改进集体备课内容和方式的研究

第一篇：改进集体备课内容和方式的研究

改进集体备课内容和方式的研究

厦门一中集美分校初中生物备课组 林世国

一、课题的确定：

备课是教师实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。我校本学年的校本教研要求教研组、备课组的工作以集体备课为重点，以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高教师的整体专业水平。因此，我备课组结合市、区要求，确定本课题。

二、研究目标和方法

（一）研究目标：

1、新的课程改革需要，加大课堂教学改革力度，提高教师集体备课的实效性。

2、加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让集体备课成为集体智慧的结晶，成为激活课堂活力的关键因素。

3、切实减轻老师备课负担，真正做到减负增效。

（二）研究方法：

1．文献资料法：查找相关理论资料，各种集体备课模式用来对比研究。2．讨论法：备课组成员经常讨论、总结，促进提高。

3．归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。

三、研究过程

第一阶段（准备阶段：九月）思考研究方向，设计研究方案，制定实验计划。第二阶段（实施研究阶段：

十、十一月）加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，增强集体备课的实效；加强反思，及时进行阶段小结，努力探索，初步形成体系。

第三阶段（总结阶段：十二月）回首过程，总结规律，汇报成果，形成报告。

四、研究过程及成效

（一）制定集体备课目标

（1）以学生为本。以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

（2）以集体为重。发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。

（3）以方法为主。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。

（二）初步探索出具有实效的集体备课的模式：“开、听、评”活动模式。对集体合作备课常见的误解是:合作就仅仅是分工合作，即分工备课。然而我认为的合作并非这样，真正的合作是老师在一起就某一教学内容自由交流，大家互相讨论，互相启发，利用众人的智慧，是取长补短，是互相帮助，是共同进步。当然，在很多情况下，经过讨论我们会形成一个非常好的教学预案，这时我们就由其中一人执笔，写下共性的预案。但这还不是集体合作备课的全部。

我们知道，教学虽然有一个共同的目标，但是没有规定共同的格式。所以在教学上，教师就应该依靠集体的智慧结晶，根据自己的教学风格和教学特长去组织教学，而不是大家共同采用同一个教案，要是那样，在教学中就没有体现出各自的教学风格了，而从因材施教这个角度来论，那就更加离谱了。

“开、听、评”模式活动就是集体合作备课和个人根据班级实际作相应调整相结合。具体讲，就是围绕一个课题进行主题研讨，讨论出执教方案后，由一位教师上课，其他组员（注：我校因初中部生物教师人数太少，所以是邀请同教研组及开课年段其他学科的老师前去听课，因此，以下说的“组内人员”也包括同教研组及年段其他学科的老师）。课后由授课者先进行说课并反思，所有参与者共同研讨，经过修改，完善教案，再由第二位教师接着上，并进行评课活动，评课时由授课者针对开课设计意图、课后反思两方面进行说课。

“围绕专题、以典型课例作为引子研讨日常教学中的问题”的教研活动，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，活动机制逐步形成民主、开放、有效的格局。

（三）“开、听、评”活动模式的逐步完善。

1、在备课模式上，进一步扩展它的外延。集体备课必须在个人钻研的基础上进行。将新课程的理解创造交流的平台，用协作的思想实现资源的共享，用积极的参与实现对教材的解读与方法的研究。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在集体研究后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，按课时编写教案。因此，个人备课是对集体备课的再认识，再创造的过程，是集体备课的深化和延伸的阶段。

2、集体备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单元（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。

3、集体备课的主要方式：在备课的方式上也提了一些要求，更具有操作性。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中，按教学内容结合教师的各自的专长和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。

具体讲，集体备课要做到以下几点：

（1）“三定”。即每次活动定人、定时间、定主题。由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。个人初备时，应注意：

a、突出重点，抓住关键。

b、写出备课提纲。（分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；分析教学的重点、难点和关键。）

c、努力提出独创性的设计方案，以便资源共享。d、提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。（2）集体研讨及主备人执教。

主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。集体研讨时应注意：

a、分别陈述各自的备课方案，以便扬长避短，统一思想，达成共识。

b、讨论下次上课内容中重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。组内人员跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。

（3）复案补改、个人执教。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践，并及时交流教学情况。此时应注意：

a、应避免千篇一律，否则就丧失了个性。

b、要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，在学生活动上反复推敲，创造出一个个精品教案。

（4）反思总结提升。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。

五、存在问题及反思：

1、此集体备课模式的确具有实效，但我认为只适合运用于有较多平行班，而且同年段有较多同科目教师的学校，普通的学校如我校，初中部生物教师太少，实施起来很不容易。有没有更好的，更易操作的，适合所有学校的备课模式呢？

2、集体备课应处理好三种关系

一是教师积极性与集体备课的关系。教师的工作积极性是进行集体备课的先决条件，是搞好集体备课的重要保障，学校要努力提高教师的工作积极性，为搞好集体备课奠定有力的思想基础。二是个人备课与集体备课的关系。个人备课、集体备课是备课的两种形式，二者既有区别也有联系，前者是基础，后者是在前者基础上的提高。集体备课并不是不要个人备课，反而更注重个人备课，允许个性张扬，它是对同一备课组内所有教师个人备课的综合和优化，是备课组全体教师集体智慧的结晶。三是形式与实质的关系。集体备课在形式上是同一备课组在教学计划、授课进度、教案等方面的基本一致，更重要的是抓住“质”的问题，使它不流于形式。

3、备课是一种个性化、创造性的劳动，应该是“以人为本”。要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。

第二篇：改进集体备课方式

改进集体备课方式

集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成。在合作交流中相互促进相互提高。但是集体备课也容易流于形式。在以前包括我校在内的许多学校都搞了集体备课，时间往往规定在上班日的某个下午或晚上，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。

如何让集体备课真正为我们的教学服务，有切实减轻老师们的负担，我认为可以作以下尝试：

首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的时间为周四下午和周六上午。每次活动时，各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人等。先由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。在集体备课时间进行集体交流，原则上周六形成集体备课教案，这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步。

（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几个课时，针对每课时落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一课时。主备人的职责是什么呢？主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。每位老师在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计，列出困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。

（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。同组老师随时以补充、完善。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。这种交流实质上相互碰撞思维的“火花”，对于经验欠缺的青年教师可以多听听，学学别人的方法。

（三）形成教案、学案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的学案应有利于课堂实际操作。每课时主备人必须将学案在周一印发完成，以利于教师使用。

（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。

教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。

第三篇：改进集体备课的方式

强化集体备课，提高教学效率

集体备课是学校教研的最好的组织途径，是促使教师最快成长最有效的方式。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。经过长时间的探索，我校的具体做法如下：

首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的周期为先周（上周一至周二）。每次活动时，在周以由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括：备课内容、主备人、主持人等。周二至周五，由备课教师熟悉教材，自我初备（形成文字材料）。根据学科上课时间的不同，每周二至周五的上午8:00到10:00或下午2：00到4：00为集体备课集体交流，原则上当天形成集体备课教案，从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。

再就是，我校的集体备课流程共分四步。

（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。以便交流时供大家重点讨论。

（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。

每周的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，我们做到区别对待。另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论，等等。另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。

集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。

（三）形成教案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案及时印发到全体教师的手中。

（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。

因此学校规定每位教师拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。我们跟教师讲，一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。

教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。为了督促教师个性设计与反思，我校教务处每周五检查教师的备课（注重检查二次备课）。

第四篇：浅谈集体备课的内容和方式

浅谈集体备课的内容和方式 [发布日期：2005-12-26]

浅谈集体备课的内容和方式

连江四中 余忠云

目前,集体备课这一形式已被越来越多的领导,教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流，集体讨论，在合作交流中完成。在合作交流中相互促进相互提高。开展集体备课活动。提高备课的效益是实施课堂教学改革提高课堂教学质量，推进素质教育的有效途径。

“集体备课”是好的，但如何有效地实施好，确实是个难题，我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行积极探索。

一.集体备课内容

(一)学期备课 主要内容有：

1． 本学期的教学目的，任务和教学要求。

2． 教材分析，重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点的分析。3． 学情分析及教学方法。

4． 教学时间分配：根据学校教学计划，标明章节单元所需时间，课题实验，参观实践等教学活动的内容和时间，期中.期末复习考试的时间安排。

5． 目标测试：包括单元或章节课时测试的内容及形式。6． 开展物理竟赛活动情况。(二)单元或章节集备（采用表格）

1． 教学目标和要求。

2． 教材处理与方法优化，具有启发性，注重思维性。3． 教学重点难点及突破重点难点的方法

4． 教学程序设计，探讨如何导课，课程结构，师生双边活动安排，实验设计等。

5． 单元练习或章节过关测试题(三)半期考，期考复习集备内容有：

1． 要求中心发言人对本班学生的情况作介绍，尤其是学生的认知基础，学法特点，知识掌握状况，能力差异，兴趣，个性等特点。

2． 针对本班学情分类情况和“双基”及“能力”掌握情况提出符合本班的复习策略及时间安排。

3． 同年段的教师根据本班学生具体情况提出补充说明，以完善复习策略。4． 由集备组长根据前面分析安排复习题及模拟试试卷3-6份，由年轻教师出复习题，有经验教师完成模拟卷，做到新老互补，资源共享。

(四)半期考，期考质量分析集备（表格化）内容有：

1． 全年段成绩统计，主要统一“三率”，分数段，最高分，最低分。2． 教师对本试卷命题特点的看法（提出优点和不足）这有助于提高教师对教材的宏观和微观掌握，有助于提高教师的命题水平。3． 选择一个中等班级进行分析，对所改的XX题进行认真分析。4． 教师对本校学生存在的问题提出今后教学工作措施及方向。(五)专题集备

1．近年各省市中考试卷特点及今后教学方向。

2． 开放题，实验探究题的分类，特点，编造及学生发散思维能力的培养的集备。

3． 初三总复习如何分层递进，如何高质量完成“双基”，“专题”，“模似”三环节的复习安排及策略等问题集备。

二.集体备课方式：

(一)保证集体备课的时间和人员的准时到位，我校物理教研组做到每单周三上午第2.3节集备。开学初教务处安排课已考虑避免与教研活动的安排和具体教师课的冲突。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，由集备组长在周一上午将活动时间，地点，中心发言人通知在“周教研活动一览表”上。我校把教研集备活动每次工作量定为2节课，学校每学年拔一定的教研经费给教研组，以促进教师间的团结协调和工作积极性。

(二)针对每单元或章节落实不同的主备人。这样保证主备人能集中精力备好一单元或章节，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，并把形成的意见稿打印好发给组员，同组其他教师在周三集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。

(三)集体交流：备课时，先由中心发言人进行分析，围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解，观点，实验设计及相关的检测题，其他人随时以补充，完善，第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。为了保证交流不流于形式，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执，在交流中达到信息沟通，资源共享。其他教师在此基础上针对班级学生实际情况确定具体操作环节，力求体现新的课改精神。同时我们还注重随堂集备，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑等反思也记下来，随时与其他教师交流。我们在近年来的集备实践中，取得了一定的效果，今后还要不断加以改进和完善。

第五篇：集体备课研究

集体备课研究

为不断适应新的课程改革需要，加大课堂教学改革力度，提高课堂教学效率，发挥集体优势、加强合作交流，减轻教师不必要的工作负担，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，成为学校永远的财富；同时为了杜绝不必要的重复演练，减轻学生课业负担，把教学重心由课后的重复演练转移到课堂教学上来，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。特拟订集体备课实施方案。

一、集体备课的含义及意义

集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点好处：

1.能显著提高教育教学效果

面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2.能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。

3.能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。

4、能发扬教师们的合作精神，增强凝聚力。

二、新课程理念指导下教师集体备课的基本要求

新课程强调“面向学生”，包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。以上的新课程理念对于我们的备课具有很强的指导意义。新课程理念指导下集体备课的基本要求有以下几个方面：

1、备课要体现预设与生成的统一

在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。

2、备课要体现尊重差异性的理念

在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识；其次，教师要设计分层教学教案；另外，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；再次，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。

3、备课要体现生活化的理念

课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采 2 集呢？一般可以从以下几点人手：首先要分析教材，有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类保管；第四，资源共享。

4、备课要体现课程资源整合的理念

课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。

5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念

埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”国内外专家学者也已精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。

另外，在集体备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。集体备课必须备如何培养学生的创新意识，这体现在不仅对问题的解决可以有不同的方案，而且所学的形式也可以丰富多 3 彩。教师集体备课时常常可以考虑以下四个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决好了这些问题，才会上出高质量的课来。

三、集体备课的实施

1、备课模式

新的备课模式可概括为“轮流主备、备讲备学，集体研讨、完善充实，自主使用、避短扬长”。

2、备课内容

从宏观上讲备课内容包括两大部分，二是用来指导学生如何学习的学案。教案部分内容包括：教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、课型设计、教学重点、教学难点、重点的突破、难点的解决、教学过程设计、教学要点归纳（板书设计）、典型例题、练习题、自制教具。学案部分内容包括：知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高。以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。

3、集体备课程序

1、做好计划。首先，在开学之前由教研组、备课组组织同科教师研讨教材，定出本学期教学计划，编制教学进度表，从中选出重点课作为集体 4 备课的主要内容；其次，根据自愿选择和备课组指定结合的原则定出每节重点课的主备人；第三，根据教学进度表定出交稿时间（提前一周）。

２、编制预案。主备教师依据课程标准的要求和学校集体备课的模式，在充分占有教学资源的基础上，从各种版本教材、教学参考资料中精选材料、习题等有价值内容编制学案。编制完成后送给同组教师。

2、集体议课、说课。主备教师交稿后在备课组长的主持下，备课组成员参加，组织一次说课、议课活动。活动先由主备教师说课，主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学构思，教学设计等方面进行。然后，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结。主备教师要对议课、说课活动作详细记录。

3、完善整理。当次主备教师在集体议课、说课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计。

4、补改预案、避短扬长。预案补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在当次主备教师规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等，在主备教师学案基础上作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。

4、集体备课要求

1、在教研组具体指导下，以备课组为单位，结合学情，按时进行集体备课活动，并坚持不懈。

2、教研组长、备课组长、教学能手、学科骨干教师应施其所长，充分利用自己积淀的丰富教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中积极发挥指导和带头作用。

3、备课必须树立“以学生发展为本”的理念，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。要体谅学生学业负担过重的苦衷，习题必须精选、作业必须分层，通过提高课堂教学效益减轻学生负担，使他们真正感到时有所学、日有所进，体会到学习的快乐。

４、同科教师之间要形成在竞争中合作、合作中竞争的良好氛围，这里的竞争是能力的竞争、知识的竞争、师德的竞争，以取得优异成绩、赢得学生爱戴、受到同事钦佩为目的的竞争，而不是互相挤时间的竞争、加负担的竞争、强制手段的竞争，以压倒同事、凸现自己为唯一目的，不择手段的竞争。

５、正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来。根据学科特点有计划地尝试学法指导，一以贯之地进行情感、态度价值观的渗透教育。

认真开展集体备课是搞好教学工作的重要前提和基础，我们只有坚持不懈，积极探索，才能真正使集体备课逐步走向成熟，才能全面提高教学质量。