洋思汇报材料

第一篇：洋思汇报材料

洋思归来话教育

——赴洋思中学观摩学习汇报材料

龙昌文

3月22日到27日，新晃县教育督导室督学责任区五位办公室主任有幸参加了在江苏省泰兴市洋思中学举办的“2014全国新课程高效课堂专题研讨会”。本次观摩研讨会由教育局党委副书记杨配权、纪检书记杨建云带队，会程两天。3月24日上午聆听了由教育部校长培训中心副主任、上海华东师大教授应俊峰所作的讲座《课改与教师》，下午学习了洋思中学副校长刘金玉的讲座《学在课堂，教在课堂，练在课堂，高效在课堂》，此后全体与会者还一起分享了洋思中学六个学科组主任有关集体备课的经验介绍。25日活动组委会安排了江苏洋思中学、山东济南竞业园学校、新疆沙湾四中、黑龙江龙江三中、吉林省于兰市三十一中、贵阳市新天学校共六所学校教师主教的三十节课改课，本人观摩学习了由洋思中学教师执教的语文、物理、化学、历史课，另外用一节课时间粗略考察了学校的整体环境、文化建设、体育课等。通过两天的学习、观摩，洋思中学的办学成就让我有了三点思考：

一、校园文化建设不仅要外化于形，更要做到内化于心。

很多人在谈到校园文化建设时，首先想到的是大笔的经费投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句张贴在校园的各个角落就万事大吉，至于其是否符合学生的个性心理、是否有效果就没考虑那么多。走进洋思校园，学校很少用那些深奥费解的词句来作为校园文化建设的主题，大部分是一些浅显、看似普通的短语或词句，如：洋思中学后门大路中间的文化石镌刻的是“真、善、美”；教学楼主楼一楼大厅左边是“老师们，请记住，你们就是一部教材”，右边是新书推荐和校长寄语：“同学们，请记住，你自己就是一座金矿”；正面墙上是“走进洋思，成就未来”，走廊外是“以德立身、为人师表”；大厅左侧墙上从上至下是教育理念：“没有教不好的学生”；教学模式：“先学后教、当堂训练”；校风：“求实、创新”；教风：“热爱、尊重、科学、引导”；学风：“勤奋、自助、合作、探究”；右侧墙上展示了洋思的学校核心理念：“为履行社会责任而工作”，分别为：“面向全体，着眼未来，精心培养现代公民”，“爱岗敬业，求实创新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，关爱子女，努力营造幸福家庭”。洋思中学的体育训练场规范、大气，正面树立着本人感觉最具人性、回归体育本质的“三个一”标语牌：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，辛福生活一辈子”。我特地观察了洋思的学生，没有统一的校服，但也没有奇装异服，课间活动偶有学生的喧嚣，但三千多人的校园相对安静、整洁、秩序井然，走过我们身边不忘扮一个鬼脸，流露出青春期自然的笑容。

我认为，洋思的校园文化既大气，又接了地气，回归了人性，它已经内化于全校师生的精神世界和言行举止。从洋思师生身上，我们看到他们整体焕发出来的文化自信。反观我们的校园文化，很多用语脱离了社情、生情、不接地气、没有人气，它仅仅只是作为一串文字符号贴在墙上，注定将没有生命力。

二、课堂教学改革应重实效而轻形式，讲究自然生成。

洋思中学副校长刘金玉在讲座中阐述“高效课堂”时说：“取消提前预习才能高效课堂，高效即当堂学、当堂会、当堂学会、当堂会学。”教师在课堂中做好：“导问题、导方法、导方式，指导学生通过四种互教进行学习”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集体互教”。教师则“该讲则讲，精讲、少讲，讲为导服务”；“学生训练尽量在课堂中完成。”对于刘校长关于高效课堂标准和课改教学模式的阐述，本人认为除了少部分说法有点激进外，大部分内容道出了新课改应遵循的“以生为主”基本原则，高度符合课堂教学三维目标要求：“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。走进刘校长的语文公开课堂，模式确如他说的那样：没有导学案、没有提前预习、没有固定的、明显的学习小组，学生的学习在自学的状态下通过教师及时的导和逼完成学习任务。在课堂中，刘校长所讲的不预习只是指课前不预习，并不是不预习，他的预习是学生带着问题和学习目标在课堂中完成的。其实，刘校长所说的取消提前预习才能高效是有道理的，试想学生在课前就把教学内容熟悉了，那么学生在课堂教学中又怎么能提起兴趣呢，这是“好奇心激发兴趣”的原理决定的。洋思的其他几节课也没有导学案，没有提前预习等我们认为必须要有的环节，而是充分重视课堂中对学生的语言、行为、思维的引导，重视利用多媒体和问题设计来激发学生的自学、思考、动手的兴趣，从而完成课堂教学任务。反观我们的一些公开课、示范课，往往通过多遍的预演和固定的模式来展示课改课堂，讲究太多的形式，我认为那不是在上课，而是在“演课”。在上期“潕水金秋”教学观摩会上，同样的教学内容和模式，同样上得很精彩，但我们的评价更倾向于王中意校长和朱甄真主任的课，是因为他们的教学过程可能不是十分完美，但很真实，有效果，展现了教师独到的课堂魅力和随心所欲的课堂驾驭能力。

三、名校“磁场”效应是最大的生产力。

本次”高效课堂“研讨会由中国云教育研究院与洋思中学合办，吸引了来自全国各地近千名教育主管部门领导、学校管理者、教学一线骨干教师参加，在为主办方创造巨大经济效益的同时，进一步放大了洋思中学那耀眼的光环。洋思的刘校长直言：整个新洋思中学建设的1.5亿元投资，政府没出一分钱，可见其名校资源的“吸金效应”。其实，我们也有一群扎根山区教育、立志于实践新课改的教育领头雁和学校：像二中、一完、方小等，他们的校长们有思想、有抱负、有深厚的理论功底；他们励精图治，把学校打造得各具特色，课改做的有声有色。尤其是方小，作为一所靠近城郊的完全农村学校，在课改方面走在了全县农村学校的前面，实属不易。我们应奋力共举，全力协助他们把学校打造成我们湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁场”效应，推动全县各学校真正实现新课改。

从洋思观摩回来后，我有两个粗浅的想法。

其一，当前我县各学校课改是学洋思还是杜郎口的问题。在去洋思之前，这两所学校我都没有接触过，只是在各种研讨会里知道两校课改全国有名。本次观摩洋思，他们的课堂没有提前预习，没有导学案，没有十分固定的小组合作学习，课中只有教师恰如其分的导，学生尽情自主的学。他们的课堂显得随性和自由，成就了洋思课改名校的光环。而杜郎口中学（有关杜郎口中学课改模式只是听介绍）教师在教学中的导固定在了十分钟左右，要求学生的预习要在课前提前做好，学生小组合作学习固定而高效，令人叹为观止，这对教师的功力和学生的自律要求相对就高很多。而目前我县很多学校都反映教师在课堂上讲的时间固定在20分钟以下感觉困难，学生小组自主合作学习能力难以在短期内培养，导学案因同年级同学科教师少而难以撰写，是不是可以让师资力量不强和学生整体状况不佳的农村学校先学洋思那种对教师和学生的能力要求和模式要求相对随意的课改模式，待教师和学生整体素质经过培训提高后再向自律要求更高的杜郎口模式学习，当然在教学中教师的讲一定要为导服务，学生的学应以自学为主，而在形式方面则可以灵活要求。而师资力量和学生素质较好或课改基础较好的学校，通过做强课改基础，做实课改过程，达到课改效果，打造课改名校。

其二，行动决定成败，意识决定高度。习总书记在莫斯科国际关系学院演讲时说：“要跟上时代前进步伐，就不要身体已进入二十一世纪而脑袋还停留在过去”。作为促进社会进步和发展的基础动力——教育，更是如此。应教授在谈到湖南时说：“湖南是农业大省、教育大省，自古人才辈出，但却不是教育强省，老百姓不太幸福，经济生活水平不高，没有成为经济强省，这是因为湖南的教育不能转化为生产力，守旧的教育模式和认识是其重要因素。”这个观点可能我们很多人不太赞同，但我认为有一定道理。湖南优质教育资源不均衡，四大名校和省市其他重点中学吸纳了太多的优秀生源，2012年在长沙参加校长挂职培训，省里一位教授兼重点中学的领导说：“什么是好学校？好校长带领好教师招到一帮好学生就是好学校。”这理论应该说在当下还是适用的，但放到提高整体国民素质，均衡配置教育资源，提供适应学生长远发展的教育的大环境下，这样的理论就显得太急功近利了，老百姓和学生的幸福又从何谈起。

好的教育要有好的校长和好的教师，但任何产品都是有保质期的，教师也是如此。要培养优秀教育引领者，培训和学习就一定要加强，才能促使其思维和意识跟上时代发展和社会需要的步伐。回想我们跟随姚局长参加了几次无锡校长培训班，大部分第一次参培者在听完专家讲座或参观学校后谈感受时，都是讲发达地区学校条件多好多好，抱怨我们本地条件太差，学校工作难度太大，认识仅仅停留在物质条件的比对上，没有认识到我们与发达地区最大的差距就是教育观念上的落后。经过姚局点拨、引领后，谈物质条件差的少了，谈学校工作困难的少了，大都谈的是如何立足区情、校情做好学校工作，可见，思维的高度可以引领我们的行为。

谈到高考，高考是指挥棒，是决定民心向背的信号杆。我们现行高考政策已运行了十几年了，但我们以前太过于满足艺体生教育成果充实了二本大军，一定程度上放松了对理科教学的重视，结果我们的文化生上线，尤其是理科生上二本线，比例太小，没有达到群众的要求，现在我县理科教师奇缺就是一大后果，这就是因为我们以前对高考政策的解析意识滞后了形势好多年。近年我们意识到不足并采取了措施加强理科教学，刚取得一点进步但高考政策又改革了：文理不分科。在即将到来的新高考政策前，我们该怎么办。鲁迅先生说：“在中国，习惯的力量是巨大的，哪怕搬动一张桌子，也有可能碰得头破血流”，应俊峰教授说：“教育不是短跑，也不是简单的长跑，那零点几秒并不能决定几十年后的结果，而应把教育看成是马拉松长跑”。所以我们对各种政策的研析、解读、对形势的预判解析意识一定要提高，先进的意识才能导向有实效的行动。我们只有进一步加强培训和学习，才能提高对事物的认识能力，使我们的思维跟上形势。由于这是我第一次赴洋思观摩学习，对杜郎口中学也只是神交，故所有对洋思课改的了解仅停留于表面，对教育的思考也很肤浅，没有窥一班而见全豹的功力，深感抱歉。在观摩学习结束后，局领导要求我们以督学的角度汇报一下感想，我想起姚局和武主席曾说过：“教是为了不教，督是为了不督”，所有工作的最高境界是“润物无声”。相信在以姚局长为首的领导班子带领下，通过全体教育同仁的努力，定能实现我们教改的最高境界“无师自通”，督导的最高境界“天下无督”。

第二篇：洋思汇报

建设学校关于“学习洋思经验，创建自主高效课堂”的工作汇报

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，课堂教学的优劣直接影响着学生的发展，是学生成才与否的关键，是保证和提升教育教学质量的重要和关键环节。根据县局“学习洋思经验，创建自主高效课堂”全面稳步推进课堂教学改革的实验要求，我校高度重视并坚决贯彻执行以洋思课堂教学模式为依据，原有课堂教学优势为借鉴，结合我农村薄弱学校、教师、学生特点，积极学习和努力探索课堂教学新模式，为此，我校从2010年3月开始，全面调整课堂教学结构，改革传统教学模式，深入学习运用洋思课堂教学模式进行了积极有效的尝试，现将我校现阶段课改工作进行情况汇报如下：

一、健全组织，强化管理

学校成立了以校长为组长、副校长、教务主任、教研组长、骨干教师为组员的课改领导小组，制定了《建设学校课堂教学改革实施方案》，进一步完善了校本教研、校本培训、课堂教学改革考核激励等规章制度，确定了“动员—实验—推广—普及”的八字方针，从2010年3月开始以七年级4个班为实验班，18名科任教师为实验教师，积极进行探索和尝试；2010年9月，全面普及推广至全校七到九年级所有师生。

2009——2010学，我校实行聘任制即：校长聘年部主任，年部主任聘班主任、科任教师，“一年一聘承包三年“的聘任体制，从而加强了教育教学管理并切实提高了教师的工作积极性及整体参与意识，激发和树立了全体教师的强烈的主人翁责任感、使命感及高涨的工作热情和干劲。

二、加强学习，统一思想，提高认识

1、召开全体教师会，校长就考察洋思中学介绍讲解洋思的先进的教育教学经验、教育教学理念、洋思教育教学及课堂模式图片、洋思课堂模式教案学案以及一行全新的感受和体会等，使全体教师增强了对全新的先进的课堂模式以及教育教学方法的了解和认知。

2、围绕教师继续教育，我校要求全体教师树立终身学习理念，利用业务学习时间坚持以素质教育理论、新课改理论为指导，学习洋思课堂教学模式，坚持“先学后教，当堂训练”原则，改进教师教学方法、教学行为和教学手段，充分培养学生自主学习能力和意识，变教师为中心为学生为中心的课堂教学模式，变教学为学教，彰显课堂活力，使学生会学、愿学、乐学。

3、积极参加上级有关新课堂教学改革培训，参与实验教师分别于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次参加了课堂教学改革培训及先进的教育教学方法的学习等，并与课改领导小组进行了交流汇报和座谈，每位教师都写了培训体会和认识，从而从上到下统一了实验改革的认识，使每个教师明确课改的目标、内容和方法。

三、提升素质，以校为本

把“学习洋思经验，创建自主高效课堂”课堂改革作为校本研训的一项重要内容，我们注重抓好教师的个人反思、同伴互助、集体备课、专业引领四要素的落实，让校本教研成为教师的一种实际需求，成为教师群体实现专业成长的平台。通过研读阜新市教育进修学院编写的《导学评练》——课堂教学指南、课堂改革讲学稿，结合我农村学校、教师、学生、教学环境设施设备等特点集体研究探讨课堂实验改革新模式、经验交流、观摩听课评课活动、结对帮扶、协作教学、教学研究、教学竞赛、集体备课、反思小结等各种形式，组织教师开展教研、学习、培训。通过全方位、多层次的校本教研、校本培训，转变教师的教育理念，提升业务素质，为课程改革奠定坚实的基础。

四、改革课堂教学模式

1、严格依据《导学评练》为学教指南，大胆创新、积极探索，结合自身教学艺术及学生特点，形成自己的一套独特的且符合我校实际的高效率的课堂教学方法来。

我们组织教师学习学习洋思经验，组织教师讨论、反思自己教学行为，然后由实验教师先模仿洋思的课堂形式，转变师生角色，变教师为组织者、策划者、调控者、引导者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者。改变学生被动接受，机械训练的学习方式为自主学习、主动探究、合作交流，让学生模仿教师组织教学，小组互动解决简单问题，课堂结构逐步呈现多样化。组织教师集体备课，互相切磋，互听互评、互相质疑、互相提问，共同提高。

2、构建合作学习互助小组

关于学习互助小组（学生自学、自我解决问题、提高自学能力的切实可行的重要形式）、学习互助小组的划分必须保证相对均衡，按学科我校按学习综合成绩、按性别比例、按自身纪律状况等4——6人为一组做到均衡搭配。每组设组长记录员回答问题人各一名。

3、转变课堂教学形式：“先学后教，当堂训练”

即在课堂上，教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生自己合作研讨解决，教师做出评定、补充、纠正，然后当堂训练检测学习效果，再进行必要点评纠正等。

4、转变师生角色

课堂上教师不再高高在上，而是走下讲台，走近学生，学生也不再静静地坐在座位上老老实实地听，而是离开座位，走上了讲台，当起了“小老师”。

5、坚持“四清”原则，“四清”：是提高教学质量保障自学效果成功的非常之必要措施。

堂堂清：每节课由每名科任教师对达标检测进行测验，成绩必须达到一定高度（好的学生达到优异、中等达到优秀、较差的达到及格以上），面向全体

日日清：针对堂堂清中存在的问题及没有掌握好的知识及学生，教师设计检测题目（务必认真不得应付），抽时间在当日消化掉。（面向部分）充分运用好早午自习等。

周周清：面向全体，教师自行出题，阶段性依据记忆规律，对学生及时进行检测巩固所学。但必须是有水准有层次的测试并涵盖全体学生，既考察基础又针对学有余力的同学适度拔高增加难度，易中难比例70%20%10%出题进行检测知识的掌握和巩固程度。

月月清：面向全体，本校组织出题进行月考，全面检测考察巩固所学。

6、做好试卷分析

每次检测后（如周周清月月清的检测）必须明确哪些学生存在哪些问题，哪些知识掌握到什么程度，以及今后课堂如何去着力解决等。每名教师都上交试卷分析一份。

7、选择好作业的针对性与教辅的加强练习，教师及时认真检查批改。学校加强作业检查。

8、坚持并开展好听讲评课，每名教师都要分别讲一节组内和校级公开课，本学科和相关学科教师必须参与听评课，并有评课记录等。对于发现发生存在的问题，通过评课集体备课予以及时解决，计入教研活动记录。

五、完善课堂教学评价激励机制

1、每堂课都必须对每一小组给出评价评分

设立课堂成绩统计表：语数外为一组，史地政生一组，音体美劳信息技术为一组，前附各小组组长及组员姓名。每周由班主任统计每组总体成绩并给出评价，一律上墙

不要吝啬自己对学生鼓励表扬的溢美之词。堂堂清中，掌握对于每班各科连续靠前的小组由该科任教师予以及时鼓励和表扬，周周清计算小组平均成绩，并及时予以肯定承认和鼓励，培养激励积极向上的学习态度和氛围。（教师口头）

2、学校班级设立一定物质奖项

学习优异奖：每次月考总成绩前10名学校大会表彰并予以一定物质奖励（学校表彰）。

提高幅度奖：月考总成绩提高幅度班内达到5——10名（班级表彰），学校达到20——30名予以一定物质奖励（学校表彰）。

单科最高分奖：每次月考总成绩单学科最高成绩进行大会或板报表扬（学校）。

3、教师激励考核机制，三次月考一次统考计算各科及格率（全额）、优秀率（全额）、平均分（每班前30名），计算奖惩。

4、班主任计算本班前30学生总成绩平均分，总成绩平均及格人数，仿上。

5、或可考虑对成绩优异、提高幅度较大、差生有较大进步等，采取发贺信电话的方式与家长取得联系，予以鼓励和巩固提高学习热情干劲等。（班主任）

6、新的课堂模式需要老师付出很多心血，有的教师图省劲，偶尔还会捡起那种传统的教学方法。为规范教师的课堂教学行为，我们制定了《建设学校课改课堂教学评价表》，把以前课堂教学评价中以评“教”为主，改为以评“学”为主，从根本上保证了课堂教学方式改革的持续实施。针对农村孩子合作意

识淡薄，不善于交流的特点，制定了《合作学习小组激励评价方案》，设置了评价积分表，对课堂上合作学习小组合作学习情况、目标检测效果给予客观公正的评价。

六我校本次课堂教学改革的初级目标

1、保障较好的学生不受到此次课堂教学改革实验的冲击，学习成绩不下降，并能有较大提升。

2、带动中等偏上的学生成绩有明显提高。

3、基础较差学生纵向环比有所好转：积极参与、学习态度学习干劲好转、纪律有所加强、成绩略有起色。

4、逐渐接受主动学习学会自学，变灌输式为索取式，变等食吃为抢食吃。

5、教师迅速适应接受“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，积极揉合以前的优秀的课堂教学方法，并能结合个人、学生实际大胆创新大胆探索摸索出符合我农村薄弱学校实际且高效的积极的课堂教学方法。

6、各班及各学科的及格率、优秀率、总成绩平均分、总成绩平均分的及格率均有较大的提高。

七、关于运用“先学后教，当堂训练”教学模式需注意的问题

教学有法，但无定法，贵在得法。每种教学法都各有优劣。先学后教，看起来简单，真正操作起来并不那么容易，它需要教师的高度投入敬业精神职业操守潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材出发，从学生实际出发，从农村薄弱学校学生特点出发，顺乎学情顺乎自然讲究实效灵活运用。否则，“先学”会导致“放羊”，“后教”会成为“盲目”。

课堂时间有限，会的不教，不会的非教不可，首先，教师在课堂上“先学”阶段必须十分凝神地扫描学生所遇到的困难和问题，明确什么是会的或者通过互助可以会的，什么是学生不会的或者存在困难的，从而有的放矢的目标明确的高效率的“教”。其次，让学生自学一段时间后主动发出信号，说出不会的不明白或存在理解障碍的东西来。再次，从学生小组讨论中发现问题，小组讨论时教师深入其中做有心人，不仅“眼观六路”，更要“耳听八方”，及时捕捉学生口头表述出现的问题，特别是同组同学不能予以纠正的问题，以便组间交流时共同探讨解决。

自学时，养成一定的自主的学习习惯和能力；养成不动笔不看书、娴熟“勾画圈点”的方法和能力；学生养成敢想敢说敢做不怕说错的胆量和能力；教师要具有热忱呵护学生“灵感”火花和自尊的心境与能力，保护学生的积极思维；教师具备课堂“二次备课”和随机应变的机智和能力。

当堂训练，可能由于“先学”“后教”花费时间较多，导致当堂训练时间无法保障，当堂训练既是先学后教的延伸与拓展又是先学后教的强化和巩固。所以为取得实际效果，必须课内完成，并能真正达到教师检测的目的。

教师应具备一双慧眼，有一颗关爱之心，善于发现学生的亮点，哪怕是后进生，只要取得比以前些许进步就要毫不吝啬的予以表扬和鼓励，对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器。

关于课后延展部分，教师务必抓住较好学生使其充分掌握，经常检查点拨，并在周周清中体现知识点的比例等。

八、课堂教学改革的一点感悟

1、学生学习潜能在于教师的信任和发掘。“他山之石”或“远来和尚”，任何新鲜事物或者打破传统甚或一些东西久了就要新旧更迭一样，也许一开始都很难适应或无所适从，但好的东西经过自身的努力探索慢慢打磨，就会总结出适合我们自己实际的新的教学路子和高效的自主的教学方法来，直至被大家所习惯认可并发展完善。

2、学习方式之重大变革，变听为学，打破教师中心。

3、课堂教学改革的最终目的：让学生主动学习，学会学习，学一点练一点，练一点学一点。

4、教师是课堂的引导者和组织者，课堂上的问题大部分是学生通过自学是可以理解的，教师少讲多练。

几个月来，我校的课堂教学模式改革取得了一点点成效，教学质量稳中有升，更主要的是课堂上呈现出师生互动、生生互动、全员参与、互相挑战、互相帮助、自我解决、互相竞争的氛围，出现了“唇枪舌剑”的争论和掩饰不住的激动。思维火花的喷发，奇思妙想的生成是课堂上最动人的场面。

凭我们的理解学习，以及以往的课堂教学，结合自身的教学艺术，大胆探索，努力创新，统一思想，转变观念，提高认识，加强领导，走出了一条适合农村薄弱学校特点的能够全面提升我校教学质量的课堂教学改革新模式。

在我们进行大胆尝试的同时，也遇到很多困惑，比如个别学困生和性格内向的学生任凭老师怎样调动就是不愿积极展示甚或不为所动，成绩提高不明显甚至停滞不前；大班额下教师有时很难照顾到每一个学生，尤其是学困生，总怕出现两极分化的局面；今后这些都是我校大胆尝试积极研究努力探索和解决的。

建设学校 2010年5月18日

第三篇：洋思学习汇报材料

洋思学习汇报材料：

博采众长，弘扬特色，争创名校

初中支部廖俊宁

12月20、21日，我们初中全体年级组长、教研组长、备课组长抱着认真学习的的态度 到江苏泰兴市洋思中学进行学习。听了一天课，参加了一次班会，听了一次说课，听了两个报告，还与学生、老师、教辅人员等进行了交流，既有收获，也有思考。

我们和洋思的比较

1、地域不同。他们原本就是一所乡中学，就算现在迁到了县城，但毕竟不是大城市。我们坐落在省城，学生、教师见识有差异，家庭情况也不同。我们要拿他当做一所乡中学看，他们在此基础上做出了一番事业，成为了全国名校。但名校不代表他比什么学校都强。

2、办学形式不同。他们是全初中，管理的理念和思路跟我们有差异，他们可以完全统 一化，甚至模式化。我们是小、初、高三个学龄阶段的学生，管理的要求不能一刀切，我们的管理难度要大。比如在教室外他们什么时候都排队，我们就难做到。

3、生源结构不同。他们的招生范围小，好生少，就算外地来的学生也是较差学生，整体生 源较差，因此他们的教学主要针对这些程度不是很高的学生，他们的重点是思考如何合格，然后再思考如何培优，因此他们的课堂难度可能对拔尖考虑较少；他们的师徒结对活动“天天请”、“周周清”等主要针对后进生。我们更多的要考虑尖子生，要考虑优生的持续发展。但有一点我们与他们都一样，都要求全面发展。可能我们要求的全面发展层次更高些。

4、师资情况不同。他们的师资学历普遍较低，相当一部分只达到专科学历。在扩大规模时 有些还是小学调上来的老师，甚至政治历史是同一个专业的老师在教。但洋思老师数量多。65个班有教师230人。我认为，学历不是主要的，而将自己的所学如何应用到教学中才是主要的。蔡林森校长是一位乡村教育家，“乡村”两字是有特定含义的。洋思人现在也在思考，面对越来越多的城市学生，面对越来越多的关系户，面对教师的学历层次与现代发展的要求不相匹配，面对现代教育理念的不断更新，他们应该怎么办？

我们既然是去学习洋思，我们该学些什么？我们该思考些什么？

首先我们要摆正观点。

1、明确外出学习的意义：了解、评价、借鉴。我们此次学习是有准备的。

2、理解不同类型的学校有不同的成功经验和特点，然后才能真正看到人家的长处。

3、准确看待自己。每个学校情况是不同的，我们有我们的优势，教育理念、管理水平、教

学方法、教学质量，都已经是一所地域性的名校，因此我们要看到自己的长处，结合外校的一些做法，才能更好的总结自己，传承和发扬自己。

洋思中学作为一所乡级中学，师资力量薄弱，学生基础差，办学条件简陋，经过20多年的打拼，办成了全国有名气，当地有质量，办学条件大大改善的优秀学校，肯定有很多地方值得我们学习。

1、坚持集体备课制度，提高备课质量。集体备课前，准备工作到位，主备人的准备，每个 科任老师的准备。集体备课中，总结反思、讨论本周工作、安排下周任务。

2、结合实际，博采众长，构建高效课堂。洋思倡导的课堂模式（应该是一种理念）是“先学后教，当堂测试。”先学就是阅读，思考、讨论，学中解决简单的问题，发现难度较大的问题，然后再教，教有兵教兵，师教兵，兵教兵就是合作学习，兵教兵能解决的只需呈现一些即可，老师无需多说，当兵教兵无法达成目标了，才师教兵，这时应该是解决一些高级问题了。测试除了课堂的后阶段反馈检查为目的的测试外，课堂中也有测试，即流程性检测，通过检测发现问题，然后解决问题。

3、倡导开发校本作业。洋思、衡水的作业都是自己编写的校本作业。这点做得好。衡水和洋思的晚自习都是分成时段，不同时段完成不同作业，当堂收取，一般是当晚批改。

4、倡导差生辅导责任包干化。首先学他们的思想，提倡不出差生。出了差生再辅导，已经晚了。然后学习洋思的结对活动。差生都拜了师傅，作为都排在一起，天天清、周周清都要求师傅监督和帮助。

5、加强学生行为规范化管理。洋思的课外行走、食堂就餐、早洗漱、衡水的跑操等。都有特点。课间，基本都不出教室。因为在“天天清”“周周清”，未“清”完不能参加文体活动，周五不能按时回家；好生帮差生去“清”，不帮挨批评。课间无打闹现象是“天天清”的理念带来的一种境界。

6、加强校园文化建设。两个学校都有一股浓烈的校园文化气息，给人一种奋发向上之感，一种约束行为之力，一种骄傲自豪之情。尤其是衡水中学，学校更具生机和活力。

7、善于总结和提升自己。他们已经构成了自己的独特的办学理念、教学思想和管理体系。如何抓好基础一般的学生的学习，让他们有进步、都合格、更多的学生考到重点高中，他们进行了多年思考和实践，逐步打造出了现行的教学模式和思路，并建立了一套教学和管理体系去实施、管理、评价，并取得了一些成绩，得到专家的肯定，也得到很多同行的肯定。全国很多学校学习后进行了实践，同样取得了一些学习体会和收获。

我认为他们贵在坚持。坚持是取得大成绩的前提。我想我们在博彩众长的同时，坚持自己的有效教学的理念，我们成为全省名校乃至全国名校是完全可能的。

第四篇：学洋思汇报材料

刘新乐

洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂改革这一中心环节，灵活应用了以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学生自主学习，合作学习，探究性学习是洋思经验的精髓所在。以学生为主体，教师为主导的启发式教学充分体现了“尊重主体，面向全体”的教育思想。

4月28日，我们全体数学教师在三利中学参加了学洋思经验汇报会，观摩了吴丽稳，黄亚杰两位老师的示范课。会后，我们组织了专门的评课交流活动，大家以两节课为切入点，谈了近阶段实践洋思的感受和开展校本教研以来自己的收获。

一、感受洋思

1，真正突出学生的主体地位。从时间上来看，两位老师都做到了尽量把时间交给学生。《一元一次不等式组》这节课，从一开始的复习，到学生阅读教材，到课堂检测，纠错，到最后的谈收获，都是学生在发现，经历，解决问题。《梯形》这节课，黄老师让学生观察图片，实践操作，自主探究，归纳小结，学生在课堂上成了时间的主人。从教师的角色来看，教师充当的是学生学习的组织者，指导者，成了学生学习的引路人。两位老师课上出示的教学目标都很明确，学法指导学生容易接受，各环节过渡自然，教师在问题预设上作了充分的准备。可见，两位教师非常清楚自己在课堂上的站位，不是教师教多少，而是让学生学多少。

2，注意调动学生学习积极性。学生的积极性、主动性是他们获取知识的最有利的条件。数学对部分学生来说是一门很枯燥的学科，学生主动性不强。那么如何调动学生积极性在老师备课时就显得非常重要。两位老师在这方面做得都不错。吴老师以数学格言开篇，用富有哲理的语言来感染学生，使学生从一开始就“兴奋”起来。黄老师则展示生活图片，拉近了数学与生活实际的联系，学生很自然地进入了课题学习。课内练习环节，两位老师也充分注意到了这一点。练习题目很有针对性，学生能够利用所学知识解决问题，有成功的喜悦。同时，他们注重调节训练节奏和变换训练形式，学生解决问题时有常做常新的感觉。再有就是他们明朗、快活的教态，激励性的语言时刻影响着每一个同学，使他们持续保持着饱满的精神状态去发现，去探究新的问题。

3，注重能力培养，数学思想、方法的提炼。吴老师结合例题引导学生在数轴上表示不等式的解集，让学生体会数形结合思想，对照方程（组）的解法来解不等式组，学生从练习中感悟类比的数学思想。在课堂小结时学生谈收获，学生的知识归纳非常好，可见吴老师平时就很注意对学生这方面的训练。黄老师在课堂上做到了精选练习，从题目中学生学会了添加辅助线的方法，但又避免了就题讲题，学生最终清楚了梯形问题可以转化为平行四边形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理论，这就是转化的思想。

二、反思校本教研

自开展校本教研以来，从教育局到学校到老师都非常重视。大家已经认识到校本教研对教学的积极作用。大家意识到要提高学生成绩，锻炼能力，就要向课堂要效益，就要进行课堂教学改革。不可否认，是校本教研培养了很多优秀的教师，吴老师和黄老师就是代表。从课堂上我们可以看出他们知道学生学到多少知识才是最重要的。课后，吴老师在说课时的反思更能说明校本教研的重要作用。会上，我参与了评课，从教学目标，处理教材，设计思路，教学方法、手段，教学基本功上谈了看法，感觉评课还算到位。但郭局长的话让我感觉到我的评课缺乏理论的支撑，我不能很好的结合洋思经验谈课堂教学。可以说，尽管我们一直在努力学习，但对洋思经验的认识还不足，还不能深入的理解把握洋思的精髓。这次活动让我收获很多，希望今后能较多的参加这类活动，以获取更多的学习机会，充实自己。

第五篇：江苏洋思中学学习汇报

江苏洋思中学学习汇报

8月26日至8月29日，在这个夏末秋初的季节里，我校8名教师不远千里南下江苏省泰兴市洋思中学参加《第三届洋思中学新生行为规范专题培训班》。27日上午和洋思中学的老师一块参加暑假培训；27日下午听取了洋思中学曹伟林副校长的《学生管理、教师管理以及没有教不好的学生的理念的解读》；27日晚上听了刘金玉副校长的《高效课堂、有效教学内涵解读》；28日上午听取了政教处凌俊主任的《从最后一名学生抓起，洋思中学学困生转化策略》；28日下午学校优秀班主任报告；28日晚上聆听了蔡培元校长做的《先学后教，当堂训练的成功实践》专题报告；29日进班观摩。学习时间紧凑，虽然很累，但收获很大，体会很多。

下面就我在参观学习过程中的一些体会汇报如下：

一、创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境

走进洋思校园，时时让你感到臵身于文化氛围之中，让你感受着‚文化育人‛的魁力。学校群楼错落有致，道路通直宽阔，园内绿树成荫，坛里繁花似锦，一条清澈见底、微波荡漾的小河横穿于校园南北；实验楼前的人工湖更别具匠心：亭台楼阁、假山翠竹、卵石幽径、小桥流水、鱼戏莲叶……无不让人心旷神冶，流连忘返；学校主楼上张贴的‚没有教不好的学生‛、‚让每一位家长满意‛、‚走进洋思，成就未来‛等标语，激励每一位来洋思的求学者；校训‚真、善、美‛的巨石矗立于北大门内；‚雄鹰展翅‛的石雕耸立于实验楼前；代表‚洋思精神‛的‚拓荒牛‛的雕塑屹立于餐厅门口；这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。路灯杆上悬挂着 100多个标语牌，是暗示，是开导，是鞭策；南大路、北大路、清华楼无不时刻激励着学生奋勇争先斗志。

最有特色的是洋思独出心裁的‚横梁文化‛。初中语文古诗词必背篇目内容如‚曾经沧桑难为水，除却巫山不是云‛‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春‛‚俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月‛，初中英语全部单词如‚motherland‛（祖国）、‚garder‛（花园）、‚hard‛（刻苦）、‚succeed‛（成就），‚八荣八耻‛等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。‚镜子文化‛也只有洋思人想得出，100多根竖柱上镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着‚未来的文盲不是不识字的入，而是不会学习的入‛‚学习的敌人是自己的满足‛‚弱者坐待机会，强者制造机会‛等积极进取的语句——这让全校师生，也包括参观的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。洋思的独特‚文化‛造就了洋思超然的质量、神奇的发展、深远的影响。

洋思中学的这些友情提示，也许很多的老师会认为不必要，但是就是这些提示，使学生在有声或无声的‚友情提示‛之中慢慢的成长，同时在无形中对学生进行了理的灌输、知的传授、行的引领、情的陶冶、爱的滋润，让有形的教育变幻为无形的渗透，这比我们苦口婆心的教导起的效果要有效。

二、严格学生管理体系，练就一种良好行为习惯

在洋思中学看不到疯狂打闹的、勾肩搭背的、左顾右盼的，听不到出口成脏的、嘻嘻哈哈的、大声嚷嚷的。洋思学生给人的印象是紧张有序、文明守纪、行动迅速，待人以礼。这与洋思中学‚从入学抓起‛、‚及时督查评比‛等有密切关系。

1、“从入学抓起”。洋思的学生大部分来自全国各地，行为习惯参差不齐，且有相当一部分是别学校开除了教不了的学生，所以洋思中学特别重视初一年级新生的入学教育，前两个月集中精力进行良好行为习惯的养成训练，从学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做操抓起，每一项都有详细而严格的要求，从一点一滴练起，反复练习,强化练习,班与班之间展开竞赛,加之初

二、初三学生的榜样示范作用、校园实行封闭管理，减少了校外不良因素的干扰等有利条件，新生的坏毛病渐渐少了，好习惯日益养成、巩固，最终成为自觉行为，为以后的管理作了铺垫，也降低了成本。

初一新生入学后，先进行为期十天的入学教育，学习各种校规校纪，分别召开学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，节约用水，教会学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操等等。让学生有开学之前就养成了良好行为习惯。

洋思中学一开学先背诵学生行为规范，记住的开课，记不住的继续背，直到背过为止；训练广播体操先教后比，评比广播操优秀学生，先炒作优秀学生，给这部分先进照相，贴到橱窗里，放大其优点，让好学生有自豪感、后进生有差距感，这样学生学习行为规范和广播操就会非常快。针对违纪学生的管理，用曹伟林副校长的话说‚抓反复，反复抓‛，餐厅设立违纪餐桌，在餐厅违纪的学生统一在此桌就餐，让学生都认认你，看你以后还违纪不。

2、‚及时督查评比‛。好的行为习惯需要不断强化和巩固，督查评比是洋思的绝招，寝室有纪律卫生评比，食堂有纪律、不剩菜剩饭评比，教学楼操场有‚十佳学生‛、‚进步特快学生‛‚学习积极分子‛‚纪律标兵‛‚讲道德守规范标兵‛‚广播操标兵‛、‚卫生标兵‛评比，班与班之间有评比，学生与学生之间有评比，学期有评比，月月有评比，周周日日都有评比。同时通过无处不有的标语提醒学生，如‚每节课同学们都象考试那样紧张地学习‛、‚我对自己的选择负责任，对自己的行为负责任‛、‚学会用和平的方式解决矛盾‛、‚我自信、我出色、我拼搏、我成功‛、‚天地‘粮’心，珍惜莫蚀‛、‚只想成功的方法，不找失败的理由‛等等。

3、周周插红旗

学生激励机制中采用‚周周插红旗，月月送喜报‛，及时表扬学生的进步和成绩，学校大张旗鼓地搞这类活动，就能从思想上、精神上激发学生的荣誉感，求知欲和竞争意识。

4、让学生向时间要效益：

对于学生的管理，要提出了‚闲则生非‛的观念，认为学生只要有空余 的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学 生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。

以前读书的时候《教育学》中学到这么一句话，叫做‚蓬生麻中不扶自直‛。洋思中学成功的营造了这样一个积极向上的氛围，进入洋思中学的每一个学生自进入这所学校的那一刻起，就完全被这里的氛围所包围所影响，使他们抛弃了自我,融入了洋思的氛围。洋思的在校生80%来源于全国各地，我想其中肯定不乏学习习惯差，行为习惯差的双差学生，但是他们的到来没有改变洋思中学的氛围，而是被这里积极向上，奋力拼搏，努力创新的氛围所改变。正所谓‚蓬生麻中不扶自直‛。我们平常的教学要想使及格率达到100%好像是一件不可思议的事情，但是在这种氛围中100%的及格率变得不是那么的困难，老师们也不必费那么大的力，那简直是一件自动运行，顺理成章的事情了。我们要学习洋思，这是不可或缺的一点。

三、课堂教学模式：先学后教，当堂训练

洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，为了优化课堂教学，他们进行了‚先学后教，当堂训练‛的成功实践，这是‚洋思经验‛的精髓所在。

所谓‚先学后教‛就是：开始上课时，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。‚当堂训练‛就是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求作业一定要在课堂上完成。他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处；作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师“满堂灌”的不良风气；作业留在课外，会加重学生课业负担，剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。

另外，洋思中学有一个特殊的观念，每堂课要从始考到终，以“考”促学，让学生始终保持紧张的状态，象高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程兴奋积极，课堂效率高。

四、提高教学质量的有效手段：‚三清‛活动

为了教好‚难教‛的学生，洋思中学每周都搞‚三清‛活动。所谓‚三清‛，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到‚课堂上能掌握的不留到课后‛、‚今日事今日毕‛、‚适时温故知新，巩固提高‛，一着不让，一天不松。这样的道理说起来简单，但真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。‚三清‛中，最重要的是‚堂堂清‛。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，当堂完成作业，那‚日日清、周周清‛才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，‚日日清‛就是每天不折不扣的完成学习任务，如果日日清不了，每天留下的问题积重难返，仿佛‚阴天拖稻草‛越拖越重，那样‚周周清‛也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一帮助他（她）过关。一次‚清‛不了，就两次、三次……一般经过‚二清‛、‚三清‛，绝大多数同学都能做到‚日日清‛，极个别仍不能‚清‛的，再由老师帮助他（她）‚清‛。

‚周周清‛同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。‚清‛不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

一周一回顾，一周一扫荡。抓漏网之鱼。理直气壮抓分数，不屈不挠要成绩。

‚堂堂清、日日清、周周清‛ 是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，‚不到长城非好汉‛。现在，需要周末留下来‚清‛的学生越来越少了。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。值得一提的是，在‚三清‛过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。

五、有效的学法模式：‚兵教兵‛战术

‚兵‛教‚兵‛，是洋思人在‚后教‛这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的‚教法‛；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这种战术是全过程全方位的。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。

‚兵教兵‛不仅用在课堂上，更多的则体现在课后。洋思的学生中，学习‚有困难的‛比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了‚一帮一‛、‚兵帮兵‛的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。

‚兵‛教‚兵‛、‚一帮一‛不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。‚教学‛相长，这就是‚兵‛教‚兵‛的魅力。

洋思值得我们学习的实在太多太多，大到教育理念策略、洋思精神、校园文化、教育教学的严格配套管理，小到学生的日常行为规范的管理、思路、方法，洋思的每一处都洋溢着富有生命力的光芒、火花、色彩，每一处都有值得我们学习的地方。