教学论坛演讲稿2[最终版]

第一篇：教学论坛演讲稿2[最终版]

如何提高地理课堂教学有效性---以«3.1 农业区位的选择»教学设计实施为例

一、教材分析

“农业区位的选择”不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研究方法，对学生以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。

本节的教材编写采用示意图呈现“农业区位选择的因素”后，就推出了三个“活动题”，略作过度就设置了一个“案例”，注重了对实际问题的分析。教材不在讲求知识结构的完整性，留下更多的空间，让使用者去探索、完善、补充。

二、教学目标

（一）课标要求：分析农业区位因素

（二）三维目标：

1、知识与技能

（1）知道农业的五大部门；理解农业区位的含义；

（2）掌握影响当地农业区位选择的主要因素，并学会合理的农业布局。2.过程与方法

（1）观察当地农作物的种植，认识区域生产活动的差异，影响农业区位的因素。（2）指导学生运用生活实例、示意图、景观图片学会分析归纳结论的技能。（3）通过“活动”和“案例”分析探究、掌握农业区位选择的基本方法。3.情感态度与价值观

（1）帮助学生树立因地制宜，合理利用土地资源，建设美好家乡的观念。（2）激发学生探究生活中地理问题的兴趣和动机，培养学生思维和探究精神。(三)教学分析

重点：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响 难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。

三、学习方法 问题探究法、例证归纳法、案例分析法

四、学情分析 高一学生初中地理知识相当薄弱，地理空间分析和思维能力很差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，希望能有个表现自己能力的舞台。他们是熟悉生产活动的农村学生，有一定经历和体验。

五、教学策略

以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师为主导，运用情境教学法、例证归纳法、小组合作探究法和案例分析法等方法，重视学生学法的指导，以探究为中心，让学生学会分析生活中的地理事象，亲身体验应用学科知识解决问题的过程，培养学生的地理思维能力，增强学生学习地理的兴趣。

教与学互动过程：

“清明前后，点瓜种豆”－－同学们最近看见家乡人进入了繁忙的农业生产活动中，大家想一想那块地适宜种什么品种的农作物，主要考虑哪些因素?(指导学生观察课本两幅景观图，点出区位概念)问题探究(一):以下农业生产活动主要是受什么因素影响？

1、我们学校周围种植各类农作物，而沟边地区以及子午岭边缘却林木茂密?

2、周家乡车家沟的西瓜为啥比塬上西瓜上市早?

3、罗川唐台旱烟为啥比其它地方烟叶品质好?

4、春旱对当地农作物生长影响很大，而对四郎河流域影响不太大?(学生发言、教师适当点拨、评点并作完善)

学生总结:影响农业区位选择的自然因素主要有哪些? 继续探究(二):以下农业生产活动主要是受什么因素影响形成的？

1、家乡小麦、玉米种植与药材、果木树的种植面积有何变化?受什么因素影响?

2、我们当地为啥能吃到南方新鲜的水果，家乡的土特产也能到南方市场去?

3、当地农作物种植采用地膜覆盖，罗川冬季蔬菜大棚是什么因素影响农业生产?

4、近几来当地烟草种植面积变化?受什么因素影响?(学生发言、教师适当引导、点评并作补充)学生总结:影响农业区位选择的社会因素主要有哪些? 激活思维 除上述因素外，你还知道哪些因素影响农业区位选择?农业区位选择的实质是什么?(劳动力 资金 信息习惯 管理)设计意图：

1、让学生从身边熟知的感兴趣的事物和现象入手，紧密联系家乡生产、生活实 际以及个人的经验和体验，进行探究、研讨，亲身体验了应用科学知识解决问题的过程。

2、给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，能主动地探究。活动 P43 分给三个小组探究

下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？

1、结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？

2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？

3、改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗田—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？ 那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？

问题探究(三)分组讨论下列问题主要受哪些区位因素的变化影响？

1、冬季罗川塑料大棚为啥能种植反季节的新鲜蔬菜?

2、你们发现近几年药材种植方面哪些品种价格不断下跌?为什么?

3、冬季你们现在能吃到南方新鲜的瓜果，而你的爷爷过去为啥看不到吃不上呢?设计意图：

培养学生从生活生产实际变化中发现问题、分析问题的能力，学会用发展变化的眼光看待问题。

P44合作探究：结合下列问题阅读案例1并完成P44活动题

从环地中海地区农业发展的历史中，分析如下问题。

（1）农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？

（2）哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提点建议吗？ 课堂检测

以下农业生产活动主要是受什么因素影响形成的？ 1.桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。（）

2.杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本茶道把茶种带回日本栽培，但效果不好。3.三江平原和青藏高原都较寒冷，为什么农业类型不同。（）4.一山有四季，十里不同天。（）

5.城市周围形成大规模的乳、肉、蛋和蔬菜的农业生产基地。（）6.公路边的乳肉畜牧业、园艺业。（）

7.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。（）

8．读右图，在图中的A、B、C、D、E五处分别安排安排小麦、乳牛、花卉、果林、养鱼活动，应如何安排？理由是什么？

A 理由是，B 理由是，C 理由是，D 理由是，E 理由是。

通过本节教学设计，如何提高地理课堂教学的有效性呢?下面我从“预设、生成、反思”三方面进行反馈。

一．预设——地理课堂有效教学的基石

预设是对地理课堂教学作出规划、设计、假设、安排的一个过程。对预设的要求，一是应着眼全体、立足个性、致力主体，以知识教学促进学生发展；二是设计要有弹性，应有更大的自由度和包容度，为生成留足空间。

1、预设学案

首先要对课程标准和新旧教材进行研读和把握；了解学情选择学法；创设情境设计问题； 其次要让学生完成知识的建构，学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。这就需要我们了解学生的经验背景、思维力式、情感体验，体会他们认识的局限性。就必须从学生的角度来预设我们的教学。

（1）教学目标 在本节教学目标预设时，将三维目标进行有机整合，既关注知识技能的获得，又要关注过程和方法的展开，同时又要重视情感、态度、价值观的培养。备课时首先明确了本课学生要学习什么，学会后将知道什么，能做些什么，能力及情感因素能得到怎样的进步和发展。

（2）教学流程 本节教学内容分三个层次，每个环节中都预设了不同的问题。问题首先有较强的目的性和思考性，直接指向本节课的学习目标，制造了认知冲突，激发学生探究的欲望(如:周家乡车家沟的西瓜为啥比塬上西瓜上市早?这一问题学生的答案看法不一)；其次留给了学生适度的思维空间，充分显示其自主性与创造性，恰当地点拨引导为学生提供了思考的方向，学生学会了推理、归纳、建构知识的技能。

2、预设学生的“已知”与“未知”，考虑“最近发展区”

在本节设计影响农业区位选择的因素方面，自然因素中“ 地形、气候、土壤、水源”对农村学生来说比较熟悉，而社会经济因素中“市场、交通、科技、政策”由于存在认知水平差异，部分学生不太了解。但他们参加与过农业生产活动，有了不同的经历和体验。通过对生活中的问题探究，使课堂活动成为各层次学生共同参与、共同提高的舞台，让不同的学生在各自的“最近发展区”内跳一跳，使其不只适应现有的发展水平，而进入到一个“可能的发展水平”(在自然因素、社会因素发展变化的条件下，学会了如何指导农业生产活动)。

3、寻找学科知识与学生生活的结合点，预设教学活动

在本节整个问题探究活动中，紧密联系了家乡农业生产、生活实际以及学生的经验和体验，指导学生对周围地理事象进行解释，生成原理，并用原理更好地指导实践，使学生思维不断发展、升华，使所学内容变得生动、鲜活，又使学生感受到了地理对自己的终身发展有用，让学生真正体会到地理学科的实用价值。

二、生成——地理课堂教学活力的源泉

生成是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。本节生成分为两种，一类是教学预设下的现象，如:一系列的问题探究下学生活动;另一类是不曾预设到的现象，学生课堂提出的问题，超越了原有的预设。本节从下几方面促进有效生成:

1、情境创设、生成动态资源

本节教学时间与清明时分当地农作物栽培时间相吻合，将农业生产活动的场景引入到教学情境中，唤起了学生学习的动机，激起学生探究的欲望，增强教学活动的吸引力。预设下的一系列问题学生很自然地联系眼前的生产情境，不同层次的学生都有话可说，从而促进了问题答案的生成。比如:在“激活思维中，除上述因素外，你还知道哪些因素影响农业区位选择?”有的学生看到粮贩子在网 上查询玉米价格，药贩子在网上寻找药材行情，就回答“信息”因素；有的学生根据粮食作物与经济作物种植成本大小，就回答“资金”因素等等。在这开放、和谐的气氛下这些问题答案的生成省时省力。

2、引导感悟，捕捉动态生成资源

动态生成资源主要是指学生在课堂活动中表现出的各种状态，包括学习方法、思维方式、发表的意见、建议或观点等。例如:在“活动题1”之后，有人就问:我们这里不生产大米，而宁夏平原、河套平原、三江平原比我们纬度高却能生产?我就问，你怎么知道这些地方呢?他说他从“好日子超市”米袋上看到的。我就表扬他能够从生活中发现问题。这些即时生成的教学资源是学生思维的闪光点，也是课堂的转折点，对课堂教学起到推波助澜的作用，教学往往会收到一些预想不到的好效果。

3、适当调控，提炼动态生成资源

调控就是要在课堂教学中给动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，让学生亲身体验知识产生的过程。比如:“在探究周家乡车家沟的西瓜为啥比塬上西瓜上市早?”时，有的学生认为是沟谷地形；有的认为是春旱时河水灌溉；有的认为是谷底气温高；有的学生认为是光照充足等等。出现了这种认知上的冲突，我先肯定学生的这些想法是对的，但农业区位选择有它的主导因素，这就是气候因素中的热量决定的。我刚点拨后，但很快就有学生提出质疑:车家沟的西瓜没有王录塑料大棚里上市早?还有学生提问:塑料大棚里为啥没有车家沟的西瓜甜?这一连串问题就要适当调控、提炼。

三、反思——提高地理教学水平的重要途径

反思就是对本节教学预设与课堂教学生成状况之间进行客观评价和总结，而得出的理性认识或见解。1,、反思教学预设的合理性。

课前虽经过精心“预设”，但在课堂实施过程中会出现的多种结果：第一，本节预设的三个层次的“问题探究”比较顺利地“生成”了，未出现“预设未生成”的尴尬局面；第二，虽然教学出现了“意外”，学生提出质疑:车家沟的西瓜没有王录塑料大棚里上市早?还有学生提问:塑料大棚里为啥没有车家沟的西瓜甜?，但通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获；第三． 虽然把乡 土地理融入到教学过程中取得了良好效果，但仍需要不断完善，今后多拍乡土地理的图片和视频，发动学生多走访、调查、探究家乡的地理情况，使课前预设更丰富、更充实。

2、反思如何处理课堂生成的资源

课堂上动态生成的资源有以下几种情况需要反思：第一、本节学生提出的问题较多，对这些问题及时启发全班学生进行思考和体验，有无缺憾之处。第二、在探究一些问题时学生产生了认知上的冲突，如:周家乡车家沟的西瓜为啥比塬上西瓜上市早?及时帮助学生清理思绪，从混沌到清晰，点化学生困惑。第三、学生对知识有所领悟，并产生个性化了的见解，如 :王录塑料大棚里的西瓜比车家沟上市早的原因；塑料大棚里没有车家沟的西瓜甜的原因等，进行及时有效的捕捉并利用这些资源。

总之，课堂教学既是预设的，又是动态生成的，预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和升华。教学是有目标、有计划的活动，只有全面理解和分析教材、全方位地了解学生，预设才能富有成效。同时，也只有创设民主、和谐的课堂，营造有效生成的氛围，从教学目标出发，对生成资源合理取舍，才能实现课堂教学价值的最大化。然而教学反思也是一种有益的思维活动和再学习活动，也就是回顾预设——分析生成——查找原因——寻求对策——下次预设的过程。从而只有课前精心预设、课堂动态生成、课后及时反思，才能提高地理课堂教学有效性。

第二篇：读书论坛演讲稿2

做一名“智慧型”教师

------------《释放你的教育智慧》读后感

李苦禅先生说“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。读书可以让空虚的人变得充实，可以让无知的人变得渊博，可以让狭隘的人变得开阔，可以让肤浅的人变得深邃。对一个教育工作者来说，读书有着更大的意义。特别是读一些思想指导性强，语言平实，案例生动具体的书，不仅可以唤起我们对某些问题的思考和共鸣、更可以更新我们的理念，提升我们的思维能力，改进我们的工作方法，徐建平先生的《释放你的教育智慧》正是这样的一本对我们工作和学习很有反思和借鉴价值的著作。

在书中，要求广大教师要对自己的职业生命负责，要关注自己的职业生命质量，对自己职业生涯有一个规划。他分别从“教师成长篇”、“学生感受篇”、“教育教学篇”、“管理艺术篇”、“影响辐射篇”这五个方面阐述了自己多年来对教育教学的一些感触，是来自生动鲜活实践的启迪，是一种教育人的人生哲理，有好多例子是可以活学活用的。

有一个案例对我的感触也很深。徐校长一次出差时，住宾馆，得到了“非同寻常的待遇”，管他房间的那位服务员不但为他烧好了开水，准备好了鼠标垫，还洗好了水果。作为服务员只要把卫生搞干净，东西摆放整齐就完成了任务。可是，她还提供了超值的服务，让旅客享受到了“宾至如归”的感觉。这位服务员，虽然没有多少知识文化，写的字甚至还有错别字，但是，从她的身上，我们可以看到她是在用心做事的，从她的身上，也彰显出了企业的服务文化。这位服务员的工作态度和思维方式值得我们学习，作为教师都应该像她那样，除了作为学科老师应该教好的课程外，还用心去发现学生身上需要我们去关心、去帮助的事情，要仔细地捕捉学生内心深处需要去呵护，去引导的事。

徐建平先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。这本书体现的是一种对社会，对时代的深深的思考。这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。

人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者。

作为教师，首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。念肖川的话：没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。

苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。书中认为教师的智慧主要表现在以下几方面：

1、善于以自己的德识才学影响和教育学生；

2、首先要求教师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；

3、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和奋发进取的精神时，教育才会收到最大的效果。

4、教师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。

那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢? 1.智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。2.智慧是靠“勤奋”出来的

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“天才靠积累，聪明靠勤奋。”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。教师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。3.智慧是靠“交流”出来的

教师的教学是单人单科进行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。

总之，智慧型教师不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们每位教师不断追求、自觉探索的目标。

第三篇：论坛演讲稿

演讲稿

各位领导、各位老师，大家好！

我今天演讲的题目是《如何提高学校德育工作的有效性》

随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出积极、健康、向上的良好态势，中华民族的传统美德与体现现代精神的道德观念相融合，成为我国公民道德建设发展的主流。但由于商品经济和外来文化的冲击，在一定范围和一定程度上存在社会道德滑坡的现象。如：是非、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈等行为成为社会公害。如果不能及时解决这些问题，必然会对正在成长中的中学生思想造成极大影响。学校是进行道德教育的重要阵地，提高学校德育工作的有效性迫在眉睫。如何提高学校德育工作的有效性呢？在此谈谈自己的几点认识。

一、建立强有力的工作队伍

加强中学德育工作，首先要建立一支以学校党组织为领导核心、以德育工作小组为指挥中心，以班主任、科任教师为主体，全体学生参与的德育工作组织网络。

其次是提高德育工作者尤其是广大教师的师德素养，这就要求广大德育工作者要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标。德育工作要着眼于提高人的素质，提高学生的思想品德素质，要坚持以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，树立育人为本、以德为先的教育理念，要根据学生的年龄特点和知识水平分层次要求，提高德育教育的层次性、针对性和实效性。

二、重视发挥学生的主动性和积极性

首先，在制定德育计划时，必须改变完全由教师制定的传统方法。可邀请学生干部和学生代表参与德育计划的制定。教师从中了解学生的思想状况和关心热点，听取学生的合理意见。师生共同确立德育主题，共同设计活动程序。可以进行学生设计制定的德育活动方案的评比，以提高学生参与的积极性。

其次，在德育过程中，应积极创造学生能根据自己的需要，受自我意识支配的教育活动方式。做到教师的指导与学生的参与相结合；课堂教育与社会实践相结合。在课堂教育中决不能采取“满堂灌”。对学生普遍关心的热点和难点问题应在学生精心准备的前提下，在课堂上展开讨论和争辩，使学生的不同看法和思想观点有机会和场合进行表达、交流和沟通，以达成共识，使学生从过去的被动地接受教育转化为主动地自我教育。此外，和德育内容有关的智力大考场、演讲、文艺演出等都是行之有效的方法。

三、倡导学生积极参加社会实践活动

市场经济全新的社会背景，使学校德育教育已不能囿于传统的封闭式教育方式，德育的开放性已成潮流，必须引导学生走向社会，正确地认识社会，让学生积极参加社会实践活动才能提高学生的判断、分析能力。课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础、最根本的育人工程，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外，不同国家、不同民族，多种多样的精神文明内容。对此各科任教师要立足课本，掌握学科特点，抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。学校应该坚

持因地制宜，充分利用当地资源，走出去（如到企业、带基层、到农户等）、请进来（如请先进模范人物作报告、请心理老师作辅导等）来加强德育教育。

四、开展德育活动，陶冶学生情操

在学生中开展爱祖国、爱学校、爱家乡的“三爱”，世界观、人生观、价值观的“三观”，比学习、比纪律、比团结的“三比”为主要内容的德育教育活动。把此项活动与党团活动紧密结合，与文体活动、课外活动紧密结合，与寒暑假社会实践活动紧密结合。给德育教育以新的内涵和载体，改进道德教育空间的说教形式，在丰富多彩的活动中创新德育教育方法，有效开展德育教育，陶冶学生情操。

“十年树木，百年树人”，学校德育工作任重而道远。只有我们教育工作者不懈地努力，讲方法，求实效，我们的学生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

谢谢大家！

第四篇：教育教学论坛演讲稿

我有三个自私的想法：

第一个想法是不想太累了自己。我不愿意被看作是一个工作狂。一个人活着，工作不应该成为目的，我不愿意为工作献身，更何况我也只不过是个普通人，理应努力工作，但世界一定不是靠我去拯救的，献身了也未必给人类带来什么了不起的进步。当时校长中流传着一句话叫校长“当不好、不好当、不当好”，是说在社会转型期校长角色的艰难处境。于是第一个自私的想法就是让我轻松些，我不想告别美好的生活。

第二个自私的想法是让我自由。上海师范大学中文系的一段学习生涯，让我知道，人除了活在世俗世界之外，还有心灵的和精神的世界，在这三个世界里，人获得自由，才有幸福。我必须更大程度上尊重我的意愿，我选择，我行动，我承担，这样才是我的幸福。

第三个自私的想法是我不愿意离任后被人骂。我是20XX年8月被任命为上海市**学校校长的，那年我32岁，我猜想，我不可能在这所学校里呆一辈子，我不是神仙圣人，在我任期内总会犯错误，在任上的时候人们不敢说什么，离任了就不一定。我有尊严，我爱惜自己的每一根羽毛，不愿被人说。

这三个自私的想法使我有了个念头，校长能不能被替代呢？假如校长可以被替代，我的工作就轻松了，也就可以干更多自己想干的事了，也就不怕任期满了被人说三道四了，要骂去骂替代物吧，和我郑杰无关。校长领导一所学校靠什么？除了所授予的行政权力之外，校长主要依靠“法”、“理”、“情”这三件宝物，“法”就是规章制度，“理”就是学术与科研，“情”就是道德与情感。这三件宝合起来就是“依法治校”、“科研兴校”、“以德立校”。

第五篇：教师论坛发言稿2

教师论坛发言稿

很幸运从能加入川口小学这个如此温暖的大家庭。这里有团结务实和关心教师的领导班子，更有着勤奋工作、积极向上、互帮互助的教师队伍。能成为川口小学的一名教师，我非常荣幸。

同时也非常感谢学校领导给我们年轻老师搭建了这么一个学习和交流的平台。在过去的几个月里，作为一名新教师，在校领导的信任与鼓励下，在各位老师的帮助支持下，让我成长、进步、收获了不少。有过成功，有过失败，成功也好失败也罢，都是一步一个脚印脚踏实地走过来的，都将成为我教师生涯中的一笔财富。但无论怎样，我都会踏踏实实的工作，实实在在的做人。说是教学经验交流，我觉得教学经验是谈不上的，只是谈一谈我从教以来教学的一些体会，与大家分享，如有不当之处，敬请批评指正。

1、在我心中，对学校时常怀有一颗感恩之心。我们每个新教师都清楚，在就业形势极为严峻的今天，是川口小学给予了我们一片施展才华抱负的天地，我们没有理由不努力工作。我非常热爱并珍惜川口小学的这份工作。同时我也认识到了我们新教师成长的迫切性与必要性，我时常告诫自己：“静下心来生活，静下心来工作”

2、作为老师，要为人师表，所谓“己不正，焉能正人”。作为我们新分教师，更是要不断加强自身的师德修养，不断规范自己的教学行为，在学生面前树立好的榜样，时刻带着笑容上课，带着笑容与学生交流。用实际行动去感染学生，打动学生。对学生要有一颗关爱之心。同时要注意关爱学生的方式与方法。善于发现学困生身上的闪光点，多激励。切不可做言语的巨人，行动的矮子。说话算数，在学生面前树立威信。

3、在教学方面，我严格要求自己。认真学习新课改、考试大纲说明。认真把握备课关，尽可能多地查阅资料。同时坚持多听课。说真的我每听一节课都有一种启示，都有收获，包括教学的方法，教案设计，课堂组织，学生调动，练习安排，作业的布置等。听完课后在自己教案已经打好框架的基础上，进行修改后再进入新课学习。同时我也注意到了教学反馈的重要性，每一节课下来我都认真写好教后反思，以便在下一个班的教学过程中改进或下一节课补充、完善。我还发现了一点——“教学贵在落实”。

4、对自己要有一颗负责之心。懈怠、不思进取就是对自己的不负责，对自己的不负责就是对学生最大的不负责。我始终认为，人应该趁着年轻多做些事情，趁着你还有激情，趁着你还有闯劲，趁着你还有精力。多花时间搞工作，做好学校安排的每一项临时工作，把握住每一次锻炼的机会。在教学方面，经验谈不上，我只想送给大家八个字“抓住机遇”“永不言弃”。

同时我也认识到了新教师最大的难处在于，感觉需要学习的东西太多，可是又不知从何下手，感觉一切都趋向于未知数。好在学校十分重视新岗教师的成长与培养，拜师让我受益匪浅。在此衷心感谢各位老师无私的关心帮助与耐心指导，同时也十分感谢英语组其他老师在平时教学中的指点。

期中考试离我们越来越近，而教学业绩又是摆在我们教师面前一个永恒的话题，教师用什么来捍卫自己的尊严，那就是教学业，教学任务重的情况下，我们又如何把教学业绩抓上去呢，这就需要我们特别注意复习的方式与技巧。作为新教师，这方面的经验是很欠缺的。

以上就是我的发言，谢谢大家。