幼儿园保育教育常规工作现状调查报告[共5篇]

第一篇：幼儿园保育教育常规工作现状调查报告

长乐市民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作现状调查报告

摘要：为进一步贯彻落实党和国家的教育方针精神，提高民办幼儿园和农村幼儿园的办学水平，加强幼儿园一日活动常规管理的科学性和合理性，规范教育教学行为，实现教育均衡发展；为指导本辖区内的民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作的评价提供依据。本文采用分层抽样、实地观察、查阅资料、分类统计的方法，调查了我市民办园、农村园保育教育常规工作的现状。得出结论：民办幼儿园较重视安全教育与幼儿园外围的环境建设，轻保育教育的质量与一日活动中各个环节的常规培养。农村乡镇中心园经费紧、人员配备不齐，开展工作难度大。总体表现在：经费投入不足，教师流动性大，教师专业水平不高，缺乏培训学习与专业引领，缺乏科学管理的机制，保教脱节严重，一日活动中民办园重保轻教、重集中教育轻游戏开展，有小学化倾向存在；农村中心园重教轻保。对此提出思考与建议：1.配齐岗位，稳定队伍；2，加大投资，稳步发展；出台方案，有章可循；4.专业引领，提升素质；5.保教结合，明确职责；6.更新观念，端正方向；7.加强管理，方可成效。关键词： 民办幼儿园、农村幼儿园 保育教育常规 关键性概念的界定：

保育教育常规：幼儿园一日活动中，对各个环节的内容要求、教师、保育员、保健员的操作行为的要求，使其符合《幼儿园教育指导纲要》的精神。

一、问题的提出

党的十七大报告提出要“重视学前教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》首次把学前教育作为单独一章进行战略部署，这是贯彻落实党的十七大报告和科学发展观的重要举措，是关系到千家万户的幸福和千百万儿童的健康成长。《教育规划纲要》提出： “大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”，“加强学前教育管理，规范办园行为”，“重点发展农村学前教育”。这是对学前教育的发展提出更高的质量要求，不仅要提高公办幼儿园的教育教学质量，还要提高民办幼儿园、农村幼儿园的办园质量。目前长乐市共有幼儿园74所，其中民办幼儿园54所，占72.97%，民办幼儿园不论在师资水平、教育教学质量、资金投入、办园水平等方面与公立幼儿园相比相差甚远。福州市教育局在2008年3月10日发布了《福州市幼儿园保育教育常规管理细则》，为扶持民办幼儿园、农村幼儿园，提高民办幼儿园、农村幼儿园的教育教学质量，我们遵照福州市教育局精神，对长乐市民办幼儿园、农村幼儿园实施《福州市幼儿园保育教育常规管理细则》的现状进行调查，目的是为了进一步贯彻落实党和国家的教育方针精神，更好地了解我市幼儿园一日活动保育教育常规工作的实施情况与存在的问题；为进一步提高民办幼儿园和农村幼儿园的办学水平，加强幼儿园一日活动常规管理的科学性和合理性，规范教育教学行为，实现教育均衡发展；为指导本辖区内的民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作的评价提供依据。

二、调查的对象、时间

（一）调查对象：

我们采取分层抽样法，随机抽取我市各类型总数10%的幼儿园作为调查对象。抽取的幼儿园再随机抽出小、中、大班各一个班作为调查对象。共抽到9所幼儿园，27个班，主班教师27名、保育员25名为调查对象。每班调查时间1天，从幼儿入园到离园。

（二）调查时间：2011年10月—11月

三、调查的内容、方法

（一）调查内容：

1.实地观察幼儿园保育教育一日活动十一个环节常规情况

2．查阅幼儿园教师、保育员、保健员在一日教育保育活动中的相关资料

（二）研究的方法：分层抽样法、实地观察法、查阅资料法、分类统计法

四、调查结果与分析

a、根据幼儿园一日活动的十一个环节观察到的常规现状进行分析（调查结果表格附后）。具体分析如下：

（一）入园接待

教师工作：从调查中得知有63%的民办园、农村园教师能做好入园接待的常规工作。如：民办园没有按幼儿园教玩具配备目录的要求配备；调查发现个别民办园全园没有开展体育活动，有是虽有做操，但时间短，达不到运动的目的；没有很好地引导幼儿掌握基本的自我保护方法，确保幼儿活动的安全。

保育员工作：只有10%的民办园、农村园教师能做好体育活动常规工作。能协助教师、指导幼儿整理服装，以及准备、收放活动材料，协助教师组织体育活动，注意关照体弱多病的幼儿，在活动后能提醒幼儿擦汗、喝水、更换衣服。但有90%的民办园、农村园教师未能做好体育活动的常规工作。（具体见表1.3保育员）

主要原因是：1.观念上的错误与保育员自身水平的欠缺，认为体育活动属于教学，是教师的事，无保育员无关；2.保育员配备不齐。因此体育活动中最多只是活动前后帮助教师拿些材料而以，活动中不参与任何的指导。

幼儿表现：只有19.7%的幼儿的体育活动常规表现较好。整理好自己的服装参加活动，会听口令、音乐，认真做操，动作有力，有自我保护意识，正确使用体育器械，能主动喝水，擦汗、更换衣服。有14%的幼儿表现中等，基本达到要求。但还有66.3%的幼儿体育活动的常规表现较差。（具体见表1.3幼儿）

主要原因是：1.大人呵护多，幼儿自理机会少，造成不会整理好自己的服装参加活动；2.体育活动开展少，幼儿动作发展不到位，如：做操不投入、节奏感差，精神不饱满，动作无力；3.自我保护意识弱，不能很好地正确使用体育器械，要在老师的提醒下才能喝水，擦汗、更换衣服。

（四）盥洗早点

教师工作：从调查得知有84%的民办园、农村园教师能做好盥洗早点的常规工作。能组织幼儿按秩序盥洗，愉快地吃完自己的一份点心，能引导幼儿学习处理洒在桌面上的点心，做好下一环节的准备活动。只有16%的民办园、农村园教师未能做好的盥洗早点常规工作。（具体见表1.4教师）

主要原因是：100%的幼儿园都有开办早点，这说明幼儿园较重视早点这个环节，只是一些幼儿园办园水平低，硬件设施不全，每个班没有专用的盥洗地方，是公用盥洗池，造成盥洗时间浪费多。

保育员工作：有58.4%的民办园、农村园教师能做好盥洗早点的常规工作。几乎都能为准备幼儿好点心，能协助幼儿处理洒在桌面上的点心。但还有41.6%的民办园、农村园教师未能做好盥洗早点的常规工作。（具体见表1.4保育员）

主要原因是：1.农村乡镇中心园人员配备不足，一个人要照看几个班无暇顾及幼儿大小便后穿好衣裤，做好腹部保暖工作；2.民办园保育员文化程度低，没有办法协助教师做好下一活动的准备工作。（具体见表1.4保育员）幼儿表现：有36.1%的幼儿的盥洗早点常规表现较好。主要表现在：注意不将点心洒到地上、桌上。能按要求排列桌椅，准备参与下一环节活动。少部分幼儿能正确盥洗，点心后能漱口、擦嘴的，并将餐具放在规定的地方的幼儿很少。有44。7%的幼儿表现中等，基本达到要求。但还有23.1%的幼儿的盥洗早点常规表现较差。（具体见表1.4幼儿）

主要原因是：1.幼儿数多，太拥挤，造成排队、等待现象严重；2.缺乏正确引导，幼儿未能按点心前盥洗的按秩序（挽袖子→拧开水龙头→将手打湿→抹肥皂→两手对搓→冲洗→关水龙头→用毛巾擦干）盥洗，大多幼儿只是把手碰下水就跑了，点心后能漱口、擦嘴的，并将餐具放在规定的地方的幼儿很少；3.办园条件差，硬件设施不完善，用公共厕所。如：发现有的民办园园全园仅一间公共厕所，无盥洗处，有的园各项活动都要排除等待。浪费太多的时间；影响幼儿自由活动与个别发展。

（五）集中教育活动

教师工作：只有23.5%的民办园、农村园教师能做好集中教育活动的常规工作。能为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富的操作材料，学具教具数量较充足，内容适宜活动形式多样且适宜，能用激趣方法鼓励幼儿积极参与活动，注重培养幼儿良好的学习习惯，能针对个别情况进行指导，环节过渡紧凑，给予幼儿成功的体验。有53.7%的民办园、农村园教师集中教育活动的常规工作只能达到一般水平，具体表现是：有学具教具但数量不够充足，内容不够适宜，形式单一，有激趣方法但效果一般。还有22.8%的民办园教师未能做好集中教育活动的常规工作。从以上看出民办园、农村园教师集中教育活动的常规工作在中等以下的（含中等的）达到76.5%，这数据足以说明民办园、农村园教师集中教育活动的教学水平急待提高。主要原因是：1.民办园教师工资低、工作量大，造成流动性大。本学期对20所的民办园教师流动现状调查，得知他们的流动性在30—70%之间；2.民办园教师专业素养与执教水平普遍偏低，教学目标不明确等，如：调查中有位民办园教师是这么组织主题活动“四大发明”的，一个主题只用了几句话就结束了整个活动，第二节用“纸”让幼儿分四组活动：一组主题画，一组折纸，一组印画，一组意愿画，而教师引题是：上节课我们认识了四大发明，现在我们就用四大发明中的纸画画，这就是一个民办园的半日主题活动。课后我问这位教师，今天的活动你感觉如何，在旁边的园长与这位教师异口声说很好，我天天都这样上，当时我哭笑不得，这真是流氓教学。调查中类似这样水平的教师不少； 3.活动形式单一，具体表现在：活动过程以教师为主体，自演自导，甚至有小学化的教育倾向，教学辅助材料极少，活动形式单一，无激趣方法，没有进行个别指导，活动过程要么程序混乱，要么集体等待；4.班级幼儿人数多，活动常规乱；5.民办园没有三到五年幼儿园发展目标，幼儿园缺乏教师培训机制，对新教师或非本专业的教师没有做好培训与培养工作。（具体见表1.5教师）

保育员工作：有43%的民办园、农村园保育员能配合教师做好集中教育活动的常规工作。具体表现是：能协助教师指导幼儿准备并整理教玩具，配合教师组织活动并参与个别教育工作，能即时处理突发事件。但有57%的民办园、农村园保育员未能配合教师做好集中教育活动的常规工作。（具体见表1.5保育员）

主要原因是：1.保育员教育观念淡薄，只保不教现象严重；2.保育员缺乏专业指导；3.保育员工资低，流动性大。具体表现如下：不懂得如何协助教师指导幼儿做好各项活动的准备，不会引导幼儿学会整理教玩具，教师组织活动时保育员有的不在班上，有的只顾自己忙着做卫生同，不会参与指导与个别教育，对突发事件的发生不懂得配合教师进行妥善解决。幼儿表现：只有20%的幼儿的集中教育活动常规表现较好。具体表现是：能自觉遵守学习常规，积极参与学习活动并积极的与同伴、教师进行互动，活动中动手动脑，认真观察，积极思考，大胆表达、表现，认真倾听他人说话，活动结束时值日的幼儿能协助教师整理学具。有57%的幼儿表现中等能，既以上各项指标就有60%达到。还有23%的幼儿集中教育活动的常规表现较差。（具体见表1.5幼儿）

主要原因是：1.教师观念陈旧，活动多以满堂灌为主，忽视幼儿主动学习；2.重知识传授，轻非智力因素的培养，3.活动内容未能满足幼儿的需要。具体表现是：幼儿不能自觉遵守学习常规，参与学习的主动性差，不善于与同伴、教师进行互动，活动中动手动脑能力差，不会认真观察，积极思考，不善于表达、表现，没有养成良好的学心习惯，也没有体验到成功的快乐。

（六）自由活动

教师工作：从调查得知有61.7%的民办园、农村园教师能做好自由活动的常规工作。具体表现是：能组织幼儿在指定范围内自由活动，能鼓励幼儿在活动中与同伴交往，会观察幼儿活动，并注意安全。但还有38.3%的民办园、农村园教师未能做好自由活动的常规工作。（具体见表1.6教师）

主要原因是：1.教师控制多，自由活动时间少；2.自由活动形式单一。具体表现是：未能组织幼儿在指定范围内进行自由活动，大多是让幼儿坐在教室里集体看动画片，或让幼儿一个跟着一个排队做同一件事，根本就没有时间给幼儿自由活动，这是过份强调安全的表现。保育员工作：有72%的民办园、农村园保育员能做好自由活动的常规工作。在幼儿进行自由活动时能清洗点心杯并做好消毒工作。但还有28%的民办园、农村园保育员在这个环节未能做好清洗点心杯与消毒工作。（具体见表1.6保育员）

主要原因是；1.中心园人手不够，如4个班才一个保育员，保育员工作由教师兼，教师忙于组织教学无法进行清洗与消毒；2.民办园个别保育员工作不认真。

幼儿表现：有63%的幼儿自由活动的常规表现较好。具体表现是：能在教师指定范围活动，并开心地选择自己喜欢的事做，不玩危险游戏。有11%的幼儿表现中等，还有26%的幼儿自由活动常规表现较差。（具体见表1.6幼儿）

主要原因是：1.缺乏合作意识,喜欢自个儿玩,不善于与同伴进行交流；2.安全意识差，不听从教师的指挥到指定范围以外活动。

（七）午餐散步

教师工作：有58.2%的民办园、农村园教师能做好午餐散步的常规工作。具体能做到：稳定幼儿情绪，组织盥洗，有的还能播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐，大多教师能注重培养幼儿良好的饮食习惯，能根据幼儿饭量增添饭菜并引导幼儿餐后安静活动，有19位配班老师下班协助，但餐后带领幼儿散步的只有7位教师。还有41。8%的民办园、农村园教师未能做好午餐散步的常规工作。（具体见表1.7教师）

主要原因是：1.办园条件差，无场地可散步；2.人员少，教师身兼多职，无法带幼儿散步与照顾好幼儿的进餐习惯；3.不重视餐前餐后稳定幼儿情绪，大多教师不能播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐。这说明午餐中前播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐未引起教师的注意，午餐后的散步未得到广大民办园教师的重视，还有一些幼儿园办园条件差，未开办午餐。

保育员工作：有73%的民办园、农村园保育员能做好的午餐散步常规工作，有27%的民办园、农村园保育员未能做好午餐散步的常规工作。（具体见表1.7保育员）

主要原因是：1.有保育员的班级，能配合教师组成幼儿做好常规工作；2.幼儿园场地少；3.工作不够认真。以上数据说明民办园的保育员配备比中心园的齐；另保育清浩工作有待提高。幼儿表现：只有16.7%幼儿的常规表现较好。有36。6%的幼儿表现中等，但还有46.8%的幼儿入午餐散步的常规表现较差。（具体见表1.7幼儿）

以上数据表明幼儿在午餐散步这个环节表现较差。分析原因主要是：1.幼儿园平时工作重教轻保；2.老师不注重开展午餐后的散步活动；3.幼儿盥洗时没有得到正确的指导；4.值日职责不明确。具体表现是：值日生不会协助保育员铺好桌布，分发餐具、餐巾，并摆放整齐，幼儿不是很好地按秩序认真盥洗，有的幼儿也不能正确使用餐巾、餐具，不会漱口、擦嘴。

（八）午休

教师工作：有66.7%的民办园、农村园教师能做好午休的常规教育工作，有33.3%的民办园、农村园教师未能做好午休教育的常规工作。（具体见表1.8教师）

主要原因是：1.民办园的教师普遍工作量大，上班时间长，早上从7点，多到下午5 点才下班，一天上班时间近10小时，这样超负荷的工作造成教师筋疲力尽，无照看好幼儿午休，也不有对幼儿进行常规的培养，在照看幼儿时教师自己都在犯闲了；2.主班与配班教师一天同在，大多是教师与保育员一起照看午休，所以无交接班登记工作。保育员工作：有81.6%的民办园、农村园保育员能做好午休的常规工作，只有18.4%的民办园、农村园未能保育员未能做好入园接待的常规工作。（具体见表1.8保育员）

主要原因是：1.农村园保育员配不齐；2.管理制度不健全。具体表现是：配有保育员的班级大多能做到保持室内空气流通，能专心照看幼儿午休，帮助幼儿盖好被子，避免幼儿着凉，耐心关照个别难入睡及尿床的幼儿，巡回观察幼儿睡眠情况，纠正幼儿睡眠中的不良习惯，发现异常情况及时处理，协助整理幼儿服装，并摆放整齐。只有四分之一的保育员上班时间不认真，没有专心照看幼儿的午休。因此，幼儿园要加强管理，建立评价体系，对保育员的工作要进行评价。

幼儿表现：有36.4%的幼儿午休的常规表现较好，能安静进入寝室，遵守午休规则，不影响他人休息。有40.8%的幼儿表现中等，基本上能按顺序脱衣裤（先脱鞋袜，再脱裤子、上衣），有时能主动盖好被子，保持正确的睡眠姿势。还有22.8%的幼儿表现较差。（具体见表1.8幼儿）

主要原因是：1.幼儿园忽视午间环节的管理与生活环节常规的培养；2.这是又一次重教轻保的表现。具体现象：不能安静进入寝室，不懂得将脱下的衣物放在固定的位置，不会保持安静，有时还不遵守午休规则还影响他人休息。

（九）起床饮水

教师工作：有67.6%的民办园、农村园教师能做好起床饮水的常规工作，有32.4%的民办园、农村园未能做好本项工作。但还有32.4%的教师没有能够组织好幼儿的起床饮水工作。（具体见表1.9教师）主要原因是：1.有的民办园没有饮水设备或不注重幼儿生活需要；2.农村园没有午餐与午睡；3.保教配合不好。具体表现是：部分教师未能向保育员了解幼儿午休情况，教师没有指导幼儿整理好被褥、衣物与提醒幼儿喝水，认为这是保育员的事。

保育员工作：从调查得知有72%的民办园、农村园教师能做好起床饮水的常规工作。但还有28%的民办园、农村园的保育员在起床饮水方面的工作有待改进。（具体见表1.9保育员）主要原因是：1.农村园保育员配不齐，个别保育员工作量大；2.保教脱节。具体表现是：未即时向教师反馈幼儿午休情况。部分保育员未能协助、指导幼儿穿衣服、叠被褥，大多是保育员包办做。

第二篇：福州市幼儿园保育教育常规管理暂行办法

福州市幼儿园保育教育常规管理暂行办法

第一章

总

则

第一条

为了加强全市幼儿园保育教育常规管理，规范保教行为，建立正常的教学秩序，全面实施素质教育，提高保教质量，根据《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等，特制定本暂行办法。

第二条

全市各级各类幼儿园应从实际出发，贯彻“保教结合”的原则、树立“一日活动即课程”的思想，将保育、教育渗透于一日活动的各个环节中，为幼儿的终身发展奠定基础。

第三条

幼儿园应树立整体教育意识，综合利用各种资源，逐步实现幼儿园、家庭与社区教育的一体化，共同为幼儿的发展创造良好的条件。第四条

幼儿园应加强教职员工的职业道德教育，提高教职员工的政治素养和专业能力，尊重幼儿的人格和权利，提供满足幼儿多方面发展需求的师资保障。第五条

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

第六条

幼儿园可以根据本园的实际，以增强体质，促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展为目的，开展适宜幼儿身心发展的各类活动；不得开展和参与违背幼儿教育规律、有损于幼儿生理、心理健康的活动；不得进行小学化教学。

第二章

师德规范

第七条

教职员工应依法治教，树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉遵守《宪法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规。全面贯彻国家教育方针，认真履行教师职责。运用法律维护幼儿园、教师和幼儿的合法权益，严禁在园进行宗教宣传和迷信活动。

第八条

教职员工应爱岗敬业，以强烈的事业心和责任感勤奋工作，努力争创一流工作业绩。

第九条

教职员工应廉洁从教，坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气。不搞以教谋私，不收受家长的礼物，不向家长和幼儿推销教玩具和书刊等，严禁巧立名目乱收费。

第十条

教职员工应举止文明，态度和蔼，尊重家长和幼儿。密切与幼儿家长的联系，平等、真诚地对待每一位家长。应建立民主和谐的师幼关系，以“为了孩子的一切，为了一切的孩子”为宗旨，关心、尊重、爱护每一位幼儿，平等地对待和评价每一位幼儿。采取正面教育的方法，严禁体罚或变相体罚幼儿。第十一条

教职员工应为人师表，以身作则，注重身教；精神饱满，注意仪态。仪表要端庄﹑大方﹑整洁、得体，不着奇装异服，不浓妆艳抹，服装应简洁便于组织幼儿活动。进班不穿高跟鞋、拖鞋。在园不佩戴戒指、耳环，不披肩散发，不留长指甲。保健员、炊事员需着工作服，保育员在分餐时需着工作服。第十二条 准时到岗，严禁带班时做私事、闲聊和使用通讯工具。

第三章 幼儿园的工作人员

第十三条 幼儿园按照办园规模合理配备园长、副园长、教师、保育员 医务人员、炊事员和其他工作人员。

第十四条 幼儿园园长应具备幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业及其以上学历,有一定的教育工作经验和组织管理能力，并获得“幼儿园园长岗位培训合格证书”。幼儿园领导班子互相配合，负责幼儿园的全面工作，其主要职责如下：

1、园长是幼儿园安全、卫生、保育、教育的第一责任人，应认真贯彻执行党的教育方针和政策，执行上级的批示和决议。

2、从实际出发，深入细致做好政治思想工作，关心保教人员的工作、生活和健康。经常对全园职工进行为人师表职业道德教育，以人为本，解决各方面矛盾调动全体职工的积极性。

3、及时了解国内外有关托幼工作的信息动态，吸取经验、科学管理，组织全体教职工的政治、文化、业务学习和教研、科研活动及培训工作，提高他们的政治觉悟，更新他们知识结构，不断提高工作质量与教育质量。

4、负责主持制定全园工作计划，主持园各种会议，定期深入第一线，检查全园各项工作实施情况，协调园内外关系，总结交流园内各个环节的工作经验和教训，表彰先进，推广经验。

5、明确分工，合理组织人力，决定入选、任用、调离、晋升及奖惩等工作，注意改善职工劳动条件。

6、负责制定招生方案并组织实施。

7、负责财产管理的领导工作，审查，预、决算，合理使用经费。

8、负责园舍、设备、财产、绿化的长远规划及基建维修等工作，努力改善办园条件。

第十五条 幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，对本班工作全面负责，其主要职责如下：

1、观察了解幼儿，根据幼儿园培养目标，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。

2、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导、配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

3、与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

4、参加业务学习和幼儿教育研究活动。

5、定期向园领导汇报，接受其检查和指导。

第十六条 幼儿园保育员应具备初中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训并获得“保育员合格证书”，其主要职责如下：

1、认真执行幼儿园安全、卫生保健制度，负责室内外的清洁卫生工作，负责做好本班的消毒卫生等工作。

2、在教师指导下，管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动。

3、妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具等。

第十七条 幼儿园医务人员对全园幼儿身体健康负责。医师应按国家有关规定和程序取得医师资格；医士和护土应当具备中等卫生学校毕业学历或取得卫生行政部门的资格认可；保健员应当具备高中毕业学历，并受过幼儿保健职业培训并获得卫生部门颁发的“儿童卫生保健人员培训证书”。其主要职责如下：

1、协助园长组织实施有关卫生保健方面的法规、规章和制度，并监督执行；

2、负责检查食品、饮水和环境卫生，做好幼儿膳食的调配工作，每周制订食谱，并进行营养分析与幼儿身体发展的测定工作；

3、密切与当地卫生保健机构的联系，及时做好计划免疫和疾病防治等工作，严格把好体检关，按规定组织幼儿、工作人员定期进行各项健康检查；

4、培训并指导保育员和炊事员严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；向全园工作人员和家长宣传幼儿卫生保健等常识；

5、妥善管理医疗器械、消毒用具和药品等。

第十八条

幼儿园食堂工作人员应当接受有关儿童营养及食品卫生知识专业培训，并持“健康证”上岗。其主要职责如下：

1、熟悉食品卫生知识，掌握一定的烹饪技巧，认真负责地做好本职工作，防止食物中毒和肠道传染病的发生；

2、刻苦钻研业务，保证伙食、餐点的色、香、味、营养，努力提高膳食质量；

3、应做好每日食品的进出口登记，严格检查食品的质量、数量，管理好库内食品，防腐烂、防变质、防污染。

4、加强伙食管理，计划开支，专款专用。

第四章

幼儿园安全和卫生保健

第十九条

幼儿园应按照国家有关幼儿园安全、卫生等的规定，建立健全安全和卫生保健制度，实施领导岗位责任制，负责全园安全和卫生保健的计划、布置、检查、总结、评比等管理工作。明确全园各级、各部门及各类人员岗位职责，做到“人人有关、人人有职、人人有责”。

第二十条

幼儿园应建立安全防护体系，拟定重大事故的预防和应急预案，保证幼儿在园安全，遇到突发事件应妥善处理并及时汇报。

第二十一条

幼儿园应定期开展安全和卫生检查工作，做好设施、设备的维护和保养工作，清除隐患，防止事故发生。

第二十二条

幼儿园应在教职员工及幼儿中开展安全、卫生的教育，提高教职员工的责任感，增强幼儿的自我保护意识和能力。第二十三条

幼儿园应根据幼儿年龄和季节特点，科学、合理地安排和组织一日活动，建立健全良好的一日活动常规；应创设充足的户外活动场地，以保证每天2小时的户外活动时间（其中户外体育活动不得少于1小时）。

第五章

幼儿园课程的组织与实施

第二十四条

幼儿园应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，树立以幼儿发展为本、终身教育和科学教育的理念。

第二十五条

幼儿园应根据幼儿的发展水平、经验和需要确定课程目标，拟定课程实施计划；课程内容的选择要贴近幼儿的生活，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。

每学期末应以年段、班级为单位，分析总结幼儿的发展水平、目标完成情况，拟定下学期的教学计划。每学期应对教育计划的实施情况进行研讨交流，发挥最大的教育作用；每学年有班级工作总结、个人工作总结、专题总结。

第二十六条

教师应熟悉本年龄段幼儿的发展目标，了解本班幼儿的实际，挖掘教材内容的教育价值，在教育教学活动前，做好各项准备工作（包括经验准备、物质准备和环境准备等）。

第二十七条

幼儿园的环境创设要做到绿化、美化、净化、儿化、教育化，要注重为幼儿创设宽松、和谐、民主、平等的精神环境。

1、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境；环境的创设应体现教育的目的性、幼儿的参与性、学习的阶段性、材料的丰富性、安排的合理性，发挥环境的教育功能。

2、应根据教育主题更换环境布置内容，师生共同创设具有班级特色的教育环境。

3、每班的自然角、观察角能根据幼儿发展目标的需要而设置。

第二十八条

幼儿园应以游戏为基本活动；注意各类活动和各领域间的有机联系、相互渗透；采取集体、小组、个别等形式开展活动，面向全体、关注个别；激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，并充分发挥现代教育技术的作用。

1、认真执行教学计划，但在实施本园教育计划的过程中，可根据幼儿发展实际水平和生活经验、兴趣的需要，灵活地调整教育目标、内容；需当天调整的必须要有说明、记录，课后要有适当的反思记录。

2、幼儿园应将一日活动常规与保教人员的工作职责有机结合，实现一日活动规范化。

3、教师应成为幼儿活动的观察者、支持者、合作者、引导者，形成积极有效的师幼互动；保育员在照料幼儿的同时，应积极主动地配合本班教师开展各项教育活动；保教人员要密切配合，注意把握一日活动中的各种教育契机，寓教育于幼儿一日活动中。

4、区域活动划分要方便幼儿活动；材料投放要根据目标，做到安全性、层次性、操作性、游戏性。

5、教育教学形式应注意多样性、操作性、游戏性。

6、在各项活动中，建立多元的评价机制，并对活动的推进和教师的专业成长提出有针对性地改进建议。

第六章

教科研、培训工作

第二十九条

幼儿园应以行动研究为主，准确把握教研方向，运用科学的幼儿教育理论指导教育实践，解决本园在教育教学中存在的问题，严禁违背幼儿身心发展的规律进行早期定向教育。

幼儿园应制订具体可行的教研计划，根据省、市幼教工作要求和本园实际情况，确定教科研工作的重点和研究的具体内容、措施等。要及时对本园的教研工作进行总结。

第三十条

幼儿园应重视园本培训和教研，建立健全教研活动制度、教研成果交流汇报制度等。要结合工作实际，有针对性地开展教研活动（每月不少于2次），做到内容丰富、形式多样。

第三十一条

幼儿园应根据本园实际，鼓励支持教师有计划地提高学历层次。要积极参加教育部门组织的教研活动和业务培训，及时传递幼教改革信息；并采取有效措施，在经费和时间上给予保证，以促进青年教师的培养、使用和提高，并形成良好成效。

第三十二条

幼儿园应切实加强教育教学工作的领导。园长要深入教学实际，了解教师教学情况（每月应有1/4的时间深入班级）；分管教育教学的园长要具体指导教师教育教学工作（每月应有3/5的时间深入班级）。要做好记录与分析，并及时与教师共同切磋、探讨，帮助教师解决教育中的问题。

第三十三条

在岗的幼儿园特级教师、小学中学高级教师，要引领和把握幼儿园课改的方向，每学年向县（市）区以上讲座、讲课或示范教学1次。

第三十四条

幼儿园应加强备课、听课和评课管理，为教师提供良好的备课环境和充足的备课时间（每天不少于1小时），应定期组织教师进行说课、听课和评课活动，加强教师间的学习交流。

第三十五条

幼儿园应加强保育、教育常规管理资料的归档工作，建立、健全保育、教育业务档案、资料库等，为教职员工进行教育教学活动和开展教科研工作提供服务。

第七章

家庭、社区教育

第三十六条

幼儿园应与家庭、社区密切合作，建立幼儿园、家庭、社区教育工作网络，促进幼儿教育工作深入开展。

第三十七条

幼儿园应建立与家庭共育的伙伴关系，采取多种有效形式开展家庭教育指导工作。

1、幼儿园应通过开办家长学校、家长园地（每月一期）有目的、有计划地向家长传授科学育儿知识，指导家长做好不同季节的疾病预防、卫生保健、安全防护和家庭教育。

2、举行家长开放日（周）活动（每学期1次以上），吸纳家长参与教育活动，听取家长的意见和建议，及时改进教育工作。

3、召开家长会（每学期不少于1次），新生必须家访，幼儿在园期间，教师应采取不同的形式与家长交流、沟通，幼儿一天未来园，教师必须电话询问。第三十八条

幼儿园应充分挖掘、利用社区环境、文化中的教育资源，并有目的、有计划地体现在幼儿园各项教育活动中。

第三十九条

幼儿园应积极探索为家庭、社区提供早期教育服务的途径与措施，实现资源共享，发挥幼儿园在社区早期教育中的作用。

第八章

附

则

第四十条

本暂行办法适用于福州市各级各类幼儿园。各幼儿园在此基础上，可根据本园实际情况制订实施细则。

第四十一条

本暂行办法自2006年9月1日起试行。

第三篇：福建省幼儿园保育教育活动常规心得体会

《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》

学习体会

通过参加本园组织的对《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》的学习，我对幼儿园的保教活动有了新的认识：

一．明白生活活动的目标：在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。

二、清楚幼儿园一日生活的理念：了解你的孩子、读懂你的孩子，开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培养幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长。

三、掌握幼儿在一日生活中的成长特征：自在性、自主性、成长性。教师在一日生活中的引导方法要：自然、有序、轻松、愉悦的、连续、坚持。

生活即教育，着眼于建立幼儿良好的生活常规，作为我们教师不仅减少了不必要的管理行为，还逐步培养了幼儿的自律性，让幼儿在做事中养成了好习惯，获得了能力。我们只有尊重幼儿的成长特点，巧妙利用培养幼儿生活能力的方法，采取滚动式的一日生活方式，遵循有序的一日生活作息时间，才能让幼儿愉悦轻松快乐地去做。好习惯的养成是在坚持中获得，在重复之中提高，在提高之中发展。

第四篇：福建省幼儿园保育教育活动常规(试行)

福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）

说明：“幼儿*”栏目提出的要求是指大班阶段幼儿应达到的基本行为要求，实施时应针对不同年龄阶段幼儿的特点和实际，循序渐进地落实。

第五篇：互助县幼儿园保育教育常规管理办法

互助县幼儿园保育教育常规管理办法

（试行）

第一条 为加强全县幼儿园保育教育的科学管理，规范保教行为，实施素质教育，提高保教质量，依据《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等，特制定本暂行办法。

第二条 全县各级各类幼儿园应认真贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，切实纠正和防止幼儿园教育“托儿所化”和“小学化”两种倾向。

第三条 幼儿园应自觉接受上级教育主管部门的教育教学督导评估和检查。应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。

第四条 幼儿园教职员工应自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规，全面贯彻国家教育方针，依法维护幼儿园和幼儿的合法权益。

第五条 幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和定期检查制度；建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。应加强对幼儿教师和幼儿的安全教育。

第六条 幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。幼儿入园后，每年体检一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。

第七条 幼儿园应建立卫生保健和消毒制度，规范保育工作。

（一）加强晨检，做好晨检记录。（缺课、生病、吃药）

（二）每天按时消毒。（寝室、教室、楼道）

（三）实发传染病及时上报疾控中心。

第八条 供给膳食的幼儿园应为幼儿提供合理膳食，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量。

幼儿园应保证供给幼儿饮水，为幼儿饮水提供便利条件。要培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。

第九条 幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于3小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于1小时。加强冬季锻炼。要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。幼儿园冬季要做好防寒保暖工作，严防煤气中毒。

第十条 幼儿园应定额编班，以有利于幼儿身心健康、便于组织教学为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。寄宿制幼儿园班额酌减。

第十一条 幼儿园教学用书应按规定从教育行政部门公布的幼儿园教学用书目录中选用，做到全县教学用书统一，不得征订目录以外的教材和幼儿读物。不得搬用小学教材，严禁使用盗版教材、劣质教材和读物。

第十二条：学期初，业务副园长、教研组长应根据幼儿园全园工作计划要求，分析思考上学期教学工作，强调连续与发展，制定本学期教学教研计划，明确提出教学要求，制定实施工作目标的措施，策划全园性的教研活动，活动安排要具体、详实。

第十三条：班主任制定班级计划（包括班级情况分析、师幼配合、物质和心理环境、教育教学、家长工作、财物管理等）；教师制定教学计划（包括学期计划、阶段计划、周计划、日计划等）；保育老师制定保教工作计划（包括环境卫生、幼儿日常生活管理、助教工作、家长工作等）；后勤人员则根据各岗位职责制定相应工作计划。

学期结束，教师要进行认真总结。对照学期计划，分析工作成效，思考下阶段工作方向。总结内容一般应包括：工作完成情况，幼儿学习发展情况，主要经验体会，存在的问题和改进的意见等。

第十四条 幼儿园应根据幼儿的发展水平、经验和需要确定课程目标，拟定课程实施计划；课程内容的选择要贴近幼儿的生活，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。

坚决防止幼儿园教育内容、形式和教学方法“小学化”、“学科化”的倾向。幼儿园不得随意增加英语、珠心算、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等课程和教学内容，不允许进行任何形式的测验和考试。禁止在幼儿园从事违背教育规律的实验和活动。

应树立和强化“幼儿一日生活皆课程”的观念。重视幼儿从入园到离园的每一个生活、学习环节，将幼儿每日的入园、离园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内，有计划、有目的地运用符合幼儿年龄阶段特点的方式方法，培养幼儿良好的生活学习习惯、良好个性品质和基本能力。应将幼儿一日活动常规与保教人员的工作职责有机结合，实现一日活动规范化。

第十五条 教师应熟悉本年龄段幼儿的发展目标，了解本班幼儿的实际，挖掘教材内容的教育价值，在教育教学活动前，做好各项准备工作。

（一）设计幼儿一日活动方案。在观察、分析幼儿和研究教材的基础上，撰写幼儿一日活动方案，其基本内容应包括：

1、入园、离园及区域活动安排。列出活动区名称、所需基本材料、幼儿参与方式等；

2、集体或小组教学活动。活动设计内容包括：活动名称、保教目标、活动主要环节、开展方式方法、教具学具准备、教师指导要点；

3、生活活动要点。应包括：盥洗、餐饮、就寝、活动等环节;

4、家园联系安排。

（二）准备教具学具。教师应制作、搜集足够幼儿当日活动所需的各种玩具材料。

（三）创设教育环境。应配置安全、美观、教育内涵丰富，符合幼儿年龄特点、可随教育活动主题及时变换的墙饰、活动区、教学区等物质环境，体现并发挥环境的育人功能。

（四）教师应积极运用信息技术手段准备教学，制作多媒体课件；注重发挥网络支持功能，充分利用网上资源，加强教师间、园际间的合作，最大限度的实现教育资源共享。

第十六条 在教育过程中，教师应成为幼儿活动的引导者、启发者、帮助者、参与者，为每个幼儿提供展示自我的机会，及时肯定、赏识幼儿的正确行为，培养他们游戏、学习兴趣及自主发现问题、探究解决问题的能力。

第十七条 教师应关注幼儿的个体差异，承认并善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，重视学前教育的启蒙作用。教师要重视幼儿多元智能的开发，发现和培养幼儿在语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识、自然等不同方面的智力潜能，不在某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一个幼儿，满足不同幼儿的兴趣要求，注重他们有益兴趣的培养，使每个幼儿在原有基础上都获得提高。

教师应及时展出每个幼儿的作品，同其他幼儿、家长共同分享创作的快乐。

第十八条 幼儿园应建立科学的、符合本园实际的、有利于调动教师积极性和创造性，并促进幼儿健康发展的教育教学评价体系。应实行以教师自我评价为主，园长及园内其他管理人员、教师和家长共同参与的评价制度。

幼儿园应为每个幼儿建立成长档案，积极构建多元化的幼儿发展评价模式，以便比较全面地反映每个幼儿健康成长发展的基本状况。

第十九条 幼儿园应制定教师培训计划，每年有针对性地通过集中培训、参与式培训、教师外派、继续教育等方式，对教师进行教育理论、教学技能、教学艺术等方面的培训，特别是要积极参加各级教育部门组织的业务培训，以促进教师不断充实专业知识，提高业务水平。

第二十条 幼儿园应重视园本培训和教研，建立健全教研活动制度、教研成果交流汇报制度等。要结合工作实际，以行动研究为主，准确把握教研方向，运用科学的幼儿教育理论指导教学实践。

教学研究主要围绕以下内容进行：学习国家、省、市有关的教育政策法规和文件；学习现代教育理论；研究课程及教法、学法；构建园本课程；研究幼儿年龄特征和学习规律；发现、研究和解决教育教学实践中的各种问题等。

第二十一条 教师是园本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。应加强案例研究，以新的课程理念为导向，在案例研究中研究幼儿、反思自我，借鉴、分享他人的经验，及时调整自己的教学行为，互相切磋，共同提高。

第二十二条：幼儿园每学期按研修一体的原则，以课堂教学的观摩与评价为切入点，开展备课—说课—上课—评课—写反思的教研活动。

第二十三条 幼儿园应加强保育、教育常规管理资料的归档工作，建立、健全保育教育业务档案和资料库等，为教职员工进行教育教学活动和开展教科研提供服务。

第二十四条 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。定期举办家长开放日（周）活动，吸纳家长参与教育活动，听取家长的意见和建议，及时改进教育工作。定期召开家长会。教师应采取不同形式与家长交流、沟通；幼儿一天未来园，教师需电话询问原因。

第二十五条 幼儿园应成立家长委员会。家长委员会的主要任务是帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。家长委员会在幼儿园园长指导下工作。