第一篇：评课记录及分析
评课记录及分析
11级地理信息系统
颜萍
20110514795 评课记录一：
听课对象：历史学院 陈前进 老师
听课内容：做学习讲座 得课件者得课堂——PPT构图的基本原则 听课时间：第十三周 周三第9、10节课，共计2课时 地点：沙坪坝校区1216 教学过程：
一、复习导入环节
复习上周PPT在课堂中的直观演示的主要内容，简单的回顾了常见PPT的类型、制作PPT的误区及PPT在课堂中直观演示的好处。紧接着他在课堂上分享他指导的学生在全国各种竞赛中获奖的经历，展示了几组优秀的获奖PPT，分析这些PPT所共有的特点，总结出优秀PPT的基本构图原则大致为简洁、切题、协调、统一和完整。
二、授课环节
1.PPT构图的基本原则一：长话短说，原色清晰。首先，阐述长话短说的含义就是PPT的内容要简明扼要，避免冗长繁琐，留给学生更多思索的空间。第二，解释原色清晰的含义就是PPT背景的选用要得体、大方，通常情况下罗兰贝格风格是PPT背景选用中最佳的风格。第三，在PPT的制作过程中，提倡留白是金，就是避免把PPT的每一页想办法填满，最忌讳用放大字体来填满PPT的页面。第四，五颜六色不如色彩单一，即在制作PPT时最好把握三色原则，避免色彩过多、过杂。第五，PPT主体内容的字体应选用标准字（宋体和黑体），字号的选择是必须保证坐在最后一排学生能够看到，通常选20号字为最佳。
2.PPT构图的基本原则二：形式追随功能，紧扣主题。首先，他给我们放映了几张形式乱套没有紧扣主题的PPT，紧接着依次分析每张PPT所存在的问题，比如说：讲抗日战争不能选用色彩过于鲜明的背景，讲科技进步不能选用过于沉重的背景。在内容的取舍方面，提取最精炼的内容，然后打在PPT上。切勿复杂繁琐，内容与主题没有任何关系。
3.PPT构图的基本原则三：图文搭配的合理性。首先讲述内容要集中，即相关元素要靠近。避免页面拥挤，要形成留白是金的美观。第二，讲了相关元素摆放要整齐，不要过分杂乱。第三，要均衡稳定，构图元素混排时要平衡、稳定，不要造成头重脚轻的现象。图文混排时，常见的摆放类型为上下型和左右型，切记图文均分，坚持“三分法”（黄金分割）的美观。摆放图片时，不要把图片摆在页面中央。第四，巧用线条，线条的使用可以打破页面的僵局，起到画龙点睛的作用。第六，色彩搭配的合理性，黑白色为PPT制作的万能色，黑白色的使用能体现页面的干净整洁。最后提醒我们一句，以上三点是PPT构图的最基本原则。只要我们把握这三点，制作出的PPT绝对比不懂构图原则的人的要好看。
4.PPT构图的基本原则四：构图元素要统一。这里讲的统一主要指色彩、动画和背景的统一。文字色彩和背景色彩要形成对比色，不能用相近色影响放映。整个PPT的所有放映动画要一致，不要每页使用一种动画。如果整个PPT都在讲述同一个主题，那么一个背景最好使用所有页面。
5.PPT构图的基本原则五：要有目录导航（要有开始）。讲述了目前最流行的目录导航风格有标准型、图标型、框架型和网页型。然后讲了这些类型的使用的范围，要因地适宜，制作出最好看的PPT。
三、作业布置
由于我所听的这堂课是一个讲座，老师并没有留任何课后作业。
四、评价和学习心得
1.首先，他回顾上周PPT在课堂中直观演示的相关内容，我觉得这样做可以使学生有个缓冲的机会，把学生从那种还没上课的涣散思维中拉回来，进入上课模式；然后提问我们，平时在制作PPT时遇到过哪些困难，最后制作出来的PPT是否很美观。我觉得课前提问是一个很好的环节，这样可以进一步的唤醒那些上课还没
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有进入状态的学生（不注意听讲或睡觉的学生）；最后他分享他指导的学生在全国各种竞赛中获奖的PPT，我觉得这样可以让学生明白：做好PPT不仅仅是上课或作报告时用，好的PPT可以参加许多竞赛并且可以获奖，甚至可以提高自己的能力，从而让学生对制作PPT产生浓厚的兴趣。
2.讲课内容精炼简洁，条理清晰。充分迎合了高中以上所以有PPT的爱好者以及大学生中PPT学习者的口味。讲课过程中举例丰富，讲解非常透彻，很容易理解每个构图原则的深层内涵。在讲课过程中时时提醒我们哪些是PPT构图的最基本原则，让我们重点把握。我觉得这种教学方式很适合去给初中或高中生上课。因为他们对新知识的理解并不是特别迅速，他们希望老师能给他们多讲几个相关的实例，并且提醒一下哪些是考试必考的内容，便于记忆和理解。
3.课件制作十分精美，很符合PPT的基本构图原则。如果我们给中学生上课，制作出精美的课件会增加学生听课的兴趣，便于学生对一些抽象概念的理解和运用，但是“花瓶型”的PPT只会分散学生的注意力。因此，在制作课件时要慎重，以起到积极的作用。
4.教态很好，仪表庄重，大方得体，面带微笑，讲课很有亲和力。讲课过程中声音洪亮，语调抑扬顿挫。我觉得要准备去当一个中学老师，这一点是必须值得我们去学习的，拥有良好的教态可以使学生更加的喜欢这个老师。音声洪亮，讲话抑扬顿挫可以有效的防止学生在课堂上睡觉或分散注意力。
5.讲课各个环节时间分配合理。他在讲PPT构图原则的五个重要点时，详略得当，分配时间非常合理，在讲比较难理解的构图原则时举了大量的例子来说明该原则怎么用，这样不但加深了对内容的理解而且还明白了如何应用。我觉得中学老师在课堂上能合理把握上课时间，详略得当的把每个知识点讲清楚是相当不容易的。因此作为准备去当老师的同学，应该在我们平时的学习中多多练习。
6.课后没有布置任何的家庭作业。对于做讲座的老师来说不留作业基本不会影响他讲课的效果。但是作为中学教师，留课后作业是一个重要的讲课环节，留适量合理的课后作业可以激发学生主动在课下复习的积极性。中学老师长期坚持不留
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课后作业，学生会对这门课渐渐地失去兴趣，慢慢的对这个老师也失去重视。7.美中不足的是他没有写板书。我觉得他所讲的内容是给大学生作讲座，不写板书基本不会影响讲课的效果。板书是中学生领会课堂内容的一种有效形式，中学老师应该具备写良好板书的能力，粉笔字的好看与否，会直接影响整个班级写字是否好看。
评课记录二：
听课对象：地理与旅游学院 翁才银 老师
听课内容：川渝地理 川渝地区历史建制沿革、行政区划、人口 听课时间：第三周 周五第1、2节课，共计2课时 地点：沙坪坝校区1606 教学过程：
一、复习导入环节
在讲正式内容之前，老师先给我们看了一些关于川渝地区的图片，大致有川渝地区最高的山、最美的水、聚居的民族、该区的特产以及这里聚落的类型。从这些图片中引入许多的问题，然后逐渐进入正是上课的内容为川渝地区历史建制沿革、人口和民族。
二、授课环节
1.川渝地区历史建制沿革。老师从华夏文明开始进行讲解，从最古老的夏商时期到最现代的重庆直辖再到川渝地区现在的发达。在这过程中，老师详细讲了重庆三次直辖的时间和过程，并且找同学起来回答重庆为什么要直辖。
2.川渝地区的人口。首先讲了川渝地区从西汉到现在的人口变化的详细过程；然后讲了现在如此多人口聚居的环境；最后讲了这些人口在川渝地区分布的地理位置和分布特点。
3.川渝地区的民族。首先讲了少数民族分布的概况特点，这里几乎拥有我国所有
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的民族；然后讲了民族的分布；最后讲了个别民族的民族习俗。
三、作业布置
让我们每个同学任选一个民族，制作课件，准备在下次课进行八分钟左右的讲课。
四、评课与学习心得
1.有课堂导入，导入的方式比较轻松，选取的是我们大家都比较喜欢的一些图片。2.讲课时教态很好，声音洪亮，面带微笑，具有亲和力，课堂上跟学生的互动非常多，激发我们听课的兴趣。
3.教学方法比较好。我觉得这点是跟其他老师不同的，这也是我喜欢这个老师的重要原因之一。他在讲课时不仅仅只专注于自己讲或给认真听课的学生讲，他时刻会用一些比较幽默的笑话提醒不认真听课的同学。然后在讲解知识点时，他不像 大多数的老师一样读一下或仅仅停留在表面，他引导我们去挖掘现象背后的本质，时刻提倡我们要建立自己的思维模式，不要人云亦云。
4.思维拓展能力强，传授课外知识较多。老师本身拥有丰富的课外知识，在讲每个知识点时，他都会实时的合理的延伸一些课外知识，丰富自己的课堂内容。5.注重学生的反应。他在讲课的过程中，经常和我们有眼神的交流，非常注重我们的反应，当看到我们疑惑的眼神时，他会重新进行详细的讲解。对于我们提出的疑难问题，他会很有耐心的一一解答。课下还会和学生进行有关问题的探讨。6.讲课最后还留了课后作业，留给我们独立实践的环节。7.讲课过程中时间的分配不够合理，希望以后有所改进。8.课堂轻松，有事课堂秩序并不是很井然，课堂纪律较差。
听课学习心得总结
作为一个准备去当老师的人，我觉得在我们现在的学习和以后做老师的过程中要注意以下几点：
1.上课之前最好有课堂导入，有趣的课堂导入可以激发学生听课的兴趣。
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2.上课时教态要好，好的形象留给学生好的印象；讲话声音要洪亮，确保每个学生都能听到老师讲话；讲课过程要面带微笑，给学生亲切感。
3.要时刻关注学生的反应，要和学生有眼神的交流；要通过各种方法提醒那些上课容易走神的学生；对于学生没有听懂的问题，要不厌其烦的重复讲解；对于学生提出的疑难问题，要准确的解答，不要乱答。
4.要理论联系实际，对于那些很抽象的问题，可以联系一些学生容易理解的事物进行讲解，避免空洞的说教。
5.多跟学生互动，多提些问题让学生进行回答，活跃课堂氛围。
6.引导学生养成独立思考的习惯，要有自己的意见，要挖掘现象背后的本质，看问题不要仅仅停留在表面，这是最最重要的一点。
7.一定要有板书，良好的板书能够帮助学生清晰地理清课堂内容的基本脉络，写得一手好看的粉笔字可以提高学生写字好看的能力。8.合理的安排课堂每个环节的教学时间。9.要留课后作业，促使学生有继续学习的欲望。
通过在课堂上我们自己的讲课的实践，我觉得我在教态、讲课方式、合理安排时间、板书写作、注重学生的反应等方面把握的不够好。但是通过这次的讲课我明白了准备做老师应该注意的问题，要从哪些方面着手进行改正。这也是一次独立实践的机会，提前尝试了做老师的感觉。我想虽然完全做到以上九点确实很难，但是不足的地方还是要努力改正，要精益求精，争取做一个好老师。
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第二篇：评课记录
评课记录
二年级组
这周听了吕彩萍老师的公开课“10的认识”，我们认为优点有以下几点：
一、教态自然大方，老师教的轻松，学生学的也轻松。
二、课堂气氛活跃，学生回答问题积极。（教师课件出示尺子0---10刻度，让学生提出数学问题，学生回答：
1、10前面有哪些数？
2、10在谁的后面？等一些问题，学生表现积极踊跃！）
三、动的环节非常好，通过游戏的形式既放松了心情、缓解了疲劳，有在玩的过程中加深了对10的分与合理解。
这节课也有不足之处，主要表现是：
课件对教学没有起到很好的服务作用，多媒体课件的优点没有体现出来。（比如在讲10的分解时，要求把10个苹果分装在两个篮子里。可以课件出示一些苹果，让学生自己数出来是10个，然后让学生说说你是怎样分这10个苹果的，再课件一一演示分装的过程，最后板书分解的结果，这样效果会更好。另外练习中的“小朋友套圈”等也可以用课件展示，一年级的学生积极性会更高，更容易理解。）
第三篇：评课记录
评课记录
开课教师：苏州一中 刘欢涛 老师 开课班级：高二(9)班
时间：2009年12月24日 下午第一节 课题：函数的最大值与最小值 课型：新授课 课堂实录：
一、课前预练
刘老师在前一天已经将本节课的主要内容和例题印成了学案发给学生，并布置学生提前做好“课前预练”部分的题目：求f(x)= x2 6x + 5，x [2, 4]的最大值和最小值。
这题刘老师介绍了两种方法：配方法和用求导的方法做。
二、新授
1、复习必修一中函数最大值和最小值的定义
2、给出某函数y = f(x)的图像，分析其中的最大值、最小值
3、问题探究：求函数f(x)= x3 6x + 5，x [2, 4]的最大值和最小值。从中归纳出求函数最值的方法，给出如下注意点：(1)极值不一定是最值；(2)区间端点处不一定取最值；(3)即便函数有极值，也不一定有最值。
三、例题分析
例1 求函数f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x [2, 6]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的结果，用实物投影仪投影并点评）
例2 求函数f(x)= x + 2cosx，x [0, ]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生
2的结果，用实物投影仪投影并点评）
1例3 求函数f(x)= lnx x，x [, e2]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的e结果，用实物投影仪投影并点评）
1问题拓展：设函数f(x)= x3 x2 2x + 5，若对于任意x [1, 2]，都有f(x)< m成立，求实
2数m的取值范围。
四、点评与建议
1、刘老师上课思路清晰，讲解到位，学生的教学反馈较好，教学效果比较明显。
2、刘老师的声音比较小，语音语调比较平，而且主要的教学形式是给学生一定的时间练习，然后老师通过实物投影仪点评和分析，教师与学生的“问答式”的互动基本没有，所以课堂气氛较为沉闷。
3、对于某些重要的注意点，刘老师应该加重语气、提高音量，已引起学生的充分注意，可惜这方面刘老师还需进一步加强，有些很重要的环节甚至是匆匆带过。
4、刘老师事先布置学生完成“课前预练”部分的练习。这部分练习已经涉及到最大、最小值的问题。而在课堂上，刘老师也是先讲完这个问题之后，才给出了函数的最大值、最小值的定义，这从知识的先后顺序上看似乎有些反掉了，笔者认为先给出最值定义，再讨论“课前预练”部分的问题，应该更符合认知规律。
5、问题探究中，刘老师利用几何画板软件预先画好了函数f(x)= x3 6x + 5，x [2, 4]的图像，这一点很好，学生通过之前求导得到的表格，求出了最值，再和图像进行比较，更有利于学生增强感性认识，也是“数形结合”的体现。可惜图像太“瘦”，不利于观察出极值和最值，笔者认为这里可以调整x轴和y轴的比例，使图像看起来比例更“匀称”，如此这般，教学效果可能会更好一些。
6、几个例题的安排可能比较平，变化不多，略显重复拖沓。
7、问题拓展部分不一定要另起炉灶，重新设计一个函数，再次让学生重复求同一类型的函数的最值，可以安排在例1之后，顺便设置一个变式。
第四篇：评课记录
评课记录
课题 ：一次函数的应用(1)时间：2017.11.1 地点：校办公室
参加人员：数学组全体成员 内容：
原晓娟：从教学目标制定来看，符合学生年龄实际和认知规律，课堂上学生参与积极性高，课堂就气氛活跃。
惠北平：教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生。不足之处:教师要做好引领的作用，相信学生，当学生对教师所提问题不能及时准确回答时，教师应进行适当的启发与引导，而不是急于直接给学生答案。
彭刚红：采用小组合作学习的方式教学，以学生为主体，教师主要是引导作用，从而使通过合作探究，掌握所学，并且能实时关注学生的学习状况。
权国兴：教态大方，自然规范，教学方法灵活多变，突出重点，突破难点，但复习时间过长，以至于给学生练习留的时间不足。
第五篇：评课记录
评课记录
本人说课：本节课主要研究的Fe2+与Fe3+的性质区别和检验，根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析，可把实验主动权交给学生，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的区别和转化。从而强化学生自主参与实验探究的意识。激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变。最后由学生尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。
1、何XX：XXX老师备课认真、尽心，教学充满激情、富有爱心，教学设计独特，充分实践新课程理念，引导学生进行知识的自主建构和自我反思，有利于培养学生的自学能力和持续发展的能力。
2、苏XX：积极创设真实的情境，让学生在情境中感知，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，引导学生开展实验探究，重视探究的过程和方法，引导学生亲身体验（洗沾有铁锈的抹布），从开始的没洗好，到最后的洗的很干净，让学生真正感悟到学以致用，有利于学生在知识、能力、素养、情意等方面的进步和发展。
3、张XX：弹性而又精心的预设，有效促进课堂的生成，对鉴别物质的方法新生成问题（“教学偶发事件”或“异常现象”）的解决，XXX老师沉着、镇定，体现出谷老师较强的课堂驾驭能力和调控能力。
4、王XX：创设了在铜片上让学生用氯化铁溶液写字的情境，让听课者（包括我)看到了学生写上的不同内容，有写“化学”的，也有写自己姓名的，引发听课者对学生的新认识和对教学有效性的再思考，有利于听课者（包括我）积极主动东地改进自己的教学。XXX老师如能加强对“教学生成问题”的研究，更多地研究和关注学生的课堂生活和学习状态，更多地发现和解决问题，我相信学生的发展会更好！
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