董仲蠡演讲全篇

第一篇：董仲蠡演讲全篇

互联网+教育董仲蠡

大家好，我是仲蠡，2014年的时候，我有一个非常好的机会，单位公费派我到商学院读书，走的时候，我在沈阳的火车站，跟我老婆说，我说老婆，你放心，一毕业我就回来，结果到了北京，我就变心了，不是因为我爱上了别的女人，是爱上了这里疯狂的创业环境。我读的是商学院，我感觉身边每一个人都是大牛，张口融资闭口上市，指点江山，挥斥方遒，每一个人，都能下一分钟秒变马云、马化腾。再看看网上那些传奇的创业者们，一个90后普通的大学毕业生，创业不到半年，积累了200万用户，豪言要分一个亿的利润，给团队，不就是做了一个课程表吗？SO EASY！一个17岁的女孩，高一辍学开始创业，不到一年，公司估值6000万，6000万，不就是做了一个购物社交平台吗？SO EASY！还有一家互联网公司，搞金融的，创业21个月吸金740个亿，740亿呀，不就是一个借钱平台吗？SO EASY。这些就是天上掉的馅饼，我也想吃一口，我饿啊。

我自己的优势是什么呢？是教育，我就做互联网教育，一个手机上可以学习的APP。我迅速算了一笔账，全国中学生有7000万，大学生有3000万，加一块，正好一个亿，一个亿里面只要有1/10的人使用我的APP，这就是1000万用户。你想想培训班那么贵，假设每个人少花一点，只花100块钱，这就是10个亿的收入，10个亿的流水，公司估值那不得至少100亿呀，我要发了，我要发。

接下来，我就开始迅速做课程，别人一个月做完的，我3天就做好，什么内容，根本不审核，什么教学逻辑，什么课程结构，我全都不管。总之就是要多，要快，要好看，课程上线之后，我更是开启了狂轰乱炸的宣传模式，什么朋友啊，家人啊，过去的学生，包括我支过教的学生，我统统都不放过。朋友圈，微博，我就是一顿转发，给我下载，给我点击，我要用户量，我要流水，我要成功，我要发财。然而，3个月过去了，我的课程点击量，只有区区500次，500次是什么概念，平均一天就只有5次，其中有4次是我自己点的，我所期望的那种学习热潮啊，我所期望的供不应求，我自己给自己打的100亿的算盘，那些美妙的泡沫瞬间破裂。与此同时，资本和消费者也开始变得理性了，那个豪言要分一个亿利润给团队的，连毛都没见着；那个17岁辍学搞购物社交的，公司倒闭了不说，还欠了一屁股的债；最惨的，是那个搞互联网金融的，不但公司倒了，还因为非法集资，被调查了。“裁员”、“倒闭”、“融资难”这些成了2016年互联网创业公司的关键词。

当时半夜12点多，我在空无一人的办公室，我们面前是一堆不知道什么时候买的外卖的饭盒。我对自己说，算了，回家。正当我收拾东西准备关机的时候，突然弹出了一条课程评论，上面写道，小董老师您好，之前您来山区支教，来过我的新城堡小学，现在我已经是一名中学生了，今天我用妈妈新买的手机，在网上看了您的课程，我觉得做得真好，我收获特别大，我会推荐给我的同学使用的，谢谢您小董老师。

一个我完全没有用心的，充满功利的残次品，在一个我支过教的学生看来，却是优质的课程，就在那一瞬间羞愧、悔恨、痛苦、无奈以及对自己的愤怒，千百种感觉，向我袭来。我用后台系统查到了她的电话，给她打了过去。我完全忘了，已经是半夜12点多，对方是一个特别稚嫩的，充满睡意的女孩子的声音：喂，你好，哪位？我哽咽在喉，我根本说不出话，而且我也不知道说什么，我连对不起都说不出口。当年我去山区支教，我看到他们不仅是硬件的教学环境特别差，而且由于老师的水平有限，说实话，学生也听不太懂。几个年级共用一个教室，共用一个老师，看到这种现象之后，我心里特别不是滋味。我当时就告诉自己，这辈子我要做一件事儿，我要让这些山区的孩子，也能够上到最好的老师的课，让他们有平等的教育机会。

我创业创了这么久，我居然忘了自己首先是一名老师，然后才是一名创业者。于是我开始沉下心来，重新组建团队，7-11，每天早上7点，晚上11点的工作，不求速度，不搞营销，只求质量，每一门课上线之前，我都要亲自检测，力求用同学们最能理解的方式，去表达出来。

学生说，看不到学习结果，我们就自动生成学习报告；学生说，我们希望找到一起同行的人，我们就给他组建群组，让他们在一个群里面，互相学习，互相监督。我不乱推广了，我不搞噱头了，慢慢来。就这样坚持了半年，有一天，我们技术同事，告诉我说，董老师我们现在这个APP已经上了苹果教育类排行榜的第15名，我们的用户量，已经突破了10万，我突然意识到我好久好久都没关注过数据这个事儿了，原来其实只要不跟风，踏踏实实做自己的事儿，一切都会水到渠成。我们今天要感恩这个互联网时代，但是太多的人，尤其是创业者们，在这个互联网大潮当中，失去了自我。他们一味的跟风，已经忘了自己在最开始创业的时候，除了要追求个人的成功之外，我们还是要为这个社会，去做一点事情的。

今天我们说，是的，寒门难出贵子。但是，对于大多数的山区孩子来讲，教育、读书，依然是他们改变命运的唯一机会。然而由于教育资源的不均衡，他们从最开始生下来的时候，就处于劣势，贫穷从来就不是原罪，每一个孩子都应该享有平等的教育机会。我自认为不是一个高尚的人，但是教育这份事业，这辈子我做定了，谢谢大家！

教育的意义

大家好，我叫董仲蠡，是一名英语培训师。我培训过的学员少说应该也有15万，我曾经教过考研全市第一的学生，每年听我的课而通过四六级的人数，那是不计其数。同学们都很信任我，爱戴我，叫我小董老师，我自己也特别喜欢这个称谓。

然而作为一名老师，我有的时候总有一些困惑，我讲的大多都是考试类的课程，大学英语四六级，考研英语等等。有一次我在讲四级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”；讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”；讲到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻译成叫“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年”，我不禁手舞足蹈，作为老师的那种自豪感爆棚。然而就在这个时候，底下有一个女生直接质问我说，你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？你就是在浪费我们的时间。我自认也算伶牙俐齿，但是在那一刻我竟无言以对。是啊，她说的对，没用，不能提分。但是，亲爱的同学我并没有在浪费你的时间，因为刚刚那一刻，我不是在教你怎么考试，我是在做教育！作为一名老师，一名教育工作者，我希望我在课堂上，所传授的不仅仅是实用的知识，因为如果单纯只是拼知识，拼记忆，我们已经输了！

1997年，由美国IBM公司所开发出来的电脑深蓝，挑战世界排名第一的国际象棋大师卡斯帕罗夫，号称为人类尊严而战的卡斯帕罗夫，以一胜二负三平的战绩败给深蓝，当时就有人说这国际象棋太简单，看我们的围棋，博大精深变化无穷，你让计算机玩个围棋试试。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所开发出来的人工智能程序，传说中的阿尔法狗，以4比1的战绩，完胜世界围棋冠军李世石九段。这场人机大战再次以机胜人败的结局告终，那真是啪啪打脸。人工智能，聪明过人；网络信息，知识过人；电脑反应，敏捷过人，我们现在已经听到了，有的家长有这样的言论，说你看现在这个语文历史网上信息都有，都能查得到根本就不用背，数学物理有人工智能根本也不用算，翻译软件越来越高级，外语也根本不用学。

教育，还有啥用？教育，还有啥用啊！是啊，教育它到底还有啥用？网上前段时间流行过一个段子，说我们之所以要多读书多受教育，就是因为当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵，我去，全都是鸟！当我们去戈壁旅游骑着骏马奔腾之时，心中默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊，唉呀妈呀都是沙子，快回去吧！当然这是一种调侃，但是不自觉间，就道出了教育的核心含义，教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己并且不断地提升自己，我认为这是教育的核心目的，也是指引我们前行的希望的明灯。

其实不仅仅是同学们，就我们老师也是一样的，因追逐名利而失去了自我，也开始变得浮躁。考试前我们押题，我们预测，考试之后我们又牵强地说我们押中了多少个题，有多少个同学因为自己的学习之后提高了多少分，营造出了一种老师高明，学生高超，家长高兴的其乐融融的假象。当年，我对研究考试技巧那也是乐此不疲，选项怎么选，同学们记好，三长一短选一短，三短一长选一长，齐头并进选2B，参差不齐选4D，对不对！同学们特别地买账，奉我为什么考神、偶像、人生导师。慢慢的，他们开始问我一些跟学习不直接相关的内容，老师我不太想工作，那个我看同学都去考研了，要不我也去考个研；老师我爸想让我出国，我妈有点担心，我自己也有点害怕，老师你说我是出国还是不出国；老师我本科学的是经济，硕士学的是环境工程，你说我毕业之后应该做什么样的工作……

老师，我以后应该做什么？这种迷茫已经成为了一种普遍的现象，我们教了十几年，学生学了十几年，你们竟然不知道自己要做什么。西方的先贤们早就提出过哲学的三大终极问题，我从哪来？我是谁？我要去哪？我们之所以不知道我们自己要做什么，就是因为我们不知道自己是谁，而这是教育的巨大缺失与悲哀。

自古强大的民族，都是重视教育的民族，以色列、德国、日本，这些国家的教育，是我们全世界学习的典范。以色列小学就开设宗教课；在德国中学生哲学是必修课；我们去日本访问的时候，我们看到日本的大学生，除了要有繁重的学业之外，还要去参加茶道培训、艺术鉴赏这样的活动。我们同行的一位老师，当时就问了一个特别经典的问题，这有啥用啊？那个日本的老师非常的淡然，说，这些活动是教育的重要组成部分，是修心啊！才能更好地让同学们了解自己。是啊，不了解自己我们怎么可能知道我们将来要做什么，如果个人都不知道自己要做什么，国家与民族就更不知道自己要做什么，那怎么会有在战火中依然强大的以色列？怎么会有在二战的废墟之上崛起的德国与日本？

而我们的国家我们的民族更是如此啊，我们中国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，就是因为我们重视教育，我们尊师重道。早在我们文化的源起，就已经将孔子这位伟大的教育家，立为我们这个文化的精神图腾。而对于教育的执念，即便在最困苦的岁月，最艰难的日子里，总有人不抛弃，总有人把教育重新拾起、擦拭，奉还于我们的神坛！

曾经我们说，读书无用，才学与财富不成正比，造就了这个社会浮躁的状态，然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以！教育是什么，教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育有啥用？教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。我们作为教育者，作为受教育者，要始终谨记，教育、读书的终极目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！所以下一次，我再讲课的时候，我还会在课程的规定时间之内，教给同学们答题的方法和技巧，但是我会多讲五分钟，我多讲五分钟的林语堂，多讲五分钟的许渊冲，多讲五分钟的王佐良……请别再问我，这有啥用？这五分钟，我不教你考试，请允许我做一次教育！谢谢大家！

年轻人的担当

大家好，我是仲蠡，很多人都知道我是一名英文老师，但是实际上我在学生的时候是不喜欢老师这个职业的，原因是因为我跟很多的学生一样不太听话。

初二的时候有一次上英文课，我们英文老师说，同学们记住了，这个英文当中的连词是不可以连用的，比如说有了because，就不能有so，有了although就不能有but。我当时就举手，老师说董仲蠡你有什么问题？我说那为什么会有not only but also呢？老师想了想，滚出去，就把我给撵出去了。我当然不是说所有的老师都是这样的，但是我相信各位都有这样的经历，我们会因为一个老师而喜欢，或者是讨厌一个学科。很不幸的就是，我上学那阵儿几乎讨厌所有的学科。

苏格拉底曾经说过，说教育不是灌输而是点燃火焰。我们有些老师吧，打击学生的自信，压抑学生的天性，不仅不点燃火焰，还熄灭火焰，那家伙咵咵往冷水上泼。所以当初在接到某个著名教育培训机构的这个offer的时候，我不太想去，但这个时候父亲跟我说，儿子，你有口才英文也好，应该去做一名老师，去积极的影响更多的人。你不是瞧不起那些压抑学生天性的老师吗？你不是痛恨那些打击学生自信的老师吗？你不是厌恶那些不通情理的老师吗？那你就要去做一个点燃学生火焰的老师，因为你不能把这个世界让给你鄙视的人。我听了父亲的话做了教师这个行业，我的课堂上也会有像我当年那种不听话的学生，甚至会问我一些我答不上来的问题，但每一次我都会真诚的告诉他：对不起我不知道，但是下节课我一定告诉你答案。而且我会把这个原则给他贯彻在我培训新老师的过程当中，我们不能因为自己的无知而惩罚学生，这是最基本的师德。我发现只要我在这个位置上，我就有机会在我的能力范围之内，去杜绝当年的那种不合格的老师的出现。

我终于明白父亲那句话，你不能把这个世界让给你鄙视的人。当今社会其实很多人他有能力去做一些事情，但是他选择了逃避的态度，而且认为这是君子所为，善莫大焉。我们在一些历史文学作品当中也能看到这样的影子，比如说陶渊明以桃花源作为自己的心灵寄托，并写诗：久在樊笼里，复得返自然。金庸笔下的那些大侠们，大都在武功大成之后选择了归隐，远离江湖，更不问庙堂。然而我最喜欢的大侠就是郭靖，一介平民守襄阳古城，明知其不可为而为之，最终战死沙场。如孟子所言，道之所在，虽千万人吾往矣，我觉得为国为民才是真正的侠之大者。当然这是小说里的人物，我们现实中也有这样的大侠。鲁迅，弃医从文，以笔为矛点醒国人；梁思成，克服万难保住了中国无数的古建筑；邓稼先，毅然放弃在美国的优厚条件，改写了新中国的核历史。

我们今天所要呼唤的并不是像杨过、张无忌这样的远离喧嚣的世外高人，而是像无数个郭靖、鲁迅、梁思成、邓稼先这样的，他们用入世的精神，撑起了中华民族的脊梁。而这种入世的精神，才应该是我们今天的年轻人，尤其是年轻的读书人应该秉承的处世精神。古今中外社会必然有它的阴暗面，我们看到很多人特别爱做键盘侠，喜欢抱怨，抱怨社会不公，抱怨世态炎凉，抱怨人心不古。然而他们空有改变世界的欲望，却没有改变世界的行动。你问他，你说你为什么不去做呀？他说我不去趟那趟浑水。可是大家想过没有，如果水都清了，还要我们做什么呢？即使不是朗朗乾坤，即使不是昭昭日月，我们作为一个有担当的读书人，怎敢苟且偷安？更不能同流合污。是的，这个国家这个社会有各种各样的问题，但是未来是由我们创造的，是由在座的每一位年轻人创造的。我们什么样，未来就什么样。我今天站在这个舞台，也是以一种入世的方式想去改变，哪怕改变的只是一点点。现在充斥的都是机场上的那种心灵鸡汤，厚黑成功学，要么是无病呻吟，要么就是凭空打鸡血，这些话我真的讲不出口，但是如果我选择了沉默，我就是把这个世界让给了我鄙视的人。我们在哪里沉默，哪里就会变为谎言，我们在哪里发声，哪里就会有真诚的力量。我们要用这个舞台向世俗宣战，我们要发出的，是属于自己的声音。因为我，我是演说家。谢谢大家。

教育之殇

三长一短选一短，三短一长选一长齐头并进选2B，参差不齐选4D 我相信各位从小到大都受过考试的困扰，但是如果你来到我的课堂，你就会发现考试这东西呀，它是有规律的。用我们今天的话来说：全是套路。众多和我一样的英语培训师会告诉你：在英语考试当中，单词不用背，语法不用会，来到我的课，考试全蒙对！我们更是总结出了非凡的选择题的答题技巧：三长一短选一短，三短一长选一长，齐头并进选2B，参差不齐选4D。这些技巧当然不会百试百灵，但是想把考试考过是足够用了。每次到考试结束的时候，我就会收到来自于家长和学员的各种各样的感谢。董老师，你讲的方法实在太有用了，我文章没读懂就能做对题！董老师，虽然翻译里面有单词不认识，但我依然能得分！我也非常有成就感。因为我，他们或是考上了理想的大学，或是找到了满意的工作。而我呢拿人钱财，替人消灾，乐此不疲。

直到有一天，我有一个曾经的学生拿着一张英文申请表过来问我说：董老师，帮我看一看上面写的都是啥？我拿过来一看，这都是很简单的英文啊，你不是过了四级的吗？你怎么能不会呢？她说：老师，你上课的时候也没教过这些啊！我突然反应过来：我上课的时候教的是英文吗？不，是考试。学生们学的是英文吗？不，是考试。我当然不是说考试都是错的。我作为天天教考试的人，我深知，考试有诸多作用。考试的第一个作用就是检验学生的学习成果，然而我们的考试都在考些什么呢？

语文考试越来越模板化，都是有标准答案的，按关键字给分。我曾经亲眼看到一个老师在上课的时候教导同学们：同学们，考试考到《孔乙己》，这就是送分题，所有同学只许给我写八个字：哀其不幸，怒其不争。敢有自由发挥者，斩立决！数学考试呢越来越像迷语题，很多题目另类诡异，就连我们大人看了都是一脸懵逼啊！前段时间网上流行一个特别有意思的数学题，说：一条船上有75只羊，34头牛，问船长几岁？数学考试呢本应该考的是数理逻辑能力，考的却是脑筋急转弯；语文考试本应该考查的是同学们的文化底蕴，结果考的是背诵能力。可见，我们的考试并没有实现检验学习成果的目的。考试还有另外一个作用，就是公平，让所有学生能够不分高低贵贱、不分家庭背景，通过考试的选拔，公平的享有优质的教育资源。对此我想跟大家分享一组数据：越是像985，211这样的好院校，农村学生的占比就越低。我们仅以北大为例：北大，在上世纪八、九十年代的时候，农村学生的占比是30%，而今天呢？只有可怜的10%啊。不升反降啊！就像是鲤鱼跳龙门一样。现在我算是想明白了，鲤鱼是跳不过龙门的，那些跳过龙门的，人家本身就是龙！

考试本应该作为教育的重要辅助手段，实现成果检验与公平选拔，考试从属并且服务于教育。可现实是什么呢？考试成为了教育的唯一目的，分数成为了教育的唯一准绳，可以毫不夸张地说：我们的教育真真正正的沦为了考试的奴隶。从小学开始，所有的题目都是有标准答案的，就连作文都是如此。《我们的一天》最后一句话一定要是：胸前的红领巾更加的鲜艳了；《我的老师》呢，则一定是和蔼可亲，并且在课后主动帮同学辅导功课；《我的传家宝》则一定是奶奶那件缝了又缝补了又补的破棉袄，最后一句还要落在自己用的短的不能再短的铅笔之上。就是在这样的小学作文当中，中国人第一次被教导要说谎。一面是老师要求孩子们去吟诵《弟子规》当中关于诚信的词句：凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。而另外一面呢，我们又在用评分实实在在的去教导孩子们，说谎无罪，造假有理。品德之于利益，如以卵击石，瞬间崩塌。今天我们看到毒奶粉、地沟油，大骂伤天害理之时，我们可曾想过到底是谁在什么时候，教会了我们如此龌龊的本领。

除了造假，应试教育还引导我们恶行相向。在应试教育当中，人与人的关系无非就是两种：一种是学生对于老师所代表的权威无条件的服从，第二种呢就是同学之间的竞争。班级排名、年级排名、区县排名、省市排名，所有的同龄人都是自己的敌人，而战胜敌人就是取得成功的唯一办法。于是学校变成了战场，没有协作共赢，只有你死我活的厮杀，而学习的目的呢从提升自己，变成了践踏别人。看看那些可怕的高考标语吧：提高一分，干掉千人。考过高富帅，战胜官二代。这种一将功成万骨枯的思想，就是我们想传递给学生们的价值观吗？当然竞争的不只是学生，老师、学校它也在竞争。老师的奖金、职级，学校的生源、资源，也与成绩直接挂钩。于是，大学的课程下放到高中，高中的课程下放到初中，初中的课程下放到小学，老师、学校、家长全心全意、齐心协力地去摧毁着我们的童年。在本该玩耍探索世界的时候我们在考试；在本该培养兴趣的时候我们在考试；在本该认知自我建立梦想的时候我们还在考试。我们在考试的路上跑的太快，我们丢掉了兴趣、丢掉了理想、丢掉了快乐、更有甚者，丢掉了生命。2016年的10月8号在江西赣州一名小男孩在水库旁自杀，在给他父母的遗书当中他写道：老爸老妈，我死是因为我知道自己的成绩差的太多了，不可能考上高中的，我也曾经努力学习过，最后还是放弃了。我也不想再给你们增加负担了。我只想自由的睡一觉。确实，这是个极端，但绝不是个案。南京的一个针对中小学生的调查问卷显示，有40.2%的学生曾经想过：不如死了好。这触目惊心的数字，当头棒喝般的拷问着：我们的教育到底出了什么错？

是啊，我们该问问自己，我们的教育它到底出了什么错？曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾经说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业之时，居然拥有了某种很专业的知识与技能，这是耶鲁大学最大的悲哀。真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向；是批判性的独立思考；是时时刻刻的自我觉知；是终身学习的兴趣；是获得幸福的能力。真正的教育除了传授给学生必备的知识与技能之外，更重要的是要让学生去具备胜任学科与职业的综合能力。而我们中国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，就是因为我们重视教育，我们尊师重道。早在我们文化的源起，就将孔子这位伟大的教育家，立为我们这个文化的精神图腾。而对于教育的执念，即便在最困苦的岁月，最艰难的日子里，总有人不抛弃，总有人把教育重新拾起、擦拭，奉还于我们的神坛！

如今越来越多的人说：教育可悲，读书无用，但可悲无用的不是教育本身，可悲无用的只是我们的应试教育。真正的教育是什么，真正的教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育有啥用？教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。我们作为教育者，作为受教育者，要始终谨记，教育、读书的终极目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！

第二篇：教育的意义董仲蠡演讲稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英语培训师。我培训过的学员少说也有15万，曾经教过考研全市第一的学生，每年听我的课，而通过四六级的人数，那是不计其数。同学们都很信任我、爱戴我，叫我小董老师，我自己也特别喜欢这个称谓。

然而，作为一名老师，我有的时候总有一些困惑，我讲的大多都是考试类的课程，大学英语四六级、考研英语等等。

有一次，我在讲四级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”，讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，讲到王佐良先生把SamuelUllman的《青春》翻译成:年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。我不禁手舞足蹈，作为老师的那种自豪感爆棚。

然而，就在这个时候，底下有一个女生，直接质问我说：

“你讲这个东西又什么用啊？能提分吗？你就是在浪费我们的时间。”

我自认也算是伶牙俐齿，但是在那一刻，我竟无言以对，是啊，她说的对，没用。不能提分，但是亲爱的同学，我并没有在浪费你的时间，因为刚刚那一刻，我不是在教你怎么考试，我是在做教育。

作为一名老师，一名教育工作者，我希望我在课堂上，所传授的不仅仅是实用的知识，因为如果单纯只是拼知识、拼记忆，我们已经输了。

1997年，由美国IBM公司所开发出来的电脑深蓝，挑战世界排名第一的国际象棋大师卡斯帕罗夫，号称为人类尊严而战的卡斯帕罗夫以一胜二负三平的战绩败给深蓝，当时就有人说：

“国际象棋太简单，看我们的围棋，博大精深，变化无穷，你让计算机玩个围棋试试。”

二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所开发出来的人工智能程序，传说中的阿尔法狗，以4比1的战绩完胜世界围棋冠军，李世石九段。这场人机大战再次以机胜人败的结局告终，那真是啪啪打脸。人工智能，聪明过人；网络信息，知识过人；电脑反映，敏捷过人。

我们现在已经听到了，有的家长有这样的言论，说你看：

“现在这个语文历史，网上信息都有，都能查得到，根本就不用背，数学物理，有人工智能根本也不用算，翻译软件越来越高级，外语也根本不用学，教育还有啥用？教育还有啥用？”

是啊，教育它到底还有啥用？网上前段时间流行过一个段子，说啊，我们之所以要多读书，多受教育，就是因为，当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是在那儿吵吵：我去，全都是鸟！当我们去戈壁旅游，起着骏马奔腾之时，心中默念着：大漠孤烟直，长河落日圆。而不是在那儿喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！

当然，这是一种调侃，但是，不自觉间，就道出了教育的核心含义。教育，不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好的认知自己，并且不断地提升自己，我认为这是教育的核心目的，也是指引我们前行的希望的明灯。

第三篇：董仲蠡教育有啥用演讲稿

董仲蠡：请允许我，做一次教育！

这五分钟，我不教你考试，请允许我，做一次教育！大家好，我叫董仲蠡。是一名英语培训师，我培训过的学员，少说应该也有15万。我曾经教过考研全市第一的学生。每年听过的课而通过四六级的学生，那是不计其数。同学们都很信任我，爱戴我，叫我小董老师。我自己也特别喜欢这个称谓。

然而，作为一名老师，我有些时候总有些困惑。

我讲的大多都是考试类的课程，大学英语四六级、考研英语等等。有一次我在讲四级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”，讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，讲到王佐良先生把samuel Ullman的《青春》翻译成叫：“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年”。

我不禁手舞足蹈，作为老师的那种自豪感爆棚。

然而，就在这个时候，底下一个女生，直接质问我说：“你讲那些东西有什么用啊？能提分吗？”你就是在浪费我们的时间。

我自认也算伶牙俐齿。但是，在那一刻，我竟无言以对。

是啊，她说得对，没用，不能提分。

但是，亲爱的同学，我并没有在浪费你的时间。

因为刚刚那一刻，我不是在教你怎么考试，我是在做教育。

作为一名老师，一位教育工作者，我希望我在课堂上传授的不仅仅是实用的知识，因为如果只是单纯的拼知识、拼记忆。我们已经输了。

1997年，由美国IBM公司所开发出来的电脑深蓝，挑战世界排名第一的国际象棋大师卡斯帕罗夫。号称为人类尊严而战的卡斯帕罗夫，以一胜二负三平的战绩，败给深蓝。当时就有人说，这国际象棋太简单了。看我们的围棋，博大精深、变化无穷，你让计算机玩个围棋试试。

二十年后的今天，就再今年的上半年，由谷歌研发出来的人工智能程序，传说中的阿尔法狗，以4比1的战绩完胜世界围棋冠军——李世石九段。这场人机大战再次以机胜人败的结局告终。那真是啪啪打脸。

人工智能，聪明过人；网络信息，知识过人；电脑反应，敏捷过人。

我们现在已经听到了，有的家长有这样的言论。说：“你看，现在这个语文历史啊，网上信息都有，都能查得到，根本就不用背。数学物理呢，有人工智能，根本也不用算。翻译软件越来越高级，外语也根本不用学。教育还有啥用？教育还有啥用？？”

是啊，教育她到底还有啥用？

网上前段时间流行过一个段子。说我们之所以要多读书，多受教育，就是因为当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：“我去，全都是鸟”。当我们去戈壁旅游，骑着骏马奔腾之时，心中默念着：“大漠孤烟直，长河落日圆”。而不是在那喊：“哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！”

当然这是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含涵义。

教育，不仅仅是传授给人以知识，更是提高各人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己。

我认为，这是教育的核心目的。也是指引我们前行的希望的明灯。

其实不仅仅是同学们，我们老师也是一样的，因为追逐名利而失去了自我。也开始变得浮躁，考试前我们押题，我们预测。考试之后，我们又牵强地说，我们押中了多少个题。有多少同学因为自己的额学习之后，提高了多少分。营造出了一种老师高明，学生高超，家长高兴的其乐融融的假象。

当年，我对研究考试技巧，那也是乐其不疲，选项怎么选，三长一短选一短。三短一长选一长。齐头并进选2B，参差不齐选4D,同学们特别的买账，封我为什么“考神”“偶像”“人生导师”。

慢慢地他们问我一些与学习不直接相关的内容。

“老师，我不太想工作，我看同学都去考研了，要不我也去考个研？”

“老师，我爸想让我出国，我妈有点担心，我自己也有点害怕，老师你说我是出国还是不出国？”

“老师，我本科学的是经济，硕士学的是环境工程，你说我该做什么工作？”

“老师，我以后应该做什么？”……

这种迷茫，已经成为一中普遍的现象。我们教了十几年，学生学了十几年，我们竟然不知道自己要做什么！

西方的先贤们早就提出过哲学的三大终极问题：我从哪而来？我是谁，我要去哪？

我们之所以不知道自己要做什么，就是我们不知道自己是谁，而这就是教育的巨大缺失与悲哀。

自古强大的民族都是重视教育的民族，以色列、德国、日本，这些国家的教育，是我们全世界学习的典范。以色列的小学就开设宗教课，在德国，哲学是中学生必修课。我们去日本访问的时候，我看看到日本的大学生除了要有繁重的学业之外，还要去参加茶道培训、艺术鉴赏这样的活动。我们同行的一位老师就问了一个特别经典的问题：这有啥用啊？

那个日本的老师非常的淡然，说这些是教育的重要组成部分，是修心。才能更好地让同学们来认识自己。不了解自己，我们怎么知道自己将来要做什么？如果自己都不知道要做什么，国家与民族就更不知道自己要做什么！

那怎么会有在战火中依然强大的以色列？怎么会有在二战的废墟之上崛起的德国与日本？

而我们的国家，我们的民族更是如此啊！

我们中国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，就是因为我们重视教育，我们尊师重道。早在我们文化的源起，就已经将孔子这位伟大的教育家，列为我们这个国家文化的精神图腾。而对于教育的执念，即便在最困苦的岁月，在最艰难的日子里，总有人不抛弃，总有人把教育重新拾起、擦拭，奉还于我们的神坛。

曾经我们说，读书无用，才学与财富不成正比。造就了这个社会浮躁的状态，然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以！

教育是什么？是社会良心的底线，是人类灵魂的额净土，是立国之本，是强国之基。

教育有啥用？教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来！

我们作为教育者，作为受教育者，要始终谨记，教育、读书的终极目的：为天地立心，为生民立命；为往圣继绝学，为万世开太平。

所以，下一次，我还会在课程规定的时间内，教给同学们答题的技巧。但是我会多讲五分钟：我多讲五分钟的林语堂、我多讲五分钟的虚渊冲、多讲五分钟的王佐良。

请别再问我，这有啥用？

第四篇：关于教育的意义董仲蠡演讲稿

1，你讲这个东西有什么用啊?能提分吗

大家好!我叫董仲蠡，我是一名英语培训师。

我培训的学员少说也有15万，我曾经教过考研全市第一的学生，我每年通过听我而通过四六级的人数那是不计其数，同学们都很信任我、爱戴我，叫我小董老师，我自己也特别喜欢这个称谓。

然而，作为一名老师，我有的时候总有一些困惑。我讲的大多都是考试类的课程，大学英语四六级、考研英语等等，有一次，我在讲四六级翻译的时候，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”;讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”;讲到王佐良先生把Samue Ullman的《青春》翻译成“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方坠暮年”时，我不禁手舞足蹈，作为老师的自豪感爆棚。

然而，就在这个时候，底下有一个女生，直接质问我说：“你讲这个东西有什么用啊?能提分吗?你就是在浪费我们的时间。”我自认也算伶牙俐齿，但是，在那一刻，我竟无言以对。是啊!她说得对，没用，不能提分。但是，亲爱的同学，我并没有在浪费你的时间，因为刚刚那一刻，我不是在教你怎么考试，我是在做教育。

2，教育，它到底还有啥用

作为一名老师、一名教育工作者，我希望我在课堂上所传授的不仅仅是实用的知识，因为如果单纯只是拼知识、拼记忆，我们已经输了。人工智能，聪明过人;网络信息，知识过人;电脑反应，敏捷过人。我们现在已经听到了有的家长有这样的言论，说：“你看，现在这个语文历史，网上信息都有，都能查得到，根本就不用背，数学物理呢，有人工智能，根本也不用算，翻译软件越来越高级，外语也根本不用学，教育，还有啥用?” 是啊!教育，它到底还有啥用? 网上前段时间流行过一个段子，说啊，我们之所以要多读书，多受教育，就是因为—— 当看到湖面上，有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 而不是在那吵吵：“我去，全都是鸟”;当我们去戈壁旅游，骑着骏马奔腾之时，心中默念着：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 而不是在那喊：“哎呀，妈呀!全是沙子，快回去吧!” 当然这是一种调侃，但是，不自觉间，就道出了教育的核心含义。教育，不仅仅是传授给人以知识，更能提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己。我认为这是教育的核心目的，也是指引我们前行的希望的明灯。

3，为什么学生学了十几年，竟然不知道自己要做什么

其实，不仅仅是同学们，就我们老师也是一样的，因为追逐名利而失去了自我，也开始变得浮躁，考试前我们押题、我们预测，考试过后，我们又牵强地说，我们压中了多少题，有多少同学因为自己的学习之后，提高了多少分，营造出了一种老师高明、学生高超、家长高兴的其乐融融的假象。当年，我对研究考试技巧，那也是乐此不疲: “选项怎么选? 同学们记好：三长一短选一短，三短一长选一长，齐头并进选2B，参差不齐选4D，对不对?” 同学们特别地买账，奉我为什么“考神”、偶像、人生导师。慢慢地，他们开始问我一些跟学习不直接相关的内容： “老师，我不太想工作，那个，我看同学们都去考研了，要不我也去考个研?” “老师，我爸想让我出国，我妈有点担心，我自己也有点害怕，老师你说我是出国还是不出国?” “老师，我本科学的是经济，硕士学的是环境工程，你说我毕业之后，应该做什么样的工作?” “老师，我以后应该做什么?” 这种迷茫已经成为了一种普遍的现象，我们教了十几年，学生学了十几年，我们竟然不知道自己要做什么。西方的先贤们，早就提出过，哲学的三大终极问题：我从哪儿来?我是谁?我要去哪儿?我们之所以不知道我们要做什么，就是因为我们不知道自己是谁。而这，是教育的巨大缺失与悲哀。