第一篇：新时期教师职业道德修养讲稿
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿
主讲： 于宝瑞
时间：2007年10月12日 课时数：6 地点：学校会议室
专题一：新时期教师职业道德的理论解读
一、教师职业道德的概念、内涵及特征
1、道德的涵义、特征和功能(1)涵义：
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
（2）特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：
“软” ；“广” ； “深”。
作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：
“情”;“稳”；“俗”。
（3）功能：
社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2、教师职业道德的概念和内涵
教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.3、教师职业道德的基本特征：
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性
（2）从社会地位来看，师德具有超前性
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职
业道德的示范性
“红烛精神” /“为人师表” /园丁 /灵魂工程师二．教师职业道德的基本功能 1.教师职业道德的认识功能 2,教师职业道德的教育功能 3.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。
其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；
其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模； 其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。4．促进功能
其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
三、教师职业道德的基本构成教师职业道德的基本构成: 教师职业理想
教师职业责任
教师职业态度
教师职业纪律
教师职业技能
教师职业良心
教师职业作风
教师职业荣誉
这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
四、新时代的教师职业道德观
（一）两种教师职业道德观 1．理想主义的师德蓝图
（1）起点高。
（2）精神价值凸显。2．现实主义的师德构想
（1）社会现实。
（2）人性现实。
不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。
其一，道德底线定位。
其二，互助功利主义的嵌入。
（二）理想与现实的统合：可信而可爱的师德观
服务性原则
时代性原则
张力性原则
五、教师职业道德规范体系的基本关系与层次
四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系； 教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系。
三个基本层次是：
理想层次
原则层次
规则层次
六、新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容
（一）对待教育事业的道德
（二）对待学生的道德
（三）对待其他教师和教师群体的道德
（四）对待学生家长或其他社会人员的道德
七、当前我国中小学教师职业道德面临的问题与策略 a.问题与冲突
（一）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突；
（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；
（三）在教育过程团结协作的道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间的冲突；
（四）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突 b.原因分析 1.社会原因
（1）中小学教师职业声望不高；
（2）中小学教师的经济收入不高；
（3）社会竞争所带来的压力越来越大。2.培养方面的原因：
（1）职前培养不系统
高等师范院校没有形成有效的师德培养模式；
在课程设置上“师范生”体现不明显；
高等师范院校职前能力培养的力度不够。
（2）在职培养不受重视。3.教师素养和自我修养方面的原因
（1）我国中小学教师队伍的职业素养普遍较低；
（2）我国中小学教师自身修养不能适应现代教育对其道德的要求：
“ 人格” 修养不适应；
文化修养不适应。c.解决的途径与策略
1、切实提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇；
（1）进一步提高教师的政治待遇；
（2）实施农村教育“以县为主”的管理模式，切实解决拖欠教师工资问题，并进一步提高教师的工资待遇；
（3）全面提高和落实教师的职业待遇：
带薪休假、定期带薪进修学习、购房住房优惠待遇；购买车船票；社区服务等生活优先待遇。
2.为教师的创造发展和提高职业道德水平创设比较宽松的社会环境：
（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全面分析，正面引导的原则，配合政府和学校营造一种学校为主、社会支持、家长协助齐抓共管的良好风气；
（2）各级政府特别是教育主管部门，首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；
（3）家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展，了解学校和教师面临的困难和困境，帮助学校和教师开展工作。
3.加强对教师队伍的管理：
（1）加强中小学教师编制的管理
定编时坚持“少而精”与“足而余”的原则；
吸引高学历的人员从事教育工作。
（2）完善中小学教师资格证书制度与聘任制度，依法优化教师队伍； 4.提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平：
（1）进一步提高教师的学历层次；
（2）强化教师综合文化修养；（3）提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平：
建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；
加强对教师自律和道德修养的养成；
将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。5.采取有力措施，强化师德建设：
（1）建立健全师德建设的规则制度，逐步实现师德建设的制度化、规范化，保证师德建设落到实处；
（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；
（3）完善监督机制。
6.建立职前与在职相互衔接的师德培养体系：
（1）职前师德教育要抓好打基础的工作；
（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和针对性；
（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。
专题二：中外教师职业道德的比较与借鉴(自学)——略
专题三：争鸣：新世纪我们需要什么样的教师职业道德？！
事例1：《中国教育报》2004年9月9日的报道《教育系统开展向吴玲、马祖光、陈学求学习活动》。
事例2：山东省平度市教体局：《重负之下爱之歌》。被神化的师德标杆让老师戴上沉重的光环
争鸣：我们需要提倡什么样的师德
倡导科学、文明、健康的师德舆论：追求高效率培养学生自主学习能力，不透支健康亲情第一思考：一个颇有争议的教师：薛瑞萍
一日不读书，则面目可憎（掌握自己的时间充实自己——《“根在沃野——我的个人阅读体验”》）、她是一个场，有很强的凝聚力（培养学生的阅读习惯与能力）、儿子永远是第一位（8小时外属于家，属于孩子）、自卑的狂人观点1：顺乎人性最美把学生当人看待：平等、尊重、善待把教师当人看：普通人、有个性、真实、善意——上海市北郊学校校长—郑杰：《给教师的一百条新建议》观点2：21世纪需要什么样的教师？（南京师范大学教科院—庄西真）1．终身学习的楷模
2．学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者 3．令人信任的心理医生 4．课程设计的专家
5．现代教育技术的行家，信息资源的提供者 6．团体工作和团队沟通的专家 7．独立研究、独立学习的指导者高度重视师德的结构性缺陷
强调教师的情感培养，不仅仅是业务培养专题五：法律视野中的教师职业道德教师的职业道德是否有“底线”？
目前存在与师德相悖的几个方面的问题：
一是社会大环境的氛围中的不和谐音律，对教师的不良影响。二是教育行政部门的“矛盾”的导向；招生中的不正之风，评优课造假，为提高升学率，把学生推出学校，高考、竞赛和教师利益的不当联系引起的问题。
三是认为师德只是爱，对学生过分呵护迁就，推崇无差错的教育，无过错的教育，褒扬之辞信口就来。
四是师德的现状比较多关注的是师生关系，是教师对学生的爱，以及以“爱”的名义所实施的“惩戒”。
——全国劳动模范张思明孙云晓：没有惩罚的教育是不完整的教育
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。他认为越要惩罚，越要尊重。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。1997年8月7日修订的《中小学教师职业道德规范》中提出的是八条：遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
我国对教师的师德要求就一直过度重视简约。1991年制定《中小学教师职业道德规范》是简约的，只有6条238个字符。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》虽然由6条改为8条，字数也增至596个字符。
一是粗略；二是遗漏。师德应当有一条明确的底线 用法律确保教师地位及权利思想 教师是一种专业
教师法律地位的确定
专题四：心理健康与教师职业道德（研讨交流）
分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
模式：问题——分析
专题五：法律视野中的教师职业道德（研讨交流）
模式：问题——分析
分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
作业：
1、教师职业道德有什么样的特征与功能？
2、我国传统师德内涵中有哪些优势与不足？
3、你觉得新世纪教师应具有什么样的职业道德？
4、撰写师德案例一则，体现你的师德观。
5、谈谈导致教师产生心理压力的因素有哪些？
6、你认为教师是否应有职业道德“底线”？如果有，什么是教师的道德“底线”？篇二：“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿提纲 microsoft word 文档
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿提纲
风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师：优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度„„
教师形象设计两个基石
第一，角色定位：
角色不同，形象不同，定位准确！
干什么象什么！
第二，注意首轮效应：
第一印象极为重要！
教师如何维护自己的形象 教师形象塑造的四个纬度： 1.仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。2.举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”！3.语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。4.礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
从细节处塑造教师的良好形象
仪表：端庄、整洁。具体要求：
（1）头发：
教师头发要经常清洗，保持清洁；
男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；
发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；
发型: 注意色、形、饰的协调和搭配：
色――教师一般不染头发，以本色为主，头上青丝如墨染！让黑头发飘起来!形－端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型；饰－画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵；
从细节处塑造教师的良好形象
（2）指甲：
（3）胡子：
（4）口腔：
（5）鼻子：
（6）女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。从细节处塑造教师的良好形象 2．服饰
郭沫若：衣裳是文化的表征，是思想的形像。
教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
周总理：“容止格言”
面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。
“三无”规则：无异物，无异味，无异服。
清洁大方 不求修饰（1）外套：教师的外套要美观大方、朴素典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏，要适合自己的体型、年龄、性格、场合等；
西服（套装）：“三色原则”
（2）衬衫：
（3）领带：
（4）鞋子：
从细节处塑造教师的良好形象 3．举止
乌申斯基：
教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而不装腔作势；
要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力；
要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要活跃开朗，轻松幽默，热情大方。
从细节处塑造教师的良好形象
（1）眼语：眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果 ；
（2）脸语：脸是心灵的镜子。
相由心生：
功名看气宇，富贵看精神；
“腹有诗书气自华”！
《世说新语》：曹操与崔季珪
教师表情基调：
端庄中保持微笑，严肃中不乏柔和
（3）手语：手有时比嘴还能“说话”。
手语能够描摩事物、传递心声、披露感情
从细节处塑造教师的良好形象
（4）躯干语：要站如松、卧如弓、坐如钟、行如风！上身显神采，腿姿显风度，距离可以美化一切。(责任编辑：admin)没有家庭背景的年轻人的出头之道是： 第一，找个职位； 第二，守紧口风； 第三，多多观察； 第四，保持忠诚； 第五，使老板相信：你少不了他； 第六，谦逊有礼。成功取决于积极的心态： 爱默生：无热忱便无伟大。
没有家庭背景的年轻人的出头之道是：
第一，找个职位；
第二，守紧口风；
第三，多多观察；
第四，保持忠诚；
第五，使老板相信：你少不了他；
第六，谦逊有礼。
成功取决于积极的心态：
爱默生：无热忱便无伟大。有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。
陶行知：以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。
蔡元培：我不入地狱，谁入地狱？对北京大学进行脱胎换骨的改造。
在生活的细节中：
表现出你的主动热情！
1、昂首走路；
2、恰到好处地有力握手；
3、坐姿要不失身份；
4、运用手势表现你的进取精神；
5、声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；
6、坦然的目光会增加你的信心
7、表现出豪迈的一面；
8、把积极的思想存入你的大脑；
9、坐在前排；
积极的习惯在生活的细节中养成
10、将你的步伐加快四分之一；
11、比别人早到单位；
12、卷起袖子工作，可给人留下做事积极、有干劲的印象；
13、签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象；
14、该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑。
15、积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！
16、记住常说，“我们”，而不是“他们”！
师爱:教师热情之魂
教师热情的具体细节表现： 1．成熟的情感
对引起情绪的原因能产生适度的反映；
情绪比较稳定，对不同的内心体验具有较强的调节和控制能力；
愉快、活泼、积极的性质的情绪占主要成分；
热爱生活，积极向上；
亲近社会，关注人类社会发生的重要事件，对生活有信心；
教师热情的具体细节在于 ： 2．富有同情心
满腔热情，亲近学生，喜爱学生；
对待学生亲切和蔼，善解人意；
相信学生是积极向上的，相信学生的潜能；
寻找机会主动接触学生，善于与学生交往；
敏感体贴，及时觉察学生的情绪变化，并作出情绪反映；
关心每一位学生的生活和健康，充满爱心；
对待困难学生（学习、经济）给以更多的爱心和帮助；
教师热情的具体细节表现： 3．以情感人，乐于帮助学生
在课堂教学中语言生动，有幽默感；
在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；
会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；
及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；
学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
思考与行动 1．请对照“在日常的生活和工作中，表现出你的主动热情的心态”的16条建议，立即在你的行为中表现出来。坚持一个月。2．请再次阅读“给教师的十八条建议”，记住它！随时贯彻在你教学行动之中。3．你遇到困难时，有没有经常抱怨周围的环境或人物？为什么抱怨？ 4．分析“案例人物”窦桂梅老师，和同事们讨论交流各自的感受。5．撰写一个富有积极心态的人物案例。
习惯二:端庄大方
——教师形象塑造的基本要求
形象就是教师的一切！
莎士比亚： 人类是个多么了不起的杰作，多么高贵的形像，多么优雅的举止，多么优美的仪表，多么象一个天使„„再也没有比人类更高贵的了!”
个人的形象代表着学校、公司、单位、部门、教育甚至是整个民族的形象！
形象就是宣传；
形象就是效益；
形象就是服务；
形象就是教育；
形象就是生命；
形象就是一切！
教师的形象魅力
教师应为人师表！
教师的一切都应该是美的！
教师：高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪！(责任编辑：admin 风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。
教师：优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度„„
教师形象设计两个基石
第一，角色定位：
角色不同，形象不同，定位准确！
干什么象什么！
第二，注意首轮效应：
第一印象极为重要！
教师如何维护自己的形象
教师形象塑造的四个纬度： 1.仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。2.举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”！3.语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。4.礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
从细节处塑造教师的良好形象
仪表：端庄、整洁。具体要求：
（1）头发：
教师头发要经常清洗，保持清洁；
男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；
发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；
发型: 注意色、形、饰的协调和搭配：
色――教师一般不染头发，以本色为主，头上青丝如墨染！让黑头发飘起来!形－端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型；饰－画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵；
从细节处塑造教师的良好形象
（2）指甲：（3）胡子：
（4）口腔：
（5）鼻子：
（6）女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。从细节处塑造教师的良好形象 2．服饰
郭沫若：衣裳是文化的表征，是思想的形像。
教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
周总理：“容止格言”
面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。
“三无”规则：无异物，无异味，无异服。
清洁大方 不求修饰
（1）外套：教师的外套要美观大方、朴素典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏，要适合自己的体型、年龄、性格、场合等；
西服（套装）：“三色原则”
（2）衬衫：
（3）领带：
（4）鞋子：
从细节处塑造教师的良好形象 3．举止
乌申斯基：
教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而不装腔作势；
要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力；
要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要活跃开朗，轻松幽默，热情大方。
从细节处塑造教师的良好形象
（1）眼语：眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果 ；篇三：新时期教师职业道德修养校本培训讲稿918 “新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿
主讲： 田波
时间：2013年9月18日 地点：学校多媒体教室 新时期教师职业道德的理论解读
一、教师职业道德的概念、内涵及特征
1、道德的涵义、特征和功能(1)涵义：
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
（2）特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：
“软” ；“广” ； “深”。
作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）： “情”;“稳”；“俗”。
（3）功能：
社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2、教师职业道德的概念和内涵
教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.3、教师职业道德的基本特征：
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性
（2）从社会地位来看，师德具有超前性
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职
业道德的示范性
“红烛精神” /“为人师表” /园丁 /灵魂工程师二．教师职业道德的基本功能 1.教师职业道德的认识功能 2,教师职业道德的教育功能 3.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。
其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；
其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模； 其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。4．促进功能
其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
三、教师职业道德的基本构成教师职业道德的基本构成: 教师职业理想
教师职业责任
教师职业态度
教师职业纪律
教师职业技能
教师职业良心
教师职业作风
教师职业荣誉
这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
四、新时代的教师职业道德观
（一）两种教师职业道德观 1．理想主义的师德蓝图
（1）起点高。
（2）精神价值凸显。2．现实主义的师德构想
（1）社会现实。
（2）人性现实。
不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。
其一，道德底线定位。
其二，互助功利主义的嵌入。
（二）理想与现实的统合：可信而可爱的师德观
服务性原则
时代性原则
张力性原则
五、教师职业道德规范体系的基本关系与层次
四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系；
教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系。
三个基本层次是：
理想层次
原则层次
规则层次
六、新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容
（一）对待教育事业的道德
（二）对待学生的道德
（三）对待其他教师和教师群体的道德
（四）对待学生家长或其他社会人员的道德
七、当前我国中小学教师职业道德面临的问题与策略 a.问题与冲突
（一）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突；
（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；
（三）在教育过程团结协作的道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间的冲突；
（四）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突 b.原因分析 1.社会原因
（1）中小学教师职业声望不高；
（2）中小学教师的经济收入不高；
（3）社会竞争所带来的压力越来越大。2.培养方面的原因：
（1）职前培养不系统
高等师范院校没有形成有效的师德培养模式； 在课程设置上“师范生”体现不明显；
高等师范院校职前能力培养的力度不够。
（2）在职培养不受重视。3.教师素养和自我修养方面的原因
（1）我国中小学教师队伍的职业素养普遍较低；
（2）我国中小学教师自身修养不能适应现代教育对其道德的要求：
“ 人格” 修养不适应；
文化修养不适应。c.解决的途径与策略
1、切实提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇；
（1）进一步提高教师的政治待遇；
（2）实施农村教育“以县为主”的管理模式，切实解决拖欠教师工资问题，并进一步提高教师的工资待遇；
（3）全面提高和落实教师的职业待遇：
带薪休假、定期带薪进修学习、购房住房优惠待遇；购买车船票；社区服务等生活优先待遇。
2.为教师的创造发展和提高职业道德水平创设比较宽松的社会环境：
（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全面分析，正面引导的原则，配合政府和学校营造一种学校为主、社会支持、家长协助齐抓共管的良好风气；
（2）各级政府特别是教育主管部门，首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；
（3）家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展，了解学校和教师面临的困难和困境，帮助学校和教师开展工作。
3.加强对教师队伍的管理：
（1）加强中小学教师编制的管理
定编时坚持“少而精”与“足而余”的原则；
吸引高学历的人员从事教育工作。
（2）完善中小学教师资格证书制度与聘任制度，依法优化教师队伍； 4.提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平：
（1）进一步提高教师的学历层次；
（2）强化教师综合文化修养；
（3）提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平：
建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；
加强对教师自律和道德修养的养成；
将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。5.采取有力措施，强化师德建设：
（1）建立健全师德建设的规则制度，逐步实现师德建设的制度化、规范化，保证师德建设落到实处；
（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；
（3）完善监督机制。
6.建立职前与在职相互衔接的师德培养体系：
（1）职前师德教育要抓好打基础的工作；
（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和针对性；
（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。新世纪我们需要什么样的教师职业道德？！1．终身学习的楷模
2．学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者 3．令人信任的心理医生 4．课程设计的专家
5．现代教育技术的行家，信息资源的提供者 6．团体工作和团队沟通的专家 7．独立研究、独立学习的指导者高度重视师德的结构性缺陷
目前存在与师德相悖的几个方面的问题：
一是社会大环境的氛围中的不和谐音律，对教师的不良影响。二是教育行政部门的“矛盾”的导向；招生中的不正之风，评优课造假，为提高升学率，把学生推出学校，竞赛和教师利益的不当联系引起的问题。
三是认为师德只是爱，对学生过分呵护迁就，推崇无差错的教育，无过错的教育，褒扬之辞信口就来。
四是师德的现状比较多关注的是师生关系，是教师对学生的爱，以及以“爱”的名义所实施的“惩戒”。
——全国劳动模范张思明孙云晓：没有惩罚的教育是不完整的教育
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。他认为越要惩罚，越要尊重。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。篇四：2013.9—2014.8新时期教师职业道德修养校本培训讲稿
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿
主讲： 于宝瑞
时间：2013年10月12日 课时数：6 地点：学校会议室
专题一：新时期教师职业道德的理论解读
一、教师职业道德的概念、内涵及特征
1、道德的涵义、特征和功能(1)涵义：
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
（2）特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：
“软” ；“广” ； “深”。
作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：
“情”;“稳”；“俗”。
（3）功能：
社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2、教师职业道德的概念和内涵
教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.3、教师职业道德的基本特征：
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性
（2）从社会地位来看，师德具有超前性
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职
业道德的示范性
“红烛精神” /“为人师表” /园丁 /灵魂工程师二．教师职业道德的基本功能 1.教师职业道德的认识功能 2,教师职业道德的教育功能 3.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。
其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；
其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模； 其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。4．促进功能
其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
三、教师职业道德的基本构成教师职业道德的基本构成: 教师职业理想
教师职业责任
教师职业态度
教师职业纪律
教师职业技能
教师职业良心
教师职业作风
教师职业荣誉
这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
四、新时代的教师职业道德观
（一）两种教师职业道德观 1．理想主义的师德蓝图
（1）起点高。
（2）精神价值凸显。2．现实主义的师德构想
（1）社会现实。
（2）人性现实。
不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。其一，道德底线定位。
其二，互助功利主义的嵌入。
（二）理想与现实的统合：可信而可爱的师德观
服务性原则
时代性原则
张力性原则
五、教师职业道德规范体系的基本关系与层次
四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系；
教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系。
三个基本层次是：
理想层次
原则层次
规则层次
六、新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容
（一）对待教育事业的道德
（二）对待学生的道德
（三）对待其他教师和教师群体的道德
（四）对待学生家长或其他社会人员的道德
七、当前我国中小学教师职业道德面临的问题与策略 a.问题与冲突
（一）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突；
（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；
（三）在教育过程团结协作的道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间的冲突；
（四）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突 b.原因分析 1.社会原因
（1）中小学教师职业声望不高；
（2）中小学教师的经济收入不高；
（3）社会竞争所带来的压力越来越大。2.培养方面的原因：
（1）职前培养不系统
高等师范院校没有形成有效的师德培养模式；
在课程设置上“师范生”体现不明显；
高等师范院校职前能力培养的力度不够。
（2）在职培养不受重视。3.教师素养和自我修养方面的原因
（1）我国中小学教师队伍的职业素养普遍较低；
（2）我国中小学教师自身修养不能适应现代教育对其道德的要求：
“ 人格” 修养不适应；
文化修养不适应。c.解决的途径与策略
1、切实提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇；
（1）进一步提高教师的政治待遇；
（2）实施农村教育“以县为主”的管理模式，切实解决拖欠教师工资问题，并进一步提高教师的工资待遇；
（3）全面提高和落实教师的职业待遇：
带薪休假、定期带薪进修学习、购房住房优惠待遇；购买车船票；社区服务等生活优先待遇。
2.为教师的创造发展和提高职业道德水平创设比较宽松的社会环境：
（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全面分析，正面引导的原则，配合政府和学校营造一种学校为主、社会支持、家长协助齐抓共管的良好风气；
（2）各级政府特别是教育主管部门，首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；
（3）家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展，了解学校和教师面临的困难和困境，帮助学校和教师开展工作。
3.加强对教师队伍的管理：
（1）加强中小学教师编制的管理
定编时坚持“少而精”与“足而余”的原则；
吸引高学历的人员从事教育工作。
（2）完善中小学教师资格证书制度与聘任制度，依法优化教师队伍； 4.提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平：
（1）进一步提高教师的学历层次；
（2）强化教师综合文化修养；
（3）提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平：
建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；
加强对教师自律和道德修养的养成；
将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。5.采取有力措施，强化师德建设：
（1）建立健全师德建设的规则制度，逐步实现师德建设的制度化、规范化，保证师德建设落到实处；
（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；
（3）完善监督机制。
6.建立职前与在职相互衔接的师德培养体系：
（1）职前师德教育要抓好打基础的工作；
（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和针对性；
（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。
专题二：中外教师职业道德的比较与借鉴(自学)——略
专题三：争鸣：新世纪我们需要什么样的教师职业道德？！
事例1：《中国教育报》2004年9月9日的报道《教育系统开展向吴玲、马祖光、陈学求学习活动》。
事例2：山东省平度市教体局：《重负之下爱之歌》。被神化的师德标杆让老师戴上沉重的光环
争鸣：我们需要提倡什么样的师德
倡导科学、文明、健康的师德舆论：追求高效率培养学生自主学习能力，不透支健康亲情第一思考：一个颇有争议的教师：薛瑞萍
一日不读书，则面目可憎（掌握自己的时间充实自己——《“根在沃野——我的个人阅读体验”》）、她是一个场，有很强的凝聚力（培养学生的阅读习惯与能力）、儿子永远是第一位（8小时外属于家，属于孩子）、自卑的狂人观点1：顺乎人性最美把学生当人看待：平等、尊重、善待把教师当人看：普通人、有个性、真实、善意——上海市北郊学校校长—郑杰：《给教师的一百条新建议》观点2：21世纪需要什么样的教师？（南京师范大学教科院—庄西真）1．终身学习的楷模
2．学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者 3．令人信任的心理医生 4．课程设计的专家
5．现代教育技术的行家，信息资源的提供者 6．团体工作和团队沟通的专家 7．独立研究、独立学习的指导者高度重视师德的结构性缺陷
强调教师的情感培养，不仅仅是业务培养专题五：法律视野中的教师职业道德教师的职业道德是否有“底线”？
目前存在与师德相悖的几个方面的问题：
一是社会大环境的氛围中的不和谐音律，对教师的不良影响。二是教育行政部门的“矛盾”的导向；招生中的不正之风，评优课造假，为提高升学率，把学生推出学校，高考、竞赛和教师利益的不当联系引起的问题。
三是认为师德只是爱，对学生过分呵护迁就，推崇无差错的教育，无过错的教育，褒扬之辞信口就来。
四是师德的现状比较多关注的是师生关系，是教师对学生的爱，以及以“爱”的名义所实施的“惩戒”。
——全国劳动模范张思明孙云晓：没有惩罚的教育是不完整的教育
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。他认为越要惩罚，越要尊重。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。1997年8月7日修订的《中小学教师职业道德规范》中提出的是八条：遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
我国对教师的师德要求就一直过度重视简约。1991年制定《中小学教师职业道德规范》是简约的，只有6条238个字符。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》虽然由6条改为8条，字数也增至596个字符。
一是粗略；二是遗漏。师德应当有一条明确的底线 用法律确保教师地位及权利思想 教师是一种专业
教师法律地位的确定
专题四：心理健康与教师职业道德（研讨交流）
分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
模式：问题——分析
专题五：法律视野中的教师职业道德（研讨交流）
模式：问题——分析 分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
作业：
1、教师职业道德有什么样的特征与功能？
2、我国传统师德内涵中有哪些优势与不足？
3、你觉得新世纪教师应具有什么样的职业道德？
4、撰写师德案例一则，体现你的师德观。
5、谈谈导致教师产生心理压力的因素有哪些？
6、你认为教师是否应有职业道德“底线”？如果有，什么是教师的道德“底线”？篇五：教师如何提升职业道德修养讲稿
新课程；教师如何提升职业道德修养
黔西县铁石小学 钟 燕
第一学时
导论
?
一、新的历史时代的教育对老师职业道德提出的新要求 ?
（一）老师不仅要教书，更要充人
?
1、引导学生终身学习
? ※终身教育是衡量教师职业道德的指标 ?
2、培养学习的能力 ? 21世纪公民的基本能力：学习能力、问题解决能力、批判能力、信息处理能力、与他人合作的能力，创新能力。?
3、教会学生学会做人
? 关注学生进步和发展，关注个体成长、引导学生对理想社会、理想人生进行追求 ?
4、帮助学生形成健康的心理品质 ? ※教会学生学会接纳自己 ? ※培养学生抗挫折能力 ? ※培养学生积极乐观的态度 ?
（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养 ? ※从”一辈子学做教师“到”一切为了学生的发展“ ? ※从”全面发展“到”德艺双馨“ ? ※从”教好学生“到”教会学生“ ?
（四）学习教科研的方法，做研究型教师 ? 避免惧怕性，培养钻研型 ? 教学不单是一门艺术，更是一门科学
第二学时
导论
?
二、现阶段提高教师职业道德修养的必要性和必然性 ?
（一）教师职业道德的提升是教师队伍建设的需要 ? 教师是人类灵魂的工程师 ? 没有高质量的教师队伍，就没有高素质的人才出炉 ? 加强教师建设应该以师德建设为本，使教师职业道德发挥更大的作用 ?
（二）课程观念的改变要求加强教师职业道德修养 ? 学高为范 身正为师 ? 教师职业道德的特点是教书和育人的统一 ? 新课程要求教师提升职业道德素质 ?
（三）提高教师职业道德是实施新时代教育理念的基础 ? 新的课程理念，是一个不断探索的过程，教师要有主动精神和创造意识，团结合作互助提高。
? 加强教师职业道德建设是保障实施教育到理念成功的前提和基础
第三学时
导论
?
三、目前我国教师职业道德规范中存在的问题及表现 ?
（一）当前教师职业道德存在的问题 ?
1、缺乏敬业精神和进取心，作为手段敷衍塞责罢了。?
2、缺乏责任心。?
3、排斥学生，挤压学生。?
4、不能很好地处理公私关系 ?
（二）教师职业道德存在问题的原因分析 ?
1、市场经济下不良社会因素的消极影响（利已主义、享乐主义、拜金主义）?
2、教师的自身因素影响 ?
3、教师教育制度建设不健全（重质量轻道德，管理体制不落实，姑息迁就违纪教师，师德规范不明确，可操作性差等）?
（三）教师职业道德建设的对策 ?
1、加强领导，从上到下高度重视 ?
2、加强宣传，树立先进典型 ?
3、建立和完善教师职业道德考核，奖惩和评估制度 ?（1）师德考核”一票否决制“ ?（2）社会评议、家长评议、领导评议、学生评议
第四学时
第一章 教师职业道德的时代内涵 ?
一、建构科学的职业理想 ? ※职业理想，主要反映与一定社会文化相融合的高尚的职业道德，它通过个人职业活动的行为方式来体现。? 老师职业理想的构成包括： ?
（一）为师者，德高
? 注意培养高尚的人格：为人诚实，言行一致、表里如一 ?
（二）为师者，学高 ?
1、精深的学科专业知识
? 了解所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科信念和学科特色等 ? 学科之间互相渗透，交叉与互动 ?
3、基本的教育科学知识和理论素养 ? 知道教什么，懂得怎样教，怎样才能教育得好 ?（3）为师者，技高 ? 教育技能，即教师从事教育活动的专业能力，也是一名教师圆满地完成本职工作的专业本领。
? 应能熟练掌握现代化教育反、技术的操作和应用 ?
四、为师者，表率为先
? 为人师表的核心是教师以人格培养人格，以灵魂培养灵魂，以人促进人的了展
第五学时
第一章 教师职业道德的朝代内涵 ?
二、树立正确的教育理念 ? 教师的现代教育理念：以学生为本，教学相长，建立平等合作的师生关系。
?
（一）以学生为本 ?
1、“以学生为本”是当代教育的取向 ? 不强迫学生接受真知，教学生主动寻求真知 ? 在教育活动中充分发挥学生的个性 ?
2、“以学生为本”旨在促进学生发展 ? 教育要在传授学生系统的科学文化知识的同时，培养学生的具有创新精神和参与实践的行动能力。
?
（二）教学相长，建立平等合作的师生关系 ?
1、师生平等是前提和基础 ? 新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ?
2、主动向学生学习是关键
? 学生要向教师学习并主动接受教师的教育，教师也要向学生学习并且是主动地学习。（老师并不就是学习知识，更多的是学习良好品德和好学精神）第六学时
第一章 教师职业道德的时代内涵 ?
三、完善合理的师德内容 ?
（一）热爱学生和为学生服务的职业意识 ? 在教学中，要了解学生，考虑学生的不同背景及其不同的思想观点；也要以一种宽容的态对待学生的错误观念和错误理解。
第二篇：新时期教师职业道德修养
新时期教师职业道德修养》复习试题
一艺孤行 发表于 2008-4-16 23:14:00
一、简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。P3
答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。P目录
答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？P84
答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。P106
答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？P122
答：谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。P104-105
答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）P131
答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。
8、简述教师形象塑造的几个维度。P84
答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。《教师道德教育论》P37
答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。
教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。《教师道德教育论》P111
答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。
规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。
11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？P6
答：教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？《教师道德教育论》P213
答：⑴从事教育工作的使命感；⑵稳定而持久的职业动力；⑶对工作的事业心与上进心；⑷获取成就的动机与欲望；⑸求知的欲望与兴趣；⑹良好的性格特征；⑺对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。
13、简述教师自我更新的主要内容。P150
答：⑴身体：适当运动和营养保持健康；⑵精神：荡涤心灵尘埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社会情感：历练待人处事之道。
14、什么是教师德性？它有哪些表现？《教师道德教育论》P28
答：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。
表现在：⑴教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；⑵还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；⑶在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成。P5
答：有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。
16、教师与家长的合作存在哪些误区？P122
答：⑴利用家长；⑵排斥家长；⑶教师一言谈；⑷向家长推卸责任。
17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）P104
答：⑴站在学生的立场理解学生的心态；⑵让全班学生共同讨论决定班级的活动；⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；⑷鼓励学生大胆发表不同意见；⑸给学生机会，给教师提意见；⑹在课堂上允许学生提出不同的意见。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？P141
答：就是教师在教学中的表情、手势和身势。
要求有四：站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。
19、优秀教师有哪些主要特征？P159
答：主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）P133-134
答：拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只“进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。
21、简述教师职业专业化的现实意义。《教师道德教育论》P105
答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。
22、简述教师职业道德的内涵。P1-2
答：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。其内涵从三方面理解：
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德； 第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种； 第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？P3-4
答：⑴教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；⑵教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；⑶教师文明的言谈举止对学生
行为习惯的形成起着修正的作用；⑷教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。
24.教师与同事相处要注意哪些细节？P132
答：⑴自我欣赏要有限度；⑵孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；⑶真实的对待别人；⑷让体态和眼神说出你的秘密；⑸要有包容和宽容的心态。
25、教师与学生人格平等体现在哪里？P106
答：⑴不要用高高在上的眼光看待学生；⑵和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；⑶要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；⑷不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；⑸理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？P77
答：⑴在课堂教学中语言生动，有幽默感；⑵在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；⑶会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；⑷及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；⑸学生有疑惑时，主动询问，热情解答。
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？P142
答：⑴正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；⑵加强目光巡视，消除“教学死角”；⑶用目光给予信号，控制学生分心；⑷提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止学生的嬉笑打闹。
28、看名片的要点有哪些？P96
答：⑴名片是否经过涂改；⑵是否印有住宅电话；⑶是否头衔林立；⑷座机号是否国家和地区的号码。
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。P76
答：⑴昂首走路；⑵恰到好处地有力握手；⑶姿态要不失身份；⑷坐在前排；⑸比别人早到单位；⑹表现出豪迈的一面。
二、辨析题
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。P9
答：此句话是对的。教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、没有惩罚的教育是不完整的教育。P68-69
答：此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72
答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。
5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
答：此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。
6、教师是“打火机”而不是“火柴”。
答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求是不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。
7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。P148 答：此句话对的。这是德国教育家第斯多惠说的一句话，旨在教师要以身作则。
9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72
答：观点错误。参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”--知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。
10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。P134 答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！
11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）
12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：观点错误。
13、成功的事业，需要积极的心态。P75
答：对。成功取决于积极的心态！
14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”P72
答：这是侵犯教师休息权的现象，我们必须制止！
15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。P16-29
答：错！
第三篇：新时期教师职业道德修养
《新时期教师职业道德修养》第二次考试复习题和答案
1.简述教师职业道德的基本特征。P2
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从教师社会地位来看，师德具有超前性；
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。
2、教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？P122-123
①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。
3、简述教师的职业纪律。(P6)
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：
（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。
4、如何建立双赢的人际关系？P1311、理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。
2、注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；
3、信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。
4、阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。
5、诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 ；
6、勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。
5、简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性P105
教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
有些教师对待“差生”用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品质等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生身心造成影响深远的伤害。
6．简述国外教师道德教育的共性特点P231、注重教师职业道德的规范建设。
2、注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。
3、将师生关系作为教师职业道德的核心内容。
4、强调教师职业道德教育的内化与养成7．教师道德教育的现代化要求是什么？
教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化
8、简述教师职业专业化的现实意义。
1、教师职业专业化为解决教育中的问题（教师素质不高、社会地位不高和物质待遇相对较低等）提供了良好的途径和方法，也为教师职业的发展提供了良好的机遇。
2、教师职业专业化可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念。
3、教师职业专业化可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要，满足教育顾客的需要，提高教师的社会地位和物质待遇。
4、教师职业专业化可以吸引更多的素质较高、有志从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
职业纪律和职业道德是辩证统一的关系，既要看到他们之间的差异性，又要看到二者的统一性。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，也就是说两者是对职业活动的共同要求，密切联系、相互补充、相互促进。
同时，两者又有差异性，职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律则以强制手段去禁止和惩处某种行为；职业纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们思想境界和情操。
10．简述教师职业道德的认识功能。P3
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
首先 , 教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑恶 ”,1
从而使 教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的 , 哪些教育观念是违
反人性的 : 哪些教育行为是有利的、应该做的 , 哪些是教育行为是不利的、不应该做的 : 什么样的职业生活是幸 福的 , 什么样的职业生活是低级庸俗的等等。
其次 , 教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上 , 还以系统的职业道德行为规范为教
师提供全面、科学认识教育活动的工具。
再次 , 教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测 , 预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲
突 , 以及某种教育行为可能产生的后果 , 并为此做好道德选择的准备。
此外 , 教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与
他人的教育行为。
11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ P6
所谓教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过
程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。（P6）
具体的要求有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二
是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。
12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？P12
第一、是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；第二、要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三、要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为
人师表，人格高尚，克制私心。
13.与人交往握手要注意哪些顺序？(P93)
（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈
才能接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握.14、教师与家长的合作存在哪些分歧？(P122)
其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；
其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。
15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?(P130)
1、培养双赢的品格；
2、建立双赢的人际关系；
3、签订双赢的协议；
4、建立双赢制度
二、是非辨析
1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
（1）、此说法正确（2分）。
（2）、心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。（3分）
心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情
绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生
认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对
抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3分）
（3）、所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。（2分）
2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
（1）不正确
（2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，比如社会对教师的师德要求。但这仅仅是一个方面，最主要的还是教师在动机的驱使下发生。
一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，纠正和终止违
背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的要求转化为教师个体的内在需求时，就
会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态
度和方法，调节教师个体的职业行为。
（3）师德行为的选择是受外部条件的制约，但最主要的还是教师的内驱动力决定的。
3．教师职业道德是一种“实践精神”。
①正确.②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定,行为选择,行为本身以及行为之后的反
省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业
道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.③所以,教师职业道德是一种“实践精神”.4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
1、不正确
2、教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过
程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来。
3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
5.没有惩罚的教育是不完整的教育
此言有一定的道理。(P69)
教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。
但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩
罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
（观点明确，言之成理，即可得分！）
6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
这种说法是错误的。（2分）(P87)
教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到
尽可能的发展。（2分）
教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱
不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）
对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同
样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观p8
①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是
一种可信又可爱的师德观。
③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受
他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会
提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是
不可能实现的。
④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营
造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分P7）
2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。P17、教师必须尊重学生的思想自由 , 并鼓励他们发展独立的判断力 ；2、教师要致力于培养作
为未来成人及公民的道德意识 , 并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童 ；3、教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同 , 将个人信仰和见解强加于儿童 ； 4、教师要在符合学生自尊
心的范围内实施仁慈的纪律 , 不得采用强制和暴力 ；(联系实际,酌情加分 P16)
3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键
时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；
(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则
4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ P6
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几
点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。（3）
在教育劳动中恪守教师职业纪律。实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准。（4）从一点一滴做起。
由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。（5）虚
心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时
到校上第一节课，要有意志和恒心）。
5．论述教师职业道德的基本功能。（P3-4）
〈一〉教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
〈二〉教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面 , 即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。
6.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示（P24）
国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：
1．注重教师职业道德的规范建设；2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3．将师生
关系作为教师职业道德规范的核心内容；4．强调教师职业道德教育的内化与养成。
西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师
德规范；2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；3．师德教育应
从“灌输”转向“养成”；4．严把教师职业入口关。
（四）师德案例分析
1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板
演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还
做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这
样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。
⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？
⑵产生了怎样的严重后果？
2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反
应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过
于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地
说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”
这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？
⑵给了我们怎样的启示？
3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。
有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送
回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。
⑴根据案情说明这位校长的做法？
⑵谈谈你的认识。
4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”
第一个工人说：“砌砖。”
第二个工人说：“我在赚工资。”
第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”
结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。
⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？
⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。
5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改
要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项
打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与
评价”。
请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学
性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生
乙狐疑地坐下了。
请对这位老师的教学行为发表评价。
1．⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？
⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。
⑵分析：
教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而
有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。
⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。
2、⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？⑵给了我们怎样的启示？(P87)
(1)公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
（2）、公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一个学生，没
有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等。也就是说，爱是一种公
正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才能
信懒教师，才能点燃学生智慧之火。
3．⑴根据案情说明这位校长的做法？⑵谈谈你的认识。
⑴这位校长的做法是情感育人。
⑵分析：
案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以
情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教
育的忠诚，对学生的爱护。
⑶认识：
①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。
②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。
③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。
4． ⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。（P76-77）
（1）说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理。
分析：积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等
待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。
（2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教
育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基
石。
消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严
重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健
康与发展。
因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。
5．请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。（P109）
学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各
方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师
对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放
松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。
学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不
但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于
此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点”。
6.请对这位老师的教学行为发表评价。（P129）
“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力。善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发
展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展。
教师应注意保护学生的观察力和想像力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创
新意识。
仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学
有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节！
第四篇：新时期教师职业道德修养校本培训讲稿
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿
主讲：于宝瑞
时间：2007年10月12日课时数：6地点：学校会议室
专题一：新时期教师职业道德的理论解读
一、教师职业道德的概念、内涵及特征
1、道德的涵义、特征和功能
(1)涵义：
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
（2）特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：
“软” ；“广” ； “深”。
作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：
“情”;“稳”；“俗”。
（3）功能：
社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2、教师职业道德的概念和内涵
教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;
第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.3、教师职业道德的基本特征：
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性
（2）从社会地位来看，师德具有超前性
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职
业道德的示范性
“红烛精神” /“为人师表” /园丁 /灵魂工程师二．教师职业道德的基本功能
1.教师职业道德的认识功能
2,教师职业道德的教育功能
3.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。
其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；
其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模； 其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。1
4．促进功能
其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
三、教师职业道德的基本构成教师职业道德的基本构成:
教师职业理想
教师职业责任
教师职业态度
教师职业纪律
教师职业技能
教师职业良心
教师职业作风
教师职业荣誉
这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
四、新时代的教师职业道德观
（一）两种教师职业道德观
1．理想主义的师德蓝图
（1）起点高。
（2）精神价值凸显。
2．现实主义的师德构想
（1）社会现实。
（2）人性现实。
不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。
其一，道德底线定位。
其二，互助功利主义的嵌入。
（二）理想与现实的统合：可信而可爱的师德观
服务性原则
时代性原则
张力性原则
五、教师职业道德规范体系的基本关系与层次
四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系；
教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系。
三个基本层次是：
理想层次
原则层次
规则层次
六、新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容
（一）对待教育事业的道德
（二）对待学生的道德
（三）对待其他教师和教师群体的道德
（四）对待学生家长或其他社会人员的道德
七、当前我国中小学教师职业道德面临的问题与策略
A.问题与冲突
（一）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突；
（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；
（三）在教育过程团结协作的道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间的冲突；
（四）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突
B.原因分析
1.社会原因
（1）中小学教师职业声望不高；
（2）中小学教师的经济收入不高；
（3）社会竞争所带来的压力越来越大。
2.培养方面的原因：
（1）职前培养不系统
高等师范院校没有形成有效的师德培养模式；
在课程设置上“师范生”体现不明显；
高等师范院校职前能力培养的力度不够。
（2）在职培养不受重视。
3.教师素养和自我修养方面的原因
（1）我国中小学教师队伍的职业素养普遍较低；
（2）我国中小学教师自身修养不能适应现代教育对其道德的要求：
“ 人格” 修养不适应；
文化修养不适应。
C.解决的途径与策略
1、切实提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇；
（1）进一步提高教师的政治待遇；
（2）实施农村教育“以县为主”的管理模式，切实解决拖欠教师工资问题，并进一步提高教师的工资待遇；
（3）全面提高和落实教师的职业待遇：
带薪休假、定期带薪进修学习、购房住房优惠待遇；购买车船票；社区服务等生活优先待遇。
2.为教师的创造发展和提高职业道德水平创设比较宽松的社会环境：
（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全面分析，正面引导的原则，配合政府和学校营造一种学校为主、社会支持、家长协助齐抓共管的良好风气；
（2）各级政府特别是教育主管部门，首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；
（3）家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展，了解学校和教师面临的困难和困境，帮助学校和教师开展工作。
3.加强对教师队伍的管理：
（1）加强中小学教师编制的管理
定编时坚持“少而精”与“足而余”的原则；
吸引高学历的人员从事教育工作。
（2）完善中小学教师资格证书制度与聘任制度，依法优化教师队伍；
4.提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平：
（1）进一步提高教师的学历层次；
（2）强化教师综合文化修养；
（3）提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平：
建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；
加强对教师自律和道德修养的养成；
将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。
5.采取有力措施，强化师德建设：
（1）建立健全师德建设的规则制度，逐步实现师德建设的制度化、规范化，保证师德建设落到实处；
（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；
（3）完善监督机制。
6.建立职前与在职相互衔接的师德培养体系：
（1）职前师德教育要抓好打基础的工作；
（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和针对性；
（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。
专题二：中外教师职业道德的比较与借鉴(自学)
——略
专题三：争鸣：新世纪我们需要什么样的教师职业道德？！
事例1：《中国教育报》2004年9月9日的报道《教育系统开展向吴玲、马祖光、陈学求学习活动》。
事例2：山东省平度市教体局：《重负之下爱之歌》。被神化的师德标杆让老师戴上沉重的光环
争鸣：我们需要提倡什么样的师德
倡导科学、文明、健康的师德舆论：追求高效率培养学生自主学习能力，不透支健康亲情第一思考：一个颇有争议的教师：薛瑞萍
一日不读书，则面目可憎（掌握自己的时间充实自己——《“根在沃野——我的个人阅读体验”》）、她是一个场，有很强的凝聚力（培养学生的阅读习惯与能力）、儿子永远是第一位（8小时外属于家，属于孩子）、自卑的狂人观点1：顺乎人性最美把学生当人看待：平等、尊重、善待把教师当人看：普通人、有个性、真实、善意——上海市北郊学校校长—郑杰：《给教师的一百条新建议》观点2：21世纪需要什么样的教师？（南京师范大学教科院—庄西真）1．终身学习的楷模
2．学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者
3．令人信任的心理医生
4．课程设计的专家
5．现代教育技术的行家，信息资源的提供者
6．团体工作和团队沟通的专家
7．独立研究、独立学习的指导者高度重视师德的结构性缺陷
强调教师的情感培养，不仅仅是业务培养专题五：法律视野中的教师职业道德教师的职业道德是否有“底线”？
目前存在与师德相悖的几个方面的问题：
一是社会大环境的氛围中的不和谐音律，对教师的不良影响。二是教育行政部门的“矛盾”的导向；招生中的不正之风，评优课造假，为提高升学率，把学生推出学校，高考、竞赛和教师利益的不当联系引起的问题。
三是认为师德只是爱，对学生过分呵护迁就，推崇无差错的教育，无过错的教育，褒扬之辞信口就来。
四是师德的现状比较多关注的是师生关系，是教师对学生的爱，以及以“爱”的名义所实施的“惩戒”。
——全国劳动模范张思明孙云晓：没有惩罚的教育是不完整的教育
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。他认为越要惩罚，越要尊重。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
1997年8月7日修订的《中小学教师职业道德规范》中提出的是八条：遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
我国对教师的师德要求就一直过度重视简约。1991年制定《中小学教师职业道德规范》是简约的，只有6条238个字符。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》虽然由6条改为8条，字数也增至596个字符。
一是粗略；二是遗漏。师德应当有一条明确的底线 用法律确保教师地位及权利思想 教师是一种专业
教师法律地位的确定
专题四：心理健康与教师职业道德（研讨交流）
分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
模式：问题——分析
专题五：法律视野中的教师职业道德（研讨交流）
模式：问题——分析
分组活动；（6人一组，随机分组）
小组中，各人说出一个师德案例（优与劣都可！），交流讨论分析；
各组推选一位代表在全班学员面前发言，学员可以就各组案例人物发表不同意见
作业：
1、教师职业道德有什么样的特征与功能？
2、我国传统师德内涵中有哪些优势与不足？
3、你觉得新世纪教师应具有什么样的职业道德？
4、撰写师德案例一则，体现你的师德观。
5、谈谈导致教师产生心理压力的因素有哪些？
6、你认为教师是否应有职业道德“底线”？如果有，什么是教师的道德“底线”？
第五篇：《新时期教师职业道德修养》读后感
《新时期教师职业道德修养》读后感
不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵。作为教育战线上的一名工作人员，在四年来的教育教学生活中,我深深地体会到：作为教师，在对学生实行教育的过程中，单纯用一种教育方式，常常显得不能适应学生群体复杂、个体性格突出的特点，所以，作为新时代下的教师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师的人格、德行和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响，而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。在读完《新时期教师职业道德修养》这本书后，我的感受特别深刻。
说真的，书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当自豪，为人师者要自强。”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。打开自己的心，自觉自己苦苦寻找的快乐就在于我——如何使教育之花幸福开放？我愿意为它不断增添能量。
体会一：没有爱就没有教育。
用什么样的心情来看待周围的事物，可以决定你最终获得的是什么。心理学家詹姆斯曾说过，人性中最本质的东西是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，每个人都渴望得到他人的肯定，都不会拒绝得到他人的夸奖与赞扬。这一点在小学生身上表现得尤为突出。实践证明，学生得到老师的赏识会促使他产生一种愉悦的情绪体验，从而形成积极的心理暗示与良好的自我评价，激励他们向老师所评价的方向发展。在我所教过的学生中，有一个孩子相比其他孩子稍显特殊。他的父母在外地打工，他一直跟着爷爷奶奶生活，从小生活习惯和行为习惯不太好，而且孩子的成绩也不理想，我也总会留他在学校补习，有时看他学不会，总会批评他几句，可我发现孩子总是无精打采，给他讲多少遍的知识还是不会，一批评他，他就会低着头。我转念一想，总是批评孩子，他对自己越来越没有信心，我开始尝试鼓励他，表扬他，每当他有一丁点的进步，我就会表扬他，慢慢孩子的脸上有了笑容，也对自己有了一些自信心，补习的知识也能学会一些了。我相信这样下去，这个孩子一定会有更大的进步。我想这就是爱的力量。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。赏识源于发自内心的对学生的爱，对教育事业的爱。教师如果有海纳百川的胸怀，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。
体会二：平等、尊重、爱护。
老师在小学生们心目中的地位是至高无上的，也是最公正无私的。老师要树立好一个完美的形象，就应该平等地对待班上每一个学生。当你和学生在操场上做游戏时，不妨将学困生也叫上；当你和优生们在一起亲切交谈时，也不妨给学困生一丝微笑；当你在表扬优生时，不妨也给学困生一点鼓励。因为他们需要的是心灵的呵护和安慰，需要老师的尊重和爱护。他们并不是一块朽木，也并不是什么都差，他们有许多的优点需要我们去发现，他们心里也有一片绿荫，等待着我们去欣赏。
爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，特别是学困生。常言道：“不患贫患不均”，没有绝对的公正，但公正是我们永远追求的目标。
时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，魏书生、于永正„„一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在啊！
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