模拟讲课稿（精选五篇）

第一篇：模拟讲课稿

《自己的花是给别人看的》模拟讲课稿 师：上课。同学们好！

请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。

师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。（课件出示：季羡林)请齐读课题生：自己的花是让别人看的。

师：这是本单元的第一篇课文，我们先来看看单元导语。（大屏出示单元导语：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。）它给我们提出了哪几个学习任务？

是啊，生：要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情、特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。

师：你真会提炼，了不起。咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容（贴板书：知内容），还要了解德国的风情特点。（贴板书：识风情）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的（贴板书：品语言）。上个学期，在最后一个单元，我们学习了一种很好的概括课文主要内容的方法，谁记得？

师：对，是合并段意。来，请你把“合并段意”这四个字写到“知内容”的左边，明白了吗？（生写板书：合并段意）师：答得好，咱们今天便尝试着用合并段意的方法来概括课文的主要内容。同学们，打开课本，翻到25课，想一想课文主要写了什么？开始。生朗读课文。

师：同学都已经读好了，谁来说说这篇课文主要写了什么？ 师：概括的非常的完整。作者重返德国时发出了怎样的赞叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：来，留意这两个感叹号！（大屏出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）怎样才能读出赞叹的语气。来，预备起

师：奇丽的景色！奇特的民族（板书：奇特

奇丽），这便是德国的风情。那文中的哪些语言让你感受到德国的奇丽与奇特呢？请同学们默读二、三自然段，用横线画出能体现奇特、奇丽的句子，并在旁边写一写自己的感受，开始吧！（大屏出示学习提示）

师：同学们的学习习惯非常好，不仅画得很认真，而且还在旁边写上自己的体会。好的，咱们先把笔放下，交流一下，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：真了不起，这里边有很多四字词语她都读准了。（大屏出示四字词语：家家户户

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇）我再请一个同学来读。请你来，留意生字的读音。

生：家家户户

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇 师：字正腔圆。像他这样，咱们一起来。家家户户，预备起 师：红色的是生字，在书写的时候你有什么要提醒大家的吗？先观察一下。生1：“应接不暇”的“暇”左边不是目，是日。师：观察得非常的细致，暇字和时间有关，所以是日字旁。生3：“姹紫嫣红”右边它不可以写成“它”人的它。

师：真是一个细心的孩子，谢谢你的提醒。那好，请拿出练习本，咱们来写一写这些生字。注意写字的姿势：头正，肩平，脚着地。开始写吧!师：先写好的同学，对照着屏幕，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。

师:都写好了吧？来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。

师：这些词语当中哪些是写花的？生：花团锦簇和姹紫嫣红。师：观察得真仔细，你们看,两个词连着用都是写花，是不是有些重复？说一说你的看法。请你。

师：了不起，体会的真好。透过花团锦簇、姹紫嫣红，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，来,带着咱们的理解，一起读这段话。

师：同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词语（师在品语言前板书：抓关键词）品味了作者精妙的语言，你还能结合其他的词语来谈谈体会吗？

生：我还能从“应接不暇”中体会到，说明花非常的多，而且非常的美丽。有非常多种的颜色，作者看了还想再看，眼睛都忙不过来了。师：理解的真好，把掌声送给他。其实呀，这段话当中还暗含着一个八字成语，一起读——生：山阴道上，应接不暇。

师：这个成语，可是有来历的。一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，这里草木葱茏，山水明秀，景色美不胜收，他情不自禁地写道（大屏出示）山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。同学们，作者明明是在写德国大街上的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？

师：你觉得德国大街的景色和山阴道上的景色都非常美丽，带给人们的感觉是一样的，是吧？

师：是呀，来，咱们就带着这样的理解再来读这一段话。走过任何一条街，起——

师：同学们都读得非常整齐，但不算有感情。真正的会读书是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词转换成一幅幅优美的画面。来，咱们来一起试一试。请大家闭上眼睛。跟随老师一同走进德国的大街。（放音乐）轻轻地，一句一句的，跟着来。

教师范读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？请拿出作业单，把它写下来。

（音乐一直响着，大屏出示提示：透过词语“

”，我眼前仿佛出现了这样的画面：）（学生根据提示写）师：我看到许多同学都已经写好了，来，轻轻地放下笔，你的眼前仿佛出现了怎样的画面与大家分享。

生1：走在德国大街上，你不仅发现了一朵朵可爱的百合花朝我们轻轻地点头，还看到了美丽的玫瑰花在朝我们招手，它们还散发着淡淡的清香。师：多丰富的想象，多么迷人的景色，来，带着你的想象，你再来读这一段话。先不着急，轻轻地，找到感觉。师：这次读得更投入了！

师：让人如入山阴道上，应接不暇的不是一条街，而是——生：任何一条街。

师：我们走过这一条街（大屏出示图），抬头向上看，请女生读——女生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：我们走过另一条街，抬头向上看，男生读——

男生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：任何一条街都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成了一个花的海洋。（师板书：花的海洋）同学们，如此奇丽的景色能把它记在心里吗？谁来试一试。来，请你大声地读出来。（大屏出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（）。许多窗子连接在一起，（），让我们看到的人（），（）。生背诵：

师：真了不起，这么短的时间就记住了。来，增加难度，谁再来？（大屏出示：走过任何一条街，抬头向上看，„„）这样，让我们一起带着想象。把这奇丽的景色留在心里。走过任何一条街，起—— 师：看到如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹，读—— 生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

师：同学们，咱们刚才就是通过想象画面（师板书：想象画面），感受了德国奇丽的景色，领略了德国独特的风情，那么德国人养花又有何与众不同呢？咱们接着交流。

生：我们一般人养花都是给自己看的，而他们是养给别人看的，师：真好，你画的是哪个句子呢？读给大家听。

生：养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师： jǐliang这个生词的音读得很准。再跟老师一起读：jǐliang 师：她刚才画的是这一段话，找到这一段话的请举手。

师：真好，把手都放下，咱们就运用刚才抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声地读读这段话，看看你从哪里看出德国人养花与众不同，圈出关键词。（大屏出示：家家户户都在养花......）师：圈好了吧！来，前后四人为一小组，结合关键词，说说你的体会。师：好的，来，结合关键词谈谈你的体会。

生1：我找到“家家户户”说明德国人是每家每户都在养花，而中国是有的人家在养花，有的没养花。

师：是呀，他们不是一家一户养花，而是——家家户户都养花。师：像他这样接着谈。生2：“都”字就是说，表明说德国人养花的方式很独特，就是把那个花养在外面，是给别人看，不是给自己看，是都朝外开，就是这个“都”。

师：作者用了几个“都”，发现没有？生2：三个。师：来，突出这三个“都”，你再读这一段话。

生2：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。（大屏幕出示）

师：你们看，抓关键词不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。来，接着说。

生3：我找的关键词是“花的脊梁”因为我们养花都是给自己看，可德国人呢，他们是把花栽在临街窗子外，是让别人欣赏，而自己呢是看到花的另一面。

师：好一个“花的脊梁”。这个词的确值得我们好好的品味。老师先把它写到黑板上。（师板书：花的脊梁）“脊”字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后中间。伸出手，跟老师一起写。点提撇点在两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上，挺起脊梁来承担。挺起你的脊梁，在课文纸上写一写这个“脊”字。（生写“脊”字）师：摸一摸你的脊梁在哪儿。（生摸自己的脊梁）

师：如果你们就是德国窗口的花，而我就是屋子里的养花人，你们是朝哪边开的？（学生都背朝老师）

师：是呀，你们看，虽然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客却能看到花儿微笑的脸庞。那如果我是德国街上的游客，你们又是怎样长的？（学生都面朝老师）

师：你们看，透过脊梁这个词，咱们就形象地感受到德国人养花与众不同。正如课题所说，那就是——生：自己的花是让别人看的。师：来，咱们再来读这一段话。注意突出刚才这些关键词，感受这奇特的养花方式。家家户户都在养花，起——

生：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。

师：看到德国人如此奇特的养花方式，看到德国大街如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹——生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。师：同学们，在德国，因为——（老师指课题）生：自己的花是让别人看的

师：所以自己在家里就只能看到——（师在板书课题“自己”一词的下面画横线）

生：花的脊梁（师把板书“自己”和“花的脊梁”用箭头连起来）师：在德国，因为——生：自己的花是让别人看的

师：所以别人在（师在课题“别人”一词的下面画横线）街上就都能看到——生：花的海洋（师把板书“别人”和“花的海洋”用箭头连起来）

师：这便是德国的风情。（师把板书“花的脊梁”和“奇特”用箭头连起来，把“花的海洋”和“奇丽” 用箭头连起来）如果你也来到德国，看到如此多的鲜花，你会怎样养花？为什么？

生1：我会在窗口种上喇叭花，让它爬满窗口，每天天一亮，它就对街上的游客吹起小喇叭，好像在说：“欢迎你们来到德国！” 师：相信在你的描述下，德国街头又增添了一道喇叭花的风景。你来——生2：我会把厦门的花带到德国去种，我会在阳台的左边种三角梅，在中间种凤凰花，在右边种鸡蛋花，让我的阳台花团锦簇、姹紫嫣红。（掌声响起）我也愿意在屋里只看到花的脊梁，在街上和别人一起去看花的海洋。（掌声再次响起）

师：你看，你为了别人，别人都为了你们。其实，你们道出了一个耐人寻味的境界，那就是——生：人人为我，我为人人。

师：在今天，咱们五年级五班，总结出了这么多的学习方法。如果把每一个学习方法都比作一朵美丽的鲜花，那么这么多的鲜花也将汇成一个——生：花的海洋。

师：我们的方法之花也要与别人分享。让我们告诉所有人—— 生：自己的花是让别人看的。师：下课！

第二篇：模拟讲课稿

模拟讲课稿

尊敬的各位评委老师好：

我是***，今天我讲课的题目是：------------，下面开始讲课。上课，同学们好，请坐。一

导入

今天老师请同学们看一段视频，大家愿意不愿意？不过在看视频之前老师给大家提一个小要求：认真仔细的观看，然后用一句话概括出这段视频的主要内容？ 请大家注意观看。视频已经看完了，下面那位同学来概括一下视频的主要内容

好，这位同学请回答，回答的很不错，一句话概括出了这个故事的人物、事件、结尾。那么今天咱们所讲的这一课和这个视频有很多相似之处。请同学们打开课本，翻到第----页，一起来读：课题是--------（板书课题）

二、作者、字词

请大家看大屏幕，一起来读作者简介----背景资料---好了，大家请看大屏幕，通过刚才的讨论我们解决了本课的词语。大家一起来读。

三、朗读教学

带着作者独特的感情，下面我们就跟随作者走进文本，请同学们大声朗读课文，注意朗读要求：

1、读准字音；

2、注意语气语调、3、读出感情。朗读前老师还有两个小要求：

1、标出段落；

2、画出不认识的词语。下面开始----，好了，刚才大家读过课文了，那位同学有不认识的、或者不理解的词语请提出来，让我们班的小诸葛们帮助解答一下。下面自由讨论五分钟。

四、课文教学

下面我们再读课文，尝试用一句话概括本文的主要内容，还按照刚才的朗读要求，开始。大家都读完了，下面请那位同学来概括一下本文的主要内容，这位同学请讲，----好请坐，刚才这位同学概括出了主要内容，那位同学有要补充的请举手？好这位同学-----好请坐，咱们把这两位同学的答案综合在一块就是本文内容的最精炼的概括。

下面咱们来看这篇文章的主要人物就是主人公是谁？他是一个什么样的人？用这样的句式来总结“我从文章的第*段第*句话看出，他是一个***样的人，”请同学们默读课文，认真发现。

第三篇：模拟讲课稿

模拟上课稿

尊敬的各位评委大家上午好，（行礼）我是小学语文组1号选手，我今天上课的题目是《》，下面开始我开始上课。上课，同学们好，请坐！

1.导入……（导入组要自己根据情况设计），板书课题，接下来我们一起走进《 》，同学们把书打开，自由朗读课文，把不认识的字和不理解的词语用你喜欢的方式解决。如果遇到不懂得问题，要在旁边标注！

2.检查自学：好同学们学习的非常认真，我想检查检查大家的学习成果，看黑板上的字，这个字谁认识，读，齐读。这个字读什么，谁能组一个词，那你能在用这个词语造一个句子吗？

3.同学们字词掌握的非常好，老师想看看你们朗读的水平怎么样？再次默读课文，把读不懂，读不顺的地方重点朗读，把不懂得问题汇报给小组长，读完之后各组交流讨论，由小组长汇报讨论结果，现在开始！

4.讨论结束，哪一组能第一个向老师回报呢？（小组汇报，他们有什么问题，哪些问题解决了，哪些问题没有解决）

5.设置问题，分析课文（不要缺少语文元素）：同学们自学的非常好，大部分问题都自己能够解决，剩下几个问题，我们一起来看，首先……（设置一个问题）让学生重点朗读某句话，某个段落。引导他们找到问题的答案，或者引导他们总结答案。一般三个问题就可以。6.总结课文，学生回顾，提出中心，德育渗透：课文讲到这我们这节课就接近尾声了，我们同学回顾一下，这节课你都学到什么？这节课我们讲了……主要告诉我们……希望同学们，也能………… 7.作业，课下同学们把……（体会、练笔、）今天的课就上到这里，下课，同学们再见（行礼）。

各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢评委老师的聆听，非常希望得到你们的批评与指导！

第四篇：地理模拟讲课稿

地理《节约与保护水资源》模拟讲课稿

13号

李海龙

尊敬的各位评委，上午好！

我讲课的题目是《节约与保护水资源》。

上课，同学们好 请坐！

同学们，欢迎来到地理课堂，让我们看一段视频，……你得到了什么信息? “南水北调” 对，同学们知道的真多，为什么要南水北调？带着这个问题 我们来学习3.2 节约与保护水资源（板书）

拿出学案，读一读本节课的学习目标 ……好，下面开始我们的学习之旅。

一、水资源的分布

1.请同学们阅读教材63页，自主学习，完成任务一……（板书：水资源）这么快就完成了，这个同学来展示一下 很好，请坐，你再说说……请坐，通过以上同学的展示，我们知道了我国水资源在时间上分布不均（板书 时间分布不均）：夏秋多，冬春少，从64页的鄱阳湖的两幅图片同学们知道了什么，……，再想一想，再讨论讨论，哦，是降水年际变化大。

2.请同学们阅读教材64页图3-2-2 中国的径流带分布图，自主学习，完成任务二…… 很多同学都完成了，这个同学来展示一下 真棒，请坐，你再说说……请坐，通过以上同学的汇报，我们知道了水资源空间分布也不均（板书 空 间分布不均）总体上是从东南沿海向西北内陆递减。过渡 我国水资源时空分布不均，对社会经济的发展有没有影响呢？

3.请同学们，看一看学案阅读材料一和二，讨论 回答下问题1和2 ……

刚才，同学们讨论都很热烈，谁来说说你的看法，…… 请坐，班长你再说说……请坐，归纳起来就是南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理，水资源不足影响了人们的生产生活，制约了社会经济的发展。

二.合理配置水资源

过渡

应怎样解决水资源的分布不均? 1.读一读教材65页填一填学案上的表格……

同学们填的真快，我们展示一下这位同学的 你来点评一下……请坐，对 解决时间分布不均可以兴建水库（板书 兴建水库），解决空间分布不均可以跨流域调水（板书 跨流域调水），老师再补充一下，我国的调水工程还有引黄济青，引滦入津，重点的我们还是学习南水北调工程，2.请同学们读66页3_2_4 南水北调路线示意图，讨论下面的问题……刚才，老师参加了一组的讨论，同学们积极发言，希望同学们发扬这种传统，现在谁来汇报一下，这个同学 …… 你再来

他们说调水的目的地是北京，天津，准确吗？

你要说，哦，是西北和华北地区，调水的目的是调节水资源地区分布不均，缓解北方的缺水问题 在施工中应特别注意生态保护和防止水污染。

请看大屏幕，看了这几幅图片，你有什么感想?……对了，水污染浪费严重 应该保护水，节约用水，下面我们来学习

三.保护水资源

1.请同学们阅读教材67页，自主学习，完成任务三，……（板书节约保护水资源）

老师已经从你们的笑容里看到了结果，你来说……

这个同学你再来……说得真棒，总结他们所说的就是我国水资源十分短缺，人均占有量少，并且浪费严重，哪我们应该怎么做？ 让这个同学说说，…… 后面的那个同学你说说…… 很好 我们再看看这几幅图片这是我们汶上的污水处理厂，这是喷灌农业区，这是一水多用.2.同学们请你们伸出你的双手，来托起这珍贵的水滴吧!让我们行动起来，快速讨论学案上的活动，这么快就讨论完了，来交流一下，说说你的意见，哦，你是自来水的厂长你会提高水价，你是污水处理的你会收取去污水处理费，你是修路设计师，你会选择方案三，他们说的真棒。

这节课有了同学们的积极参与，我们一直在愉快的学习着，你能说说你的收获吗？…… 同学们说得真全面，试着完成巩固提升吧！

同学们，水是生命之源，珍惜水，就是珍惜我们的生命！下课。

我的讲课结束了 谢谢各位评委！

2014/12/13

第五篇：秦兵马俑模拟讲课稿

秦兵马俑

上课：同学们好，请坐

导入：同学们，你们到过西安看过秦兵马俑吗？你们对兵马俑有什么了解？哦，世界第八大奇迹，同学们知道的真多。今天老师和同学们一起，去神奇的地下王国，感受秦兵马俑的气势和风采。请同学们伸出手和老师一起板书课题：秦兵马俑 齐读课题

老师已经布置了预习课文，下面先检查一下同学的预习情况。请看大屏幕，这些生字你会读吗？同位两个先相互读一下。下面，我们开火车读，从你开始。同学们真了不起，每个字都读得非常准确。其中有一个多音字，大家一起读

乘，听老师组个词，千乘之国。谁知道这个词的意思？很好，你知道的真多呀！“乘”它还有一种读音，谁知道？很好，读乘，乘法的乘。我们再来齐读一遍。

字音同学们都掌握了，那么字形呢？老师听写生字，同位交换批改，全对的举手，奥，这位同学不对，错哪个了？红色的字都是本课的生字，谁来提醒一下大家应该注意哪个字的写法？（大家觉得那个字的写法应该特别注意？）

擎，我们一起来做一个擎的动作。用手举，注意上下结构，下面的手字应该写的大一点。马上在本子上写一遍，写字的时候注意三姿。同桌交换批改，写对的举手。大家真棒。由于课文比较长，老师抽查几个段落的朗读情况，同位合作按照朗读标准相互检查，过关的奖励一颗星

好，过关的举手。非常好，大家都过关了，看起来同学们的预习都做得很充分。

那么谁能告诉老师这篇课文都写了兵马俑的那些特点？

非常好，这个同学直接抓住了文章的重点句，这是一种很好的阅读方法。

文章主要写了板书：规模宏大、类型众多，个性鲜明

让我们在静静的读课文，走进文章的字里行间，边读边想。文章是如何来表现兵马俑的这些特点的？

不动笔墨不读书，读的时候注意用笔圈出重点词句，在旁边做上批注。静能生慧，交流更可以使我们思维碰撞。我们先在组内分享一下自己的收获。

刚刚你们小组交流的很热烈，你先起来分享一下吧 说的很精彩

你们关注了文章的第二自然段，抓住了描写兵马俑的数字，感受到了秦兵马俑的规模宏大，真好。来，请看大屏幕，老师把所有的数字都隐去了，你们读一读，觉得怎么样？恩，表现不出兵马俑规模宏大的特点了。好！这就是，列数字的说明方法的作用，它能准确、科学、具体的表现出事物的特点。再来读一遍。老师听出了规模宏大的气势。

还有哪个小组也关注了第二段？好，说。你们抓住了作比较的方法，也很不错，请坐。

我们继续交流，文章是怎样写兵马俑类型众多的呢？

概括的非常到位，你们关注了文章的4到9段，抓住了举例子的方法来表现兵俑的类型众多。真棒。同学们想不想一睹为快？请看大屏幕，你能叫出这些俑的名字吗？

将军 武士 骑兵 车兵 哇，真的是造型各异，惟妙惟肖，个性鲜明的描画了兵马俑，带着这种感受，我们来举行一个朗诵展示会，读的这些俑。同学们声情并茂的朗读让老师都身临其境了，的确，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品啊。仔细端详，他们神态各异„„齐读，这一段更好地表现出了兵马俑的个性鲜明的特点。

带着我们的感想和体会，请同学们再入情入境的读一下这篇文章，体会一下这篇文章在谋篇布局上有什么特点？

是啊，首尾呼应。这种写作方法可以使文章结构完整。这节课，通过同学们自己读书，不但了解了秦兵马俑规模宏大、类型众多，个性鲜明的特点，还了解了列数字，作比较，举例子等等说明文的写作方法，真是收获颇多。

布置作业 ；埃及的金字塔也是一篇说明文，请大家课后按照这节课的方法预习埃及的金字塔

这节课就上到这里 下课。