关于九年级英语写作反思

第一篇：关于九年级英语写作反思

关于九年级英语写作反思

门坎初中 张静

“写”在学生所必须要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出的技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到了十分重要的作用。

第一、营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生写作时，我没有很好的解决学生的写作动机。根据第一次写作所得到的反馈信息，我在第二次写作任务中，将全班分组讨论，让每位成员进行写作前交流，讨论作文的主题以及需要表达的内容等等。并让小组成员互相阅读其他成员的作文，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了写作热情。

第二、在教学中帮助学生丰富他们的知识。由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体建议，而另一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致写作过程中受到影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书中，社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。

第三、在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要在于词汇较为缺乏，语法不正确，标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点的用法混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词。

我认为在平时的教学中应多加强标点的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生进行分析并予以纠正。并且，学生在遣词造句中常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习英汉互译，并且勤于模仿优秀的范文，这样才能加强学生的写作技能。

总之，我们在英语写作教学中应按照《新标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，培养学生的学习能力，观察能力已经想象能力，拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。

第二篇：九年级英语写作训练公开课课后反思

九年级英语写作训练公开课的课后反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改；然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。

针对这节课，学校英语教研组的老师们给我提了很多有建设性的意见及建议，让我很是受用。这一堂课在他人眼里或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这一课的教学，因为这是一堂不含任何作秀成分的常态课，同时也是一节让我没有思想压力感觉轻松的课，更是一堂反映学生真实情况的课。所以在今后的教学中，只要我们勤于思考，勇于探索，不断提高自己的创新意识，活跃自己的思维能力，勇于放下思想负担，上出的常态课会比公开课更让人愉悦。

第三篇：九年级英语写作说课稿（本站推荐）

英语写作说课稿

一、说教材 1．写作背景。

写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。

（1）指导训练学生写作的思路。3．教学难点。

如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。

（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。

（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。二．说学生

同学们虽然已经有两年多的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。

三、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。

通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．导入法。

通过小魔术（碎报纸复原）——信心及方法的重要性，导入——1篇漂亮的文章就如复原的报纸一样是基于信心和方法的作用而来，从而来组织课堂教学。3．写作“六步骤”训练思维法。

当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法

通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。

四、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。

通过预习先了解写作“六步法”的基本步骤并先存储在大脑中。2．开口法。

以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。

学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.小组合作法。

小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。5.小组评价法：

通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。6.小组展示、修正法： 将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。

五、说教学程序

1.导入.利用小魔术”碎纸复原” 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。2.呈现.直接展示写作有六个基本步骤，并让学生试着理解六个步骤的含义。3．呈现并练习说。呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果。看完提问：面对灾害我们应该怎么办? 引导学生回答：保护环境。

4.呈现并练习。给学生一篇保护环境的题目（作文要求80字左右。学生立马就写肯定不行）。要求依照“六步法”的前三法回答写作的思路。

5．练习写。一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上的“六步法”进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。6.展示。小组将写好的作文展示出来。

7.评价。老师指示每组作文，让其他小组进行修改。特别注意应进行恰当评价—都给予肯定。保护学生积极性。

8.结束。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时间不够，布置家庭作业即下课。

第四篇：九年级英语写作教学设计

九年级英语写作教学设计

一、教学内容

议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。

二、学情分析

本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性；尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。

三、教学目标

（一）、写作技能目标

1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。

2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。

3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。

4、培养写作中的创新意识和想象力。

5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。

（二）、学习策略目标

1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。

2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。

（三）、情感目标

使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼；培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。

四、教学重点与难点 1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。

2.掌握议论文的基本写作技巧；怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。

五、教学过程 Pre-writing

Activity 1.Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1.作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。2.学习对于我们来说是重要的。

3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。5.劳逸结合才能提高工作效率。Activity2.Write an outline 标题：（要求每个字母都大写）

Let students discuss the title of the composition in groups.Then call out some students to show their answers on the blackboard.首段：引出话题-----提出论点

Let students think it over, and show their ideas to the class.第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。First, Second, Third，Finally, Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。All in all, While-writing:

Activity3.Write an out line about the topic that you give.Activity4.Write the composition.1.Let students write down the main ideas on the notebooks.2.Put the ideas into sentences.3.Put the sentences into passages 4.Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.Post-writing:

Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.(1).Basic skills(spelling, capitalization, punctuation)(2).Key points

(3).Suitable words and expressions

(4).Grammar(tense, voice, sentence structures)

(5).Logical problems(conjunctions, orders)3.Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)

4.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.Homework:

练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳„„请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。

第五篇：九年级英语写作说课稿

英语写作说课稿

一、说教材 1．写作背景。

写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。

（1）指导训练学生写作的思路。3．教学难点。

如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。

（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。

（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。二．说学生

同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。

三、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。

通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．写作“4步骤”训练思维法。

5)增加美文，6)再次审视关联词

1)认真审题立意，定文章灵魂，选择一个精彩的作文题目

2)草拟提纲，打造文章之骨架)写出段落主题句，理清文章脉络4)参照提纲，紧扣主题句，打草稿

当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法

通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。

四、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。

通过预习先了解写作“4步法”的基本步骤并先存储在大脑中。2．开口法。

以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。

学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.小组合作法。

小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。5.小组评价法：

通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。6.小组展示、修正法：

将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。

五、说教学程序

1.导入.通过播放柴静的视频短片< 穹顶之下>，让学生了解现在的环境状况 2.呈现.直接展示写作有六个基本步骤，并让学生试着理解六个步骤的含义。3．呈现并练习说。呈现几张图片震撼学生（鱼的死亡）。提问：为什么会发生这样的灾害？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果。看完提问：面对灾害我们应该怎么办? 引导学生回答：保护环境。

4.呈现并练习。给学生一篇保护环境的题目（作文要求100字左右。学生立马就写肯定不行）。要求依照“4步法”的第一步列出现在存在的环境问题（problem）。

找出问题存在的愿因（reason）

5．练习写。一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上的“六步法”进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。6.展示。小组将写好的作文展示出来。

7.评价。老师指示每组作文，让其他小组进行修改。特别注意应进行恰当评价—都给予肯定。保护学生积极性。

8.结束。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时间不够，布置家庭作业即下课。

初中英语话题作文复习课说课稿

上传: 廖春玲

更新时间：2012-5-22 18:01:21

初中英语话题作文复习课说课稿

——“交通安全”热点话题 南康市第三中学 廖春玲

1.设计理念

英语复习，就是通过一定形式的教学活动将学生已获得的零散的英语知识通过分析、归类有机地串联起来从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通，使学生将具有综合运用语言的能力、语言操作能力和书面交际能力。

4.复习目标 能运用常用词汇、基本句式和语法结构，按要求写出规范的句子，表达自己的思想。

6.复习重点和难点

重点：如何自如表达自己的思想和想法。

难点：基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际。

四、复习方法和策略

小组合作、自主探究、合作探究

5.学生情况分析

初三学生已经具有一定的英语语言基础，大部分学生具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，善于总结和反思，可进行分组讨论和合作来完成学习任务。

6.教学评价

评价手段：1：教师课堂语言评价 ； 2：自我测评和组内成员互评；

评价意图：培养学生自主学习，激发英语学习兴趣，提高英语写作水平。

七、教学程序 step 1导入课题

用多媒体播放一组交通事故的图片，让学生了解现在的交通状况。教师问：what can we see in the pictures? 学生答：some traffic accidents.设计意图及评价: 激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

step 2 分组讨论

让学生讨论：what causes these traffic accidents? 设计意图及评价: 分组讨论，合作学习，鼓励学生勇敢面对学习中的困难，学会 用正确的句式表达自己的意思。

step 3师生互动、归纳整理

用图片呈现各种导致交通事故的原因：恶劣的天气、路况差、交通意识薄弱、车速过快、司机酒后驾驶。让学生用英语说出这些短语。

教师和学生：say out these phrases: bad weather : heavy rain, storms, heavy snow;bad roads;traffic rules;drive fast;drinking drive.设计意图及评价: 以学生为主体，教师为主导，对所学相关的词汇进行系统的复习和总结，使他们获得成就感。step 4直击中考、思路点拨

教师: 让学生小组讨论：as for us students, what should do to keep ourselves safe on the roads?

教师和学生：say out the important points: obey the traffic rules, keep on the right of the road, look both ways, never play on the street, help children and old people cross the road.设计意图及评价: 洞悉中考考点，让学生做到心中有数，学以致用，并有针对性地进行训练巩固。

step 5 作文呈现、训练 学生活动: write the composition.教师活动: show the title of the composition: traffic safety

书面表达：

如今，道路安全越来越受关注，它已经成为人类意外死亡的重要因素之一，请你以traffic safety 为题，根据下列提示谈谈导致道路安全事故的原因，并且说说对于我们中学生要具备哪些交通知识。设计意图及评价: 通过写作，学生能掌握写作要求和写作技巧，表达自己的思想。step 6 纠错

学生活动: work together and find out the wrong sentences.教师活动: pick out some main wrong sentences and correct.设计意图及评价: 当堂纠正错误，学生能及时发现自己存在的问题，从而正确地表达自己的思想。

八、呈现范文

traffic safety

now more and more people died of traffic accidents.every year many people get hurt or lose their lives in traffic accidents.sometimes bad weather causes traffic accidents.some roads are narrow and aren’t repaired well.some people don’t obey the traffic rules.and they don’t know a lot about the traffic rules.some drivers drive too fast.even some drivers drive after drinking.so we should know how to keep safe.we must obey the traffic rules.in most parts of china, we keep on the right of the road.before we cross the road, we must stop and look both ways—look left, look right and look left again.we must never play on the street.and it’s also good to help children and old people cross the road.设计意图及评价: 当堂呈现范文，让学生心理明白自己的错误所在。

九、写作方法指导

复习课强调系统性，对写作要求、写作技巧要讲准确，讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题，培养学生自查自纠的能力。写作步骤：

1． 认真审题。审题包括要点、格式、词数及表达的中心、注意事项等信息，都要一一斟酌，否则会导致偏题离题。

2． 确定文体和时态。是书信、日记，还是看图写作，都要事先明确，因为文体不同，要求和格式、写法都会不同；同时确定作文的时态。

3． 打草稿，修改，然后抄写。这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。

十、课后反思

写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。学生通过小组讨论，改进所写的作文，从而引导学生一步步地完成写作的任务。本人认为这节课取得较为满意的效果在于：合理地安排和组织了写作教学。在这节写作课里，学生是按照词--句--篇的步骤去完成写作任务的。写作时，学生准备了大量的词汇，编写了题纲，然后整合为篇章。这种循序渐进的“热身”运动使写作变得容易简单。注重与学生的交流，及时给予学生评价。及时给予作文评价，指导学生学会自己去评改作文。

十一、教学再设计：

在之前说的部分，应该给予学生更充足的铺垫内容，例如给出关键词和句子模式，帮助学生更加顺利而且迅速地完成口头表达任务。这样的话，可以为写作部分争取更多的时间，按照教学设计完成最后的小组自评。