教材使用发言稿[推荐5篇]

第一篇：教材使用发言稿

篇一：教材分析发言稿 各位老师： 下午好！

感谢蔡老师给了这个机会，让我能够借此机会逼着自己多看些书，也有机会和各位同事交流自己在教学中一些体会。近几年，本色语文概念的提出，让我们更注重课堂质效的提高。杨再隋教授提出在语文教学中要做到“平平淡淡，简简单单，扎扎实实，轻轻松松”，教育在线论坛小学教育这一个专栏里面有一个置顶很长时间的帖子——“语文倡简工作室”。点击率很高，跟帖也很多。我个人也一直想追求一些简洁有效的教学方式，在有限的时间内尽可能让学生学得愉快，也学得扎实。下面我结合本册课本，谈谈自己准备怎样和孩子们一起渡过新的学年。

一、简单要以不简单做背景

这是我在教育在线论坛里看到的一句话，原话是“简单，要不简单做背景；只有不简单，才能孕育简单。看似简单，其实不简单；想简单，可要从不简单开始。”简化教学程序需要对目标有着相当准确的把握，在备课时，要注重课前预设与动态生成的关系。根据本册教材的特点，在备课时，应该围绕专题，整组思考。本册教材共分八组专题:①美丽的秋天;②丰富多彩的的学校生活;③热爱祖国;④怎样看问题、想问题；⑤友好相处,团结合作；⑥关爱他人；⑦保护环境,爱护动物；⑧热爱科学。在备课时，应该注意以下几点（以一二单元为例）：

1、以教材为凭借

1）抓课文的重点句预设教学方案,使教学线索更清晰。

《秋天的图画》中抓住“谁使秋天这样美丽？”这个设问句，可以成为生成性表达的载体。勤劳的人们画出秋天______的图画。谁使你这样美丽？苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。”（可以用说一说、演一演、写写的方式）《一分钟》有这样三处句子，在朗读中进行对比，对理解课文的思想内涵：知道时间的宝贵，珍惜时间有重要的作用。

a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就好了。”c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。2）抓课文留白处预设教学方案。如《我选我》 中的句子：

“教室里静悄悄的，大家都在想。”（想什么呢？）“大家都愣住了。”（为什么愣住了？）“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”（为什么鼓掌？）

抓课文留白处，展开想象，在口语交际、朗读中感悟，学生学会阅读，促使语言内化。

2、注意发现学生的学习规律 如《植物妈妈有办法》，调查发现，孩子最喜欢苍耳旅行的方式，孩子的关注点在“植物要旅行”，可见孩子的思维方式上是有共性的，课前预设时，就可以尊重学生的选择，前四节诗是并列关系，学生喜欢哪一节，就从哪一节入手。再如《识字1》：三组词语描写了不同的内容，分别是：秋天的气候、秋天的景色、秋天的丰收。要从课文提供的12个词语中了解秋天的特点，理解词语的意思，用语言逐个来解释显然不符合二年级小学生学习的规律。掌握这一点，就可以通过形象的图片、录像让学生直观感知，也可以指导学生边读边想象，把这些词语读出一幅幅画来，或者对照画来想象相对应的词。

3、老师也要多读书 说到教学，我有一个固执的想法：中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂？教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书；教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了——不就得了吗？我很认同“语文真的是可以无师自通的。教师能做和最该做的，乃是激发、提升孩子的阅读兴趣和品位。怎样做到，这才是值得研究探讨的。但是无论如何，教师自己喜欢读书，是做到做好的第一前提。我这里说的“要读书”包括两个方面的内容，一方面是为了提升自己文化素养而进行的阅读，这对于准确把握课文文字后面的含义有很直接的影响。另一方面是备课时对课本的反复品读，并因此而发现重难点，寻找更好的整合和切入方式。如《识字2》模仿课文自编“校园生活三字歌”。通过观察，可以发现这十二个词都是动宾词组，可以结合学生生活自编。步骤为：（）黑板开（）（）（）

这一课还可以与《语文园地二》中带“扌”的一组词结合起来教学。一二单元里面，还有这些地方值得我们注意： 1）、《古诗两首》相比较而言，前一首要难一点，特别是前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，难理解，难背，教师要重点指导。2）、《识字2》中“栽”与“摘”的辨别 3）、《一株紫丁香》 中“帮您消除一天的疲倦”，“感谢您时时把我们挂牵”，这两句中生字较多，又比较难理解。可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。4）、《我选我》中王宁的话“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体”和王宁选自己的理由联系不大，如果你是王宁，你会怎么说？与《语文园地二》中的口语交际结合起来教学。5）、《黄山奇石》原来是中年级的一篇课文，现在放到二年级，学习目标与原来已不同，要把握好学习目标。教学设计参考：

1、直入“奇石”，感知理解。1）划出了介绍了哪些“奇石”，思考哪几块写得比较具体？找出相应的段落。2）找到段落，读一读。

3）转换语言，说一说哪块石头最“奇”？说出自己的理解。

2、想像生成，丰富形象。

挑一块没有具体写的，说说大概会是怎样的？或看石头取名字。

3、意义建构，情感生成

1）你还有什么想了解的？——以课文为凭借，让孩子提问。2）你产生了什么愿望？——表情达意

3）如果你就站在那块石头下，你会做些什么？

4、回顾文首，迁移运用。

读第一段，这一段除了告诉我们黄山在哪里外，还有不少好词，特别是“尤其”一词，可抓住这一个词介绍家乡的景点。6）、《难忘的一天》这篇课文原来是五年级单元练习中的一篇课文，现行教材放在二年级，一会字26个，二会字13个，四会字10个，教学时间紧，任务重。有人在实验区调查，在一单元的课文里，学生最喜欢三篇课文：《秋天的图画》、《黄山奇石》、《一株紫丁香》，最不喜欢的就是《难忘的一天》。学生不喜欢不等于不教。教学时有以下几点建议：

1、注意范读，多花1—2课时。

2、抓住“沉着地、兴奋地、顺利地”“高兴地、紧紧地、仔细地、亲切地、赞许地”等词。（我的心情、邓小平的慈祥）

3、重点围绕“我的心情从一开始的紧张到平静下来，直至后来的兴奋不已。”这条心情变化的主线进行理解感悟。

4、难句：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”。7）《语文园地二》中的重点是部首查字法。

1、一开学就应该复习音序查字法。

2、在生字教学中，要给生字找偏旁，定部首，打好扎实的基础。

3、注重良好的查字典习惯的培养。（每天查字典比赛；在课外阅读时给生字查字典，注音；利用字典上词语多的特点，进行组词扩词比赛。）对于一二单元的教学，还有这样的一些建议：

1、围绕单元主题，结合课文内容，是不是可以活用教材，开展语文实践活动？ 以第一单元为例，可以预设《我和秋天有个约会》这个实践活动。①找秋天；②秋天画展；③秋姑娘的梦（搜集诗歌、散文„„）；④丰收的秋天（农民的、自己在语文学习上的„„）；⑤秋天里的词语；⑥快乐中秋；⑦秋天接力赛跑（出考题）„„

2、《黄山奇石》这篇课文与第一单元“秋天”这一主题关系不大，是不是可以挪到后面教学？

3、刚开学时，正值夏末秋初，第一单元与第二单元是不是可以对调时间教学（生字问题：第一单元出现的生字在第二单元再现的不多，四会字组词上会有些影响，可以在后面补上。）

二、强化语言训练，进行语言实践的几个做法语言实践的核心让学生在过程中与文本亲密对话，要学会阅读，从阅读中有所收获，更进一步发展出个人的阅读策略、品味，还是需要回到课堂的教学现场，实实在在地由老师透过教学活动带动学生学习，还是要以咬文嚼字、拈词造句为切入点，促进学生与文本对话。在这之外，加强课外阅读的指导性，创设语言实践的机会也很重要。下面我罗列一下我自己坚持的几种做法，可能有那么点可取之处：

1、坚持课前三分钟演讲，对演讲内容及时提问。

2、坚持每天早上十分钟的经典诵读，人人过关。

3、听写和画日记，写日记的作业及时反馈。

4、只要有时间，就给学生读故事书。

5、经常和学生玩任选几个词编故事的游戏。

教材的选文随年级的升高在内涵和语言上会越趋深奥，我想教学的要求也应该随之而提高，初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言，运用语言。但不管怎样，阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。我们的阅读教学，应该努力达到“让孩子们把阅读当成一种人生的享受”这样的境界。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们以这样几句话来作为结尾吧： “先做读书人” “让羊儿回到草原”

“互相做了煤炭和火焰”篇二：四下说教材发言稿(1)四下说教材发言稿 陈涛

2013年3月 各位评委、老师，大家好。我是黄村镇第一中心小学的陈涛。今天我主要谈一谈我对“北师大版”英语第六册教材的认识。敬请各位专家、评委老师批评、指正。

我对本册教材的说明包括六个部分：

一、指导思想与理论依据，二、教材说明，三、知识结构介绍，四、教学评价，五、教学建议，六、教材资源的充分利用。

首先看第一点：指导思想与理论依据。众所周知，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。这五个方面共同构成了英语课程的总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。这五个方面，每个方面又都包含各自内容，语言技能方面包括听说读写四个方面，语言知识包括语音，词汇，语法，功能，话题五个方面，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力等三个方面，情感态度方面，包括，动机兴趣，自信意识，合作精神，祖国意识，国际视野等5个方面，学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等四个方面。

现在您看到的是在小学阶段学生应该达到的二级语言知识标准。它在语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面做出了具体而详细的规定。比如说在词汇方面，它规定了学生学习相关话题词汇600-700个，常用习惯用语50个，并能初步运用400个左右的单词表达本级规定的相关话题。又比如在语法方面，他规定小学生在小学阶段学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般过去时等。

第二点：教材说明。这张封面就是北师大版英语第6册的封面，这一张是本册的目录。从目录来看，我们能够十分清楚的了解本套教材的编排，即每册书包括6个单元。第七单元today is monday学习的是星期和所作事情的话题例如what does he do on monday?第8单元mocky is late主要学习时间点和询问时间例如what time is it? it’s time to visit uncle booky。第九单元day and night学习关于三餐和一天之中上中下午的表达方法，以及对所作事情进行相关询问，例如，when do you get up in the morning?第十单元let’s go主要学习关于场所的表达和提出建议例如 shall we go to the zoo？第十一单元是uncle jack’s farm 主要学习关于天气的单词和对将来所作事情的表达和询问，例如what are you going to do？第十二单元为复习单元。第7至11单元是新授单元，每个单元包含6个课时，第一课时进行课文故事的学习，主要通过一个小故事引入话题和词汇，第二课时学习词汇，还包括一个听力，一个歌曲或者游戏，第三课时学习对话，还包括一个听力和一个阅读理解，第四课时学习语音、看图说话和uncle booky’s blackboard，第五课时是看图写话、歌谣，还有一项调查，第六课时包含拓展故事和自我评估两个部分。其中第三课时的阅读理解是新增内容。第三点：知识结构。您看到的还是“二级语言知识标准”。在这份标准提出的各项要求中，本册教材对于每一部分都有涉及。语音方面，通过5个单元的语音学习，学生们了解了英语的拼读规律，再词汇方面，5个单元的话题词汇，我们都是通过音义形的次序进行学习的，积累了话题词汇，日常用语等等。语法方面，我在在本册书第7、9单元学习了一般现在时，在11单元学习了一般将来时态时等两个时态。并在8单元学习了时间表达，在第10单元学习了关于地点的词汇，功能方面，我们学习了介绍事物，表达请求和提出建议等等，最后，话题方面，我们主要进行了，学校日常生活，天气等。系统来说主要包括2个时态、2个交际功能、5类单词、5部分语音知识。

这5部分虽然看似独立却和小学整体阶段的知识体系不可分割，下面以语音部分为例： 第六册语音中我们主要学习了ou/ow, oi/oy, o/or/oor air/ear, oo的发音 整个小学阶段我们学习的语音知识概括为。。。。

在回到本册教材，本册教材的内容对学生的技能培养主要包括训练和培养学生的阅读理解能力、相关话题的理解交际能力和看图看句子的仿写能力，听的能力是从始至终地贯穿整个学习过程。

第四点：教学评价。《课标》的p33至p39页有十分具体而详细的说明，在这里，我只概括性地主要说一下其中的几点，即在各种活动的评价中要注意评价方法的合理性和多样性，注意评价的积极的导向和激励作用，注意形成性评价和终结性评价要各有侧重，以及教师要能够自如地协调好学生、教学和评价的关系。评价的最终意义仍然是要帮助学生形成、促进和提高综合的语言运用能力，但在小学阶段，我认为主要是要帮助学生认识到学习英语并不难，帮助他们树立学习的信心，刺激他们产生并保持对英语的学习的兴趣。根据建议，我再日常教学中力争由终结性、教师评价向过程性，小组评价，个人评价，家长评价侧重，力争评价的科学性和实效性，首先在评价方法的多样行和合理性方面我所作的努力主要有，一课堂常规画星评价，2练习册习题笑脸评价，3.读书听写对话评价，4.小组同伴评价，5.喜报奖励和最终的实物鼓励，通过这些评价方式引导学生正确的学习，激励学生对英语学习的兴趣。特别需要提到的是我们的单元评价表，这个表横向包括课文，单词，对话，句型等学习内容，纵向又延伸到自我，小组家长等多元评价，把自我小组和家长评价有机的结合起来，共同促进学生的英语学习，这样的评价方式，体现了评价主体的多元化，又向形成性评价侧重，并且协调了学生与评价主体的关系。一举多得。

第五点：教学建议。《课标》p25—p33详细介绍了具体的教学实施建议，包括八个方面。分别为面向全体学生、注重语言实践、加强策略指导、培养跨文化意识和能力、创造性使用教材、合理利用各种资源组织课外活动，拓展学习渠道、不断提高业务水平。在这八个方面中，有七点都是在讲教师在各种教学活动中要努力帮助学生发展，有一点是对教师自身做出的要求，即要不断提高自身水平，努力适应课程的要求。我将举例来说明以上教学建议。

1面向全体学生：您看到的是本册书中22页的练习题，这道题可以分成三个层次，分别面对底层生、中等生和优秀生。对于底层生，我们要求学生力争作对每一道题，对于中层和优秀学生，则要求他们讲清楚做题的方法策略。

2注重语言实践：语言实践的标准是“能用英语做事情”。课内方面，每一课中let’s find out正式在锻炼学生对于英语的简单的学以致用。学生先仿照例子进行对话调查，完成表格，然后根据表格记录完成调查的口头和笔头的汇报工作。课外方面，我们鼓励学生用英语画手抄报，读报纸，用英语演节目，更值得一提的是，我们自编自导的话剧在攀登英语节展示中获得一等奖的荣誉。学生在使用英语是得到了真正的乐趣。

3加强策略指导：这是教材中的阅读理解和听力练习。学生在进行练习时，教师要对学生进行有效的策略指导，在阅读过程中，注意培养学生对关键信息的寻找能力，在阅读过程中，培养学生预测信息的能力。

4创造性使用教材：根据实际情况，教学内容是可以进行适当调整的。比如第三课时的容量就很大，对话和阅读都是重点，教师可以安排对话和阅读分为两个课时进行教学，并不影响正常的教学计划，同时还有助于学生的理解和消化。

5合理利用各种资源：在英语学习中，除了日常的电视、广播、电脑、录音机、书店、报纸、杂志等媒介外。我们还为学生提供以下资源，首先资源共享邮箱，在这里，学生可以下载老师上传的教学光盘，课件，试卷等，还可以share自己的心得。二数字校园，我们普及数字课堂使用方法，让学生可以登录名师讲堂进行学习，三，借助英语电影进行集体学习，四利用按按按白板等媒介学习。这些都是学生学习和教师教学的可利用资源。6开展活动拓宽渠道：在学校，教师可以为学生搭建各种展示平台，比如：歌舞节目、课本剧、手抄报、连环配图故事等等。丰富学生经历体验，增长才干。第六点：教材的充分利用

一本教材，可以有多种角色。它还可以是一本工具书、是连环画、是可以创编的剧本、是检测题目的参考，更是学生的良师益友。教师，不但交给学生知识，更重要的，要培养学生学习、创造的意识，使一人多才、使一物多用。谢谢！篇三：六下说教材发言稿 学好课标，把握教材，提高实效

从事小学英语教学近10多年中，追求课堂实效是我一直在努力的方向。在这个过程中，我越来越深刻认识到我们必须学好课标，准确把握教材，这样才能做到提高课堂实效的目标

一、说课标 1.总目标：

“标准引领方向。”作为英语教师首先要对英语课程标准有清楚的认识。基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能，语言知识等方面整体发展的基础之上。这五个方面发挥着各自的重要作用。2.学段目标：

新课标中在义务教育阶段设置了分级课程标准，六年级毕业达到二级目标标准。

与一级目标比较，二级目标的标准有所提高。一级要求学生能在图片帮助下听懂读懂故事以外，增加了能讲述简单的故事的要求。并且能在教师帮助下表演小故事或小短剧。一级中的乐于模仿，对英语有一定的感知能力提高为乐于参与、积极合作、主动请教等，不仅强调了对学生兴趣的激发，而且渗透了学习策略和意识的培养。一级中要求学生能模仿范例书写词句，二级提高为能根据图片，词语等提示写出简短的描述。3.六年级下册内容标准：

结合课标要求，我分别从语言知识，语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等5个方面制定了本册教材的内容标准。

二、说教材

在认真研读了课标的基础上，我也对教材进行了系统的整理。下面我将从教材的编写特点等方面谈谈我对本册教材的认识。

1.编写特点：更注重对学习兴趣的激发，同时在阅读能力、交流能力和写的能力培养方面更为突出。

（1）培养能力，贯穿课堂:教材的每个单元都安排了专门的板块，通过多种形式培养学生的阅读技能。

（2）激发兴趣，活动为主:教材选用了学生喜爱的童话故事，与学生年纪相仿的故事人物，与他们生活贴近的故事情节，让学生更有亲切感。此外还包含了玩、演、唱等丰富的活动，不断保持学生的兴趣，也体现了二级目标中让学生对继续学习英语有兴趣的理念。

（3）贴近生活，情景交流：教材中设置了很多问答、采访、游戏等不同的形式，让学生对所学语言进行运用，从而提高学生交流能力。

（4）评价激励，自主学习：文体的多样性阅读,六年级下册包括故事连载2篇，短文15篇书信邮件7篇日记1篇海报2篇，对话2篇，培养学生的阅读兴趣。

2.编写体例：本册教材3个单元新课，3个单元总复习。教材末尾有听、读、语音和写的小测试。

3.知识与技能的立体式整合：

结合教材和学生特点，我认为教学的重点是学生能够理解相关词汇和句型结构，难点是学生听说读写和综合语言的应用能力。下面是我对本套教材的整理： 话题词汇方面

一上 问好姓名 关于自己 介绍学具 认识颜色 认识数字 生日年龄 一下 认识动物 认识图形 食物饮料 介绍家人 认识服装 行为能力

二上 问好姓名 介绍物人 朋友国家 介绍家人 物品归属 介绍家人二下 认识水果 认识蔬菜 认识数字 认识颜色 行为能力 购物规则

三上 场所标识 物品价钱 物品归属 日常行为 学校生活 节日聚会 三下 食物饮料 形容物人 食物特点 物品归属 身体部位 旅行安全 四上 认识职业 认识动物 购物服装 物品位置 认识地点 郊游安全 四下 星期表达 时间表达 做事频率 参观地点 天气表达 时间天气 五上 描述梦境 日常生活 体育比赛 季节月份 物人比较 太空知识 五下 物品归属 乐器生活 体育活动 物品比较 菜肴制作 外出就餐 六上 学科喜好 谈论家务 文娱生活 选购礼物 问题建议 网络交友 六下 体育比赛 就医探望 畅想未来 总复习总复习总复习我以谈论喜好为例来说明：一年级9单元为第一人称肯定；二年级10单元同样为第一人称肯定；三年级7单元出现了否定句：i don’t like chicken.9单元出现了favorite；四年级2单元一般疑问句，do you like him? 三单形式；五年级4单元出现了特殊疑问句：which season do you like? 9单元： what’s your favorite sport? 六年级1单元：what’s your favorite subject? 4单元出现了prefer;层层递进，由易到难。

三、说建议

（一）新授课

我仍然安排了6课时，由于阅读篇章的增加，我有两课时用于阅读。l1.学习故事：是很好的阅读材料，也是短文写作的范例；以理解为主。

l2.听力对话：语篇形式的听力活动，教学重点是听；注意指导学生听关键词，进行策略指导。

l3.阅读短文：继续保持学生阅读兴趣，训练思维能力； 教学重点是理解。l4.练习语法：放在语境中指导学生练习l5.阅读篇章：关注不同文体特点进行阅读策略指导。

l6.写作评价：鼓励学生在阅读中进行思考，进行创作，回顾学习过程，评价并制定计划。

（二）复习课

复习单元共3个，各单元有8页；前3页为词汇和语法的复习；后5页为听、说、读、写等技能的复习和提高。u10 复习三四年级内容；u11蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、表方位的介词，固定搭配等，运用所学句式表达自己或他人在过去时间内的生活；u12 综合复习；另有listening test1,2 ； reading test1 ,2； writing test 1,2.在复习时，我一般注重: 1.学习习惯培养:包括听讲：听老师讲，同学讲；记笔记：记同类词，功能句；反思错题：语法，阅读；自主学习：学会自己总结归纳。

2.学习策略指导：包括学生相互学习，各自出着；学生试着做题，出错指导；教师示范学习,调整策略等。

3.评价合理运用：营造气氛，多激励；循序渐进，有规划。4.做好专题复习：听力、阅读、写作专项训练。

（三）资源开发与利用：

成功的老师应该会挖掘与利用各种教学资源。我将教学资源分为课内和课外资源。课内资源非常丰富，有教材、卡片、光盘等。课外资源也极为多样，有课外读物，墙报、网络等等。网络里有丰富的资源可以供老师和学生使用。对于有电脑的学生，我给他们提供一些网络学习的资源，让他们在玩中学。而我自己也从网络中搜集到很多素材融入到我的教学中。课外资源利用好了是对课堂教学的有利补充。

课标就是我们的风向标，教材像是一个沉睡的巨人，我们要使教材充满鲜活的知识气息走近孩子，在课标的指引下，创造性地处理教材，发挥每节课的最大效能，出色完成教学工作。总之，在六年级的复习期间，有计划、有目的、有步骤的开展复习，安排好每一课时的内容，尽量兼顾听说读写技能的培养；多设计一些趣味性较强的活动调动学生的积极主动性提高复习的质量。2014.3.19

第二篇：教材使用自查报告

南山学区关于教材情况的自查报告

根据省、市有关部门及县教体局的文件要求，端正办学思想，规范办学行为，规范教材教辅征订、使用，我学区对教材、教辅的使用情况进行了认真地自查。现将自查情况汇报如下:

一、严格目录管理。对国家和地方教材及教辅材料实行目录管理。我校学生所使用的教科书、教辅严格执行教材教辅材料准入制度，均为上级部门规定并配发的中小学教学用书目录中的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。学校或教师不存在强制或变相强制学生购买教辅材料的行为。

二、我学区使用的校本课程教材、教辅材料出版、印刷、发行、订购均属正规渠道，在我学区不存在盗版教辅材料和非法编印教辅材料的行为。经自查给我学区提供、的教材印刷字迹清晰、配图形象生动，无劣质印刷品。没有境外课程教材替代国家课程教材，没有使用未经审定的教材等违规违法行为。

三、除上级部门提供的教材和配套练习外，学区严格控制教材教辅资料，加强学生用书管理，坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，同时也不向学生推荐其他学习资料，并严禁教师向学生推荐练习资料和复习用书，以避免加重学生的课业负担和家庭的经济负担。

四、做好公示工作。开学前，学区将推荐选用的教辅材料种类、版本、数量、定价等通过短信、微信、宣传栏等方式向学生家长和社会公示，增加工作的透明度，自觉接受社会监督，保护学生、家长的合法权益。

五、加大监督检查力度。要畅通社会监督渠道，加大对教辅材料违规征订使用行为的查处力度，对群众举报的问题，及时处理，做到有报必查，有错必纠。对于违规违纪人员，按照有关规定严肃追究责任。

桂林镇南山学区

2018年9月29日

第三篇：创造性地使用教材

创造性地使用教材

邵刚中心小学

马艳

教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。多年来，“以本为本”是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想，把教师禁锢在死框子里，影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维，制约了学生的发展。新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这以目标，教师必须转变观念，放开手脚，创造性地合理使用教材。下面就结合教学实例谈谈如何创造性地使用教材。

在此之前，我们先要弄明白创造性使用教材的依据是什么。

具体依据如下：

1、要依据《课程标准》的要求而定

《课程标准》是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下编写的，它体现了学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，对教学具有重要的指导性。而就教材而言，我们可以从不同的角度对它进行理解。从狭义上来讲教材是指根据一定学科的教学任务而编造和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系，即教科书；从广义上来讲它又是指教师用来指导学生学习的一切可利用的教学材料。教师作为学生们学习的指导者，就应该在深钻课程标准、教材和学生的过程中，找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系，只有这样，才能够达到“从教教材到用教材教的转变”。而从钻研到实践这一过程本身就是一种发现、创造的过程。若在钻研和实践的过程中发现教材不能实现课程标准要求，就需要大胆地对教材进行取舍、整合。

2、要依据学生的自身情况而定 教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个富有个性地、活生生的人。我们面对的学生各有各的特色，学生与学生之间存在着差异。在使用教材的过程中，要依据学生的自身情况而定，这是创造性地使用教材的核心。所以教学质量主要取决于教师对教材的感受、理解、把握、创造、实施的质量和效果。创造性地使用教材，必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。

3、根据教学情境而定

教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计、构想，是建立在教师的经验基础之上，有很强的主观性。而在教学现实中，往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境。此时，教师若不根据教学情境而灵活处理教材，而还是按原计划教学，这就属于传统式教学了。在新一轮的课改中，教师角色应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在以保护学生的自尊心和积极性的前提下灵活调整。要用巧妙的问题逐步引导学生向教材意图靠近，为学生创造良好的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时，他们的学习效果最好。好课应当是越教问题越多，问题越多，探究的内容也越多，学生的思路就越开阔。让学生思考、讨论、解决问题，有利于培养学生的灵活性和创造性。在教学过程中，除了要根据教学情境灵活处理教材以外，还应该注意对学生问题意识的培养。例如，一节一年级数学课讲解的是 10的认识。下课前，老师提出了这样一个问题：“看到10你们都想到了什么？”学生们的回答各有千秋，有的说出了10的组成，有的用稚嫩的语言解释着10与1之间的关系，还有的在问老师，10和100之间有什么联系„„学生们的问题意识正是在老师有意识的培养中不断树立起来的。

接下来我将谈一谈在实际的教学中我们将如何做到创造性地使用教材？

一、“吃透”教材。

课堂教学是从钻研教材开始的。只有深刻理解教材，准备充分，上课时才能轻松自如，深入浅出。只有对教材的钻研达到一定深度、广度，才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。教学中可以这样做：

（一）理清知识脉络把好教材。

俗话说：“一节好的数学课，绝不仅仅是数学知识的教学。”这句话说得不错，但是反过来看，如果没有知识做载体，我们很难谈教学。所以，钻研教材要把数学知识作重点分析。而且数学学科的特点也表明，数学知识必须深入钻研，因为它系统性强，知识与知识间存在着纵横交错的关系，横向与纵向都有深刻的联系。只有通过钻研教材，沟通知识间的内在联系才能找准、把握好教材的重点和难点。

作为教师，首先要尽可能了解课程的全貌。你教这个年级有什么新知识传授，需要哪些旧知识铺垫都要有大概地了解。通过对几册书的大概了解，做到对知识间的内在联系心中有数，并设计出螺旋式上升的知识传授程序，这样比较符合学生的认知规律。其次，应明确每册书，每个内容要达到的教学要求。只有把握好教学要求，才能把握好教学尺度。

（二）领会编写意图，精心设计。

对待数学课本，首先要尊重教材。因为教材中每个例题的选择和每个习题的编排都是经过精心设计，反复推敲的。凝聚了众多教育专家的理性思考，科学周密而蕴涵深意。钻研教材时就要认真揣摩好这些编写意图，并根据需要对教材做一些增删和调整。例如，平均数教学，以前是放在应用题教学中教学的，而现在则放在统计中教学，这样编排是为了让学生更好地理解平均数概念。因此，在教学设计时，教师的思路就要与以前有所变化，从而使学生对平均数有更深入地理解。在深入领会编写意图以后，就要精心设计。再如有位教师在演示“射线”时，用手电筒演示手电筒所射出的光线，并让学生画一画所看到的光线。结果许多学生都画成了圆台形。本来这位老师的创意是好的，让学生通过感受手电筒所发出的光线来理解无限延长的，但学生无法理解怎样无限延长，因为光线总要被别东西挡住的。再说，手电筒射出的光线并不是一束光线，它是千万束光线的集合，学生没有线的视觉感受，只有体的视觉感受。这里，尽管老师选取的素材与学生生活联系紧密，但因为没有精心设计，反而弄巧成拙。

（三）研究思想方法，呈现新理念。

数学思想方法是数学的灵魂，也是基本的数学素养之一。而小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想„„但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。只有摸清了这条暗线，教师的设计就不用特意想怎样去体现新理念，就会自然地体现新理念。

例如，二年级学生在学习了100以内加减法后，一位老师安排了这样一道难度较大的思考题，题目是：妈妈这个月给我36元钱，爸爸这个月给我29元钱，我这个月的午餐费是57元。(1)这个月节余多少元?(2)如果每个月都节余这么多钱，买一套价格为50元的书，需要攒几个月才能买到?在解决第一个问题时，大多数学生都列出了这样的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位学生却用画图法解决了这个问题。在他的启发下，另一位学生又想出了另外一种算法：57－36＝21，29－21＝8。他形容说：“这个图就像一个大口袋，装着爸爸给的钱和妈妈给的钱，这个月的午餐费先不用爸爸给的钱，先用妈妈给的钱，结果发现妈妈给的钱不够用，还差57－36＝21(元)，于是再从爸爸给的钱中拿出21元补上，这时还剩下29－21＝8(元)。”这位老师热情赞扬了他们能借助图形使问题变得形象、具体的做法。从上面的教学过程中，我们可以看到教师及时利用了来自学生的资源，使学生在学习过程中不仅获得了多样化的解决问题的方法，而且初步获得了数形结合思想。在解决第二个问题时，学生们更是各显神通。这一问题原本可以直接列式计算：50÷8，但学生们只学习了表内除法，如何解决有余数的除法题呢?教师鼓励启发学生能不能借助于原有的知识解决这个问题，学生们寻找出了以下解决问题的方法：

(1)画图法：

(2)运用加法：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48(元)；

(3)运用减法：50－8－8－8－8－8－8＝2(元)；(4)运用乘法：8×6＝48(元)。这些算法计算的结果都是6个月攒48元还差2元，所以要攒7个月。就这样学生们把这个已超出学习范围的问题通过某种转化，转化成了可以解决的问题，从而顺利地解决了新问题。

再看这样的一个教学片段（一年级《统计》）：

师： 今天老师带你们去公园看小猴，看看饲养员阿姨是怎样给小猴喂饼干的。（多媒体出示一个张大嘴巴的小猴正在吃饼干）请同学们帮这位阿姨数一数，小猴吃了几种饼干，每种有多少块。（多媒体显示小猴张大嘴巴，圆形、正方形、三角形饼干一块接着一块掉进小猴的嘴里，下面的学生都在紧张地用手指点着数饼干）

师： 停！请你们说说有哪几种饼干，每种饼干有多少块？ 生1： 我知道有圆形、正方形、三角形的，多少块我记不清了。生2： 老师，小猴吃得太快了，没有数清楚。

师： 那好吧，我再重放一遍怎么样？要仔细观察，认真数。（教师重新演示，发现有几个学生拿着笔在纸上画着什么）

师： 这次看清楚了吧？谁说说三角形的饼干有几块？ 生1： 三角形的有6块。生2： 不对，有5块。生3： 不对，有7块，因为我刚才在纸上画下来的。（把自己的记录举给大家看，证明自己正确）

师： 这位同学想的办法比较好，他把这些图形都画下来，作了记录。但是，由于饼干掉下来比较快，画下每个图形可能不太容易，要想又快又准确地记录下三种形状饼干的个数，用什么办法最好？请同学们在小组里商量一下，然后我们再来数一遍，好吗？

（小组讨论交流，总结失败的原因，寻找最佳方法。教师第三遍播放课件，每个小组有人在数，有人在记录，合作得非常好，教师将小组内同学们记录的情况展示出来）

(1)□△○□○△ △△○□□△ △○□△(2)□√√√√√

△√√√√√√√

○√√√√(3)□□□□□ △△△△△△△ ○○○○

师： 同学们请观察一下，哪种记录方法既清楚又方便？说说你 们是怎么想的？

生1： 第（2）种。第（2）种方法的记录员： 因为我们已经知 道有正方形、三角形、圆三种形状，所以我们事先画好了这三种图形。有一个□，就在□后面画一个“√”；有一个△，就在△后面画一个“√”；有一个○，就在○后面画一个“√”。这样又快又不容易出错。（其他学生不由得鼓起掌来，纷纷说这组的办法好）

师： 你能把刚才记录的情况整理填在下表里吗？

师： 同学们，刚才我们作了记录，然后再整理填表，这个过程就是我们在生活中常遇到的统计问题。大家掌握了统计的方法，就能解决一些实际问题。下面请你说说，你从表里知道了什么？

生1： 有4个○，有7个△，有5个□。生2： 我还知道□比○多1个 生3： 我知道，○比△少3个。生4： 我还知道△最多，○最少。……

这个案例中，教师并没有直接教给学生什么叫统计，为什么要统计，怎样去统计，而是给学生创设了主动探索的空间，让学生在不断探索中感悟统计的意义。随着课程改革的推进，数学学科教学内涵和外延都拓宽了，教学不仅仅是“告诉”，很多数学知识要重视学生的亲身感受，让学生在观察、验证甚至是失败中感悟数学知识。教学中，教师注意引导学生学会用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中的问题。

可见，每一项教学内容中都隐含着数学思想方法，教师有机地结合数学知识的教学，运用“教者有意，学者无心”的方式，就可以不断地让学生体会数学思想方法，从而真正认识数学的本质，发展学生的思维。

二、合理开发重组教材。

新课程改革下，教材有很大的开放性和弹性。给老师留出了开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的学习和发展的需要。新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。因此，教师在呈现数学知识时，应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改。必须树立开放的、动态的教材观，合理地开发重组教材。

（一）创造性地使用教材中的图画

苏教版实验教材与原教材相比，除了选文更精美、编排更科学外，还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。但在实际的教学中，我们发现不少教师对图画在教学中的作用认识不足，使用不到位。具体表现为：一是只当作一种点缀，而不是作为学习的一项内容，很少去理会；二是把图画放大在大屏幕或黑板上，使图文割裂，破坏了整体的美感；三是缺乏指导，任学生盲无目的的进行所谓的欣赏，收效甚微。这些做法与新课标精神及教材编写意图相去甚远，图画作为一种实用而重要的教学资源，不但要使用，而且还要创造性地用好。

（1）变静为动，以动促思。

受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。因此，针对学生接受知识的特点，我们要努力使数学教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。学生在活动中不仅获得数学知识，同时也经历、体验获取知识的过程。例如，二年级上册教材63页第2题，原题是这样的：

求第一条线段的长度是第二条的几倍。

如果照本宣科完成此题，学生的思维就会形成定势，而在实际生活中解决此类问题的方法很多。有位教师对此素材进行了改进。要求每位学生准备红色、绿色纸条各一条(成倍数关系)，请学生求出红纸条的长度是绿纸条的几倍。教师“变静为动”的举措，立刻调动起了孩子们探究的欲望。最终有三种方法出台：（1）先量每张纸条的长度，再列式计算；（2）用绿纸条在红纸条上量，量一次做一个记号，几次量完就说明红纸条是绿纸条的几倍；（3）折红纸条，折得和绿纸条的长度一样，展开红纸条就看出红纸条是绿纸条的几倍。这种以动促思、以思促学的学习方式给教师和学生带来了无比的愉悦，同时也给课堂带来了勃勃生机。

（2）变抽象为直观，促积极探究。

数学具有自身的逻辑体系和抽象性。学习数学的过程的核心是一个思考的过程。但小学生的思维特点，决定了他们的学习与思考应建立在直观、具体、形象的基础上，往往呈现出形象思维和抽象思维相结合的形态，其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。例如，二年级上册教材“确定位置”一课，教材中呈现了一幅在夜间辨别方向的图画，这一幅图画在课堂上想利用好是有一定难度的，只能告诉学生有北极星的一面是北面。学生也只能进行记忆，不易于理解。如何将抽象的教材以形象直观的形式呈现给学生，提高学生辨别方向的能力?有位教师在本节课设计了这样的一系列数学活动。先是寻宝活动。课前教师在操场的东、南、西、北四个方向分别放置了一些学生喜欢的玩具，课堂上告诉学生各种玩具放置的方向，让学生从操场的中间出发去寻找。这一活动引起了学生浓厚的兴趣，他们积极参加活动，当学生找到玩具后，再请他们说说是在哪个方向找到的，借机让学生认识四个方向。接着，请学生说说生活中用什么方式辨别方向。学生侃侃而谈：“太阳从东面升起，从西面落下”，“指南针红色指针指向北面，白色指针指向南面”，“我家的房子是南北向的”„„教师对学生的发言给予充分肯定。在学生具备这样的知识后，教师又把学生分成四组，分别向东、南、西、北四个方向走去，再反向返回。就这样学生在很短的时间内清楚地辨认了方向。最后，教师再把学生带回教室，引导学生在标明图标的地图上辨认方向。这样的一系列的过程将抽象的教材以形象直观的形式呈现给学生，易于理解。

（二）变“书本教材”为“生活教材”。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。教材必须从属于、服务于学生的需要。”我们应该应用教材，灵活处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，对原教材进行优化组合。只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才是富有生命力的。例如，一位教师教学《克和千克》时，他是这样处理的，他让学生在现实生活中去体验这两种单位的概念，布置给学生一道实践作业：要求学生到超市调查 10 种物品的重量（自由调查），要求对 10 千克以下的物品用手掂量一下，感受具体的重量有多重，并且要求学生作好记录，以及写出一些心得。在上课时候，要求学生都拿出自己的调查记录表来，按小组的形式进行汇报。通过这样的教学设计，学生的学习热情和学习的能力都大有提高。现在课程改革的要求是要我们大胆改革课堂教学，让学生学有用的数学，有价值数学，能够在已有的数学经验基础上学习新的知识，可以经历一定的数学知识形成的过程。所以，这节课达到了一定的教育效果，创造性的使用了教材以外的教育资源。新课程强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。因此，我们在教学过程中可以强化数学教学的生活性，挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”，捕捉各种“生活现象”，设计各种“生活情境”。例如，一位教师在教学二年级上册“秒的认识”时，首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的指针——秒针。接着，通过看秒针走动，听秒针走动的声音，随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针，体验“分”与“秒”的关系，最后，通过多种形式的活动，如(1)随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”，体验1拍用的时间大约是1秒；(2)闭眼睛数出60秒；(3)推荐一名同学跑出50米再返回，估计跑100米大约用多少秒；(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的时间观念，并体验数学的应用价值。

（三）适当拓展教学内容。

虽然现行的教材在不断改编的基础上与现实生活的联系越来越密切，但仅仅依靠书本上的知识是远远不够的。由于生活与数学教学有着密切的联系，它又为拓展数学教材提供了条件。因此，教师可以根据学生实际、教学实际、生活实际、及教材的编排体系，以教材为扩散点，增加教学内容，拓展教材空间，让学生接触与之相关的各类教材，借助丰富的人类文化精品，滋养学生的心灵。例如，在教学《认识钟表》一课时，有位教师她根据生活实际，补充了一些内容。如：一小时等于60分钟；上一节课所用的时间是40分钟；课间休息时间10分钟；每天晚上播放的《新闻联播》所用的时间是30分钟。随后，她又有意识地安排了一个实践活动《周末一天的安排》。这是一个动手操作型的活动，与学生实际生活联系紧密，有利于培养学生的实践能力。原来练习仅仅是让学生填写安排表，这样内容较少，达到的目标也比较单一。于是，她就有意对此内容进行适当地扩展，先要求学生回家与家长一起制定周末各项活动安排的计划表。然后在课堂上，先安排学生分组进行交流各自的时间安排表，再让学生谈谈自己的想法。在与其他同学的交流中，引导学生发现问题，并将原来安排表中不合理的安排进行改进，将内容单一的活动进行丰富。在此过程中对学生进行思想教育，经验于学生从小就要珍惜时间，不浪费时间。这样为学生增加了实践活动的机会与内容，更好地锻炼了学生的综合应用能力，也将学生的思想教育落实在数学课堂教学中。

（四）大胆改编例题。

新课程提倡创造性地使用教材。本着“源于教材高于教材”的理念，教师可以以教材所提供的“主题图”为蓝图进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情境，就可以重新确定材料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是成功的。例如一位浙江的教师教学《两位数加减两位数》时为激发学生的学习兴趣这样做的：他先认真观察主题图，发现了几个字：去鸟岛喽！于是，他灵机一动，决定就从这里设计，吸引学生的兴趣。他知道在浙江省有一个著名的旅游胜地叫千岛湖，它就是一个鸟的天堂，是个景色优美，绿色环抱的世界，湖里有一千多个小岛。于是，他在网上下载了几幅千岛湖的照片，上课时候用电脑播放出来，配上优美的音乐，小鸟的叫声，真是一种美的享受。当学生在欣赏完后，他趁热打铁：小朋友，鸟岛美吗？生：美。师：这节课我们去那里游玩好吗？生：好！这样，学生的学习兴趣已经完全打开了，接下来教师就开始上课了。我们知道，一节课效率的高低要看教师在课前下的工夫有多少，在课前设计上要有能够激发学生学习兴趣的材料，好的开头就是成功的一半了，所以，创造性使用教材重要的一点就是能够开发教育资源，走进生活实际，满足学生的好奇，给他们充分的思考时间。这样大胆地改编例题，极大地激发了学生学习地兴趣，增强了他们学习数学地主动性和积极性，真正发挥了学生的主体作用。

再如：文登市实验小学吕洪芹老师教学《分数的初步认识》一课，她就如何创造性地使用教材，有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验，实施有效的数学教学活动做了这样的设计：

1、从随意“折一折”中，加深对“产生分数的前提是平均分”的体验。

2、把“一步一步的被动操作”改为“一次创造性操作”；把书上情境图作为引申练习，加深对几分之一的认识。这些设计收到了良好的教学效果。我就摘取几个片段，与大家共飨。

片段一

师：请同学们拿起桌上老师为大家准备的纸片，看看是什么 图形？

生1：我是长方形。生2：我是正方形。生3：我是圆形。......师：对，同学们手里有各种大小不同的图形，请你随意折一折，然后用彩笔将折痕画出来。

学生活动。师：（选取部分图形贴于黑板上）你能将这些图形分类吗？（短暂思考后，一学生将黑板上的图形分成两类。）

师：你为什么要这样分类？

生1：左边这几个图形是平均分的，右边的几个图形不是平均分的。

接下去教学1/2的读法、写法，并让学生举例说说生活中的1/2。片段二

师：上面我们用纸折出了1/2，那么，你还想折其他像1/2这样的分数吗？

生：（兴致很高）想！

师：好，大家小组合作，想折几分之一就折几分之一。（生积极动手操作）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看看？（生纷纷举手）生1：1/3，（举起手中的纸片）我把这个长方形平均分成3份，其中的1份涂上颜色，这一份就是整个长方形的1/3。

师：要折出1/3这个分数有难度，可他却准确地表示出来啦，真了不起，我们把他折出的分数保留下来吧。（让生1把作品贴在黑板上，并板书“1/3”）

生2：我折出了1/4！（举起一张等边三角形纸片，折成 1/4）我这样折（重新演示折的过程），把这个三角形平均分成4份，1份涂了颜色，这一份就是整个三角形的1/4。

师：他的这种折法很有创意，我们也把它的学习成果贴在黑板上。（让生2把作品贴在黑板上，并板书“1/4”）

生3：（跑上前）我折出了1/16！我把这个正方形连续对折了4次，刚好平均分成了16份，其中的一份就是整个正方形的1/16，两份就是2/16，三份就是3/16......（转身把作品贴在黑板上，并板书“1/16”）（教室里响起了热烈的掌声）......本案例教学成功在于创造性地使用了教材。好一个“请随意地折一折”，打破了以往教师只关注让学生把不同形状、不同大小的平面图形平均分成两份，以此来体验1/2的不同含义，目标导向太直接的惯例教法。让学生先“随意折一折”，这样必然产生两个结果：“平均分的”和“不平均分的”，在此基础上在进行分类，学生在分类中主动抽象的“平均分”牢固地扎根于思维之中，并使学生深刻体验到“平均分”是生活中的一种特例，是产生分数的前提，这样的教学才是有效的。学生认识了1/2后，教师又让学生“想折几分之一就折几分之一”，为学生创设了宽松、开放的学习环境，对学生更具吸引力和挑战性，大大激发了他们主动参与的深度，充分发挥了学生的创造潜能，因此才有把长方形平均分成3份，三角形平均分成4份等这样的对他们来说的创新做法。学生争先恐后地上台交流、展示作品，一次又一次地将课堂气氛推向高潮，也很好地实现了由“1/2”到“几分之一”认知上的飞跃。一路走来，虽然“磕磕碰碰”，但每位学生都乐在其中，获得了丰富的情感体验，促进了教学目标的高效达成。

（五）适当调整教材。

一个教师不要死教书，更不要教死书，要赋予教材以生命。适当地调整教材，可使教学的线路更具“曲线美”。教学时，首先对教材条理化，把较难一点跳过去，待学生掌握后再回头学。这样更贴近学生的“发展区”。通过条理后，再引导学生观察和研究，发现已有的规律，感受数学与生活的联系，更好地激发学生学习的兴趣。另外，教材中的主题图一般是静态的，有一定的局限性，往往无法兼顾儿童情趣，教学时，可将主题图变静为动。如用童话故事的形式演绎主题图情境，引发学生惊喜、新奇的情绪，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。还可以让学生扮演小动物，演一演主题图，将主题图提供的内容动态化，使学生全身心地投入到数学活动中去，增强实际体验，切身感受到数学无处不在。

最后我们看看创造性使用教材的误区有哪些？

创造性使用教材是今后教学的趋势，但创造性使用教材也给老师们提出了更高、更严的要求。就目前的实践我们发现了创造性使用教材的一些误区，这些需要我们在今后的实践过程中继续去探索、去研究、去改进。

其一，创造性使用教材不应仅是形式上的改变。现在，在一些老师们的观念中认为创造性使用教材就是要改变教材的例题、练习。创造性使用教材不仅仅是改变一些表面的形式上的东西，而是一种观念上的更新。我们应该在观念更新的基础上，用正确的观念去指导我们的教学。

其二，创造性使用教材要把握好时机。创造性使用教材并非仅仅限定在新授课，或者是课堂的开始环节。在练习课中，在一节课的任意一个环节，我们都可以通过匠心的设计，对教材进行开发，使教材内容在我们的设计中散发出它独有的魅力。

总之，“新课标”的提出，新教材的使用必将促进我们教学观念、教学手段的更新。我们将在今后的实践中继续摸索，努力的在创造性使用教材这方面，找出一条有利于促进教师、学生共同发展的方法。教师应该树立活的课程意识，对教材深度开发、重新组合、多向激活，使教材更加符合学生的学习需要，让师生课堂教学的“主动参与，积极互动，创造生成”成为可能。

交流研讨：

1、你认为创造性地使用教材还有哪些好的做法？

2、你认为创造性地使用教材还应该注意哪些问题？

第四篇：教材使用说明书

旧营中学2013—2014学第二学期九年级语文下册

教

材

使

用

说

明

书

教师：刘衍彬 年3月3日201

4旧营中学2013—2014学第二学期九年级语文下册

教材使用说明书

刘衍彬

本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。

一、各单元目标及要求

第一单元以土地情思为主题（中外诗歌）

（一）达成目标（三维）

1．知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。

2．过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。

3．情感态度价值观：通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。

（二）各课基本内容

《诗二首》

《我爱这土地》诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。

《乡愁》诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的思乡国之情。

《我用残损的手掌》本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》诗中表达我与祖国合二为

一、无法割舍之情。

《外国诗二首》（《祖国》《黑人谈河流》两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。）《祖国》诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念之情。

《黑人谈河流》诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

（三）单元教学要求

学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

（四）综合性学习

内容：深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。形式：举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会，以提高朗诵技巧和欣赏水平。

目标：围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义，加深对祖国和家乡的感情。

第二单元：以人物画廊为主题（中外小说）

（一）达成目标

1．知识与能力：抓住小说要素，了解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。

2．过程与方法：学习时注意从人物描写入手，抓人物特征，概括人物性格特点，联系背景，理解主题，悟出其社会和人生意义。

3．情感态度价值观：认识大千世界的丰富多彩，培养高尚的情操和健康的审美情趣。

（二）各课基本内容

《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法，塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象，揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。

《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的形象，突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。

《变色龙》作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官

僚形象。作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了具有奴性的人物。

《热爱生命》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。

（三）单元教学要求

注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。

（四）综合性学习

内容：重点了解小说中：科举时代下层知识分子悲酸的命运，30年代中国农民的独特风貌，沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象，美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。

形式：通过小说读书报告会，引领学生认识大千世界的丰富多彩，培养其高尚的情操和健康的审美能力，激发学生的阅读兴趣。

目的：以“走进小说天地”为主题，可设计多项活动，引领学生走进多姿多彩的小说世界，探求生活的真善美。

第三单元：以生命之歌为主题（散文）

（一）达成目标

1．知识与能力：掌握哲理性散文特点，品味散文优美丰富的语言。

2．过程与方法：抓住关键语句，深入理解作品的丰富内涵。

3．情感态度价值观：领悟赞叹生命的奇迹，讴歌生命的力量，哀怜生命遭遇的不幸，唤起我们对人生的感悟。

（二）各课基本内容

《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律，表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟，具有很强的思想性和哲理性。

《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。

《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。

《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。

（三）单元教学要求

重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识，《地》借助对环境和写物描写，抒发自己人生感悟，要学会抓关键语句，深入理解作品丰富的内涵。

（四）综合性学习

内容：以“关注我们的社区”为主题，开展语文学习活动。

形式：引导学生自行设计社区活动方案，开展调查、考察、订公约、发表演说、绿化社区等，并结合写作进行实践。

目标：通过社区活动，激发学生对学习语文和运用语文的兴趣，培养学生良好的语文素养。

第四单元：以舞台人生为主题（中外戏剧）

（一）达成目标

1．知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识，品味丰富的戏剧语言。

2．过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。

3．情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感受，培养文学鉴赏力。

（二）各课基本内容

《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，通过尖锐矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。

《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。

《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并用正、反面描写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。

（三）单元教学要求

教学戏剧、影视剧本，关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格，学习戏剧的艺术语言，提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。

（四）综合性学习

内容：注意作品的人文内涵，注重以人文观念欣赏作品的思想内容。

形式：在阅读的基础上，还可让学生观看戏剧或影视片，更好地了解和感受剧本作品的社会意义。

目的：通过学习剧本，激发学生的兴趣，开阔视野，增强艺术的感受力；通过“乘着音乐的翅膀”的活动，加强阅读交流,感受“人生如戏，戏如人生”内涵。

第五单元：以百家争鸣为主题（诸子散文）

（一）达成目标

1．知识与能力：重点了解各篇文言文知识，及其表达的主要观点以及论证方式，了解古代文化修养精神。

2．过程与方法：在教学中，让学生了解中国古代文化，培养国民性格的精神，积累文言知识。

3．情感态度价值观：学习传统文化，了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。

（二）各课基本内容

《公输》体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在，文章叙议结合。《孟子•二章》《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。

《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。告诉世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾骂；“苦况造就人才，逆境成就明君”的道理。

《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。

《庄子•寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡薄功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。

（三）单元教学要求

学习本单元要借助注释和工具书，扫清文字障碍；常用词语、句式是学习的重点；通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们文言知识和阅读能力。

（四）综合性学习

内容：重点了解古人的生活、文化、思想，充实和提升自我。

形式：通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动，收集资料，阅读文本，达到古为今用的效果。

目标：阅读古代经典，丰富自我人生，提高思维品质和表达能力。

第六单元：以古代生活为主题（古诗文）

（一）达成目标

1．知识与能力：掌握文言常用词语，理解词义句式，评价作品意义。

2．过程与方法：熟读文本，理性地掌握文言知识，总结语言现象或某些规律。

3．情感态度价值观：用现代观念审视作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧，充实知识，丰富人生。

（二）各课基本内容

《曹刿论战》记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握战机，这是弱国战胜强国的必要条件。

《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事，说明广开言路、修明政治是富国强兵之本。

《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。《关睢》写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程，表现了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。

《蒹葭》全诗笼罩凄清落寞的情调，给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

（三）单元教学要求

整体把握课文，理清课文思路，背诵有关课文；整理文言词义，积累文言词语；发挥想象力，改写故事，或交流讨论评价作品。

（四）综合性学习

内容：了解先人的理想和追求，掌握文言词汇的意义和用法。

形式：诵读课文，通过归纳整理，牢固文言基础，充实阅读理解文言能力。

目标：以“岁月如歌——我的初中生活”开展感悟交流活动，并认真总结三年学习生活，为驿站人生积聚能量。

二、阅读教学建议

1．文学作品重在以情动人。“情”必须由学生自己阅读和感受、体验、感悟、生发，唯有多读才能生成。

2．培养阅读兴趣是关键。阅读时要课内外结合，单篇和整本结合，各种文学体裁和文学相关的著作结合，中外作品结合等。

3．养成良好习惯是基础。一旦养成良好阅读习惯，如文摘、写读书笔记，勤查工具书等，都会形成阅读欲望，进入阅读更高境界。

三、综合性学习教学建议

1．把综合性学习和写作、口语交际整合起来。一般由每单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动作灵活安排，必须突出语文性。

2．综合性学习可与语文后“研讨与练习”结合起来，可把仿写、改写或说话练习穿插进行。

2014年3月

第五篇：教材使用管理办法

培训教材管理规定

第一章 总则

第一条 目的为适应公司教育培训工作的发展需要，规范公司教材管理工作，建立并完善教材体系，提高教材质量，根据公司实际，制订本管理办法。

第二条 概述

1、教材是体现培训内容和培训方法的知识载体，是培训工作的重要依据和基本工具。教材建设要坚持实际、创新、发展的方针，以适应公司培训需要为方向，积极扩大教材种类，大力提高教材质量，努力搞好教材管理。

2、公司人力资源部协助培训部负责开发、编写、修改、印制、供应公司制式教材，负责组织审定讲师编写的非制式教材。

3、公司培训部负责管理、消化、使用公司的制式教材，讲师在公司培训部的指导下，根据实际授课情况开发、编写、印制、使用非制式教材。

4、本办法适用于公司各级各类学员教育培训所需的教材（含参考资料）。

第二章 教材编写

第一条教材资料

培训教材资料包括学员手册、讲师手册、PPT课件、课堂讲义、课程大纲、图书、录音、视频等相关资料。

第二条教材编写原则

统一规划，系统配套；立足市场，着眼长远；博采众长，以实践运用为主；简明实用，通俗易懂。

第三条教材编写人员

公司制式教材的编写，由公司培训部组织成立相应的教材编写小组来完成。教材编写小组由公司培训讲师、相关部门的专业人员或聘请的专家学者组成。

第四条教材编写基本程序：

l、公司培训部在征求各部门和培训讲师需求的基础上，拟定教材编制计划，上报总经理室审批。

2、公司培训部根据审批结果制订具体的教材编写计划，并组织实施。

3、教材编写初稿完成后，应提交教材评审委员会审定，并由公司培训部将审定结果报总经理室审批。

4、教材定稿后由公司培训部负责印刷、保管和分配使用。

第五条非制式教材编写程序：

l、各培训讲师计划编写非制式教材时，需将教材编写计划提前

上报公司培训部审核。

2、公司培训部进行汇总和综合平衡，并将审核意见书面通知各培训讲师；

3、教材编写初稿上交公司教材评审委员会进行审定，审定通过后方可印刷和使用；

4、非制式教材印刷完毕后，应送各培训讲师备案使用。

第三章教材评审

第一条

保证公司教材的编写质量，公司设立教材评审委员会。教材评审委员会负责教材初稿完成后的审定和优秀教材的评选。

第二条

教材评审委员会成员由培训部门，业务部门和聘请的高级讲师组成。公司分管培训工作的领导任评审委员会主任。

第三条教材审定的标准：

l、符合公司的方针、政策和相关规定。

2、体现专业化、规范化、实战化的要求。

3、体现科学性，观点正确，材料、数据符合事实。

4、符合成人教育和电商培训的规律，内容安排适当。

5、体现明确的教学目的，符合公司培训大纲和培训工作的系统要求。

第四条

评审委员会对送审的教材进行审定，审定通过的，写出审定

报告，连同送审的教材送相关部门。审定没通过的，建议编写单位按评审委员会提出的意见修改并通知送审单位。

第五条

对直接参与教材编写的有关人员，将区别专职和兼职不同情况，比照低于社会同等水平适当给付劳务费用。

第四章教材使用及回收

第一条

组织各级各类培训，应优先使用公司编写的制式教材和非制式教材。

第二条

公司统一组织编写的各级各类教材（含参考资料）的版权属公有；若需公开出版发行，所有详细资料应上交公司培训部审核，并报总经理室批准。出版发行的样书及合同文本的复印件交公司培训部存档管理。

第三条

培训部负责各类培训教材的征订、登记、入库、发放、回销、整理及盘点等。

第四条

各讲师、代教人员、各级管理人员等如需要领用或对参训人 员发放培训教材都应填写《培训教材领用登记表》，由领用人签名或盖 章。

第五条

公司教材是公司重要的资产，各使用单位和人员应注意妥善保管和

利用，未经公司培训部批准，不得借出。

第六条

教材领用人员离职或转岗至其他工作岗位之前，应主动还交领用的教材。培训部根据教材领用的记录对其持有或回交的教材进行回收及注销。

第七条

若有离职人员拒绝归还公司教材，并将其据为己有，培训部应及时上报上级或上级部门，并协助公司相关部门进行追查。

第五章附则

第一条

教材修订、废止的权限和程序，参照第二章执行

第二条

本管理办法的解释权属公司培训部。

第三条

本办法自颁布之日起执行。