国培研修学习体会

第一篇：国培研修学习体会

国培研修学习体会

2018年4月26日，参加了由宋老师组织的国培研修，通过研修学习，我对于数学新课程、新教材有了一定的认识和体会，同时发现了自己很多的不足之处。现把自己得失汇报如下。

1、教师要把握教材，活用教材。在教学中教师要把握好教材，明确教学目标，对教学要求要烂熟于心，活用教材就是要把现有的教材与学生的年龄特点、实际生活相结合。只有充分了解教材，理解教材，教师在教学中才能做到得心应手，如鱼得水，从而在课堂上游刃有余，完全掌控课堂。

2、在课堂教学中要加强学生之间的合作学习。新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于小学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流，使每个人都可以从同伴那里获得信息，进而丰富个人认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。在教学中，教师要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，不能只看到一个闹哄哄的课堂，而要看一些实质性的东西。比如：学生在小组内讨论时都在积极的动脑，积极的发言，每个人都有自己的事做，不能只是几个优生把所有的问题都解决，多数学生完全没有参与学习。

3、在教学中教师要注重对学生自主学习习惯的培养，在现在的课堂上，教师都加强了对学生自学能力的培养，但出了课堂，学生自学就不是很理想了。例如：课前预习、家庭作业等。所以，教师除了要在课堂上培养学生的自学能力，课外也要培养。要教给学生自学的方法，引导他们课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。

我想：我能通过这次研修学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获。

第二篇：国培研修学习体会与感想

国培研修学习体会与感想

2012年在山师大的国培研修已接近尾声，但留给我的思考、感受却时时难以忘怀。国培研修是给我们一线教师提供一次理论与实际交流整合的一个大平台，他让我们认识到自己在教学中的不足，帮助我们教学中怎么解决、处理有关的教育问题，改正我们了我们平时教学中的一些错误，进一步改变了我们教师的观念，对于我们将来业务的提升提供了理论依据。这短暂的10 天，收获真的不少，虽没有真正深刻领悟这次国培研修的内容，但通过专家的解读，认识层面提升了很多，增长了见识。

在这几天的研修中也深刻体会山师大的教学氛围，那就是治学严谨、人文管理、学生学习气氛浓厚，自学意识比较强。这一点值得我们教师在以后的教学中多应培养学生的自学意识和自学能力，特别是学生学习化学的自学能力，如何培养我认为有以下几方面。

我们都知道自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。

一、学习兴趣的培养

浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。

首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。

其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。学生总是说“学这些知识又没什么用，所以不怎么想学”所以要让学生知道，化学有多么有用，多么贴近生活。另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。

二、自学能力的培养

从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。学法指导的设计是有层次的，以化学自学方法为例，第一层次是指学生学会阅读教材，理解并归纳重要内容。以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。最后一个层次是让学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。独立地加工信息获取知识，是学生自学能力的一个质的飞跃。

1.预习。要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。

2.读书。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。可先从“读”着手，读是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。对即将迈入大学的高中学

生自学也是最好的衔接方法，可让学生对每章节列出阅读提纲，围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。这比让学生完全通过教师讲解来吸收知识要来得事半功倍。

3.笔记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如高中有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。

4.练习。练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。从众多的化学教学内容中精选基本、典型、具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合化学知识和技能，课后运用调查研究、查阅文献、实验操作、专题讨论、比较分类、分析综合、归纳演绎等科学方法，对一些问题进行究其本质规律的学习和探究。

5.实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。可通过实验教学这化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。这仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。

当然提高学生自学能力的方法还有很多值得我们教师探讨，正如毕华林教授讲到的宏观与微观的联系是化学不同于其他科学特征的思维方式，离开这个基本点，就不是化学一样。我们应找对科学的培养学生学习能力的方法，这需要我们教师不断地摸索与实践。

第三篇：国培学习体会

国培学习体会

承德县三沟中学 胡汉奇

“国培计划”其全称为“中小学教师国家级教师培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。此次农村中小学教师置换脱产研修项目是教育部首次组织的大规模置换培训项目，是在通过对顶岗置换教师的培训，提升培训教师现代教育理念和学科教育理论水平，提高培训教师的教育教学和科研能力、运用现代教育技术的能力及创造性解决教育教学实践中问题的能力，是我们成为具有专业发展理念、可持续发展能力、高尚师德的现代教师和区域教育发展的骨干。我非常感谢领导给我这次外出学习的机会，让我能够与许多教育专家和教授进行零距离的交流。

2011年2月20日在校领导和局领导安排下，我参加了河北师大组织的第四期国培学习，到达河北师大西校区培训基地后，受到了培训基地的隆重欢迎，经过30天的紧张业务学习和跟岗实践以及拓展训练，心里感触好多，现将自己的国陪学习体会总结如下：

河北师大培训基地领导精心筹划和周密组织培训项目实施工作，取得良好的培训效果。我通过和小班主任（河北师大心理系应届毕业生）的接触中了解到，为了更好的布置教学课程，领导们亲自对培训课程进行调研，针对心理健康教育这一学科特点，请来了不少行业知名人士，有智学博士（河北省教育厅师范教育处处长）；张彦平院长（心理学硕士、教授，河北心理卫生研究所所长，石家庄心理医院院长）；魏书生老师（国家特级教师，当代教育家）、钱志亮博士（北京师范大学教育学院副教授、硕士生导师，美国留学博士）；中国青少年研究会副秘书长曹萍；全国中小学心理健康教育“十佳专家”钟志农教授；国家心理咨询师职业培训师樊娜；等等27位专家教授。针对此来自第一线的教师，也就是培训对象需求，认真研究制定培训方案和课程，让教授、专家的讲座更符合我们基层教师，更贴近学生生活。30天的学习和跟岗，明白了培训基地的良苦用心，他们的工作确实调动了各方积极性，形成工作统一的合力，为我们这些基层教师提供了优质的培训服务，所以非常感谢为我们付出辛苦工作的项目负责人刘毅玮教授、封文波教授以及我们心理健康项目组的赵玲玲、宋秀丽、邓苗会小班主任老师。

聆听了教育专家、名师的精彩讲座，使得我们有机会和专家们进行面对面，零距离的交流。时间虽短、但课程安排十分紧凑，收获的确不少，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、终生难忘的学习之旅。感悟到痛苦并幸福着。高强度的培训学习，每天两场讲座，时时刻刻都聚精会神的品位教授的每句话，精神疲惫啊！细细咀嚼，慢慢品位，这是一种先苦后甜的生活，这是一份沉甸甸的礼物，这是一段不寻常的经历，这是一种幸福。

专家及教授们的钻研精神深深地触动着我。他们对学术钻研的态度着实让我佩服。我们也许是教授、名师们教学生涯中的那渺小沧海一栗，他们本不需要这么认真执着的态度，应付我们就够了，但因为对学术的钻研、对教育的执着，他们才一丝不苟的完成自己的报告。在短短几天时间的接触中，我从他们的言语和行动中看到的是他们对事业的热爱，对教育的执着。反思自我，从教以来从没有系统的、完整的、深入的去学习过教育理论。也没有深刻的去思考过如何使自己的专业能力得到不断的提升。那么在此次培训之后，我要重新归零，重新开始。

一个月的石家庄囯培之旅，在紧张而有序的学习中结束了。回到工作岗位的我，昨日的一幕却历历在目：刘毅伟教授的和霭，封文波负责人的幽默，小班们的尽心尽力，还有同学们的举手投足，音容笑貌。每每在疲惫之余翻看着一张张既熟悉又陌生的相片，翻开一页页即潦草又清晰的笔记，才感觉到匆匆而过的时间带走的只是我们的亲近，却留下了我们心理健康班118名学员的心。真心感谢囯培，给了我们相聚的的机会;真心感谢国培，将我们聚集在心理健康教育的平台里，让大家一起观看、聆听专家们的精彩讲解；真心感谢囯培，让我们在参与中反思，发表自己的独到见解，交流学习教学上的心得，取长补短，不断的提升自己，在互动中成长。

回想一下，自己何其有幸，能成为国培中的一员，吸取促使自己成长壮大的营养。在这里，我见识了各位专家的完美风采；在这里，我拜读了各位优秀前辈的独到见解；在这里，我体会到了畅所欲言的快乐。为此我真诚的感谢为我们提供学习机会的相关人士，谢谢您们对老师身心健康的关注！感谢教授和同仁们，让我们的学习生活更充实，更完美！然而，更让我幸运的是，接触了心理学这门学科，对于门外汉的我来说，更是意义非凡，通过这次学习，我隐约感觉到它可能会影响我的一生。心理学是一门很有用的学科，可以应用在生活的方方面面，教会我如何面对生活，面对挑战。也是一门心灵的学问，更是一门教人心理健康心灵愉悦的学问。我在心理学的学习中收获到的决不仅仅是知识，更是一种心理态度与心理境界。心理学鼻祖弗洛伊德有句名言：“爱和工作是人生中最重要的两件事”，或许这正是心理学带给他的，也是心理学将会带给我们人类的。其实，在很多时候，只要拥有基础的心理学知识，就可以自己排解一些困扰，如果能把这些知识传播给周边的人，也许可以帮助不少人自己消除心理的阴影。不曾忘记，智学博士从高瞻远瞩的角度分析了教师发展的现状，让我们农村的教师从职业倦怠的现状中，有了破茧成蝶的新认识，希望自己逐渐由经验型向认识型的教师转变；不曾忘记，袁立壮教授的心理咨询的常用技术，在他幽默诙谐的教学课堂中，我们不但学到的是知识技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘记，28中黄琦老师娓娓动听的学校心理活动课的设计与实施，43中商亮老师的沙盘技术与应用，邢台教育科科长樊娜的绘画技术与应用，艺术心理治疗师罗晓丽的音乐舞蹈治疗与应用，则从不同的艺术角度阐述了心理治疗的巧妙应用。我们每一位老师都有扎实的专业基础，只是用于教学的各项技能不同，所取得的效果也就不同。大家为了一个共同的目的，教育好学生，实现自己的人生价值，在国培的平台里，尽情吸取知识的营养，化为已用，提高自己的教学技能。用魏书生的：“松、静、匀、乐”来爱自己的职业，以实现自己的人生价值；用43中马丽君主任的： “化作春泥更护花”来提升我们的教育境界，用一颗平衡的心态来教育好我们的学生；用中国青少年研究会副秘书长曹萍女士的“一份激情、十分热情”让我们的教育从“心”开始，学会感谢，明白感恩，懂得感激，让我们的教育活在理念里。

心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理健康就是个体与自己、他人和世界的和谐状态或动态。因此心理学涉及到我们生活的方方面面。举一个简单的例子，要让一头小牛进牛圈，你死拖活拉，费了九牛二虎之力，也不见得让他顺利的进去。反之，你如果用一把青草，就会很自然的、很轻松的把他引了进去。这在心理学上，就是满足了小牛的心理需要，牛与人或人与牛之间就达到了一种和谐。通过这个启示，在我们校园中，如果能达到教师与学生或学生与教师之间的和谐，那我们就不用去发愁我们的教学成绩；不用去发愁我们与学生之间的紧张的师生关系；相应的就会没有了体罚、没有了辱骂、训斥，到处会出现一片和谐；这时候学校的教学质量还用说吗？

教育部基础教育司副司长王定华博士针对我国现阶段中小学心理健康教育现状作出分析：各地中小学，特别是农村中小学在心理健康教育上不同程度的存在着“四不做”现象，即无人做、不愿做、不会做、不真做。

无人做，就是数量足够、质量合格的心理健康教育师资队伍还未真正形成，心理健康教育教师专业水平参差不齐。很多地方心理健康教育工作由其它学科教师、班主任、团队干部、校医等兼职，总体上还不能很好地适应心理健康教育这项科学性、专业性很强的工作。不愿做，就是心理健康教育教师积极性不高。在多数省份，尚无相应的专业技术职称和评聘标准。学校在聘用专职教师时无章可循，心理教师很难成为骨干教师。

不会做，就是教师开展心理健康教育的能力还有待提高。心理健康教育强调体验、参与和发展，不能依靠传统的课堂教学模式，需要在对学生进行基本的心理健康教育知识普及的基础上，针对学生学习生活中出现的具体问题、新问题进行分析，采用多种形式对学生进行教育、疏导。但目前，一些地方或学校的心理健康教育形势还比较单一，缺乏系统性和科学性，有的还存在医学化的倾向。（心理健康教育是预防和发展性的心理教育，而非心理疾病的治疗）。

不真做，就是一些地方没有真抓实干，心理健康教育总体仍显薄弱。说起来重要，做起来次要，忙起来不要了。不能按照学生的成长规律和认知特点开展教育教学活动，过多的课业负担使学生的心理承受很大的压力，学校和教师忙于应付考试和教学，无暇顾及学生的身心健康成长。家庭、学校、社会之间缺乏有效的配合和衔接机制，学校、家庭、社会相互配合开展心理健康教育的机制好有待完善。

心理教育活动课与一般学科课程的区别(1)内容不同

一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养，比如，数学课主要通过数学教学活动，向学生传授有关数学的概念、定义、定理，训练学生的基本数学运算、推理能力，在这个过程中，虽然包括对学生的注意、记忆、想象、思维等训练品质的培养，但这是有机地融于教学之中，心理教育的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌握知识服务。

而心理教育活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。它使在学校教育中不明确的心理教育明确起来。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。(2)形式不同

学科教育以讲授为主要形式，即使是活动式教学，也是学生自身单个活动居多(比如，学生看书自学、进行实验操作)，学生之间、师生之间的交流互动不足，讨论局限于讲授的知识，参与讨论的学生范围有限。

心理教育活动课以活动为主要形式，在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏，也不同于一般意义上的活动。心理教育活动课中的游戏和活动是根据学生年龄和心理特点，根据心理教育的目标选择设计的、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。(3)师生关系不同 学科知识教学过程中，教师对知识拥有权威性，虽然随着新型教育观念的变革，信息的飞速发展，这一权威性有所削弱，但总体上，应试教育中教师发展的职能仍是传统意义上的传道、受业、解惑，教师的主体地位比较明显，学生处于相对被动的地位。

心理教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，像大朋友和小朋友的关系，还似向导与游客的关系；学生是关系中的主体，教师发挥的是主导作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。

(4)评价的方法不同

学科课程的评价主要是以考试作为主要形式，对学生知识掌握状况做客观定量评价。心理教育活动课效果的评价，以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价。

(5)心理机制不同

学科课程教学过程是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，它着重训练学生对所学知识的概念、原理等本质规律的把握。心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。

总之，心理教育活动谋与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心(间接经验)，形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。心理教育活动课内容以学生的直接经验为中心，形式学生活动为主，主动探究，注重过程经验，师生关系以学生为中心，评价方法以主体综合评价为主，心理机制注重学生的情绪的唤起和情感。

心理健康教育课，教材不够统一，有的地方甚至没有教材，比如说我们这。钟志农教授在授课的过程中，提及到教材的统一问题，在今年6月份左右，他将出版心理健康教育“六六工程”一套书，这套书针对从小学到高中各阶段学生的发展情况做出不同的心里指导，钟老师指出，当前学校的心理健康教育是积极心理学取向的心理健康教育，重点在于挖掘学生内心深处积极、向上的力量，因此心理辅导课也应以培养学生的积极人格为第一要务，着眼于学生发展的关键期。

第四篇：国培学习体会

国培学习体会

有人说，一个人就像一台机器，工作的时间长了需要定时的充充电，补补油，这样有利于以后更好地工作。我认同这样的看法。近一段时间以来，我对自己的语文教学工作有许多的困惑，当然也不止我自己，我的同事们亦然如此。从去年的九月底到现在短短一年的时间，我们的语文教学模式发生着截然的变化，从我们县的新课堂模式到生本课堂的模式，再到英特尔未来教育的模式，一招不熟又来一招，我们真的有些招架不住了，有时感觉我们真的丢掉了语文的本真，真的是无所适从了。这个时候我收到了邢台教育学院发来的信函，感觉如沐春风，如饮甘霖，我知道充电的时机来了。不过要在邢台待上半个月的时间，得丢下夫儿老小了，心中有些难以名状的情愫。在去往邢台的路上，我不禁这样吟唱：在这个陪着枫叶飘零的晚秋，我和同事去邢台去进修。带着对语文教学迷茫与困惑来，我不想浑浑噩噩地走，那就将好好学习放在我心头……通过这三天的学习，我有了这些体会：

第一、要学会感恩。初次踏入邢台学院的大门，一切是那么的陌生：偌大的校园，该往哪里走？川流的人群，该找寻何人？我想我当时的担心真是多余，因为很快我们就得到了学院安排的可爱的大学们的热情接待，是他们——这些可爱的孩子们帮着我们拿行里，为我们介绍邢台学院的校园环境；来到报到处，老师们耐心地为我们做好登记，发放生活用品，我的心里涌动着暖流。“相逢何必曾相识”，是国家为我们提供了这样一个方便的学习机会，使得我们有机会得到来自各地的朋友的关爱，我们有什么理由不珍惜这些呢？

第二、要学会思考。如果说我还有一些优势的话，我首先觉得自己比较勤恳，对待工作我能够认真地完成，认真备课、上课、批改作业、辅导学生等。孔子说：“学而不思则罔”。真的，通过这三天的学习，我才感觉自己就像一头只会埋头耕地的老黄牛，而缺少思辨能力。语文是什么？作为一名小学语文教师我应该教给学生什么？如何提高学生学习语文的兴趣？怎样让学生喜欢上阅读？如何提高学生的写作能力？如何使学生通过我的语文教学让学生全面鲜活地发展？……对这些问题的深入思考是我今后努力的方向。

第三、要好好学习。“好好学习，天天向上”，这是一句我常常对学生和自己的孩子说的一句话，可是回顾自己参加工作以来，早已没有了上学时刻苦学习的精神了。平时也看书，但那是多么零散啊！看看周围的同仁们，他们是来自省内的精英，从他们的发言中，我发现老师们的表现太精彩了，他们的语文素养，教学理念远在我之上，我真有些自惭形秽了。看来我真得好好规划自己的学习了。

第四、要强健身心。毛主席说：“身体是革命的本钱。”有了健康的身体，一切才有意义。每当华灯初上才拖着疲惫的身子走在回家的路上，路过喧闹的广场，看着一些人舞动着欢快的步子时，心里总有一种酸酸的感觉。很长时间以来，我因为工作的繁忙而没有锻炼过身体了。常常觉得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意义呢？静下心来想想，应该是自己不会合理地安排，才导致了生活和工作的效率低下。就为学习那点知识，学生们搭上了健康的身体，老师也一个个累成了病秧子。我们的教育不是以牺牲人的身体为代价的，热爱生活，热爱工作，前提是我们身边的每一个人都健康快乐。

第五篇：国培学习体会

国培学习体会

培训结束了，时间过得太快，想学的东西太多，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰，也使我深深的感到了自己的不足。

多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如王燕骅老师的《阅读教学要促进学生发展》让我懂得了要尊重学生的差异，才能促进他们的发展：钟玲老师的作文我了解了学生交际作文的基本版块……是他们教给我们行之有效的方法，避免我们以后少走弯路。让我深深感悟到：语文的课堂应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的课堂。

参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、充满悲悯的人文情怀、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着我。我该怎样做？我如何才能做得更好？这是参加这一次培训学习后，我一直在思索的问题。

一．坚定自己的教育信念，追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质，也是中国教育的支撑点之一。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。

二．读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。丰厚的学识优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，像这一次高标准、高效率的培训学习机会我一定好好珍惜。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多感悟：

一、专家引领，思想振荡。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。从宏观的角度出发，在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村小学的语文教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！

二、同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

七天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

这一次培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。