色彩的三要素 优质课讲稿

第一篇：色彩的三要素 优质课讲稿

21世纪高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材

课程名称:《色彩构成》

第二章 色彩的三要素与色立体

世界上的色彩千差万别，几乎没有相同的，只要我们注意观察就能辨别出许多不同的色彩。色彩大致可分为没有纯度的色，如黑、白、灰；有纯度的色，如红、橙、黄、绿、蓝、紫等。我们把没有纯度的色叫做无彩色，把有纯度的色叫做有彩色。尽管色彩千差万别，各不相同，但是任何一个色彩（不包括无彩色）都有明度、色相、纯度三个方面的性质，即任何一个色彩都有它特定的明度、色相和纯度。因此可以把明度、色相、纯度称为色彩的三要素。

一、色相

色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。红、橙、黄、绿、蓝、紫等都代表一类具体的色相，它们之间的差别就属于色相差别。

色相差别

二、明度

明度指色彩的明暗程度，还可称为亮度、深浅程度等。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都可以还原为明度关系来思考（如素描、黑白照片、黑白电视、黑白版画等），明度关系可以说是搭配色彩的基础。明度最适于表现物体的立体感与空间感。白颜料属于反射率相当高的物体，在其他颜料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就是说提高混合色的明度。混入的白色越多，明度越高。黑颜料反射率极低。在其他颜料中混入黑色，可以降低混合色的反射率，即降低混合色的明度。混入黑色越多，明度越低。

三、纯度

纯度是指色彩的纯净程度，也可以说指色相感觉明确及鲜灰的程度，因此纯度还可称为艳度、浓度、彩度、饱和度等。红、橙、黄、绿、蓝、紫等色相都是高纯度的色相。任何一个色彩加白、加黑、加灰都会降低它的纯度。高纯度的色相如果与同明度的灰色混合，可构成同色相同明度不同纯度的序列。

四、明度、色相、纯度三要素的关系

任何色彩（色相）在纯度最高时都有特定的明度，假如明度变了，纯度就会下降。高纯度的色相加白或加黑，降低了该色相的纯度，同时也提高或降低了该色相的明度。高纯度的色相加以不同明度的灰色，会降低该色相的纯度，同时使明度向该灰色的明度靠拢。

五、色立体

色彩的种类成千上万，只用语言或文字表示是很困难的。曾经有一位日本人到法国巴黎的一家丝线专卖店买丝线，见到店中的丝线五彩缤纷，他深表惊讶，便问店主店中到底备有多少种颜色的丝线，店主以法国人特有的幽默回答道：“先生，您是想知道天上的星星有多少吗？”看来要准确地表示“像星星一样多”的颜色的确不是一件容易的事，我们不可能让每一种色彩都有名字，用少数色名作概略地称呼又不准确，那么如何表示呢？

现代色彩科学的发展，已提供了科学的色彩表示方法——色立体。色立体为我们提供了一个可以直观感受的抽象色彩世界，显现了色彩自身的逻辑关系。把不同明度的黑、白、灰，按上白、下黑、中间为不同明度的灰等差秩序排列起来，可以构成明度序列。把不同色相的高纯度色彩按红、橙、黄、绿、蓝、紫等差环列起来构成色相环。把每个色相中不同纯度的色彩，外面为纯色向内纯度降低，按等差纯度排列起来，可得各色相的纯度序列。以无彩色黑、白、灰明度序列为中轴，以色相环环列于中轴，以纯色与中轴构成纯度序列，这种把色彩依明度、色相、纯度三种关系组织在一起构成的立体形式就是色立体。

目前，世界范围内较多采用的色立体主要有三种：美国的孟赛尔色立体、德国的奥斯特瓦德色立体和日本色彩研究所色立体。

色立体示意图

孟赛尔色立体 奥氏色立体

第二篇：色彩三要素 教案

色彩三要素 教案

课

件www.xiexiebang.com《色彩三要素》教案教学目标：、了解色彩的属性（明度、色相、纯度），色彩三要素形成幼师生必备的美术素养。色彩的一般运用法则。

2、激发学生学习美术的兴趣，培养学生对祖国和世界艺术的喜爱，增强学生的自信心和个性意识。

3、培养学生敏锐的色彩辨别能力，感受色彩的对比与变化，色彩三要素丰富视觉经验，逐步形成正确的审美方法，提高艺术鉴赏水平。色彩三要素

[b]教学过程[/b]：

[b]第一环节：小故事引题，激发学习兴趣。

师较夸张地讲生活小故事播小动画《买裙子》、《洗照片》，引出要准确表达色彩需要了解色彩的属性——色彩三要素（明度、色相、纯度）。

[b]第二环节：通过演示色彩三要素的定义。[/b]

明度指色的明暗深浅程度，可用明度高和明度低来表达；色相指色彩呈现的面貌，用色彩的名称来表达；纯度是指色彩的饱和纯净程度，艳的纯度高，灰的纯度低。

色彩“三要素”与“三原色”互相关联又容易混淆，色彩三要素教案教师可演示“什么又是三原色？”部分，指出三原色为红、黄、蓝等不可由其它颜色调配的基本色，黄色是明度最高；由三原色可以调出绿橙紫等三间色，再混合可得红灰、黄灰、蓝灰等复色。原色纯度最高，复色纯度明度都低，记住十二种常用色相的名称。

[b]第三环节：一起接受趣味考验！[/b]

请学生通过小组讨论抢答四个色彩辨别练习。“汽球的色相渐变排列”按色相环由红—紫—蓝—绿色相渐变。“学校照片偏色因素的判断”判断偏色的主要原因。“女孩的裙子的明度渐变排列”观察和排列色的深浅（用明度高低表达）“女孩的裙子的纯度的区分”原色间色的线度高，一些粉色、复色纯度低。这个环节主要为巩固三要素知识点并培养辨色能力。色彩三要素

[b]第四环节：色彩三要素的一般应用法则。[/b]色彩三要素

第一组演示卡通形，白纸上黑字、蓝字等显得清晰说明明度对比强的容易突出，因而在手抄报的设计与黑板报的设计时因为底色不同用色也不同。在婚礼中常采用色彩的统一与对比来突出新娘。在小朋友节目表演中常用纯度对比突出主角。最后请学生选自己喜欢的袜子色（结果各不相同），说明同学个性不同往往也会体现在色彩方面，而回答“一般男性不适合哪种色？”时却比较一致，说明习俗对不同色彩的偏好。

第二组演示名画色彩欣赏。凡高的《向日葵》用暖黄色表达了画家的热情；《拾穗者》用低纯度色表现了勤劳朴素而贫穷的劳动者，传递出对人民的同情和歌颂；毕加索的《格尔尼卡》则用明度低长调强烈控拆战争的罪恶。

第三组演示日用工艺美术品。因儿童心理生理特点，幼儿用品的色彩一般明度纯度较高；香水瓶浓艳的包装色与其内在的香味有通感作用；景泰蓝的艳丽与强烈的色相对比给人华丽的感觉，陶器纯度低且色相接近给人感觉朴素；最后服装组，纯度高的明亮暖色给人华丽感受，纯度和明度都低的冷色调给人朴素的感觉。

第四组演示各种色相的象征性和作业布置。

这个环节应积极调动学生参与讨论，老师只是活动的设计者。先后的选择由学生决定，允许学生有不一样的观点。

[b]第五环节：让同学说说学习体会，提出困惑或问题，引出今后将学的色彩课题。[/b]

作课堂小结，布置学生自选一件美术作品用色彩术语进行描述并谈谈自己的感受。课

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第三篇：色彩讲稿

今天我们讲课的内容是色彩的影响因素，色彩效果由构成色彩的物体表面的颜色组成。物体的表面颜色并非都是单色，其混合颜色主要由物体的固有色、照射于物体表面的光色，反光于物体表面的环境色组合而成。因此，固有色、光源色和环境色，是影响色彩效果的三个可见因素。

它也是色彩构成的一部分，是科学地认识色彩必经的途径，作为艺术院校，特别是设计的学生来说，学好色彩构成，以科学的方式理解、运用色彩是必须做到的。我们讲的色彩在文学上，在实际应用上，在绘画或其它领域中，比如服装等，都具有其得天独厚的地位，特别是在艺术创作上，其视觉给人的第一感受就是色彩，尤其是环艺设计，其色彩的整体光源、色调、气氛的把握与策划，以及物质材质的运用上，均是至关重要的。比如在餐厅的色调把握上，我们大都使用暖色调，这是因为暖色具有能引起人的食欲的功能，餐厅方面的广告也是如此，或者在化装品系列的广告设计中，除了有些局部用了少许的暖色，大部分使用以冷色为主的绿色、淡兰色或清淡的绿色或紫色等。如果色彩在以政治性为主的大型活动场所或地方性活动场所中应用，多采用以红色为主调，还有节日气氛、彩球、标语、旗帜等也是如此。当然在应用领域，色彩的使用是非常细致的，如交通设施的路牌、医疗卫生器械、工厂企业安全设施的警示牌等等，这些色彩的使用在国际上都有通用的标准。但今天我要讲的除了以上之外，主要重点讲的是色彩对比协调美的规律，即在色彩学研究规律中，色彩调和论部分。目前在国内外从事色彩学教育、研究状况看，比较难攻克的关口就是色彩调和论部分，它要试图寻找培训配色的一种有效办法。比如说我们看到世界名画，或是谁看都好看的装饰画、室内外装饰等，这些一定是在色彩的次序上、空间上、面积上以及大小组织色彩的构成主调的整体协调方面，肯定存在一定的方法与规律，我们就是要试图寻找到这一适合于色彩美的规律的若干配色规律，然后用这一方法在色彩训练中进行尝试，去培养美的色彩修养，能把握设计美感的配色规律，培养得心应手的，能迎接随时即来的设计任务的色彩驾御能力，有的画用色较多，但猛眼一看会给人一种缺色的感觉，这是因为其对色彩的明度、纯度的群化把握、色相的面积分布不合理所致。这就使人想到这样一个问题：一幅小的艺术作品，只要色彩把握的好，其色彩的冷暖对比协调，秩序把握得当，空间、面积大小配合形象准确，它会给人以无限大之感，使之清澈透明，可与大自然色彩相媲美。

反之如果对色彩美的规律把握不准确，虽然是很庞大的一幅作品，虽然用了很多颜色，也会给人以“干”、“平”无序的乏色的感觉，难以达到美的艺术效果。所以研究色彩一定要从色彩的本质美的规律入手，寻找出构成色彩美的规律，用艺术的方法将色彩的冷暖系构成统一和谐的主调，使其组构成既调和又不乏对比的美。

一幅画的色彩群化关系从色彩的整体上看，构成色彩美的还是那几大块色彩，这几大块色彩我们说是构成色彩对比和谐美、组织成色彩、构成色彩组织的一个骨骼。在暖色系中组织暖色调时，其中也

是由几大块暖色构成这一暖色调子的美，冷色调也是如此，这就是色彩面积安排很重要。

色彩总是通过一定的面积，形状，位置和肌理表现出来，也就是说，一块颜色或一笔颜色，总是伴随着面积的大小，形的轮廓与方向，色的分布等因素被我们所认识。首先我们来了解一下面积与色的关系。

任何配色效果如果离开了相互间的色面积比都将无法讨论。有时候对面积的考虑甚至比色彩的选用还显得重要。通常大面积的色彩设计多选用明度高、彩度低、对比弱的色彩，给人带来明快、持久和谐的舒适感，如建筑、室内天花板等。中等面积的色彩多用中等程度的对比，如服装配色中，邻近色组及明度中调对比就用得较多，既能引起视觉兴趣，又没有过分的刺激。小面积色彩常采用鲜色和明色以及强对比，如小商品，小标志等，目的是让人充分注意。

面积对比的效果还要考虑观察者的距离。近距离多半用优势调和法，如展览布置、室内设计等。远距离多用抗衡调和法，如：广告等。

当采用了和谐比例配色的时候，面积对比就被中和，表现效果为稳定的、无变化的。加入打破这种平衡，就将出现一种赋予变化的、有生气的特殊色彩气氛。

一、优势与抗衡

色彩的面积的大小对色彩对比的影响力最大。如下图所示，四张图中对比的两色均为对比色，对比双方的面积之和不变，A、D中，色面积较大的，会对另一色面积较小的起到烘托或者融合的作用，对比效果是弱的。B、C中的两色面积相差不多，对比相对强烈。因此可以说：对比色彩的双方面积相当的时候，互相之间产生平衡，对比效果强，也称抗衡调和法。当面积大小悬殊时，则产生烘托，强调的效果。也称优势调和法。另外，同一色彩面积大的往往比面积小的感觉明亮，画出的点，线看起来也比面的明度低。

色彩面积的占用与合理配置在色彩构成中是相当重要的。随着色彩面积大小的增减，色量等也会随之增减，对于视觉的刺激与心理的影响也会随之增减。如1cm2的黑色出现在视觉范围里，会给人一种清晰干净的视觉效果，在1m2的黑色面前，则会产生一种严肃，沉闷的心理感受，而当人处在100m2的黑色包围中时，则会有一种消极的感觉，进而产生一种阴森恐怖的心理反映。又如1cm2的纯色大红，使人感觉鲜艳可爱，1m2的纯色大红，使人觉得兴奋激动，当人处在100m2的纯色大红包围中，会有过分刺激而造成的疲倦之感。进而产生一种难以忍受的一种烦恼。

通常大面积的色彩设计多选择明度高，彩度低，对比弱的色彩，给人带来明快，持久和谐的舒适感，如建筑，室内天花，墙壁，展台。

中等面积的色彩多用中等程度的对比，如服装配色中，邻近色组及明度中调对比就用得较多，既能引起视觉兴趣，又没有过分的刺激。小面积的色彩常用鲜色和明色以及强对比，如小商品，小标志等，目的是让人充分注意。

二、色面积与平衡

配色中怎样的色量才显得更美，更平衡呢？以纯色的色面积为例。纯色色彩的力量均衡取决于两种因素：明度和面积。

歌德根据颜色的光亮度定了纯色明度的数比：

黄：橙：红：紫：蓝：绿=9：8：6：3：4：6

为了保持色量的均衡，上述色彩的面积比应与明度比成反比关系。如：黄色较紫色明度高三倍，为取得和谐色域，黄色只要有紫色面积的三分之一即可。具体数量关系见下表：

明度 面积 黄 9 3

橙 8 4

红 6 6

紫 3 9

蓝 4 8

绿 6 6

从表中可以得出互补色的和谐相对色域数比，如下图：

黄：紫=3：9=1：3=1/4：3/4

橙：蓝=4：8=1：2=1/3：2/3

红：绿=6：6=1：1=1/2：1/2

再来看原色和间色的其他和谐色域数比：

黄：橙=3：4

黄：红=3：6

黄：蓝=3：8

黄：绿=3：6

红：橙=6：4

红：蓝=8：6

红：紫=6：9

蓝：绿=8：6

蓝：紫=8：9

橙：绿：紫=4：6：9

以上这些均衡的面积比仅仅对纯色而言，若是改变了其中任何一色的彩度，那平衡的面积比就会随之改变。纯色和谐的比例关系只能作为选色的基点，因为大量的配色效果并不是只是考虑纯色的应用。

三、色彩形状

形状是色彩存在的形象要素之一。一个颜色的出现总是伴随一定的形同时被我们感受。形状由集中到分散逐渐分割，尽管画面总的色量未变，但对比的效果却大大改变了。

四、位置

在构成设计中，色彩形象所占位置的不同给画面的视觉效果带来相当大的影响。设计的过程，实际上也是一个安排调整形象位置的过程，利用画面形象位置的变化，可设计出不同的画面效果。1.红绿二色远离，对比效果弱 2.红绿二色邻近，对比效果稍强 3.红绿二色呈包围与被包围状态下，对比效果增强 4.红色处于绿色的完全包围之中，作为底色的灰色完全起不到过渡的作用，对比效果则最强。

色彩总是通过一定的面积，形状，位置和肌理表现出来，也就是说，一块颜色或一笔颜色，总是伴随着面积的大小，形的轮廓与方向，色的分布等因素被我们所认识。首先我们来了解一下面积与色的关系。

第二要善用补色，这样有冲击力，吸引人。什么是补色可以从上面找

最后我有一些画民间画的口诀教给你，因为这个画种和板报一样很简单

1软间硬，色不愣

就是颜色深重的不要靠在一起，显得愣、生硬；颜色软的靠在一起显软且肉。而软色间硬色则会生动自然，就是深色和浅色。例如说黑靠紫，臭狗屎：P 2要想精，加点青

青色或粉绿是最动人的软色，别大规模用，适当点缀一下，效果相当精致

3还有青和紫不能一块

4红黄是永恒的闪亮配色，不要怕俗，大胆用，但不要故意往俗用啊

色彩三要素及色彩对比 <一>.色相对比的基本类型

两种以上色彩组合后，由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。它是色彩对比的一个根本方面，其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离（角度），距离（角度）越小对比越弱，反之则对比越强。

1.零度对比

（1）无彩色对比 无彩色对比虽然无色相，但它们的组合在实用方同很有价值。如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰，或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感，但也易产生过于素净的单调感。

（2）无彩色与有彩色对比 如黑与红、灰与紫，或黑与白与黄、白与灰与蓝等。对比效果感觉既大方 又活泼，无彩色面积大时，偏于高雅、庄重，有彩色面积大时活泼感加强。

（3）同种色相对比 一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比，俗称姐妹色组合。如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比，橙与咖啡（橙+灰）或绿与粉绿（绿+白）与墨绿（绿+黑）色等对比。对比效果感觉统一、文静、雅致、含蓄、稳重，但也易产生单调、呆板的弊病。

（4）无彩色与同种色相比 如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比，其效果综合了（2）和（3）类型的优点。感觉既有一定层次，又显大方、活泼、稳定。

2.调和对比

（1）邻接色相对比 色相环上相邻的二至三色对比，色相距离大约30度左右，为弱对比类型。如红橙与橙与黄橙色对比等。效果感觉柔和、和谐、雅致、文静，但也感觉单调、模糊、乏味、无力，必须调节明度差来加强效果。

（2）类似色相对比 色相对比距离约60度左右，为较弱对比类型，如红与黄橙色对比等。效果较丰富、活泼，但又不失统一、雅致、和谐的感觉。

（3）中差色相对比 色相对比距离约90度左右，为中对比类型，如黄与绿色对比等，效果明快、活泼、饱满、使人兴奋，感觉有兴趣，对比既有相当力度，但又不失调和之感。

3.强烈对比

（1）对比色相对比 色相对比距离约120度左右，为强对比类型，如黄绿与红紫色对比等。效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。

（2）补色对比 色相对比距离180度，为极端对比类型，如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。效果强烈、眩目、响亮、极有力，但若处理不当，易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。

<二>明度对比的基本类型

两种以上色相组合后，由于明度不同而形成的色彩对比效果称为明度 对比。它是色彩对比的一个重要方面，是决定色彩方案感觉明快、清晰、沉闷、柔和、强烈、朦胧与否的关键。

其对比强决于色彩在明度等差色级数，通常把1——3划为低明度区，8——10划为高明度区，4——7划为中明度区。（图）在选择色彩进行组合时，当基调色与对比色间隔距离在5级以上时，称为长（强）对比，3——5级时称为中对比，1——2级时称为短（弱）对比。据此可划分为九种明度对比基本类型。（图）

（1）高长调 如10：8：1等，其中10为浅基调色，面积应大，8为浅配合色，面积也较大，1 为深对比色，面积应小。该调明暗反差大，感觉刺激、明快、积极、活泼、强烈。

（2）高中调 如10：8：5等，该调明暗反差适中，感觉明亮、愉快、清晰、鲜明、安定。

（3）高短调 如10：8：7等，该调明暗反差微弱，形象不分辩，感觉优雅、少淡、柔和、高贵、软弱、朦胧、女性化。

（4）中长调 如4：6：10或7：6：1等，该调以中明度色作基调、配合色，用浅色或深色进行对比，感觉强 硬、稳重中显生动、男性化。

（5）中中调 如4：6：8或7：6：3等，该调为中对比，感觉较丰富。

（6）中短调 如4：5：6等，该调为中明度弱对比，感觉含蓄、平板、模糊。

（7）低长调 如1：3：10等，该调深暗而对比强烈，感觉雄伟、深沉、警惕、有爆发力。

（8）低中调 如1：3：6等，该调深暗而对比适中，感觉保守、厚重、朴实、男性化。

（9）低短调 如1：3：4等，该调深暗而对比微弱，感觉沉闷、忧郁、神秘、孤寂、恐怖。

另外，还有一种最强对比的1：10最长调，感觉强烈、单纯、生硬、锐利、眩目等。

<三>纯度对比的基本类型

两种以上色彩组合后，由于纯度不同而形成的色彩对比效果称为纯度对比。它是色彩对比的另一个重要方面，但因其较为隐蔽、内在，故易被。在色彩设计中，纯度对比是决定色调感觉华丽、高雅、古朴、粗俗、含蓄与否的关键。

其对比强弱程度取决于色彩在纯度等差色标上的距离，距离越长对比越强，反之则对比越弱。

如将灰色至纯鲜色分成10个等差级数，通常把1——3划为低纯度区，8——10划为高纯度区，4——7划为中纯度区（图）。在选择色彩组合时，当基调色与对比色间隔距离在5级以上时，称为强对比；3——5级时称为中对比；1——2级时称为弱对比。据此可划分出九种纯度对比基本类型。（图）

（1）鲜强调 如10：8：1等，感觉鲜艳、生动、活泼、华丽、强烈。

（2）鲜中调 如10：8：5等，感觉较刺激，较生动。

（3）鲜弱调 如10：8：7等，由于色彩纯度都高，组合对比后互相起着抵制、碰撞的作用，故感觉刺目、俗气、幼稚、原始、火爆。如果彼此相距离离大，这种效果将更为明显、强烈。

（4）中强调 如4：6：10或7：5：1等，感觉适当、大众化。

（5）中中调 如4：6：8或7：6：3等，感觉温和、静态、舒适。

（6）中弱调 如4：5：6等，感觉平板、含混、单调。

（7）灰强调 如1：3：10等，感觉大方、高雅而又活泼。

（8）灰中调 如1：3：6等，感觉相互、沉静、较大方。

（9）灰弱调 如1：3：4等，感觉雅致、细腻、耐看、含蓄、朦胧、较弱。

另外，还有一种最弱的无彩色对比，如白：黑、深灰：浅灰等，由于对比各色纯度均为零，故感觉非常大方，庄重，高雅，朴素。

在民间美术中，有些作品用色很多很杂，但它能够用被动的方式进行调和，如用金银黑白灰的色彩进行调整等。河北剪纸是以采用浑染的方法，将多种颜色浑染开，形成色彩秩序，制成剪纸贴在窗上，在逆光中给人以和谐美。雕梁画拄的中国传统宫廷建筑，虽然其彩绘有很丰富的龙凤呈祥、云彩、花卉、传统故事等形象，运用了丽粉的、翠绿的、大红的等多种复杂的纯色组织，用色较多但不杂乱，给人以丰富和谐的美，这是因为它在色彩组织上大量地运用了金银黑白灰进行调和，尤其是运用了退浑的方法，将纯色系用次序的方法将色彩和谐起来，构成美。总之我们研究的主题就是对色彩本质的认识，即色彩和谐对比美的认识。以这幅紫色调子的画为例（图三），这幅色彩构成画，在大面积的紫色调中有许多部分是以黄倾向色彩构成对比系列色，这种色可能在画中是浅色的或者是重的、暗的。其次是明度对比，明度就是指色彩的明暗程度，一般分七极，加白会使色彩的明度

增高，加黑则会使色彩的明度降低。再次是纯度对比，色相的最外极，色光带中的纯色，如赤橙黄绿青蓝紫是光谱测定中的纯色系，如果加白或加黑或混合的次数越多，色彩的纯度越会降低，色彩也会越污浊，尤其是越加黑越会使色彩又重又污浊，直至到黑。如加白色彩会越来越浅，色彩的饱和度降低直至白的量多于其它色，变得灰白，这种纯度段是色彩三要素中很重要的内容，它会改变色彩给人的视觉感受。

第四篇：春雨的色彩优质课教案

《春雨的色彩》

镇远县都坪镇中心小学

刘国珍

【学习目标】

１、认知“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。【教学重点、难点】

１、识字、写字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春天。【教学准备】

１、同学在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

２、多媒体课件。

３、生字卡。【教学流程】

一、联系生活，激趣导入

１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，俺们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

⑴ 自由读，同桌互读，指名读。

⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

⑶ 你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）

⑴ 读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。

⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话

１、自由读读课文第二至五自然段，考虑讨论小伙伴们提出的问题：

瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的？

指名读第二段，正音后，齐读。

认读：“论、趣、题、底、颜”。

⑵ 在生活中你有没有和他人争论过问题？怎么争论的？

２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

⑴ 四人小组合作学习。

⑵ 组代表汇报讨论结果：

（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。

⑵ 指名汇报：

（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

⑶ 认知：

“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？

在有关词下打上点。

６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字

１、俺会认：

（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒

水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（同学认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？

滴

雨滴 水滴──

欢

欢乐 欢笑──

题

题目 数学题──

绿

绿树 绿草──

四、指导观察，学会写字

１、俺会写：

（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才干写好这些字？

２、范写，弄清笔顺：

（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

３、同学试写：

利用投影仪评议。

４、同学书写：

展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践

１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

２、课外实践：

（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

【《春雨的色彩》课件制作说明】

目录：（具体要求见教学设计）

１、激趣导入：五个画面。

２、感悟对话：七个画面。

３、游戏活动：三个画面。

４、写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

５、拓展活动：两个画面。

所需资料、图片：

１、语文课本。

２、春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

2015年4月20日

第五篇：春雨的色彩优质课教案

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面是小编收集的春雨的色彩优质课教案，希望大家认真阅读！

【1】春雨的色彩优质课教案

教学目标：

1、认识“线、论”等12个生字，会写“更、沙”等7个字。

2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识

教学重点:理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点:正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教具准备:多媒体课件、生字卡片，英语单词卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）

2、老师给大家带来了一份春天的礼物（请同学们听歌曲《小雨沙沙》）

你听到了什么声音？春雨像什么？

3、师描述：春雨细如丝，飘飘洒洒，轻柔如烟，蒙蒙如雾，仿佛就是春姑娘纺出的丝线！

二、整体感知

1、请位同学来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的样子）春雨是什么样的？自己找出来读一读。（春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙）

2、感知内容，相互交流：

你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。

3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？

谁来读一读这句话

师范读

生再读

4、燕子、麻雀、黄莺认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。

生自由读课文第三自然段

三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？

生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）

三、细读感悟，指导朗读

1、学习燕子的话

你喜欢谁，就读它说的那段话。

生：读喜欢的话。

（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）

（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？因为春雨的滋润，到处是绿草如茵。

（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。

（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。

过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话

2、学习麻雀的话

3、学习黄莺的话

4、分角色读课文

5、找出动词

植物的生长离不开春雨的滋润，你能从文中画出描写春雨动作的词吗？

落、洒、淋

四、展开想象，升华情感

1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢/

请同学们看图片，看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。

指名读要求。

看句式练习说话。

五、布置作业

1、回家以后把课文美美地读给爸爸妈妈听一听。

2、找一找描写春雨的儿歌或者古诗去读一读。

六、小结

【2】春雨的色彩优质课教案

一、活动背景：

春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；……幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。而我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教育活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美好等。这篇春雨的色彩散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合大班幼儿欣赏。这之前我园信息化小组的老师就根据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。根据欣赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。

二、活动内容：语言活动“散文《春雨的色彩》”

三、活动目标：

1、认知目标：欣赏散文诗《春雨的色彩》，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。

2、能力目标：初步提高幼儿对文学作品的欣赏能力以及想象力，能用优美的语言描述春天的景色。

3、情感目标：激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。

四：活动准备：

1.多媒体课件《春雨的色彩》

2、知识准备：幼儿已学会歌曲《春雨蒙蒙的下》并认识麻雀、燕子和黄莺。

五、活动过程：

1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。

2、提问导入：

我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：

春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？

继续播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）

它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)

老师：其实小鸟们在争论这么一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小朋友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。

小朋友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。

4、分段播放课件，理解散文。

①这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。

②这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。

③又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。

④听了它们的话，春雨又是怎样表现的？

⑤小鸟的眼睛里看到了那么多美丽的色彩。你们认为它们说的对吗？为什么？

老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨本来是无色的，但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加美丽。小朋友们，你们听到这里，能不能告诉老师：春雨到底是什么颜色的呢？

5、完整欣赏散文。师：我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文《春雨的色彩》，现在我们来完整的欣赏一遍好吗。

请幼儿仔细倾听后提问：

你们喜欢这首散文吗？最喜欢谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜欢的一句话。

6、再次完整欣赏散文（老师朗诵）。刚才小朋友们都说了自己喜欢的话，那你们知道老师喜欢哪些话吗？我都很喜欢。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜欢这首散文诗的小朋友一起轻声的朗诵，老师、小朋友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。

7、欣赏了这首优美的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？

刚才你们说得真好、真美。我们就来一起欣赏一下万紫千红的春天吧。

播放课件，幼儿欣赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。

8、结束：孩子们一起唱《春天在哪里》出活动室。

六、延伸活动：意愿画《春天的色彩》

活动反思:

这次活动我认为对大班幼儿来说可能难度有点大，我预计用两个以上的教学时间来完成的，今天是第一课时，所以有些目标没达到。若是能力目标中初步提高幼儿对文学作品的欣赏能力、想象力，能用优美的语言描述春天的景色等。让在孩子们欣赏春天的景色时表现出的那种惊呼，喜悦，应该说感受到了美的愉悦心情，但他们还不能用合适的语言来形容这种美及美的感受。接下来的教学活动中还需要加强。