关于小学生综合素质评定的实施方案

第一篇：关于小学生综合素质评定的实施方案

蔡庄小学小学生综合素质评定的实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，切实推进基础教育课程改革实验，本着“以学生发展为本”的理念，坚持对学生进行发展性评价，以“小学生综合素质评定”作为重要抓手，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，使学校的教育教学真正着眼于学生的终身发展。

二、基本原则

（一）全面性原则

对小学生进行综合素质评定的基本出发点是衡量学生素质全面发展的状况，评定时应注重评定目标、评定内容的全面，以考查学生的综合素质。

（二）发展性原则

评价的目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（三）差异性原则

综合素质评定应体现学生之间的个体差异，尤其要关注学生个体的特长和潜能。

（四）科学性原则

小学生综合素质评定是一门科学，因此，在评定过程中应积极探索其规律和方法，加强对评定人员的专业培训，不断提高评定工作的科学水平。

（五）公平性原则

公平性是社会最关注的问题，是保证评价改革成功的重要因素，加强制度建设是最有效的保障。小学生综合素质评定应做到公开、公平、公正与有效，建立严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度、监控评估制度，防止一切违纪违法行为的发生，实现制度严格、程序严谨，切实体现公正、公平、公开。

三、评定内容与方法

（一）评定内容

小学生综合素质评定内容分为四个方面：道德品质、运动与健康、科学素养、审美与表现。

1．道德品质：有良好的行为习惯，情感态度，个性品质，有交 流与合作意识，乐于交流。

2．运动与健康：能积极参与体育活动，身心健康，运动技能达 到《学生体质健康标准》。

3．科学素养：有初步的科学精神、一定的科学技能。

4．审美与表现：有健康而高尚的审美情趣、初步的审美和艺术表现能力。

（二）评定组织

学校成立小学生综合素质评定工作委员会。由校长、教师、家长代表组成。其主要职责是按照评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定；及时纠正评定中的错误和仲裁等。

学校评定工作委员会确定聘任综合素质评定者，各年级（或班）成立一个评定小组，由年级组长、班主任和科任教师组成，小组成员人数应为3人或以上。各小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应充分了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。在评定工作正式开展的前1个月，由学校评定工作委员会提名成立评定小组，向被评定班级所有学生公布。

（三）评定方法与程序

1．道德品质：主要从行为习惯、情感态度、个性品质、交流与合作4个要素进行评定。主要包括学生遵守《小学生守则》和校规校纪，遵守公共秩序和交通规则、心理品质等方面的情况。评定以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生成长档案、获奖实证材料等方法给予学生客观和公正的评定。

2．运动与健康：运动参与、身心健康、运动技能的评定方式，通过学生自评、学生互评、教师评价进行评定。此维度学生只对课外体育活动进行评定。

3．科学素养：主要从科学精神和科学技能等方面进行评定。具体结合教学过程中学生的科学学习态度、方法、兴趣和基本操作技能等方面表现情况的原始记载进行评定。

4．审美与表现：主要从审美情趣和艺术表现两方面进行评定。结合平时对学生的观察、成长记录袋资料等，采取学生自评、互评、教师评定的方式进行。

5.学生自我评价：学生对自己在校4年来的发展撰写120字左右的全面且富有个性的自述性评语。

6.同学互评：按照道德品质、运动与健康、科学素养、审美与表现等四个维度和关键表现的要求，在计算机上完成对班上其他同学四个维度的等级评定。7.教师评定由教师评定小组依据“评定标准”和“评定细目”中的“要素和关键表现” 的具体要求、结合学生自评、互评和学校对学生的成长记录等，在计算机上完成对学生的等级评定。

8.班主任和班级评定小组依据学生的综合性评定，结合学生的特点、特长和潜能、学生在校期间所获得的荣誉等，对学生写出综合性评语。

9.综合素质评定要注重学生的整体表现，既要体现各个学生的差异，更要关注学生的特长和潜能。学校领导小组要对最终评定结果进行审核，对未反映真实情况或评定出现偏差的予以重新评定。对于在科技、体育、艺术等方面有特长的学生，评定者应在描述性评语中记载其所获奖级或所达等级。

四、评定结果呈现方式和使用

（一）呈现方式

综合素质评定的后3个方面：“运动与健康”、“科学素养”、“审美与表现”，评定结果均采取“A”（代表优秀）、“B”（代表良好）、“C”（代表合格）、“D”（代表待合格）4个等级方式呈现在《重庆市北碚区小学生素质发展报告单》中。“运动与健康”中，对体育课、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，1年累计超过应出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学年累计超过1/3者，评定为“D”。道德品质方面根据学生实际表现情况评定，最终结果以“合格”和“待合格”呈现，除学生违法犯罪外，原则上不得评定为“待合格”。

（二）公示

评定结果必须向全体学生公示，经公示无异议后，提交两级评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查负责。其结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录备查。

（三）使用

1.综合素质评定结果是学校矫正管理行为的重要依据，是教师分析教学行为，促进其专业成长的风向标，是学生健康成长的助推器。

2.综合素质评定结果是全面反映学生在校4年来综合素质发展情况的材料。

4.2008年四年级学生综合素质评定结果作为学生综合素质终结性评定结果。

五、评定的过程性管理

1.学校应将小学生综合素质评定纳入学生各年级学生评定管理中，充分利用评定的“评价标准”和“评价细目表”加强学生的管理，给学生正确的学习生活导向。

2.学校应认真解读评价细则，并将细则中的关键表现与加强未成年人思想道德建设有机结合起来，促进学生良好行为习惯养成和道德品质的形成。

第二篇：小学生素质综合评价实施方案

2012—2013学年

明德小学学生素质综合评价实施方案

一、指导思想

小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。

二、综合素质评价的内容

主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。

1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。

2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。

5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。

6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。

7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。

8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

三、评价方法。

1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。对于一些基础知识的简单练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完后统一交回给老师，再由老师检查核定。

3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素

质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以A、B、C、D方式呈现（A、优秀，B、良好，C、合格，D、待合格）。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能，成功的事例等汇总填入《毕业生综合素质评价表》中“成功的足迹”对学生的综合素质评价应慎重，避免以偏概全。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，每月向家长发送《学生学习情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。征求家长对学校的意见及改进措施，每学期请家长填写《素质综合手册》中的“家长回音”。

四、组织实施

（一）学校成立小学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，（二）使用统一格式的“小学生综合素质评价手册，每个学生每学期一份，应为每个学生建立成长记录袋。综合素质评价分为学期评价与毕业评价，学期评价一般在学期末进行，毕业评价在毕业前进行，由一至六年级评价结果汇总合成。

（三）学校在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

（四）在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日

内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

六、制度保障

（一）建立公示制度。

1.小学生综合素质评价的实施方案，通过适当的方式向社会公布，学校要密切配合、广泛宣传，力争做到家喻户晓。

2.学校从本校实际出发，制定本校学生综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过宣传板、家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，求得所有家长和社会的理解与支持。

3.学校要公示评价委员会组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。

4.评价等级结果为A级的学生名单要及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督。B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾，保持稳定。

第三篇：小学生综合素质评价实施方案

小学生综合素质评价实施方案

为推进小学评价与考试制度改革，建立具有我校特点的小学生综合素质评价体系，指导学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及黑河市教育局、五大连池市教育局关于中小学生综合素质评价的有关要求，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则

小学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1．发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。．

2．激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3．差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。4．科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。5．参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、综合素质评价的基本内容和标准

1．根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，确定我镇小学生综合素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展目标三个方面。2．综合素质评价要在小学学生综合表现详实纪录的基础上进行。综合表现详实纪录是指能够表明小学生在学校期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现详实记录一般由以下几个方面构成：(1)考试成绩。(2)社会实践活动。(3)个性特长与获奖情况。(4)道德品质。

四、组织领导

1．中心校成立小学生综合素质评价领导小组，具体负责指导、督查全镇小学校的综合素质评价工作，查处评价过程中的违规行为。2．各校要成立以校长为组长、各相关人员参与的学生综合素质评价领导小组，各班级也要成立班级评价小组。学校学生综合素质评价领导小组负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。

学生综合素质评价中心组织机构

主 任：张 武

副主任：王守平高玉宝

成 员：赵兴林 李凤成 栾小军 曲 利 夏云龙

五、工作程序

1．宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习并进行培训，做

好宣传动员和培训工作。

2．组织自评。学生依据《五大连池市中小学生综合素质评价标准》所列的评价标准写出自评报告，整理并提供相关证据，确定六个维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性。自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进行综合素质评价的重要依据。

3、班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4．组织班级学生互评。各班分二至三组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的六个评价维度共十二个评价要素分别根据各要素的权重打出得分，得出互评等级建议。A等达6 0％以上的记为A等，A+B达6 O％以上的记为B等，A+B+c达60％以上的记为c等，否则记为D等，对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。5．家长评价学生。家长对学生每学期和每学年的发展情况进行 评价，撰写描述性评语，并以等级形式呈现评价结果。

6．班级评价小组评审。根据中心校和本校制定的评价标准，结合学生自评、互评和家长评价意见，以及各项客观佐证材料，班级评价小组综合各方面的意见后，初步确定学生的各项评价等级，并将评价结果报学校学生综合素质评价领导小组审议后，对被评定为A等的学生名单应及时在学校公示(公示时间不少于3天)接受监督；B、c、D等级的学生，由班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7．收集反馈意见，对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见，应提交学校学生综合素质评价领导小组集体审议裁定。

8．撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价报告书》，整理相关材料归档，待学生毕业时，一并归入《毕业生档案》。

9．总结上报。学校学生综合素质评价领导小组每学年末将对毕业生的评价情况写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》(文本和电子文

稿各一份)一并报中心校评价领导小组办公室备案。

六、评价结果的使用

学生综合素质评价的结果是小学生毕业以及学校改进教育教学工作的重要依据。

1．作为毕业依据

综合素质评价结果中，如果“道德品质”被评为“D”等(待合 格)，则不能毕业。

2．作为学校改进教育教学工作的重要依据

小学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。

七、实施要求

1．评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教师评价有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，教师和学生应签定诚信协议，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2．确定等级应反映学生综合素质实际水平，并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3．对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手，教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生的整体表现入手把握所评价的等级。

4．班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校学生综合素质评价领导小组裁定，并逐一在学生的综合素质评价报告上签名。建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。5．评价结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校学生综合素质评价领导小组应进行核实与裁定。公示制度要得到保障，对评价的结

果，被评定为A级的学生名单应予公示，其他等级通知学生本人和家长，评价结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查。

八、特殊情况的处理办法

1．对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，就读学校要对借读生认真评价。

2．对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。

3．本方案自2012年9月1日起执行。

第四篇：小学生综合素质评价实施方案

晏城街道中心小学综合素质评价实施方案

小学生综合素质评价是一项系统工程，全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展，使学生在生活技能、发展技能、社会技能方面得到了充分发展。评价要以促进学生发展、培养学生的综合素养为宗旨，促进学生进一步关注自己的全面发展和提高自己的综合素质。立足本校实际，激励引导学生在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来，鼓励每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的具体环节入手，不断为自己确立新的目标，不断发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断证明自己的成功，不断促进自己认知、情感、态度、能力等方面的提高，构建以促进学生全面发展为目标的综合素质评价体系。

一、遵循的原则：

1、导向性原则

要充分发挥评价的的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，要有利于学生了解自己，发现并发掘自己的潜能，及时调整自己的状态。全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

2、坚持过程与结果相结合的原则

学校的每个班级要对每位学生的《学生成长记录册》（素质发展报告书）进行全程、全面的记录。

3、坚持公开、公平、公正的原则 学校、班级在对学生进行评价的过程中，必须做到公开、公平、公正，实事求是，对每个学生做好每一项评价。

4、激励性原则

教师在引导学生和家长对学生进行评价时，告诉他们善于发现学生的长处和优点，并及时给予鼓励和表扬，善于在学生的身上寻找和发现闪光点，帮助他树立进步的信心和改正缺点的勇气。我们要用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，让学生给自己定一个有时效的目标。

5、加强督导与质量评价的原则

在评价过程中，评价小组及教导处认真督查评价工作的进行情况以及进行分析、统计工作。

二、评价方法

1、综合素质评价工作以班级为单位，由班主任向学生示范学习的方法和评价的方法，帮助、引导学生学会自评和互评，学会学习，我们所说的学会学习不是单指知识的学习，包括道德品质与公民素养、学习与交流合作能力、运动与健康、审美与表现四个方面的基本内容，学生学年综合素质评价由班主任依据学生发展状况，给予客观评定，教导处监督、抽查。

2、学生自评。学生依照评价内容自查自评，自我督促，同时给自己在定下一次的目标。

3、学生互评。根据本班实际情况将学生分组，并产生组长监督评价。在评价时学生本人回避。

4、家长评定。也就是请家长参与评价，强化家校沟通。这需要家长的配合与支持，我们是老师，同时大多数也是家长，望子成龙、望女成凤是人之常情，只要我们宣传到位，作家长的哪有不支持之理？可以通过家长会或致家长一封信、校讯通等形式把评价内容、方法、程序等向家长作出明确说明，征得家长与社会的理解与支持。家长评，每次班评后请学生把评价表带给家长，家长把学生在家的表现如实评价，即加强家校沟通，相互了解学生的情况，也便于对孩子做出全面正确的评价，不断发掘并提高自己的潜能，使学生的综合素质不断得以发展。

5、教师评定。由班主任和任课教师结合学生的表现给予中肯的评定。

6、依据学生的平时表现，评定结果记录为：A、B、C三个等级。

三、评价的组织： 组 长：赵建华 副组长：官真真

成 员: 各年级班主任及学生家长

第五篇：小学生综合素质评价实施方案

小学生综合素质评价实施方案

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，结合九牧中心小学的实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、基本原则、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。

三、评价内容

评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占35%）、实践创新（占10%）、交流与合作（占10%）、运动与健康（占10%）、审美与表现（占10%）等七个方面。、学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

四、评价方法

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

(4)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、各学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则(可适当细化七项评价内容)与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前，各学校要通过教师会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展此项工作创造一个良好的环境。

(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。各位小组成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。班级评定小组由学校评定委员会提名成立，要提前向评定班级的学生公布。(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评价手册》。

3、终结性评价

终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果。

五、评价结果

1、评价结果的呈现

(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。

2、评价结果的运用

综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据。

六、实施保障

1、成立组织机构：

组成人员：学校领导、教师代表、家长代表。

职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；对校内各班级评定工作进行指导。

2、班级评定工作小组

组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。

职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

小学生综合素质评价

实 施 方 案 九牧中心小学