪；体检床30张；常见各系统疾病X线片1套以及其他大量教学器具，学生在需要时既可进行技能训练，亦可用于课后复习、强化，并可用于学生临床技能考核评价。

2、校外实习基地的建设与利用

学院与枣庄市立医院、枣庄市立三院、枣庄市中区人民医院、枣庄市中医医院、枣庄医院、枣矿集团总医院、滕州市中心人民医院、枣庄市各区级医院等建立校企合作，为学生工学结合(见习)、顶岗实习(毕业实习)提供优越的条件。医院按照统一的教学计划，负责完成临床顶岗实习、部分理论教学及课间见习，并保证教学质量；扩大现有校外实训基地的数量，保证“顶岗实习”9个月的学生达到100%；建立一批长期稳定的、可开展顶岗实习的校外实习基地。

六、教学效果

1、校外专家、行业企业家评价

教师队伍结构合理，整体素质较高，深受学生欢迎。教学内容新颖，改革卓有成效，教学安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显。校内外实训基地建设及设备为国内领先，培养模式独具特色，得到同行专家的认可和好评，在提高教学质量上起到重要作用。

枣庄职业学院的学生操作基本功扎实，综合素质高，技术熟练，有着良好的职业素质。枣庄职业学院的学生有吃苦耐劳的精神，工作中兢兢业业、踏实肯干，技能娴熟，把工作任务交给他们放心。

2、校内督导举证评价

校内教学督导组专家们对内科的课程建设予以很高的评价。认为内科护理授课老师大多数仪态端庄、举止适当、治学严谨、声音清晰，富有教学激情，课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。备课充分，教案、讲稿完备，讲授内容符合大纲要求，能讲清难点重点，概念准确，能用多媒体课件教学，理论联系实际。

3、学生评价

三年来，在学生中进行的内科护理教学评价中，多数老师成绩优异。学生评价体系是学校教务处制定的评估表。学生认为，该课程大多数老师讲课清晰、表达准确，同学们有积极思考的兴趣，记得牢固。

七、课程特色

护理管理

学校教育专家娄凤兰

行业一线专家吴修荣

第二篇：排便护理 说课稿

排便护理 说课稿

各位评委，大家好。在临床护理工作中，护士在做晨间护理的时候，对病人说的最多的一句话就是：“今天您排便了吗？”如果病人排便不畅，作为护士应该怎么做呢？今天我说课的题目就是排便护理。

我的这次课主要围绕了两个教学理念。第一就是让学生们会学习、会生活、最后达到会做人的目的。第二就是进行赏识教育，和同学们共同营造轻松活泼的学习氛围，培养学生的自信。同时培养4好学生。

4好学生主要指的是：1.记忆能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——逻辑能力好4.自己做——自控能力好。在培养学生们4好的同时，也增加了学生的积极性和兴趣。

今天我的说课内容将从以下几点展开：说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说教学反思。

一、说教材

1.教材分析

我选用的教材是人民卫生出版社李晓松老师主编的《护理学基础》第2版 这本书得特点是：内容详略得当，便于学生记忆，拓展了课本知识等，这次说课是第十四章

排泄护理

第二节

排便护理

授课时间为2课时80分钟。在讲授本次课之前，学生们已经学习了导尿术与解剖，对排泄护理有一个整的框架，但是导尿术与排便护理又有不同之处。另外，本次课联系了很多学科，如内科、外科。因此在讲授时难度较大，而且护理学基础又是很多学科的基础，因此，本次课也起着承上启下的作用。

2.教学目标

按照教学大纲的要求，结合学生生活实际，我确立了以下三维目标：（1）知识目标：1.掌握粪便的观察、排便异常的护理及灌肠术

2.熟悉影响排便的因素

（2）能力目标：提高学生的分析、思考能力；知道灌肠术的操作步骤。

（3）情感目标：引导学生关爱病人，树立正确的护理伦理道德

三个目标是层层递进关系。知识目标让学生学会课本知识，并且与全国护士资格考试相联系，能力目标是让学生的学习能力有所提高，情感目标是和中职学校的教育联系在一起的，培养中职生的道德品质。

3教学重难点

教学重点：异常粪便的观察

大量不保留灌肠术

教学难点：大量不保留灌肠术

教学的重点一般是需要学生动脑的，而教学难点是需要学生动手的。告诉学生们这种简单的区别重难点的方法，在他们以后的学习中，也会自己区别，自己学习。我授课的对象是11级护理专业，学生们已掌握了解剖学、护理学知识，但是基础不是很牢固。这个时候学生的特点是好动，不愿主动学习，总结能力、逻辑思维能力较形象思维差，但是，对本专业有好奇心。所以，我利用现代媒体的优势，用直观、形象的图片；讲有意义的故事，让他们在记住故事的同时，记住相关联的知识，和学生们一起总结、复习以前的知识点。另外，学生们在学习知识的时候，如果自己能参与到课堂中，进行亲身体验，往往比较能够接受老师所讲的内容。

二、说教法

教具准备：多媒体PPT、教案

在教法上，我主要采用3种教学方法：以情景式激发兴趣，以启发式触动思考，以互动式体验学习。通过情景、故事、研讨、分享、视频等形式呈现出一个生动活泼、丰富多彩的课堂，既不脱离教材，也跳出了教材进行拓展延伸。在教学过程中，我总结了两种教学方法，这两种方法在教学过程中取得了不错的成果。主要是以下两种：快速记忆提问发，结果——原因讲解法。这两种方法将在下面的讲解中讲到。

三、说学法

课堂中主要运用了以下几种方法：1.讨论学习法（学生-老师）

2.对比学习法（所学内容）3.联系学习法（所学科目）。在学生学习的过程中，让学生由学会达到会学。

在教法和学法中，已经将教学理念运用其中了。

让学生在“想一想、记一记、翻一翻、写一写”的多种体验下，由“学会”到“会学”，真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。让学生自主发现问题，探究问题、解决问题，培养良好的学习学习习惯。

四、说教学过程

整个教学过程分为5部分。大家可以看到，在故事学习，问题学习，比较思考这三个部分，花的时间较其他部分长。这也是要将课堂还给学生，为学生创造一个展示自己的平台。教学过程包括，情景导入，自主学习，故事学习，比较学习，小结归纳。以学生为主体，教学过程可以改为：想一想，比一比，猜一猜，翻一翻，写一写。让学生在多种体验下，自己发现问题，探究问题，解决问题。

1.创设情境，介绍新课

给学生几个案例，同时播放视频，用这个趣味小情景导入新课，既巧妙引题，又激发学生学习兴趣。

2.概念学习,明确考点

引题之后，我设计了一个环节——比记忆。是这样进行的：

给学生们7分钟时间，让学生们自己看书，从中记住重点难点。老师在之前将一些需要记忆的重难点告诉学生。接着用3分钟进行提问。这个时候学生们会争分夺秒的记东西。这个方法就是快速记忆提问法。在学生们“劳动”后，老师对内容进行详细的解释。

3.故事学习，探讨研究

为学生讲解便秘病人的护理时，先引导学生自己根据日常生活，得出定义，接着引导学生猜测如何去护理这些病人？在得到学生答案之后，和学生共同得出便秘病人的护理。对于护理措施中的重点难点，我会以图片的形式告诉他们结果是怎么样，让学生自己去得出原因，这就是结果——原因分析法。在便秘病人护理的最后，会给学生们介绍下，除了我们已经知道的一些方法，还有什么方法，让学生们拓展知识。

接下来，就是故事学习的高潮部分，要让学生们从课本知识、能力训练上升到情感目标，让他们自己去思考今后在工作中应该如何去做？

给学生们讲南丁格尔奖章获得者的先进事例，来激励学生，使他们有榜样，培养他们正确的价值观。

1993年第34届南丁格尔奖章获得者 宁夏医学院附属医院 张水华 第39届南丁格尔奖章获得者李琦——平凡的岗位超常的奉献

腹泻病人与排便失禁病人的护理与便秘病人护理的教授方法一样。

三种排便异常讲完后，让学生说一说共同点和异同点。

4.问题学习，比较学习

在讲灌肠术时，让学生从定义、类型、灌肠液、温度、看视频

操作难点、重点、注意事项带着问题去比较学习。老师教授，学生动手（翻书），能记忆的更加深刻。然后在老师的帮助下，自己总结比较各种灌肠术。

先讲解定义，然后让学生比较不同灌肠术的区别，对灌肠术有个大概的了解后，分别给出三种灌肠术的目的，准备工作根据相同点，一起告诉学生，然后用图片展示所需用物有哪些？讲操作步骤时，把每一个操作的难点告诉学生们，比如说核对解释，用情景式的方法，让学生充当护士，解决病人所遇到的问题。培养他们与病人沟通的能力。在每一个灌肠术讲解完后，给同学们放视频，让学生从刚才零散的记忆中变成整块的学习框架。（视频是亲自编演配音，学生在看的时候，会有种模仿身边人物的冲动，让他们有亲切感和观看的兴趣），视频播放完之后，把各个灌肠术的注意事项罗列在一起。

整个过程学生处在主动位置，让他们自己查书，自己得出结论，老师进行补充和解释。在学完之后，让学生们自己列表比较几种灌肠术，从而对知识的掌握更加牢固。

5．回顾思考，归纳总结

本节课通过自己记忆，自己理解，自己猜想，自己总结，一步步实现认知目标、能力目标、情感目标（三维目标），环环相扣、层层递进。

针对本课学习的内容，自己学会生活、学会如何对待病人。布置作业，护理学基础学习指导中的基础题目和轻松过。

五、说课后反思

上完课，给学生们发教学评价表，让学生对这两次课进行评价，也可以用文字描述出优缺点。一节课上，如果想让课堂气氛活跃，学生主动参与，必须将学生放在课堂的主要位置，老师处于帮助启发的位置，这样，教学目标的达成才会事半功倍。另外一个就是教学目标除了有层层递进的关系，还在每个教学过程中相互融合，相互联系。以上就是我的说课内容，谢谢各位批评指正！

第三篇：《护理程序》说课稿

《护理程序》说课稿

各位老师、同学们大家好：

下面我将从课程定位、教学背景分析、教学目标、教学组织设计、教学方法设计、教学评价进行介绍。

一、课程定位

护理学是一门自然科学与社会科学交叉的综合性应用学科，其内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生保健系统等因素的变化而变化。护理学导论是引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是护理专业学生的主干必修课程。本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理的指导思想，介绍护理学的发展史，使学生对护理专业有全面客观的认 识，稳定专业思想，端正学习态；系统全面地介绍护理学的基本概念、基本理论、基本规律，为学习护理专业课打下坚实的基础；介绍与护理有关学科的基础知识，如管理学、法学、心理学等，指导学生学习相关学科的知识，提高自身的综合素质；介绍学科的新成就，展示学科的前沿和发展前景，激发学 生的学习热情，指导学生的学习方向。

二、教学背景分析

(一)《护理程序》章节的重要性

1.护理程序体现了护理过程中思考与行动的结合，有助于引导护士在工作中做出有效半断，确认服务对象现存或潜在的健康问题，制定规划符合服务对象需求的护理措施，并通过其健康状况的改变确定是否有效。

2.学习护理程序，可以帮助护士合理安排护理活动，以系统科学的方法满足服务对象的健康需求，提高护理质量。

(二)前期已具备的知识

1.教学对象：四年制护理本科第2学期

2.先修课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、生物化学等

3.前面的模块:概述、健康、人

(三)教材

选择李小妹主编的卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》，此外教学过程中还可以参考其他书籍：《护理学导论学习指导及习题集》、《现代护理诊断手

册》、《新编护理学基础》，以及网上资源“国家精品课程资源网”。

（四）教学内容

1.概述：护理程序的概念及发展史；护理程序的理论基础

2.护理评估：概念；护理评估的步骤及内容

3.护理诊断：概念及命名意义；护理诊断的发展历史；护理诊断的分类；护理诊断的组成部分

4.护理诊断的陈述结构与方式；护理诊断、合作性问题与医疗诊断的关系；护理诊断书写的注意事项

5.护理计划：护理计划的目的和意义；护理计划的种类；护理计划的过程

6.护理实施：实施的过程；实施护理计划的技能与方法；护理实施的动态记录

7.护理评价：护理评价的目的和意义；护理评价的过程；护理质量评价

（五）重、难点及解决方法

1.重点：阐述护理程序的结构和功能；描述资料收集的内容和方法；简述护理评价的意义和过程及护理诊断的类型和排序；掌握护理计划和记录的书写；难点: 针对特定病例应用护理程序；.2.解决方法

1)加强教学方法的改革，采用多种方法结合，多煤体课件尽可能图文并茂，突

出形象教学。

2)理论联系实际，多结合临床实例讲授课程内容。

三、教学目标

（一）认知领域

1．解释下列概念：护理程序、护理评估、护理诊断。

2．描述资料收集的内容和方法。

3．识别主观资料和客观资料。

4．复述护理诊断的排序原则。

5．描述护理诊断的陈述结构与方式。

6．描述制定预期目标和护理措施的要求。

7．列举临床护理记录常用的记录方法

（二）动作技能领域

1．运用相关标准判断护理诊断、护理目标、护理措施的正误。

2．运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收集资料。

（三）情感领域

1、能领悟和理解病人的行为和情感，站在病人的角度看问题，关心体会病人感受

2、培养严谨，科学的工作态度，具备有效的沟通的能力。

四、教学组织设计

课时：6学时，采用课堂教学模式

1、组织教学：目光巡视、检查出勤情况、自我介绍、提出上课要求；

2、复习检查：检查作业、提问；

3、讲授新教材：创境导课，注意新旧知识的贯通，理论联系学生自身实际，引导并帮助学生学习；

4、巩固新教材：复述、反复强调、重点讲解，图片演示；

5、布置课外作业：案例分析题

五、教学方法设计讲授法 : 避免“满堂灌”的注入式讲授； 以教师“讲述、讲解”法为主，“讲读”法为辅;适时设置提问、师生互动环节.2病例讨论法 : 病例贴合教学内容；能启动学生运用新知识.3归纳法 : 利用图表讲述、提问引导学生复述的方法.4角色扮演法: 运用所学的知识进行表演；充分调动积极性；角色之间的配合、交流与沟通。

六、板书设计

七、教学评价

1、教师教学工作评价: 教学督导、学生评价、自省与努力

2、学生学习效果评价：教师及时给予学生具体的、描述性的评价，促发其积极性、求知欲及表现力；教师在课堂要结束时，提问同学起来回顾知识点，学生可用自己的语言阐述。

第四篇：护理礼仪说课稿

《护理礼仪》课程说课

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要说的课程是五年制高职护理专业开设的《护理礼仪》。

在现代社会，礼仪规范对于现代人的生活影响愈来愈大。社会的各行各业，特别是服务行业，为了提高服务质量，已经将礼仪修养培训作为本行业上岗培训的最基本内容之一。护理人员是临床一线与病人接触最多的群体，良好的护士礼仪不但能使护理人员在护理实践中充满自信心、自尊心、责任心，而且其优美的仪表、端正的态度、亲切的语言、优雅的举止，可以创造一个友善、亲切、健康向上的人文环境，能使患者在心理上得以平衡和稳定，同时对患者的身心健康将起到非医药所能及的效果。所以，加强护理人员的礼仪修养，已经成为护理教育不可缺少的重要课程。

学校作为准护士的产生地，如何为社会培养输送合格的护理人才，一直以来都是我们应该研究和探讨的课题。我们学校很早就开始了有关护理人员在护理工作中的职业礼仪规范化的探讨研究工作，通过大量调查、分析、总结，并结合医疗护理工作和学校护理专业学生的实际需求，对在校的护理专业学生开设了《护士礼仪》课程教学。我的课程说课将从以下几个方面进行：

一、课程定位

二、课程目标

三、教学资源

四、教法学法

五、教学改革

首先，说一下该课程的课程定位，本课程的授课专业为护理专业。

课程作用：

1、培养学生的礼仪规范

2、让学生理论和实际相结合，把学到的东西能应用到临床工作中。护理专业是我校的重点专业，而护理礼仪是护理专业必不可少的课程，现在 “以人为本”的护理理念正逐渐普及，它对护理专业学生的培养提出了新的智能结构要求。护理人员的基本形象、言谈举止、音容

笑貌都会直接或间接影响到护理效果。所以，我们要加强在校学生的礼仪基本素质教育和训练，开设《护理礼仪》课程。

二、本课程的课程目标

1、知识目标

 掌握正确的护士仪容仪表礼仪规范、举止礼仪、仪表服饰礼仪、语言礼

仪、交往礼仪以及工作礼仪。

 熟悉礼仪概述的内容。

2、能力目标

能掌握护士仪容仪表修饰礼仪；站、坐、行等举止礼仪；仪表服饰修饰礼仪、能正确有效的和病人及家属进行沟通，并能熟练的运用于门诊、病房、手术室及进行各项操作的过程中。

3、素质目标

 具有勤奋学习的态度

 掌握各种礼仪规范

 具有良好的沟通能力

 具有良好的心理素质和职业道德素质 具有博大爱心和高度责任心

三、教学资源

先来看教材信息，本书使用的教材为老师主编，人民卫生出版社出版的《护理礼仪》，本教材的特点突出，图、文、表并茂，易学、易懂、易会，符合专业培养目标和教程教学基本要求。

本书共有八章，包括概述、仪容礼仪规范、举止礼仪规范、服饰礼仪规范、言谈礼仪规范、日常社交礼仪规范、护士工作礼仪规范、多元礼仪规范。本教材紧扣临床护理与护理教学实践，结合护士的专业特点，系统阐述了护士应掌握的礼仪知识和应用技巧。理论简明扼要，内容丰富系统，配有适量图片，注意要领训练，格式新颖活泼，目标一目了然，结合临床教学，突出使用规范。

教材最后还附有学科课程教学基本要求和学时分配表，以供在教学中参照使用和计算学时、学分之用。

四、教法学法

护理礼仪从表面上看只是一些举手投足、表情达意的简单动作和形式 ,似乎没有什么高深的学问和技巧。但事实上这种良好的礼仪修养 ,是必须建立在深厚的文化底蕴基础上的。这种“文化”至少应具备丰厚的专业基础知识、广博的人文学科知识以及扎实的礼仪学知识。而本课程面向的学生为大专生（三二连读)这些学生大部分为初中毕业，基础薄弱，部分学生理论知识接受稍有困难，同时部分学生自控能力稍差，这就要求教师在教学过程中加强对学生的监管，时时督促其认真学习和练习，但他们的优点就是动手能力强，对各项操作的接受能力以及学习积极性更强，教师应抓住这一点，调动学生的积极性，让学生更好的掌握各项礼仪规范，并鼓励其认真学习理论知识，让理论和实践相结合，提高学习成绩。在了解学生的特点后，教师可以更好的选择教学方法和学生的学法。我们可以用以下的教学方法：

（一）、课件演示教学

（二）、示范操作教学

（三）、行为模拟训练

首先是课件演示教学，传统的教学模式，讲稿+黑板+粉笔比较单调，而课件教学有文字，图像，视频，形式丰富，信息量大，趣味性强，形象直观生动，组织学生观看《护士礼仪规范》等教学录像可以增强对教学内容的感性认识，同时能增加理论授课的生动性和直观性,还能帮助学生理解、记忆;服饰表演和礼仪培训与表演片段欣赏等能将学生引入美的情景,引发学生对白衣天使专业美的向往。

其次是示范操作教学，在讲授举止礼仪的时候，教师要为学生进行示教，对每一步进行详细的讲解，强调重点、难点等，让学生听得懂，看的清，学的会。

然后是行为模拟训练，为了让学生更好的掌握各项举止礼仪，我们开设了实训课，学校设有专门的礼仪实训室,训练场地设有大镜子,以便护生从各角度观察到自己的礼仪举止,及时纠正不良仪态。训练时播放节奏明快的轻音乐,让护生在轻松愉悦的氛围内展现优美的表情与姿态。为激发学生学习的热情,学校经常组织“礼仪表演”,在训练和表演中学生懂得了团结协作的重要，同时也更好的掌握了护理礼仪的内容。

五、教学改革

随着医疗改革的不断深入，医学模式的转变，人们生活水平的提高，对医疗护理质量的要求也越来越高，护理的礼仪美，对改善护患关系，提高护理质量，营造完美的医疗环境，都起到了举足轻重的作用，也越来越受到患者的关注。但护理院校对学生礼仪知识的教育却滞后于护理临床，有待于加强。为了让学生更好的学习本课程，在长期护理礼仪教学过程中，我们不断进行教学方法的改革，以求达到最佳的教学效果。教学方法的改革首先应是教学理念的转变。当今的教学强调素质教育，其教学结构是学教并重，这种教学结构的核心在于既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。在这种理念的指导下，我们可以进行以下的改革。

（一）、教学方法改革：

体验式教学法，体验是指通过实践认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识。研究表明：人对阅读的信息能记住10％；对听到的信息能记住20％；但对所经历过的事，却能记住80％。如人学会游泳后长久不会忘记；我们从学会说话就开始学习唐诗宋词等，经过小考、大考之后，唐诗宋词等却不能像游泳那样长久留在记忆里，而会随着时间而流逝。其原因是技能的获得，离不开亲身体验。护理礼仪的学习也是如此，只有经过实际训练，才能收到较好的成效。此外，护理礼仪操作性和实践性都很强，也适合于采用体验式教学法。在护理礼仪教学中，针对学生年龄较小、自我意识较差、缺乏交流能力等特点，在教学中应用体验式学习，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生在学习中的主体地位，使学生能够主动参与教学，变“要我学”为“我要学”。比如说：让护生分别扮演医生、护士、病人、病人家属等角色，在仿真的临床环境中分别进行不同角色模仿，开展护理礼仪规范实训活动。通过对护士所应具有的仪容礼仪、举止礼仪、服饰礼仪、言谈礼仪和社交礼仪实践，掌握与人沟通的技巧。

（二）、考试方法改革：

由于礼仪课程最大的特点就是实践性,单纯的传统试卷考试方法不完全适合礼仪课程的考核，我们可以采用实践考试法，让学生从练习到考试都是在轻松、愉快的环境中进行，并能真正掌握各项礼仪规范。

（1）角色扮演测试：角色扮演测试，就是设计情景，其中包括所学过的礼仪项目，要求学生分别扮演不同角色，或教师扮演其中一个角色，让情景真实再现，教师对学生在扮演不同角色时所表现出来的行为举止观察记录，测试学生如下能力：一是应用礼仪项目的恰当程度;二是所用礼仪项目的规范程度;三是角色把握能力。例如，一名护理专业的学生在班内任班长，在学校联系好实习医院后到医院护理部送实习学生名单。由主考教师扮演护理部主任，学生扮演班长，完成这一情景包括的礼仪项目有：叩门、进门、关门、自我介绍、递交文件、出门。教师根据学生的表演情况，进行评分。

（2）应聘模式测试法：应聘模式测试法，就是让学生模拟应聘者，教师模拟招聘者。这种测试法的目的是考查学生的口头交流技巧。例如，模拟一场招聘会，各用人单位宣布用人条件后，让学生一一进行自我介绍。例如，教师模拟某一医院护理部干事到卫校招聘护士，条件是：“热爱护士专业，在校各门功课成绩合格，具有护士素养。懂得护士礼仪，会使用电脑，一上岗就能从事护理工作。”教师根据以下条件评分：自我介绍方式的选择；介绍内容的把握；手势的运用；语气、语调、语速的把握；仪表修饰、举止、礼貌用语的使用等。

（3）即兴表演测试法：即兴表演测试法，就是教师讲完某项礼仪项目后，要求学生马上完成这一礼仪项目。学生自由组合，稍加准备后，按要求进行表演。这一测试法测试学生的团结协作精神、礼仪项目要领的掌握程度。例如，教师讲完手势礼仪、介绍礼仪后要求学生即兴表演。教师根据学生完成情况评分。以上就是我这次课程说课的全部内容，不足之处请各位领导老师批评指正，谢谢！

第五篇：内科护理说课稿

内科护理学说课稿

各位专家、领导、老师们：

你们好！今天我要说课的内容是内科护理学。下面我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、教学效果与反思五大方面来进行阐述。

一、课程设置

1、课程定位

内科护理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的一门综合性应用学科，是关于认识疾病及其预防、治疗、护理患者，促进康复及增进健康的一门科学。内科护理学是全国高等教育护理学专业的必修课，是全部护理专业课程中最重要的主干课程之一，是临床各科护理知识、技能学习的基础，是护理岗位必备的核心专业知识课程。其内容涵盖了呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性、风湿性疾病及神经系统疾病患者的护理等八章内容。

2、课程目标

护理模式的改变

知识目标：掌握常见内科疾病临床表现、护理措施，熟悉常见内科疾病的诊疗要点，了解常见内科疾病发病病因、发病机制、常见检查项目的意义。

能力目标：培养学生观察判断病情变化的能力、配合医生进行诊疗操作能力、合理用药能力、对内科疾病实施护理能力、进行健康教育能力。

素质目标：培养学生高度的同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的精神。

3.课程设计

以就业为导向，以能力为本位

护理程序：理论教学与实践教学有效融合

二、教学内容——内容选取

根据课程培养目标，遵循理论知识必需、够用原则

学生情况：本次课的授课对象是五年制高职护理专业第三学年的学生。首先她们文化基础底子薄，自我约束能力弱，已经具备了一定的观察、分析能力, 有参与讨论和探索的热情，思维活跃，基本能够做到上课认真听讲，课堂纪律较好。但是自主学习积极性欠缺。

突出与临床实际应用

理论课和国家护士执业资格考试内容相衔接,实训课突出技能考核与临床内科护理技能操作需要相对接

体现职业道德培养和职业素养培养需要

二、教学内容——内容序化：课时分配

二、教学内容——表现形式

教材教参:本次教学内容选自何先平主编第四军医大学出版社出版的《内科护理学》。该教材体现科学性、先进性、启发性和适用性原则，坚持以培养护理技术应用能力为主线，以培养解决临床问题的能力为重点，以岗位需求为导向，强调与临床护理岗位技能需求联系。教材内容中插入课堂互动，有利于课堂教学活动的开展；相关知识链接有利于学生学习时联系相关学科知识，提高学生理论联系实际、分析处理问题的综合能力。既能保证在今后的护理工作中够用，又不至于让学生觉得过于生涩。

课程标准、资格考试、多媒体课件、课程网站、医学网站、案例集、习题集、操作视频

三、教学设计——教学模式

贯穿整体护理思想、以护理程序为导向、学生为主体

三、教学设计——方法与手段

讨论法、项目教学、案例教学发、场景模拟教学法、数字仿真教学法

创设情境：使学生能在模拟临床或相类似的情境中学习确定问题：在上述情境下，让学生提出护理问题并列出护理措施 自主学习：提供解决问题的有关线索，让学生发挥“自主学习”能力

三、教学设计——保障条件

□设施齐全的校内实训基地、医教联盟的校外实训基地

□制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工程建设项目，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确要求，出台了课程标准等一系列文件，结合护理专业综合改革试点等从制度保证了课程建设的实施。

四、教学组织与实施：实训课

四、教学组织与实施

实例：肺结核病人的护理：密切联系生活实际

糖尿病病人的饮食搭配：学生参与，教师辅助

五、教学效果及反思

依据：以贡献表现和能力，将理论知识、实践技能、职业素质融为一体。

考 核 评 价 体 系

五、教学效果及反思

优点：(1)通过形式多样的教学方法和信息化教学手段的应用，增加了课堂趣味性，也激发了学习兴趣；



(2)将教学内容与护士执业资格考试紧密结合，把握教学重点，为今后学生能够顺利通过考试做好铺垫。

缺点：（1）课堂实践内容相对较少；



（2）课外拓展形式灵活，对于部分学习缺乏主动性的学生来讲，效果可能不够理想。