第一篇:河北教招备考:《中学教师职业道德规范》解读
河北教招备考:《中学教师职业道德规范》解读
2008年教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁布《中小学教师职业道德规范》共六条,体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。《中小学教师职业道德规范》解读共包括六条内容:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
一、考情
关于《中学教师职业道德规范》解读这部分知识点从历年的考情来看属于高频考点,题型主要有单选、多选、判断和材料分析,每年会出1至2道题,考察形式有例子反选以及教师职业道德规范的要求反选,在此希望同学们予以高度重视。
二、内容解读
下面将具体解读一下这六大内容的含义及其要求,简单的记忆口诀为三爱两人一终身。
1.“爱国守法”——教师职业的基本要求
热爱祖国是每个公民,也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法治国家,是我国现代化建设的重要目标。要实现做法律禁止的事情。这一内容包含两种含义——爱国与守法,也包括两个角色——公民与教师。教师要有爱国之情、报国之志、效国之行。热爱学校热爱学生的同时,教师还要引导学生爱国守法。
2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
教师的爱岗,就是热爱教育事业,具体的体现为热爱自己选择的岗位和热爱自己的学生。教师要把自己的工作当作是一种事业,热爱它,干好它,不能只是把它当作一种谋生的手段。没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3.“关爱学生”——师德的灵魂
倡导关爱学生就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心,亲其师,信其道,没有爱,就没有教育,这是调节教师与学生关系的基本行为准则。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
4.“教书育人”——教师天职和道德核心
倡导教书育人就是要求教师以育人为根本任务。教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨,二者相辅相成。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.“为人师表”——教师职业的内在要求
为人师表是教师区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操,知荣知耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的,教师必须树立终身学习的理念,做终身学习的表率。教师应当崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
三、考点再现
结合常见的考题,我们将这部分内容进行相应的巩固。
1.当前教师队伍中存在着“以教谋私”“有偿家教”等现象,这主要违背了()。A.爱岗敬业的职业道德 B.爱国守法的职业道德 C.教书育人的职业道德 D.为人师表的职业道德
答案:D。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中关于“为人师表”的职业道德规范的要求有:坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。故本题选D。
2.有班主任老师用考试分数给学生排名次,并把它作为安排、调座位和评优退先的唯一标准,这违反了《中小学教师职业道德规范》中的()。
A.爱国守法 B.教书育人 C.关爱学生 D.爱岗敬业
答案:B.《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中关于“教书育人”的职业道德规范的要求:教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
四、总结
综上所述,关于教师职业道德规范解读这一部分内容,大家首先要掌握其具体内容:三爱两人一终身;其次要掌握每一内容的具体要求;再次,在出现生活中具体实例时可以准确反选;最后,综合把握六大内容的具体含义,能对材料进行准确解析。
中公讲师解析
第二篇:河北教师职业道德规范
河北教师职业道德规范
从近几年的考试来看,这部分知识考查所占分值有所上升,一般来说多以客观题考查方式为主。在本文中带领大家对教师职业道德规范(三爱两人一终身)进行系统梳理,希望对大家的备考有一定的帮助。
1.“爱国守法”——教师职业的基本要求
倡导“爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。
第一,爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统,是中国各族人民道德品质的重要特征,是一个国家生存和发展的精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务。爱国作为教师职业道德规范是教师做好本职工作的支撑点,教师要把热爱祖国作为自己的神圣职责,不断强化自己的爱国意识,培养爱国情操,激发爱国主义热情,做一个忠实的爱国者。作为一名教师,首先是一个国家的公民,必须坚持爱国守法,当今社会有许多教师出现侮辱和打骂学生的不良行为甚至有一些教师性侵学生,已经违反法律,令人发指。所以这样的教师不配称为教师。所以“爱国守法”是对教师提出的基本要求。
第二,守法要求教师依法执教。守法是《宪法》所规定的所有社会组织、国家机关和公民的基本义务,是指守法主体以法律为自己的行为准则,依照法律行使权力、履行义务的活动。教师职业的神圣性、示范性,要求教师成为守法的楷模,进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响,实现全体国民法律素质的提升,为建设社会主义法治国家奠定基础。
2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
倡导“爱岗敬业”就是有求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育,没有感情就做不好工作。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的社会实践中履行自己的光荣职责。俗话说:“干一行,爱一行。”我们教师应该热爱自己的职业,对自己的工作充满热情。现在有一部分教师已经出现职业倦怠,对学生漠视,忽视学生情感,工作缺少热情,甚至贬低自己工作的价值,认为自己做的工作一文不值。这样的教师在教学中对学生一定会产生不良的影响。所以“爱岗敬业”是对教师提出来的本质要求。
3.“关爱学生”——师德的灵魂
倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。在最近的新闻中,经常会报道教师虐童案,让教师这个行业白白蒙冤。作为教师对待学生应该像对待自己的孩子一样,呵护关爱,对其好的行为给予表扬和鼓励,发现学生错误时,耐心指正纠错。
教师的成长有三个阶段,其中能否自觉地关注学生是一个教师是否成熟的标志。关爱学生是师德的灵魂。
4.“教书育人”——教师天职
教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨,二者相辅相成,辩证统一。倡导“教书育人”就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律,实施素质教育,以培养学生的良好品行,激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。所谓“师者,传道授业解惑者也”,教师不单纯要教书还要育人,教给学生知识的同时还要教给学生做人的道理。重视知识的同时还要重视德育。
5.“为人师表”——教师职业的内在要求
倡导“为人师表”就是要求教师言传身教,以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。孔子曾说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,所以我们教师要注意自己的一言一行,因为我们的一言一行,学生都看在眼里,会模仿我们。学生有“向师性”,教师具有“示范性”,所以“为人师表”是教师职业的内在要求。
6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必树立终身学习的理念,拓展知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提升专业素养和教育教学水平。我们经常说:“活到老,学到老”,“建设学习型社会”,其实都是在倡导终身学习。尤其当今,科技发展迅速,许多知识我们都要与时俱进,不断更新自己的知识库,不断学习,只有这样,才会保持进步。俗话说“教师教给学生一杯水,自己要有一桶水。”所以终身学习,是十分必要的。
中公讲师解析
第三篇:教师职业道德规范解读
教师职业道德规范是全国教师资格证考试中一个非常重要的知识点,此知识点每年约有14-22分的考试分值。从全国教师资格考试开始实行到现在,每年都会有一道考查此知识的材料分析题,即给定材料,要求考生从教师职业道德的角度评析该教师的行为。所以考生在学习时一定要在理解的基础上识记。
一、爱国守法——教师职业的基本要求
之所以说爱国守法是教师职业的基本要求,是因为即使作为一个公民也应该做到爱国守法,所以这是对一个公民最基本的要求,也是对教师最基本的要求。“全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”本项要求在材料分析题中较少出现。
二、爱岗敬业——教师职业的本质要求
我们常说:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”其实说的就是教师的这种爱岗敬业的精神。考试的时候,会给定一个人物,描述任务献身教育事业的行为,让考生分析这位老师甘为人梯,乐于奉献的精神。
三、关爱学生——师德的灵魂
关爱学生基本上每年都会是考试的必考内容。
1、教师应该关心爱护全体学生,比如,有些教师对经济贫困的学生,教师尽可能地避免家访,这种做法就违背了教师应该关心爱护全体学生。
2、教师应该尊重学生人格,平等公正对待学生。这就要求老师在对学生进行教育的时候应该循序渐进,以理服人,不能讽刺、挖苦、歧视学生,更不能体罚或变相体罚学生。比如,有个学生因为考试成绩不理想所以老师讽刺她说应该把脚上的耐克“√”换成特步“×”。这其实就违反了关爱学生的职业道德。
3、教师对学生要做到严慈相济,做学生良师益友。这就是说老师既要关爱学生,也要严格要求学生,不能失度。
四、教书育人——教师天职和道德核心
之所以说这是教师的天职,是因为这是教师与其他职业的根本区别,如医生的天职就是救死扶伤,战士的天职就是保家卫国,而教师的天职就是教书育人。关于这部分知识,主要有两个考查点:
1、教师在教学的过程中需要做到遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教,如描述某个学生犯下了某个错误,老师并没有一味的呵斥,而是一步步引导帮助学生树立了正确的的观念,培养了学生良好品行。这其实就遵从了教书育人的职业理念。
2、激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。如,某班的老师,创设一个班主任基金,给每次考试前三名的学生发放奖金。这种做法是不正确的。因为教师奖励的是考试前三名的学生,也就是说,他把学生的学习成绩作为唯一的评价标准了。
五、为人师表——教师职业的内在要求
这一条内容在我们历年的考试中考的频率较高,考查点主要表现在以下几个方面:
1、为人师表首先要做到的就是以身作则。也就是老师要成为学生的表率。比如:有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上,老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶,该学生满脸羞愧。其实这就是以身作则的表现。古语有云:“其身正不令其行,其身不正虽令不从”“;“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”说的就是教师要做到以身作则。
2、团结协作。例如:某个新老师入职,向老师去学习,被老师给拒绝了,体现了这个老师没有做到团结协作。
3、尊重家长。例如:教师因为学生犯错误,对待学生家长的态度恶劣,甚至是任意责备家长,这种行为违背了为人师表的职业道德规范。
4、作风正派,廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。此知识点在考试中,常常是以单选题的形式来进行的考查的,比如:小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品,请刘老师给小林调一个好座位,刘老师收到礼品后给小林调换了座位。又如:教师要求家长为其办一些私事,等等。教师的这些行为都违背了为人师表的原则。
六、终身学习——教师专业发展的不竭动力
教师只有不断的学习知识,更新教学方法,提高自身的修养才可以促进自身的专业发展。
“活到老,学到老”这体现的就是终身学习的职业道德理念。所以在考试的时候考生只要看到某教师坚持看一些教育教学的著作,或坚持接受培训或做研究等行为,就可以判断这体现了终身学习的职业道德。
当然也有一些反面例子,比如:五十多岁的胡老师又一次拒绝了学校要他参加暑期培训的安排,并说“我都快退休了,还学什么!”这表明胡老师缺乏终身学习的职业理念。
这就是教师职业道德规范的全部内容。需要考生在理解的基础上记忆此知识点。在此为考生提供一个记忆方法“三爱两人一终身”。三爱即热爱祖国、爱岗敬业、关爱学生;两人指教书育人和为人师表;一终身就是终身学习。
A、教师职业道德的基本特征 1.教师职业道德的教育专门性; 这是教师职业道德的一个基本特点。
2.教师职业道德体现教书和育人要求的一致性; 教书育人是教师职业道德的根本所在,体现是非善恶 3.教师职业道德的全面性;
职业理想、职业态度、职业职责、职业形象、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操
4.教师职业道德功能的多样性; B、新时期教师职业道德的特征 1.从教师的社会责任来看,师德具有全局性; 2.从社会地位来看,师德具有超前性;
教育者必须先受教育。要别人做到自己首先要做到。3.从教师职业及个人修养来看,师德具有导向性。师德是素质教育的灵魂。
4.从教师的人格评价来看,师德具有超越一般职业道德的示范性。(红烛精神的示范性、为人师表的榜样性)
C、教师需要处理的几大关系
(一)教师与学生的关系
1.良好师生关系的特征:民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容
2.良好师生关系的处理技巧:热爱学生、尊重学生、公平公正地对待学生、严格要求学生(负责)、保护学生、杜绝伤害。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
(二)教师与家长的关系 1.教师与家长沟通、合作的意义 2.教师与家长在沟通与合作中存在的问题
教育思想、教育方法不同,对困难所持的态度不同,教师与家长联系的随意性以及地位不平衡 3.教师与家长沟通合作的方法(尊重、平等、协作)
以尊重为前提,帮助家长树立起对孩子教育的信心,加强教师与家长之间的沟通
(三)教师与同事的关系 1.同事关系的重要性
(1)良好的同事合作关系是教师个人成功的条件;(2)良好的同事关系是教师成长的重要环境;
(3)良好的同事关系有助于教师消除孤独感,有利于心理健康 2.教师与同事交往的技巧
互信互尊,积极合作、共同发展,坦诚相见、赞美欣赏是教师同事之间良好沟通的基础。教师与领导的关系
尊重领导、服从领导、支持领导、关心领导
2016.3中学真题
31.材料:
从教二十余年,洪老师的很多事迹,让学生终身难忘。
一年秋天,学生们刚开始上课,外面突然大雨倾盆,班上三名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了,洪老师就让他们晚上住在自己家里,还给他们做饭吃;一名学生从几十里外的山日乘汽车来校时,生活费被盗,洪老师除与有关部门协调外,还自己掏钱替学生垫付伙食费;有一次,校外不良青年来到学校,拿刀威逼学生,索要学生财物,她奋不顾身地保护学生,而后积极向有关部门呼吁,净化校园周边环境,同时向学生讲解自我保护的方法。
有一年春季刚开学,—位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面前。老人说:“小芳以前—直跟着打工的父母在外地,转了几次学,学习成绩不好。她害怕老师和同学们嫌弃她,希望老师多费心。”洪老师说:“小芳是我的学生,我会尽心去教的。只要她肯努力,踏实学,认真做事,就是好学生。”在洪老师有针对性的帮助和指导下,小芳进步很快,初中毕业时以优异成绩考上了高中。
洪老师很注重对自己的教育教学成败进行反思总结。她的教育随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》《如何让给文言文不再枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能赢得科任教师的支持》相继获奖,大家都说她是名副其实的好老师。
问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析洪老师的行为。(14分)洪老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求,值得肯定。
首先,洪老师的行为体现了关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。洪老师不仅让学生在自己家住,给学生垫付伙食费,同时在学生需要保护的时候,奋不顾身的保护学生并交给学生防身术等,都体现了其关爱学生的职业道德。
其次,洪老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师在工作中遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯—标准。洪老师不从分数来看待学生小芳,而是尽心尽力地教授小芳,使得学生小芳在学业上取得了不小的突破,体现了作为教师应有的教书育人职业道德。
再次,洪老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师祟尚科学精神,树立终身学目理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。洪老师积极总结自己的教学经验,通过教育随笔反思自己的教学成果,不断探索创新,体现了作为教师应当终身学习的职业道德。
总之,洪老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范,这种精神值得大力弘扬,需要每个老师学习。2016.3小学真题
材料: 冯老师针对学生个体差异在班内开设了“读书小报”、“群星园”、“精彩作文赏析”“我爱发明”等专栏,展示学生作品,激励学生。学生建立了成长档案,记录他们的成长过程,而且作为评优的参考,小华的爸爸是位戍边军人,常年不在家。冯老师将小华的成长档案整,冯老师寄来的成长档案后,小华爸爸很激动。他给冯老师回信道:“悉心培养,小华进步很大,看到孩子成长的点点滴滴,愧疚之余,您的付出难以回报,现寄上边疆的一点土特产,聊表心意!” 冯老师读着小华爸爸的来信很是高兴,随后也收到了小华爸爸寄来的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。
问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析冯老师的教育行为。
该教师的教育行为体现了高度的教师职业道德,是教师践行职业道德规范的表现,值得我们学习。首先,冯老师做到了教书育人,所谓教书育人是指教师循循善诱,诲人不倦,因材施教,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。材料中,冯老师针对学生个体差异在班内开设各种专栏作品,激励学生。
其次,冯老师做到了关爱学生。所谓关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生,尊重他们的人格,平等公正对待学生,对学生要严慈相济,做学生的良师益友,材料中,冯老师针对学生情况关心学生,深受好评。
最后,冯老师做到了为人师表。为人师表要求教师要坚守高尚情操,廉法以教,作风正派。材料中,冯老师把家长给她的东西又悄悄寄给了学生的奶奶,保持自身的高尚品质。
综上所述,材料中冯老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德,值得我们学习。
第四篇:教师职业道德规范解读
教师职业道德规范解读
一、教师职业道德的修订
我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》,对教师职业道德的发展起了积极的推动作用,但仍然需要不断完善。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》全文如下:
一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。——教师职业的基本要求,对待教育事业道德。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。——教师职业的本质要求,对待教育事业和对待学生的道德。
三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。——师德的灵魂,对待学生的道德。
四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。——教师的天职,对待学生的道德。
五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。——教师职业的内在要求,对待家长、同仁以及其他社会成员的道德。
六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。——教师专业发展不竭的动力,对待自己和事业的道德。
二、特点:
1、最引人注目的是“保护学生安全”一条。教育的最大目的就是促进生命的成熟、美丽和幸福。生命是第一位的。江苏省溧阳市实验小学校长张康桥写过一本书《为什么做教师——教师生涯中必须反思的几个关键性问题》,书中指出教师要为学生、家长、学校、国家、生命做教师,关注学生的成长,满足学生的需求,为 1 学生的发展服务。学会与家长沟通,形成教育合力。让自己成为学校需要或不可或缺的人,实现多赢。依法执教,用心灵赢得心灵,让每一个生命都充满意义。
2、规范新增的内容还包括抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等。这是针对当前一些地方和学校单纯搞应试教育的现实而提出的要求,有利于真正实现素质教育,达到培养学生健全人格和创新精神的全面育人的目标。教育不完全是训练场里的人性阉割,不能是圈养,而是要让人活得有尊严,有价值。现在,在各种利益或诱惑面前,一些教师变成了“名利师”,内心不那么干净、沉静。师德问题是个大问题。据2008年年初《中国青年报》一个调查报告说,74.6%的公众认为师德下降,师德状况看来已不容乐观。近年来。5月份范美忠地震时不管学生先跑,被人们戏称为“范跑跑”,成为2008年最受公众关注的师德事件,导致教育部将“保护学生安全”写入中小学教师新的师德规范。
3、教师的角色功能发生了变化。美国教育学博士麦金泰尔和奥黑尔就教师角色举了十种角色:组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、伦理者、职业角色、政治角色、法律角色。教师不能仅仅是“传道、授业、解惑”的“师者”,还需是“终身学习”的“学者”。规范的修订对教师职业本身也提出了与时俱进的要求。
无论怎样修订,师德规范的主旨不会变,简单概括就是“责任”与“爱”、“正义”。教师不仅要有高度的事业心和责任感,要对教育、教学工作热爱,也要对每一个学生充满爱心。
4、新规范首次加入了“教书育人”这一条。
三、为何重新修订《规范》
当前,我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上,实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上,人民群众不仅要求“有学上、有书读”,而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量,关键在教师。谁是第一?学生?教师?没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。建设人力资源强国,提高教育质量和水平,对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质,师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺,更是教育改革发展的内在需要。
四、《规范》修订的基本原则
一、坚持“以人为本”。
二、坚持继承与创新相结合。
三、坚持广泛性与先进性相结合。
四、倡导性要求与禁行性规定相结合。
五、他律与自律相结合。
五、如何全面准确地理解《规范》
《规范》的基本内容是在继承优秀师德传统的基础上,根据教师职业特定的责任与义务做出的,充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。《规范》对教师的职业道德起指导作用,是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。但《规范》不是强制性的法律,而是教师行业性的纪律,是倡导性的要求,但同时具有广泛性、针对性和现实性。如新《规范》中写入“保护学生安全”,这是由中小学教师职业特点所决定的。中小学教师面对的是自我保护能力弱的儿童和少年。对于未成年人群体,教师应当负有保护的必要责任。保护、管理、维护。
《规范》中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题,也是社会反映比较强烈的问题而提出的,如“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教”等,但“禁行规定”也并非包括了教师职业行为中存在的所有问题。一个阶段提出一些阶段性的、可操作的、具体化的要求,能够使学校和教师在教育教学过程中,明确要求,有规可依,有章可循,规范教师职业行为,不断提高促进师德水平。
附美国教育专业伦理典章
1975年为全美教育协会(NEA)代表大会所采纳
典章导言
因为相信每个人享有其价值和尊严,所以教师的第一天职即为求索真理,达至卓越,孕育民主。要达成这些目标,核心是确保学与教的自由,让每个人都享有平等的受教育权。为人师者的责任就是以最高的标准恪守这些伦理原则。
教师无不认为其责任蕴涵在教学过程之中。教师之所以要追求并维持高标准的道德行为,动机便是出于对同事、家长和社区的尊重和信赖。《教育专业伦理典章》既是全体教师的抱负,也为其行为提供了评判依据。
全美教育协会提出的具体条款及因为违反条款而应受到惩罚的补充规定具有全部法律效力。未经协会许可,不得擅自变更。
典章I 对学生的义务
教师应努力帮助每一位学生,挖掘其潜力,实现其理想,成长为有价值的公民。因此,教师工作就是要激发他们的质疑精神,提高其理解和获取知识的能力,精心设计出有价值的目标。对于学生,教师的义务是:
1.不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索; 2.不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点; 3.不能蓄意歪曲或压制学科知识,影响学生的进步; 4.保护学生的学习、健康和安全,免受不利因素的影响; 5.不应故意羞辱或贬低学生;
6.不应歧视学生,包括种族、肤色、宗教、性别、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社会和文化背景等;
a)不得阻止任何学生上课; b)不得剥夺任何学生的权益; c)为学生提供任何便利条件。
7.不应利用专业关系之便,谋取私利;
8.不应泄漏学生的任何信息,除非这种公开,有充分的专业理由,或者为法律所许可。
典章II 对教育专业的义务
公众普遍认为教育职业是值得信任的,具有高度责任感,这就要求教师具备最高的专业服务理想。
公众认为,教育职业的服务质量直接影响着国家的发展和公民素质的提高,教师应该尽力提升专业标准,积极营造氛围,鼓励教师进行职业判断的训练,创造条件吸引值得信任的人加入到教师队伍当中,力争将不合格的人阻挡在教育专业门外。
为了履行教育专业义务,教师:
1.不应该在申请教师职位时故意作出虚假陈述或者故意隐藏其能力和资格相关的事实。
2.不应该谎报其职业资格。
3.不应该帮助明知在性格、教育背景或者其他相关品质方面不适合做教师的人进入教师队伍。
4.不应该故意对教师职位的候选人资格发表错误评判。5.不应该帮助不合格教师从事未经授权的教学活动。
6.不应该利用工作之便公开同事信息,除非是出于专业需要或者为法律所允许。
7.不应该故意对同事发表错误的或者恶意的言论。
8.不应该利用工作之便公开学生信息,除非是迫于专业需要或者为法律所允许。
美国的师德规范大体包括三方面的认识:一是师德理想,二是师德原则,三是师德规则。这是从高到低三个不同层次的道德要求。
(1)师德理想。美国的师德理想是:“相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念。”这是对教师提出的最高要求,它指明了教师应当努力的方向。(2)师德原则,师德原则以师德理想为基础,受师德理想的制约,是指导教师行为准则。美国的师德原则主要包括两个方面:第一,在对待学生方面,要力争帮助每个学生实现自己的潜能,使他们成为有价值而且有用的社会成员;第二,在对待自己所从事的教育事业上,要竭尽全力提高专业的水准,争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作,并且防止不合格的人从事教育专业。(3)师德规则
在《美国教育专业伦理规范》中,师德规则所占比重大,它反映的是作为一个称职的教师最基本的要求。与师德理想、师德原则相比,美国的师德规则更加明确、更加具体,在教育实践中也更具有可操作性,它直接影响着教师的教学行为,限定教师在课内外各方面的表现。这些规则是从教师对待自己所从事的专业的两个方面即:在对待学生方面和在对待自己所从事的专业方面进行细化的。
六、规范解读
(一)内涵
道德是由一定社会经济关系决定的,依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的,用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求,就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能,其内涵可以从这样三个方面来理解:
第一,从教师职业的特点看,教师职业是一个与人打交道的职业,教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间,都是人与人的关系,而只要有人和人的关系的地方,就必然有道德。
第二,同其他职业行为规范一样,教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。技术规范侧重于职业操作的方式、程序等等,反映的是职业活动中人与物的关系;而道德规范反映的是职业活动中人与人的关系。由于教师劳动的对象是人,这就使得教师的两类职业行为规范即技术规范和道德规范相互重叠。比如,仪态端庄、诲人不倦等等,就既是教师的技术规范,又是教师的职业道德规范。
第三,从教师的行为方式看,教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的,或者说,教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。教师的道德品质和境界本身就是最重要、最有效的劳动工具。
(二)基本特征
师德与职业道德既相联系又相区别:相联系就是师德与职业道德具有一般共通性,相区别就是师德具有特殊性,它超越一般职业道德、从而具有全局性、超前性、导向性、示范性。
(1)从教师的社会责任来看,师德具有全局性
从中央到地方各部门高度重视教育,以及全党、全社会对教师素质的要求,使师德远远地超出了本部门职业道德的范围,而上升到全社会各行各业职业道德之前,从而具有全局性。
高质量的教师队伍的师德素质必须遵循的要求是:热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术;要遵循教育规律,积极参与教育科研,在工作中探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生合法权益。
(2)从社会地位来看,师德具有超前性
第一,师德有前瞻性。要使我国自立于世界民族之林,教育必须首先为之提供高科技人才,为此教师必须先行提高自身素质。
第二,师德有基础性。夯实共和国强盛之基,要靠教育为社会培养高素质的人才大军,而教师就是培训大军的 “ 教官 ”,他们的品德、立场、观点直接影响人才的质量。
第三,师德有超前性。党和国家把教育放在优先发展的战略地位,这就决定了教师的师德修养必须超越一般而做到 “ 打铁先要身板硬 ”。师德建设超前的原则是: “ 教育者必先受教育 ”,“ 要别人做到的自己首先做到 ”。
(3)从教师职业及个人素质看,师德具有导向性
第一,师德是素质教育的灵魂。教师的职业道德具有导向作用,言传身教、表里一致是学校方向正确的政治保证。
第二,坚持德、智、体等方面全面发展和教育与社会实践相结合,是社会主义教育方针和培养社会主义新人的质量标准。要在执行落实过程中不走板、不变味,教师必须做到师德纯正崇高。第三,要造就 “ 四有 ” 新人,教师要率先树立远大理想,抵制腐朽思想,给学生以蓬勃向上的精神力量,体现全心全意为人民服务的高尚境界,带头艰苦奋斗,发扬中华民族优良道德传统和革命传统,树立优良道德风尚;增强法制观念,反对无政府主义与极端个人主义;以正确的人生观、世界观、价值观为基础,正确处理国家利益、集体利益与个人利益的关系。
第四,不断提高个人思想政治素质和业务素质。
(4)从教师的人格评价来看,师德具有超越一般职业道德的示范性
首先,教师的 “ 红烛精神 ” 本身就是师德超出一般道德规范的示范表率作用的集体体现;
其次,“ 为人师表 ” 则是教师以自身优良品德为学生和社会做榜样,使学生的思想、行为、品德在潜移默化中受到陶冶。
(四)基本功能
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任,并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
首先,教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”,从而使教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的,哪些教育观念是违反人性的;哪些教育行为是有利的、应该做的,哪些是教育行为是不利的、不应该做的;什么样的职业生活是幸福的,什么样的职业生活是低级庸俗的等等。
其次,教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上,还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具。
再次,教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突,以及某种教育行为可能产生的后果,并为此做好道德选择的准备。
此外,教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
七、条目解读
(一)爱国守法。世界上最伟大的情操。国家的前途与个人的命运。了解国家,热爱国家,拥抱时代。遵纪守法,率先垂范。依法执教,公民教育,公平公正。
(二)爱岗敬业。热爱自己的教师工作,热爱党的教育事业。敬业一般可分为两个层次,即功利的层次和道德的层次。养家糊口和投身教育。爱岗和敬业是相互联系的。只有热爱了才能对教育有敬畏精神,才能有教育信仰,才能使自己的工作富有意义和价值。淡泊名利,乐于奉献。以仁树人。
(三)关爱学生。
学习的本质。学科情感。人际互动。博爱、真爱、宽容、信任、赏识、理解。“亲其师,信其道”。《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”师生关系性质决定了我们的人才观、学生观以及教育策略的选择,教育风格、教育效果,等等。民主、平等的心态对待每一个学生,要尊重每一个学生。教师决不能偏爱,更不能歧视。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。以生为本。要树立以生为本的思想,严格要求学生,不偏爱、溺爱、放纵学生,严而有度、严而有方;善于引导、激励学生,促进学生全面、健康发展。
从学生生理,心理重视关心。学生遇到困难困惑时,教师主动帮助,主动疏导。《学习的革命》一书中有这么一段话,实在令人深省: 如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在溺爱之中,他就学会了骄横无理。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活。
台湾教育家高震东先生曾经在自己著作的扉页上写下了这样一句话:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。” 的确,教师应当是“爱别人的孩子”的“神”。
(四)、教书育人
教书育人:坚持正确方向。遵循教育规律。
全面贯彻党和国家的教育方针,积极实施素质教育,促进学生在德、智、体、美等方面全面、主动地发展。真正的教育是自我教育。正确的教育思想和教育观念。做有思想、有情感、有智慧的教育者。平等对待,因材施教,信任学生,把课堂还给学生
(五)、为人师表。人师表:师范。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。” “身教重于言教”,教师的魅力、威信靠什么?学识?关爱?语言?道德力量?教育的科学和艺术?南京市特级教师斯霞说得好,“要使学生的品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人„„要使学生遵守纪律,热爱集体,团结友爱,互相帮助,教师首先要身体力行。” 细节决定成败。
(六)、终身学习
学习理论、读书、反思、教育叙事、案例。创新、个性化,挑战自我。德才学识。专业知识与操作知识。
程序性知识与陈述性知识的区别主要有以下几个方面:第一,陈述性知识是“是什么”的知识,以命题及其命题网络来表征;程序性知识是“怎样做”的知识,以产生式来表征。第二,陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作。第三,陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。从知识分类的观点看,策略性知识也属于程序性知识的范畴,其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序,它控制着人的学习、记忆和思维活动。
第五篇:《教师职业道德规范》解读
《教师职业道德规范》解读
教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要是以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动,有着共同的劳动方式,经受着共同职业训练,因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识,又要为人师表,从而产生了特定的行为规范和道德要求。
教师职业道德规范概括起来,主要有以下几点:
⑴献身教育,甘为人梯
献身教育,甘为人梯,是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体的表现。它是履行师德要求的思想基础和前提条件。这是说,只有首先具备这一道德感情的信念,才能做到自觉履行其他师德规范,为人民教育事业尽责尽力。
教师的工作是十分辛苦的。大多数教师在工作上不计地位,不计名誉,不计报酬,不计时间,一心扑在教育事业上,长年累月默默辛勤耕耘,为培养下一代倾注了自己全部的心血,真是鞠躬尽瘁,死而后已。正因为如此,人民教师受到社会普遍尊敬和赞扬。人们把教师比喻为用知识雨露浇灌幼苗并使之茁壮成长的“园丁”;比做吐尽最后一口洁白明净的纤丝,一心一意为人类谋幸福的“春蚕”;还比做将全部心血化为火焰,照亮了青少年心灵的“红烛”。如果说科学、技术事业及其他事业需要有人梯,那么教师尤其是中小学教师就是这部人梯的最初几级;人们常常赞美大厦的高大、壮观、但却忽略了根基,没有大厦的根基,大厦就会倒塌,而且根本不会有大厦。这“园丁”、“春蚕”、“红烛”、“根基”、“人梯”,就是人民教师的光辉形象。在现实生活中许多教师把自己的青春毫无保留地献给人民的教育事业。这种热爱教育事业,以献身教育为乐、甘为人梯的精神,正是高尚师德情感的表现。
⑵以身作则,为人师表
我国古代早有“师表”的提法。所谓“为人师表”,是指教师应该成为学生效法的表率。孔子作为教师,能被后世誉为“万世师表”,绝非偶然,他最早倡导以身作则,提示“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”的道理;而最可贵的是身体力行。孔子从事教育的一生,也正是“以身立教”的一生。他热爱