演讲稿--孩子心目中的老师[五篇]

第一篇：演讲稿--孩子心目中的老师

孩子心目中的老师

尊敬的各位老师，各位家长，亲爱的同学们，大家晚上好！我叫马鹏飞，也可以叫我Jeery，现在就读于广东外语外贸大学。很荣幸今天能够代表广大新东方学生在这里进行发言。接下来，我要和大家一起分享我在新东方受到的优质教学和悉心辅导后，所得的收获以及心得体会，希望我的分享能够带给各位同学一些小小的启发，同时也对那些在学习上生活上，帮助过我，感动过我老师和同学，真诚地说一句：谢谢你们！

在今年的暑假期间，我作为一名刚刚高三毕业的学生，因为考虑到将来可能要去国外学习，对于外语的重视性被重新提起，我参考了各位学姐学长的意见、比较了各种培训机构的优势后，最终选择来到新东方，报名参加了商务英语一对一的课程学习，开启了英语学习的新征程。在上课的那些日子，我收获了许多，得到了许多。有知识，有见识，还有结交了几个大龄好友，收获非常珍贵的战友情谊！他们不会因为授课时间结束就与你断绝往来，这份特殊的友情在双方付出真心的浇灌下，在岁月的磨合下，将会历久弥坚。

来新东方之前，就在关于新东方的各种传说中，听说新东方的老师都是学富五车、知识渊博且多为帅哥美女，会带你领略不同的文化韵味，指导你通过各种匪夷所思的方法来和魔鬼词汇打交道，陪伴你跨越各种听说读写的险峰断崖。他们不仅是你在英语学习道路上的明灯，更会成为你人生道路上的引路者。在学习过程中，给我印象最深的两位老师是——罗嘉嘉老师和吴筠老师。非常荣幸能够成为二位优秀老师的学生。

初次与罗老师在课堂上面对面时，我表现拘束而胆怯，纵然心头单词万千，嘴中的话却不敢多说半句。从此嘉嘉老师每次上课都抓住我不放，我成为了他重点关注对象，每次让我回答问题前，他都会反复不停地和我说：“看着我的眼睛，不要紧张。”他的鼓励给了我莫大的勇气，让我从结结巴巴地吐单词，逐步变为完整而自信地讲述一段段富有逻辑的句子。英语口语是我的弱项，对英语口语的日常练习，最初我只是停留在每天听听英语频道节目，英文歌和背单词之类。而嘉嘉老师则在课余课后推荐一些简单的外语著作，和一些精彩搞笑的国外脱口秀节目给我，起初，虽然只是一知半解，但对我词汇的积累、听力的敏感度以及口语流利程度的帮助却慢慢显现，这种正面影响是深刻而长远的。不过嘉嘉老师给我印象最深的就是他的宽广的知识面。每当我不知道如何准确而深刻地去阐述一个话题时，他总能打开我的话匣子，调动我的积极性。渊博，乐天，是他给我最深的印象。他也会经常和我分享他的一些生活和教学趣事，比如看过的一部电影，教课的经典桥段，以及他出国时遇到的奇闻异事。他那些描绘地精彩非凡的外国奇遇总是激励着我不断通过各种方法，努力拓展自己的知识面，准备着奔向那个不远的将来，准备着开启属于我的外国求学生活。

再说到吴筠老师，第一次见面的时候，大美女老师的高冷气质让我感到严重的距离感和强烈的压迫感。但这个印象在我的脑海中也就持续了短短两节课的时间，而后很快被美女独特的幽默式教学场景代替。记得第一堂课上，一个话题仅在几分钟内便夭折，而后我们不得不绞尽脑汁一起想些新的话题，而刚刚想出的新话题没过几分钟就很快夭折，为了减少夭折率，每个新话题诞生后，我们都一起咬着牙努力去延伸话题的内涵和外延，让对话尽量免于尴尬。而新的尴尬却恰恰随着新话题的产生而不断产生着。这种初次见面的场景，实在是让我和吴老师都对彼此非常无奈。现在回想起来，我不禁莞尔，且为吴老师的不懈努力而深深感动。此外，美女老师给我的另一个印象则是对音乐情有独钟，记得有一次我们一聊到音乐，感觉她的双眼瞬间开始发光，各种各样的音乐风格她如数家珍一般为我们细细解说，每种风格、乐种都说得头头是道，甚有着一种指点江山的豪迈感觉！虽然，我从头到尾是听的云里雾里的，可能也是我自己孤陋寡闻，兴趣爱好的范围有点狭窄。

亦师亦友，就是我从新东方各位老师身上收获的另一个闪光点。虽然已经耳熟能详，但它正能反应当下师生的关系。师，传道授业解惑，但并不是将老师传授的一概接受。下课时，老师们也许会向你吐露职场辛酸，讲诉生活压力。作为学生的我们，做个安静的倾听者就好。因为他们没有恶意，他们把我们这些学生当成了距离他们最近的朋友，他们也需要对好朋友发泄下内心的压抑。金无足赤，人无完人。老师们和我们一样，也要吃饭也要睡觉，甚至他们也会因为忘了吃早饭，中午大快朵颐；亦或和其他人发生口角生着闷气。但不管有什么负面情绪影响，新东方老师甚至许多教过我的老师们让我感到敬佩的是：他们能够在上课期间认真地完成作为老师的职责。

或许教的知识没问题，可每一个人基础不同，接受的方式自然而然不同，不能一概而论。这就需要老师们以一种适合学生的教学方式去传授。说到如何传授能让学生更容易接受或者感受到学习的快乐，最大的前提就是师生之间能够在授业上没有太多隔阂，彼此有一定了解。

老师和学生时刻保持沟通就显得尤为重要。这样，老师能够制定最为适合学生们的授课计划，学生们也能及时向老师汇报自己对新的上课方式的感触，加以完善。就像世上每一片叶子都不一样，每个人都有自己的思想，找到自己最想要最感兴趣的方式学习毫无疑问十分重要。老师所要做的，不是为学生的学习鞍前马后地提前做好前景规划，而是通过和学生沟通后成为一名最佳引导者。

刚刚结束了压力上大的高中学习生活，一提到老师，我心中总会有种拘束的感觉。在高中，每节课上，感觉对老师列出的知识点，总是以一种较为被动的方式吸收。虽然也有轻松愉悦的时候，但总会感觉老师像第二个父母那样，言传受教，作为学生的我们又要尽力接收，长此一来难免产生厌倦的情绪。在新东方的课堂上，老师教学的时候倡导的是：一个良好的学习习惯并不单单是被动的接受老师的一切，亦或者说在上课过程中不是基本上都有老师自己来主导，同时也让学生表达自己主观的想法。在我经历的新东方各位老师的第一堂课，往往不是向老师展示自己的能力如何，也不是一展自己的宏伟蓝图，而是和老师正常的聊天。不要看轻这个聊天，除了能用来磨合学生和老师之间的关系，还能够在互相慢慢有了对课程认识和体会之后能够说出自己内心真正所需要的。我觉得如果要让自己通过课堂以及同老师的交流中学习更多、收获更多，还是要保持良好心态去学习。无论大班还是小班，多和老师沟通，让老师能够了解你，你也能理解老师，两者才能真心实意的畅所欲言，为自己的学习道路扫清更多的障碍，让老师陪伴自己能够在学习的道路上走得更好、更远。

最后，我想代表广大新东方学生们，向一直在岗位上兢兢业业的老师们说一声：“谢谢你们！”

我的讲话结束了，谢谢大家！

第二篇：心目中的老师演讲稿[推荐]

我心目中的好老师

尊敬的领导，老师：

你们好!今天我演讲的题目是《我心目中的好老师》。

人们常说，教师是园丁——用心血浇灌祖国的花朵；教师是红烛——燃烧自己照亮别人；教师是航灯——指引学生遨游知识的海洋。但是我觉得我们班的陈老师却更像一个魔术师，一个会变成不同角色的魔术师。

上课时，她是我们的好老师，记得有一次数学课上，她讲得特别快，因为我反应慢没有跟上，我听着听着就走神了，便和前面的同学小声地说起话来，结果被老师看见了。此时，我只看见老师在笑着讲课，而眼睛却注视着我们，她看见我们没有停止的意思，便严厉的说：“韩梦，你在老师心目中是一个好学生，而且各科老师对你的评价也很高，希望你不要因此而破坏自己的‘形象’。”这时的我慢慢地低下了头，感觉脸在发烧。下课以后，我拿着书惭愧的走进办公室，陈老师亲切地说：“上课听不懂下课我可以给你多讲一遍，但不许在课堂上说与课题无关的话，刚才我只是提醒你，希望以后类似的事不要发生，”老师很有耐心的给我讲了一遍又一遍。我感动的在心里暗暗下定决心：为了这样一个好老师，我也要好好学习，绝不能让老师对我失望。

下课时，她是我们的好朋友。在下课的时候，她总是像朋友一样关心我们，对着我们问寒问暖的，当然我们也会把她当成倾诉的对象。开心的时候会跟她分享，伤心的时候会想跟她分担，她也十分乐意听我们讲心事，和我们一起分享生活中的喜与乐。活动课时，她又仿佛回到了童年。她那矫健的身影，流畅的动作，她往往是运动场上最突出的一个。同学们为她欢呼，这时汗流浃背的她脸上也露出了笑容。

学习时，她是我们的好同学。她总是在我们有难题的时候出现，总是不厌其烦地、耐心地给我们讲解，把我们的谜团逐一解开。有时候还议论纷纷呢，成了最精彩的辩论赛，老师、学生双方辩得面红耳赤，辩论完后我们都笑了，那时候，她好像不再是我们的老师了，而成了我们最好的学习伙伴。

困惑时，她是我们的好长辈。她经常教我们做人的道理。班会课上，老师总是讲一些做人的道理，但这些并不是空话，老师收集大量资料，甚至用自己的亲身经历做例子，真人真事令我们心服口服。老师教我们做人，不但表现在口头上，而更多的是落实在行动上。老师平时也很注意自己的言谈举止，为我们树立了学习的榜样与典范。

这样的她难道不是一位出色的魔术师吗？在不同的时间里，不同的地点，不同的事情，她总变来 变去，为我们带来了方便、帮助与快乐。

她是方向盘，她是指明灯，指引着我们的前进的方向，她是一本书，一本永远读不完的书，她是一把火，一把永远不熄灭的火„„

我相信在陈老师的带领下，我们的班级一定会像那初升的太阳，蒸蒸日上。我们一定会像那小鸟一样在四（1）这个班集体中快乐的成长，快乐的学习！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第三篇：我心目中的老师演讲稿

我心目中的老师演讲稿

六年级二班：张春燕

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

我今天演讲的题目是：我心目中的老师。

在我心中，他，不是金光闪闪的太阳，却能将温暖与希望撒给我们；

在我心中，他，不是光彩夺目的明珠，却是我们理想路上的灯塔； 在我心中，他，不是闻名世界的伟人，却是我们童年时光的守护神。

如果我是蓝天下飞翔的雄鹰，那么他一定是为我振翅的那一股风，他就是我的老师，我心目中最好的老师。

人类灵魂工程师默默地从事着这项无私而伟大的工作，培养出了万千的桃李，一代又一代地传递着人类的文明，老师是智慧的引领者，知识的传递着，希望的建设者。他用自己的心血来教育我们，他是我们在学海中乘坐的船，带领我们自由探索。他从不奢求我们什么，只是希望我们的未来灿烂、辉煌的。为了奠定我们的知识基础，他选择了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献人生。我不会运用诗一般的语言来赞美他，我认为他无需任何装点，因为他在我的心中是最完美的老师，他有着一颗世界上最美丽、最善良、最纯洁的心与无私奉献的伟大精神，高尚优秀的品质。

他就是我们的班主任老师，为师数年的他，虽人到中年，但无论

1走到哪里都洋溢着青春的活力，他那沧桑的额头上，仿佛刻满了无穷的智慧，他那慈祥的眼神中流露出了对我们深深的爱。他经常带着灿烂的笑容，穿着一身整洁的西装，显出彬彬有礼的绅士风度。

他是我们的语文老师，学问渊博的他，在语文这方面有他独到的见解。他告诉我们：“读书之法在于循序渐进，熟读而深思，要取其精华，取其糟粕，不懂就要问，重复是学习之母，温故而知新。”他站在讲台上认真地为我们讲课，我们总是听得津津有味。他让我们在课后把课文读通读顺，多加思考，比如：作者为什么要写这个故事，故事中的人物为什么要那样做等。我们如果遇到不解的问题向老师请教，老师总是耐心地为我们讲解指导，他给我们上课从来都是一丝不苟，认真讲解点滴知识。

在我们成长的道路上，他是一面模范的镜子，教我们怎样做人。他告诉我们：“做人品德应该高尚一些，处事应该坦率一些，举止应该礼貌一些，只有懂得尊重别人，别人才会尊重你；做人要有自信心，自信心是灵魂的防腐剂，人的生命似奔流洪水，不遇岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花；一切应从容面对，切莫垂头丧气，即使失去一切，你还拥有未来，我们做人一定要有诚信。”我们的老师就是这样做人的。

生活中，他为人处事总是非常得体，他在我们的心中就是我们的严父慈母。一次，他带我们班的同学到操场活动，当我们正在集合时，一个幼儿园的小弟弟不小心在旁边的草地上摔倒了，老师看见了毫不犹豫地跑过去将小弟弟扶了起来，拍去他身上的泥土。这一切我们全

班同学都看在眼里。俗话说，一日为师，终身为父。老师就像父母一样关心着我们，在我们的记忆里盛满了关爱。令我印象最深的是去年的一天下午，我的胃病又犯了，胃非常地难受疼痛，我趴在桌子上，细心的老师发现了，他走过来对我说：“生病了，你是胃病吗？走，跟我去医院。”我不想麻烦老师，婉言拒绝说：“老师，谢谢您！我没事了，不用去医院。”老师听了，脸色马上严肃起来说：“这怎么行？有病就得治，硬撑是不行的。你想想，如果你有什么事，你父母多担心啊！”我听了老师的话，跟老师去了医院，医生对我说，幸亏来得及时，要是一直疼下去，非常危险。第二天，老师还专门从家里到来了胃药说：“好些了吧？记住一定要按时吃药，身体健康才是最重要的。”老师的爱就像春天一样的温暖，令我永远难以忘怀。

老师，尊敬的老师！

因为有您，我们健康成长；

因为有您，我们充满自信；

因为有您，我们笑对生活。

您的学生------我们，想深深地对您说一声：“老师，您辛苦了，感谢您对我们的关爱和教导。老师，我们永远爱您！”

我的演讲结束了，谢谢大家！

第四篇：我心目中的老师演讲稿

老师、同学们，大家早上好！在演讲前，我想问大家一个问题，教过你们的老师一共有多少，昨晚我试着数了一下，但是我发现，十个手指加十个脚趾都数不过来，因为教过我的老师实在是太多了。在这些老师当中，有的老师我已经忘了他是什么样子的，有的老师我已经忘她的姓名，有的老师，虽然已经过了许多年，但是，当我回想起她的时候，依然可以想起她的容貌，依然记得她的姓名，依然记得她与我发生过的某些事情。而我的小学老师任老师就是令我印象深刻的一个老师。她是我四年级到六年级的语文老师，是我的班主任，也是教我的时间最长的一个老师。但是，她令我印象深刻的原因，决不是时间长那么简单。说到任老师令我印象深刻的原因，大家不妨猜猜，或许，有人会猜，是因为任老师的教学能力很强；或许，有人会猜，任老师的知识渊博。如果你们是这样想的话，你们猜错了。在教过我的老师当中，任老师的教学能力不是最强的，她的知识也不是最渊博的。但是，她却是最有人格魅力的。每一次校园大扫除，她总是会带头干起来，而且她干的都是最脏最累的活。还记得六年级的那个教师节，我给当时的语文、数学、英语老师送贺卡，我是悄悄地放在老师的桌子上的。令我没有想到的是，第二天，任老师走到我的身边，与我说了一声谢谢。当时的我很惊讶，以为自己听错了，于是她又解释说，谢谢我送的卡片。那时候的我真的很感动，因为我不是第一次悄悄地送卡片给老师，但是，却是第一次听到有老师与我说谢谢。当然了，类似的小事还有很多，后来我时常想，我以后一定要成为像任老师这样的老师。在我的心中，一名老师，他的学识不一定有多深，他的能力不一定有多高。但是，他的师魂一定要高，因为老师的人格魅力会影响孩子们的一生。

我心目中的老师

老师，多么神圣的职业，从我们开始入学教育的时候就对老师产生了崇敬之情。17世纪捷克的大教育家夸美纽斯曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。老师为我们国家培育一代又一代的人才而默默地耕耘着，承担着教育的重任。

很多人在自己的心中曾问过，我们心目中的老师是怎样的呢？对于我而言，我认为我心目中老师是有以下这三点品质的。

一、我心目中的老师是，充满爱心，热衷于教育事业。爱心很重要，就算一个老师的学术知识再强，没有爱心也是一个危险品。教师传授的是知识与思想，是启迪学生的关键人物，没有爱心的老师怎么会让学生喜欢他？学生不喜欢老师，那学生也就不会有心去学，去接受这位老师的教育，这样没有爱心的老师，谈何让学生认真听课，谈何让让学生知识与思想并进？

同时，老师也应该是热衷于教育事业的，我们国家基层的教师是相对辛苦很多的，真心为我国教育事业做出贡献的教师是值得我们致敬的。热衷教育事业说着容易，但是做起来却不那么易，准备加入教师队伍前就要树立正确的教育观，不是说现在国家对教师待遇提高了，就冲着待遇从事教育行业，国家对教师待遇减少了就离开了教师的队伍。

二、我心目中的老师是以身作则，是学生的好榜样。在教育的过程中，教师是起着为人师表、以身作则的示范性作用。我们伟大的儒者孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这不正是孔子阐述教师以身作则的重要性吗？我们读了十几年的书，我们都能感受到教育教学过程中，对身为学生的我们的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。因为老师的一句话，改变了学生的看法，甚至改变学生的一生。近年来，不时出现学生因老师教育不当而引发的跳楼悲剧，令人痛心不已！倘若老师以身作则，就不会将孩子推向无法回头的楼层；倘若老师以身作则就不会引发悲剧的发生；倘若老师以身作则就不会令家庭夫妇承受失孩之痛。因此，我心目中的老师是在思想、道德、传授知识的时候要以身作则的，要求学生不可以做的事情自己坚决不触犯，要求学生要做到的事情，自己一定要率先做到，自己都没做到，谈何引导和要求学生去做？

三、我心目的老师是与时俱进的，努力提高自己的业务水平的。当今是一个物欲横流的社会，我们的社会在不断的进步，当今的社会的竞争是人才的竞争，有没有好的人才，教师起着关键性的作用。无论一个人的地位有多高、贡献有多大，都离不开老师的教育和启迪，都凝结了老师的心血和汗水，在老师面前永远是学生。我们的老师要努力学习新的知识，而不是一直沿用以前固定不变的教学方法和教学思维。教师是知识的传播者，要寻真求实，敏思笃行。教师要积极投身于教学改革中去，用最现代的思想，用最先进和最科学的教学方法，用自己的所学所识传授给我们的学生。

综上所述，我心目中的老师就是充满爱心，热衷于教育事业；同时是以身作则，学生的好榜样；更是为我们国家未来的栋梁与时俱进的，努力提高自己的业务水平的。在这里真心感谢教育过我，让我成长的老师们！

第五篇：孩子心目中的好老师究竟是什么样的

孩子心目中的好老师究竟是什么样的

怎样才能做一名好教师？这是一个大众话题。政府官员、专家学者、百姓和社会舆论都对教师表达了种种希望，教师们自身也在进行反思。然而，却很少有人关心少年儿童——我们教育工作的服务对象，他们究竟想要什么样的教师。事实上，教师职业因他们而存在，教师职业因他们而崇高。那么，孩子心目中的好老师究竟是什么样的？让我们来倾听儿童的心声——

教室的四周挂满了儿童画，天真的孩子们指着自己的一幅幅图画，讲述着一个又一个感人至深的故事。在场的教师们满含热泪，一边听、一边记，一边反思自己的教育教学行为。这种崭新的培训方式，这种跟孩子间心与心的交流，对教师来说还是头一次。

前不久，北京教育科学研究院《班主任》杂志在全国范围内组织了“儿童心目中的好老师”征文征画活动，共收到来自全国20多个省市3000名同学的作品，每一幅作品，都是儿童内心世界的真实写照，是儿童情感的自然抒发。儿童渴望什么样的教育？儿童喜欢什么样的老师？3000幅儿童画把他们内心的梦想表现得淋漓尽致，3000幅儿童画是对师德的一次前所未有的检验，每一位教育工作者在这些儿童画面前都不会保持沉默。为了让更多的老师了解孩子的心声，北京市教科院将这些征文征画作为教师培训的极好教材，在全国各地开展了多次教师培训，引起强烈的反响。

孩子渴望什么样的教育

这一幅幅稚嫩的儿童画和征文，带给我们怎样的启示呢？请看江苏省启东实验小学学生瑞的话：

我喜欢老师的8个理由：

1.我们班设立了图书角，每个同学带2本课外书，沈老师却带来了6本，大家都爱看。

2.春游时，我把食品弄丢了，沈老师送给我一袋面包、两瓶酸奶，其实她自己带得也不多。

3.上次语文考试，我只得了85分，很伤心，沈老师借给我5分，让我下次考试还给她。

4.沈老师买了一个漂亮的转笔机摆在教室的书橱里，我们再也不用担心忘记削铅笔了。

5.上星期，我不小心打碎了沈老师的红墨水瓶，同学们都怪我。我哭了，沈老师知道后，没有批评我，反而安慰我。

6.沈老师每天和我们一起背古诗。古诗文擂台赛时，她得了第一名。7.生水痘了，我一个人在家，很孤单。沈老师带了水果来看我，还给我补课。

8.大扫除时，沈老师不让我们擦天窗，她怕我们摔着，自己擦了所有的天窗，累得满头大汗。看了孩子写的话，沈虹霞老师激动地说，这是怎样的一份情愫呢？我再也抑制不住泪水潸然，早已淡忘的小事，孩子却记得如此清晰，我该如何守住那份喜欢，那份源自内心的真诚呢？

江苏省赣榆县城西镇第二小学孙运芳写出了好老师的十条标准： 1.老师不能偏向女孩子。

2.下课铃一响，就让我们出去玩。3.春游上哪去先问问学生。

4.学生犯了错请家长，学生干了好事也应该跟家长说一说。5.能跟学生聊天。

6.老师要知道学生喜欢什么不喜欢什么。7.老师应当注意自己的外表。8.老师应当控制自己的情绪。

9.学生参加各种比赛，老师应该在场鼓励加油。10.课间十分钟应该看看学生爱玩什么。

内蒙古一位学生阐述了他喜欢老师的理由：“我们老师讲课声音抑扬顿挫，准确、生动、深刻，情感真实动人，好像这些事她都亲自经历过一样，我们都喜欢听她的课。”

兰州市万里小学四年级李欣彦同学这样表达她对教师的渴望：“我心目中的好老师应当是一位知识渊博而又有心胸的人。我不注重她的衣着是否华丽、精美，更不注重她的长相是否漂亮，只希望她能认真讲课，一丝不苟地对学生们负责。”

浙江省上虞市梁湖镇江山小学李箐同学很喜欢他的老师，“她说着一口流利的普通话。对后进同学不讽刺、不挖苦、不放弃。”

江苏省铜山县张家集中心小学黄天同学开心地写道，“您给我们上课的时候，会把一个人的错误讲成笑话，我们觉得您很幽默。”“希望您能成为我们的大朋友，除了上课，还能和您说一说我们的苦恼，而且您还能给我们保密。”

当然，在这些画和征文中，不仅仅有对教师的赞美，也有对教师的批评。在另一组征文里，同学们讲述了他们的亲身体验，委婉地表达了对教师的不满。

“老师总拿好学生作参照：你看看人家某某同学考得多好。” “老师总是当着同学的面批评我们，其实，完全可以私下辅导我们一下。” “你就是死猫扶不上树。”“有的学生上课打瞌睡，教师用粉笔头不客气地打过去。”

“一次下课了，班长喊起立，几个学生不起立，老师很生气，让我们重新起立，还有几个同学不起立，结果，我们被罚坐了两个小时。放学后，我们把没有起立的同学揍了一顿。”

同学们的话语使老师们惭愧极了，他们看到了自己人文素养的缺失，深深为自己不经意间给同学们造成的心理伤害而愧疚。他们深切地体会到，儿童渴望老师维护他们的自尊，关心他们的情感需求，给他们自我表达的自由。对学生公平对待、充满爱心和友善的老师是孩子们梦寐以求的好老师。

和大量感人至深的征文相比，儿童用自己心灵画出的画更是催人泪下。有一位13岁的聋哑女孩画了一幅《老师教我学说话》。一位耐心慈爱的教师认真地用自己的口型示范发音，女孩则努着小嘴努力地模仿，画面是那样地真切自然；更让我们感动的是女孩用一只纤细的小手轻轻地抚摸着老师的喉结——她正在感受老师发音的震颤。这情景不禁让人感慨“世界上只有一种教育，就是爱的教育”。

在一幅老师和学生做游戏的画下面，学生写下了这样一句话：“她和我们一起玩，一起学习，她把自己也当成了一名同学”。山东省博兴县第一小学贾乐成同学的画简直就是活脱脱的儿童课程观，画中的教师左手托着知识，右手托着天平，一男一女两个同学端坐在天平的两端，老师的身旁还放着计算机、竖笛、地球仪、篮球等儿童心仪的物品。不仅如此，老师的胸前还画着一片湛蓝的海，象征着博大宽广的胸怀，他绽开的笑脸上被别出心裁地画上了一只眼睛，仿佛是灿烂的太阳。

学生的画和文章，让老师们大吃一惊：“根本没想到学生会有那么多的想法。”

从学生的眼中看自己，在教师们看来是教育生涯中令人称奇的事，他们在心灵震撼之余开始对自己的教育方式进行反思。许多老师感慨道：这些拙朴却又真切的图画和文字，带给我们以强烈的冲击。没有想到孩子们的思维竟然会这么活跃、这么深刻、这么富有创造性。一位教师看过这些画和文章后说，“我原来一直以为自己是一个优秀的教师，但是和孩子们的要求一比，才发现自己还有很大距离！”

孩子们的话使教师们震惊了，他们说，过去我们总说是“为了学生好”，因此有时不注意方法，甚至简单粗暴，而学生特别在意教师的方式方法。教师与学生的接触，应当是心与心的接触，心与心的沟通，是心灵与心灵的对话。教师要了解学生的内心需求，特别要关注细节，因为细节带给孩子的影响是久远的、深刻的，学校每天的生活就是由无数个细节组成。因此，我们应当关注细节，研究细节，让学生在细节中感受教育的魅力。学生在这无数个细节中成长，有时也是在一个个细节中受到压抑、打击。

孩子们的发言让人感到心里热乎乎的。来自北京市宣武区的教师说，孩子们用自己的画笔，表达了他们期盼好老师的心声，描绘出他们憧憬好学校的意愿。看了这些画之后，真想流泪，它对我们教育工作者是一次心灵的震撼，教师应当发自内心地爱每一个孩子。

安徽的一位教师说：“学生一次没考好，我们就另眼相待，几次考不好，我们就将他定格为差生。学生的画让我们看到了自身人文素养的缺失，学生不仅需要老师给他们以知识，还需要给他们以人文关怀，需要平等、尊重、信任、理解，特别需要情感上的包容、关怀，满足他们的不同需求。这些画表达了儿童最响亮的声音：好老师带给儿童的不仅仅是教科书规定的知识与技能。其实，儿童更看重的是老师对他们的真诚关爱以及由此而获得的情感体验、发展的经历。”

对此，教师们深有感触地说，教师要想走进孩子的内心世界，必须让孩子喜欢自己，他们喜欢有丰富阅历和广博知识的教师，这是我们今后的努力方向。

来自安徽的一位校长说，我们感谢孩子，他们让我们重新认识自己。虽然我们每天接触孩子、面对孩子，但并不真正了解孩子，这些画帮助我们真正走近孩子，了解孩子，重新审视教育的问题。这些画面令人深思，我们花了那么多的时间和精力，毋庸置疑是想给孩子营造发展的空间，但需要我们反思的是，当我们做这一切的时候，是不是以儿童的视角、从儿童的需要出发？反思我们今天的教育，我们应该怎样尊重学生？

一些教育专家也发表了同样的看法。他们说，这些画是一面镜子，照出了我们教育教学中的问题。教育要满足儿童的需求，那么，儿童的需求是什么呢？其实老师有时并不了解，而是凭经验，凭想当然。每一个学生就像是一个世界，儿童作为活生生的人都有需要尊重、接纳的内心要求。要做一名学生心目中的好教师，首先要了解学生，要学会“换位思考”，要设身处地地体察儿童的内心需求，要学会站在学生的角度考虑问题、考虑学生的内心感受。因此，教师的专业修养离不开“儿童教育观”，即把儿童的视角和情感需求纳入教育过程，以儿童愉悦的学习方式设计和组织教学。

以儿童的视角思考教育问题

对于这项活动的意义，多年从事教师教育工作的管理者和专家阐述了他们的看法。教育部师范司司长管培俊提出，希望这些直观、拙朴而真切的图画和文字，引发广大教师积极的反思，带给广大教师深刻有益的启迪，帮助广大教师塑造新的形象，以宽广的胸怀关爱学生，以高尚的人格熏陶学生，以渊博的知识丰富学生，以文明的举止引导学生，以现代教师的风采感染学生。

北京教育科学研究院副院长张铁道认为，长期以来，我们的教育漠视儿童的感受，总是“应该怎么样”、“不该怎么样”，却很少考虑儿童的感受、体验和需要。过去，我们谈论教育、谈论教师，都是由教育专家谈、上级领导谈、教育科研人员谈或者教师自己谈，唯独没有儿童的声音。好像孩子说不出什么，因而没有必要让他们谈。在我们的潜意识里，常常把学生假设成没有情感需求的知识容器，给什么，他就接受什么，不需要选择，也没有能力倾诉，他们只要被动地接受、服从就行了。在教育的过程中，儿童并没有发言权，他们只是被动地接受。许多时候，我们强调满足儿童的需求，可我们并不了解儿童，儿童究竟喜欢什么样的学校，喜欢什么样的老师，被我们严重地忽略了。

清华大学教育科学研究所副所长史静寰谈了自己的看法：平时，在学校里，一些教师工作能力强，所带班级成绩好，被评为优秀教师、骨干教师，而学生眼中的好老师并不是这样的。我们自己认为的好老师，与学生期待的好老师有时是不一致的。其实，对于教师的许多做法，学生都有他自己的想法，比如，“对于基础知识，老师总要求我们在课下掌握，而课下又发给我们大量练习题，我们哪有那么多的课下？”“做的题不少，就是没有看书的时间，没有想的时间，全是机器般地做题，不去思考，下次做题仍不会。”

史静寰老师举例说，某地有一所小学和初中混合校，领导认为难管理，比如做操，混在一起，太乱，不整齐；老师也认为小学、初中混在一起不好，秩序乱，不好管理。

而史老师问：发生过冲突吗？他们回答：“没有。初中生知道照顾小学生。”“我们学校条件好，其他学校都是小学和初中分开的，我们一起讨论教学、备课，很开眼。还去初中听课，感觉很有收获，这几年听得少了，教师不能自己听初中的课，希望学校组织，这样有助于小、初过渡。”

课间操后，与一群二年级的小学生交谈：

问：你们喜欢这所学校吗？答：喜欢，我姐姐也在这所学校，上初中。

问：你姐姐也喜欢这所学校吗？答：喜欢，我还没上学，她就和我说起过。

另一学生说：我见过她姐姐，还和她姐姐说过话呢。史老师说，可见，这种小学、初中的混合校，学生很喜欢。

通常，我们习惯于从成人的视角安排、实施教与学活动，而漠视了学生的需求。福建东山县后林小学李育生老师讲了一件很有意思的事：有一次到一所学校听课，被那精美的“教学长廊”所吸引，信步走过去，这个教学长廊比我还高。“这么高，孩子看得见吗？”我请来一位学生，让他也看看，只见他仰起头，很费力地看着。我问他觉得怎么样，他告诉我看不清楚。孩子的一席话，引起了我的思考，我们的布置是要给孩子看的，可他们却看不到。而到另一所以美术教育闻名的学校参观时发现，在该校的走廊和教室的墙上，到处挂着世界名画和学生创作的美术作品。然而与其他学校迥然相异的是，这些画都挂得很低，有些居然低到成人腰部的位置。校长解释说：“对于大人来讲，是吃力些，但对于儿童而言，却正好呀。”这就是一种育人的理念，它企求一种深切的慰贴，那就是站在儿童的高度，与学生的眼光平等地对视，平等地交流。

北京教育学院教授季平举例说，有一次，她去一所学校，发现学校建得很美，常常有外人来参观学习。然而，就是这样一所美丽的学校，在学生的心目中是怎样的呢？请听听学生怎么说。她问学生：“你喜欢这所学校吗？”

“不喜欢。”学生回答。“为什么？”季平接着问。“没地方玩。”“教室太拥挤，东西没地方放。”“上厕所要走很远的路。”学生的回答令人深思——我们该如何满足儿童的需要？我们该如何以儿童的视角审视学校的教育教学行为？

3000幅儿童画带给人们的思考是深刻的，长久的。作为教师、作为学校、作为社会，对于我们的孩子究竟了解多少？儿童是教育事业的服务对象，他们的学习需求与学习体验的满足程度，是判断教育成效的一项重要指标，也是评价教师专业素质的根本尺度。满足儿童的学习需求，不仅要提供科学的知识，应用的技能，还应以人文关怀满足他们的情感需求。儿童作为活生生的人，都有被尊重、接纳的内心需求，所以，教师要体察儿童的情感需要，实施适合他们需求的教学，教师的专业化应兼具科学和人文的品质。

【新闻背景】

1995年，联合国教科文组织在世界范围内进行了一次国际儿童书画大赛，邀请8￣12岁的在校生，凭他们的自然感受，用文字或图画的方式回答“怎样才是一位好教师？”此次活动共收到来自50个国家的500多名儿童用自己的童心完成的作品。一幅幅充满童真的图画，一句句洋溢爱心的话语，情真意切，感人至深，说尽了孩子们内心蕴藏的对好老师的热切期盼，展现了他们渴望老师关爱的内心世界。来自墨西哥的11岁的扎依拉小朋友，借用珍贵如油的春雨撒向干裂荒漠的画面，赞誉老师对于学生就如同滋养土地的雨水。新西兰的9岁的小罗丝满怀希冀地对老师说：“你待人和善友好，充满信任。你应当倾听我们的心里话，了解我们每个人，千万不要发脾气、不理睬我们。”来自葡萄牙只有10岁的小朋友卡特丽娜写道：“一个好教师不仅是上课，更为重要的是，她带给我们新的思想，帮我们明白很多事情，她能使教室成为乐园，而不是监狱。”这些画深深地触动了我国的教育研究工作者。据北京教科院副院长张铁道介绍，一年前，北京教育科学研究院《班主任》杂志在全国范围内组织了“儿童心目中的好老师”征文征画活动，这是一次非同寻常的活动，他们收到来自全国20多个省市3000多名同学的作品。这些画寄托着儿童发自内心深处对于美好生活的希冀、对于好老师的渴望。每一幅画，都是孩子心灵的呐喊与呼唤，稚嫩的笔触表达了他们期盼好老师、感谢好老师的心声。在这些画面前，我们触摸到了孩子幼小心灵深处的东西，使我们每一位教育工作者为之震