市第二幼儿园六大办园特色

第一篇：市第二幼儿园六大办园特色

***市第二幼儿园六大办园特色

***市第二幼儿园创办于1992年，是我市教育局直属的一所全日制幼儿园，也是甘肃省一级一类幼儿园。我园现有教职工64人，其中幼儿专职教师33人，平均年龄30岁，幼儿专职医师1人。在教师队伍中，小学高级教师18人，一级教师10人，二级教师3人,其中省级特级教师2人，省 “ 园丁 ” 3人，省级幼儿园优秀教师2人，省级青年教学能手1人，市园丁5人，市级师德模范教师1人，市级骨干教师5人，区级优秀班主任2人，区园丁2人。全部教师均为西北师大学前教育系或省幼师、天水师范幼师专业毕业，均具有幼儿园教师任职资格。

我园整体规划科学，布局合理，环境优雅宁静，设有幼儿活动区、生活区和游艺区，为幼儿营造了良好的生活、学习环境。教学班均实行小班额管理，各班铺设了木地板，配有钢琴、电视机、录音机、投影机，消毒柜以及供幼儿操作的学具、桌面玩具等。有大型多媒体教室1个，幼儿微机室一个，幼儿体音美多功能厅一个，幼儿图书室藏书2万余册。生活区及幼儿寝室都设置了紫外线消毒灯及通风设备，幼儿保健室定期为幼儿体检，测血红蛋白，注射疫苗并进行营养分析测算。有汉民、回民幼儿食堂各一个，配有冰柜2个，消毒柜2个和豆浆机、压面机、饺子机、和面机，电烤箱、电炸锅、搅肉机等。游艺区有大型玩具35件，自制玩具千余件。

办园特色1：让幼儿吃的开心、放心。

一是由专职营养师负责幼儿配餐、膳食，科学、合理地为幼儿制定每周食谱。我园在全市率先采用幼儿食谱计算机评价软件进行科学化的营养评价和食谱制定，评价在前制定在后。每周召开一次伙评会，每周定期向家长公布食谱。

二是对食品原材料的购进及出入库由专人进行检查验收。严格执行《食品卫生法》，保证食品货源必须来自有资质的正规商场，所进食品必须三证齐全，所购蔬菜必须新鲜。实行了食品加工、食品留样记录制度，建立了切实可行的食品卫生应急预案。

三是由专人对幼儿餐具进行清洁、消毒，清洁消毒工作在我园已经规范化、科学化、常规化。2005年，我园被甘肃省卫生厅评为食品卫生 “ A ” 级单位

办园特色２：让幼儿玩的舒心、尽兴。

首先，我园按照《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》要求，实行保育与教育相结合的原则。遵照幼儿身心发展的规律和特点，把传统的民间游戏和体育游戏、体能锻炼融入幼儿一日活动之中，每天保证上午1小时的早操和课间操的锻炼，下午保证1小时的户外体育游戏锻炼。幼儿在一日生活、学习的过程中，把游戏作为基本活动。其次，我园依据各班幼儿年龄特点设计开展活动，活动涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每项活动确定一个教育主题，做到面向全体幼儿，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此外，我园还创设了培养幼儿阅读兴趣的幼儿阅览室、发展幼儿思维的棋室、热爱自然的植物角、动物角，创设了符合幼儿年龄特点及教育目标的游戏活动室、自然材料制作室，在各班设立了区域活动角，使每个幼儿都能积极参与到室内外活动中去，参与率达到100％。体育游戏项目一月一个内容，一月一项达标，一月一次检查。我园还设置了二百多平米的幼儿大型玩具城 “ 孩子堡 ”。对幼儿每天室外的玩具游戏及大型游戏城活动都作了详细的安排，让幼儿寓乐于活动，让幼儿玩得舒心、尽兴，让幼儿在活动中茁壮成长。

办园特色３：让幼儿身心健康，和谐发展。

我园紧扣《纲要》精神，“ 以保促教、保教并重 ”，努力营造良好的师幼关系，努力营造平等、宽松、鼓励、探索、和谐的氛围。一是强化教师的 “ 爱心 ” 教育，要求教师 “ 蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育 ”，让幼儿在爱心的呵护下健康成长。二是我园教育教学不仅注重幼儿的身体健康，而且特别关注幼儿的心理健康，将幼儿心理健康教育纳入到幼儿一日生活的各个活动环节中，在教育的过程中，教师们想方设法减少不利于幼儿心理健康发展的各种负面影响，着力培养幼儿良好的行为习惯及意志品质，注重文明行为的养成，克服不良情绪，培养幼儿生活的独立性，为幼儿今后的发展打下良好的基础。三是树立起环境创设、区域活动、家园共育、日常活动和教育活动融为一个整体的大教育理念。每月召开家长会，向家长汇报本班教与学的情况，加强家园联系，沟通幼儿教育情况。每月检查一次家园互动手册及环境创设、课程实施、教学效果，并给教师进行量化考核。教师利用幼儿家园联系册，将每周幼儿在园的发展情况及教育教学内容及时传递给家长，家长也将幼儿在家的表现和教育方法及时反馈给教师。利用家长学校对家庭教育进行指导、答疑，提高了家长的育儿水平。四是我园创办了我市第一家幼儿家长学校，成为家长与学校之间和谐、统一教育的桥梁，并被省文明办、省教育厅评为 “ 甘肃省双合格优秀示范家长学校 ”。形成了家园共育的合力，让幼儿在健康、和谐的环境中发展成长。

办园特色４：让幼儿在在新课程改革的实践中快乐地成长。

我园坚持 “ 以人为本 ”，着眼于幼儿的终生发展。为 满足幼儿学习发展的需要，我园率先在***市幼儿教育系统启动了新《纲要》指导下的新课程改革。新课程改革首先以教学活动的设计、教学方法的更新、教学环境的创设为切入点，以教学反思为突破口，打破了传统的说教式、单一式、分科式的教育模式，实施了以健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的建构式课程主题教育。教师根据主题教育创设主题环境，先说课，后上课，一月一次主题教研，一周一次教学反思，更新教育观念，交流教育经验，解决问题，强化了教师的教育水平。其次，新课程改革的实施使幼儿教育课程走向以目标的发展性、内容的丰富性、方法的多样性和评价的实践性为特征的多元化改革之路，让新课程切切实实走向孩子，增进了教师与幼儿的平等关系，拉近了教师与家长的亲密关系，使每一位幼儿在快乐的学习氛围中学习知识，培养良好的个性品质。

我园现已被中国学前教育研究会和华东师范大学学前教育部命名为 “ 天水地区幼儿园构建式课程实验基地 ”，成为我市新课程改革的排头兵，起到了示范、推广作用。

办园特色５：让幼儿在本土文化活动中体验生活、获得知识、积累经验。

我园在实施建构式课程主题教育的基础上，充分挖掘本土文化的优秀教育资源，引领幼儿从小感受、传承自己家乡的优秀文化。我园在国家 “ 十五 ” 课题 ——“ 地域文化与幼儿一日生活活动有机结合 ” 的研究实施中，确立了 “ 贴近生活，立足本土，开发本土课程资源 ” 的主导思想，依托我市国家历史文化名城和全国优秀旅游城市的优势，充分挖掘、吸收了伏羲文化、大地湾文化、三秦文化、三国文化和石窟文化等地域文化资源，结合自然景观、生态旅游以及风俗民情、民间工艺及特产等，在健康、语言、社会、科学、艺术教育领域中全面渗透地域文化教育内容，引领幼儿走近自然、走近社会，使教育活动更加贴近幼儿的生活。地域文化走进幼儿园，极大地拓宽了幼儿生活和学习空间，大大充实了幼儿教育内容，形成了我园将地域文化渗透融合于一日生活活动的鲜明的课程特色体系。

在大量实验、研究的基础上，我园组织教师创编了地域文化教育主题系列丛书《我爱我家》（四册），即： “ 美丽的天水 ”“ 神奇的天水 ”“ 多彩的天水 ”“ 富饶的天水 ”。全书以幼儿喜闻乐见的诗歌、故事、插图等多种形式，描述了天水优秀的名胜古迹、历史故事、风俗民情、特产小吃等内容。我园还通过社会实践、“ 回归自然 ”、外出参观等多样化的活动形式，使幼儿的学习途径由书本拓展到了社会，延伸到了大自然。定期组织幼儿到军营去感受军营生活，体验解放军叔叔严明的纪律、严谨的作风。带领幼儿到广场、超市、银行、邮局、菜市等地感受不同行业工作人员的繁忙与艰辛，了解城市日新月异的发展和变化。春游远足到南郭寺，秋季去果树研究所、“ 农家乐 ” 观察季节特征，感受自然界的美好风光，让幼儿在生活实践中积累知识，丰富经验，增强学习的兴趣，培养独立思考的习惯，拉近了幼儿和社会、自然的距离，理所当然地受到幼儿和家长的欢迎。

为此。我园荣获国家 “ 十五 ” 优秀研究课题奖，并被推选在全国颁奖大会上作了重点交流发言。2006年又荣获甘肃省教育厅第六届基础教育科研优秀成果奖。

办园特色六：让幼儿在艺术的熏陶中发展特长和个性。

艺术教育是我园的一大特色。美术教学历来是我园的优势，广受社会赞誉。我园在市群艺馆成功举办“市二幼首届幼儿绘画展”，参加全市少年儿童书画展，有56名幼儿分获金、银、铜奖，全市小学生和幼儿参观了我园幼儿的600多幅绘画作品，得到了一致好评，录制了“***市二幼首届幼儿绘画展作品库”光盘。2005年，我园300多幅幼儿绘画作品参加了“丝绸之路首届甘肃省书画作品大赛”，2006年，我园幼儿400多幅作品参加“艺术之星全国少年儿童美术书法大赛"，2006年10月，150多幅幼儿作品参加”第三届阳光杯全国少年儿童书画作品大赛“，2007年5月，200多幅幼儿作品参加”第12届艺苑杯当代少儿书画艺术大奖赛”，以上参赛作品均获得特等、一等、二等的好成绩，有多幅作品被编人《中国少年儿童绘画作品集》。我园的幼儿音乐舞蹈节目多次参加全市演出并获奖，2005年我园幼儿音乐活动“打夹板”参加全国第四届幼儿音乐优质课评比获二等奖。我园引进实施的“奥尔夫音乐教育”，打破了单一的传统的模仿教育，让幼儿通过节奏、语言、动作去体验、感受、表达音乐，使幼儿的即兴表演能力和音乐的感知能力有了显著的提高。幼儿们在艺术的氛围中得到了美的熏陶，幼儿的艺术个性和特长得以展示和提升。

第二篇：市幼儿园特色办园情况介绍介绍

融合金昌文化资源，探究特色兴园之路

——金昌市幼儿园地方文化特色办园经验介绍

《幼儿园教育指导纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。

我园认真分析当前幼儿教育形势，认为目前结合地方资源开展园本教学是本市甚至全省幼教工作的一个薄弱环节，而地方文化资源具有不可多得的课程开发与利用价值，又可以与我市发展旅游业的总体方向紧紧结合。因此，近几年，通过园委会及全园教职工反复论证，决定充分提炼和利用地方化特色教育资源，构建适合本地和本园幼儿发展的课程，办出一所凸显地方文化特色教育的优质幼儿园，这将会使金昌市幼儿园处于学前教育行列的领先地位，也是对国家幼教课程和地方幼教课程的有效补充和完善，具有非常重大的意义。

一、特色办园总体目标

（一）借助金昌市发展旅游文化产业的大背景，充分提炼和利用金昌地方特色文化资源，浓缩成核心教育资源，并结合本园实际，作为核心特色化办园理念融入到环境创设、教学课程及各类幼儿活动中。

（二）通过特色建设，形成一整套体系化的校园文化，让幼儿自觉、自愿、快乐地从任何一个角落都可以得到潜移默化的熏陶，提升幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，让金昌地方文化得以传承和发扬。

（三）充分利用本地多种教育资源，构建和制定出遵循幼儿身心发展规律、适合本园发展的园本课程和教材，从课程、活动等各方面教育中促进幼儿全面发展。

（四）确立“科研兴园、特色兴园”办园方针，科研为先，贯穿始终，不断进行探讨、论证、完善，积极寻找突破口，深入探寻特色办园可持续发展策略。

（五）通过特色办园，从新的高度发挥示范引领作用，增强辐射力，扩展辐射范围，让周边市、县、区幼教同行来园有可看、可学、可借鉴的文化内涵，将金昌市幼儿园打造成一颗学前教育行业的明珠。

二、我园具体做法（分阶段）第一阶段：前期可行性研究分析

我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的，地方文化特色的确立既不是为了应付一时的检查，也不是为了迎合家长的兴趣，而是从幼儿的实际为出发点，-23 良传统，如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画》、《瓜子壳“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《纸板“金川公园”》等极富地方文化特色的作品，各班在教室内部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办“幼儿金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。我园地方文化在环境中的渗透力争做到精益求精、不留死角，如在2015年中央提出的“文明如厕”活动中也有渗入，我们在成厕、洗手间张贴以金川公园为背景的“小心地滑、厕纸入篓”、“来也匆匆，去也冲冲”等温馨提示标语图，无时无刻不在宣传金昌文化。

（二）特色园本课程的编纂

近几年我园逐渐开始创编园本教材体系《金昌的故事》，把地方文化与幼儿园综合活动相结合，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不断创新、不断进行完善。汇编和修订特色园本教材的过程也是全体教师创造性才能发挥的过程，能充分体现教师的聪明才智和创造性才能。特色园本课程与现行国内幼儿综合教育相辅相成，内容渗透幼教五大领域，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的补充、完善。近几年来，我园在地方文化特色开展活动中重视科研，成功立项、结题地方文化特色方面的中大型省级“十二五”课题三项，至2016年，已在申报地方文化方面的省级“十三五”课题。

（三）特色幼儿活动的开展

一是特色区域活动的开展。我园在特色文化建设之初，观驻金部队军营活动，让幼儿认识和了解金昌的安防力量等等。这类活动很受家长和幼儿欢迎，既让家长和孩子拉近了距离，又让孩子在和家长玩乐的同时了解金昌本地特色，感受家乡美景。

四是“班班有特色”工作的开展。为了强化地方特色在教学环节中的体现，我园研究出“快乐成长”特色兴趣活动，按年级组纵向设置，横向铺展，如小班组的“快乐艺术”，包括奥尔夫、舞蹈、绘画、手指操，由小班四个班根据本班幼儿特点进行选择；中班组的“快乐生活”，包括美劳、折纸、绘本、律动，还有大班组的“快乐文化”，包括节奏乐、泥工、剪纸、经典颂读……这一系列活动要求每个环节必须体现金昌地方特色，如大班的经典颂读，里面就涵盖了市上下发的《金昌儿歌故事》等书籍。

三、地方文化特色开展成果

通过近几年地方文化特色的打造，我园现已形成一套专属的特色化幼儿教育体系，包括园本课程、幼儿游戏、家园沟通、对外宣传等方面，通过这种特色体系化的教育，提升了幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，得以将本地方的文化传承和发扬。特色办园逐渐取得一定成效，不断承接各种观摩培训任务，近三年来，共承担见习生入园见习60人次，承担省市级大型培训5次，邀请周边市、县、区及农村幼儿园参训教师500多人次，派出骨干教师到周边

方特色融入到园本教学活动中。

（二）深入创新、编纂特色化园本教材

通过地方文化特色建设过程中的实践和经验，认真反思，对现有特色化园本教材进行统筹、改编、补充，将已选用的课程资源转化得更适合我园幼儿教育，对适合开展特色教育的自然资源、人文资源和社会资源等反复进行发现、研究、认证，最终融入教材投入使用，并与各领域内容有机地整合，进一步完善园本课程。

（三）加强宣传，积极发挥示范引领作用

不断雕琢和完善现有特色教育内涵，形成坚固的支撑点，结合金昌市发展旅游文化产业的步调，拓展宣传渠道，大力宣传幼儿园特色教育，如在已开通的“金昌市幼儿园微信公众平台”、《金昌日报》、金昌市广播电视台等公众媒体及时宣传我园开展的特色活动等。下一步借助承接省级“金色教苑”培训任务和到派教师到周边县区支教的契机，将我园特色化教育的品牌打出去，增强示范园辐射力，扩大辐射范围，在全省学前教育行业形成一定影响力。

第三篇：幼儿园办园特色

幼儿园办园特色

作者： 来源： 上传时间：2008-09-19 08:00:00 关键词：办园特色

幼儿园办园特色

一、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子！

二、办园目标：全心全意为幼儿服务，为家长服务，为发展幼儿园服务；办家长满意的幼儿园。

三、我们的园风：团结、进取、高效、创新。

四、特色教学：

1、幼儿英语 我们认为：英语是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到学以致用。因此，我园英语教学的内容大都和孩子的一日生活有关，和孩子的游戏、成长有关。通过TPR（全身动作反应法），努力为孩子创造一个“想说、敢说、会说”的环境，让孩子在唱歌、游戏、表演等活动中自然学习英语。

2、听读游戏识字通过听读游戏识字和生活游戏识字等方式，从小培养幼儿阅读兴趣和良好的习惯，同时在游戏中让幼儿在毫无负担的情况下自然习得1200个左右常用字词，奠定孩子一生好学、会学的基础。

3、创造性美术教育采用张福芝老师创造性美术教育的理论和绘画方法，使孩子从小像大师一样自由创作，尽显孩子的创造性。

4、幼儿舞蹈 通过基本功练习、韵律操表演、民族舞教学，使孩子受到艺术的熏陶，培养孩子发现美、表现美、创造美的能力。

5、中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

第四篇：幼儿园特色办园实施方案

市政幼儿园2012—2013学年 创建特色幼儿园实施方案

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和语言培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行语言的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。

第五篇：工业幼儿园园务特色工作总结

2011—2012学

第二学期园务特色工作总结

本学期我园以继续加强常态下一日活动质量为重点，进一步提高教师的专业素养，大力开展教育特色在一日活动中的实施研究，凸显园本课程的特点，扎实、深入的开展了教育教学研究工作，特别是在细化对常态化教学的管理、深化园本课程研究、教师专业素养提升几个方面工作中，开展了几项研究活动，不断细化教育教学管理，促常态教学质量的提高，不断提高教师教学实践智慧和教育研究水平，进一步推动幼儿园教育教学质量的全面提高，现将特色工作总结如下：

一、活动区研究：

做法：

1、开展问题版式教研，在研究中发现问题，找到突破点。学期初，我们对活动进行了批判性的思考，我们发现，如今的活动区存在以下几个问题：1）活动区的创设由教师主宰，一成不变，趋于程式化，体现不出年龄特点。2）活动区材料提供丰富，但是层次性、探索性不足，多元、整合性目标无法突出。3）活动区活动内容繁多，但是真正能引发幼儿创造、促进活动区互动，促进幼儿自主性学习的内容不多。4）教师对活动区的组织与指导程式化，目标性不强，过程性的观察与指导不到位。5）幼儿在活动区活动中看似自选活动，但是幼儿的自主交往、自主探索、自主发展区得不到充分的体现。

2、在现场观摩式教研中，深化特色的研究，帮助不同的年龄班确立自己的活动区研究特色。对问题达成共识，通过一次一次的教研活动，研究寻找解决问题的办法，并在实践中通过观摩交流，不断的调整改进，确立的班级的特色区域，以点带面，力求使活动区活动研究有所突破，质量有所提高，从而深化主题活动、突出课程特色。

3、加强以级部为单位的活动区集体备课，使活动的研究成为级部教研的重要内容。提高教师组织活动区活动的目标性，总结了开始与结束部分的组织方法与策略。

4、加强对活动区活动的管理，每个主题开始前检查活动区环境创设，每个主题进行中定期进行活动区活动的观摩与评比活动。每个主题结束后收集整理活动区的材料，并与教师每月工作考核挂钩，规范活动区的管理，促进活动区质量的提高，5、开展活动区活动的观摩评比活动，并且以教师的指导与幼儿的发展，为重要的考核标准，以提高教师组织活动的水平，促进幼儿在活动区中自主性、创造性的发展。在活动中重点加强活动区活动过程中两位教师的配合，以提高教师对活动区活动全面的观察与把握，提高教师组织活动区的目标性和指导过程中的目的性。

成效：

活动区活动是落实教育思想、实施园本课程，促进教师与幼儿发展的重要途径，一直以来，我园把活动区的研究，作为幼儿园园本课程研究的重要内容。力求通过研究有所突破，凸显特色，让活动区活动成为深化主题活动、突出课程特色的主阵地。通过研究我们出现了以下突破点，班级特色区域的扩大，创意制作区域与结构区互动结合，美工区与语言区互动结合，科学区与益智区相互融合。通过特色区域活动的开展，更好的凸显了园本课程的特色。活动区的互动性增强了，给了幼儿更多的在活动中自主交往的机会，从而引发幼儿自主探索，自由创造的兴趣，使幼儿在活动区中自主性，创造性得到了更好的发展。

二、特色园本教研

做法：

以“抓住领域核心价值，制定活动目标”为主题开展深入扎实的集体备课，结合区培训内容，让老教师给年轻教师分析不同领域的学科特点，分析不同教材的核心价值，分析幼儿创造性发展目标的制定，在此基础上，制定出具体可行的活动目标，提高教师把握幼儿年龄特点、分析教材、制定活动目标的能力。

成效：

通过集体备课的开展，提高了教师的分析教材、目标制定的能力，同时建立了检查机制（集体备课签到），在教师备课中，检查教师教材分析与目标制定的情况，通过教研活动与实践跟进的方法，切实促进了教师分析教材和目标制定的能力。

三、教师培养情况

做法：

实行备课分层管理制，按照新教师、骨干教师、班主任等不同群体需求和实际情况，实行发分层培训、分层评价、分层考核的方法，科学、合理的对。教师发展进行全面评价。

1、新教师培训“四个一”工程。“四个一”即：每月一次的师徒帮带教育活动的展示，每月一次交流活动，每月一次教学方法的培训，每学期独立组织一次半日开

放活动，从教学基本功入手，培养新教师独立组织教育教学活动的能力。

2、加强对骨干教师的强化培训：通过看专家讲座、培训等，形成自身独特的教育风格，打造适合自己的教学特色。

3、加强对班主任的学习与培训，提高管理能力，每周制定班级工作教学计划，召开班委会，及时查找教学中的不足，制定相应的改进措施。每月开展“三个一”交流活动，即：班级教学管理工作中发现的一个小问题、采取的一个号策略、设想的一个新思路进行交流，提升班主任的组织调控能力。

成效：

1、通过新教师“四个一”工程的实施，给新教师搭建了竞争，合作的平台，树立了自信，极大的调动了新教师的工作学习和研究的积极性，激励了新教师不断成长。

2、在本学期中的职初教师比赛中，我园五位教师通过了笔试、说课进入到决赛，这些都为她们成为一名优秀教师奠定了良好的基础。

3、通过对骨干教师和班主任的特色打造，有效提升了教师教育智慧。

2012.6.28