[北京]住宅工程质量保证研究课题阶段报告

第一篇：[北京]住宅工程质量保证研究课题阶段报告

华融金晖回龙观保障房项目

质量保证研究课题阶段报告

（一）北京方圆工程监理有限公司

2012年8月16日

目录

课题一

提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

1、住宅工程质量通病综合防治问题概述

2、外窗防渗漏探讨

3、关于外墙外保温材料的选择问题

4、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

二、住宅工程质量控制数据库管理系统的研究

1、数据库管理系统的研究背景及研究内容

2、住宅工程质量控制数据库管理系统要点

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

三、住宅小区物业集成管理平台

1、住宅小区物业集成管理平台需要实现的功能

2、住宅小区物业集成管理平台的设计细节

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

四、BIM技术在本项目中的应用

1、关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

2、本课题目前的进展及下阶段工作计划

课题一

提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

（一）住宅工程质量通病综合防治概述

1、研究背景

“十二五”期间，国家将继续进行房地产调控，促进商品房价格的理性回归，同时，为保证居民的刚性购房需求，计划进一步加大城镇保障性住房的建设力度，将共计建设保障性住房3600万套。做为开局之年的2011年，全国计划开工各类保障房1000万套，实际开工1043万套，基本建成432万套；2012年将继续推进保障性住房建设，在确保质量的前提下，计划基本建成500万套，新开工700万套以上。大力开展保障房建设，将增加受益人群的覆盖面，同时促进居民对商品房的合理购买，是改善民生的重要举措之一。

从2012年年初至4月底，全国范围内已开工保障房228万套，开工率为30%，基本建成150万套，完成投资2470亿元。但在保障房建设如火如荼展开的同时，工程质量问题也频频被曝，墙体开裂、楼板漏水等质量问题多发，部分工程甚至出现楼板踩塌、房屋沉降等严重问题，个别项目由于砼强度问题导致拆除重建。上述质量问题，有的是由于施工单位或开发商为争取利益最大化，偷工减料所致，有的则是存在于多数工程建设项目中的质量通病，不仅出现在保障房项目，在商品住宅也常有发生。

从工程本身来讲，质量通病的存在，轻则影响建筑物的使用功能，重则影响建筑物的使用安全或缩短建筑物的使用年限。

而从社会民生方面来看，对于居民关于住宅存在质量问题的诉求，开发商或施工单位则多以“质量通病、难以避免、属条例规定的保修范围”等说辞进行推脱。住户维权难度大、周期长，同时也常有部分住户维权方法极端，双方在维护自身利益的过程中不可避免地将矛盾激化，加上个别媒体的“推波助澜”，造成了不良的社会反应。一方面严重损害了老百姓的利益，另一方面也损害了开发商及政府的形象，实不为长久之计。因此，如何有效控制住宅工程中一些常见质量问题的发生，是保障性住房建设及商品住宅建设的重要内容，是所有建筑从业

人员的专业职责，也是我们理应承担的社会责任。

2、现状分析

针对住宅工程的质量通病，业内人员也已展开了一系列探讨，并形成部分研究成果，但现有研究成果主要存在以下几个方面的不足：

1、大部分研究成果均侧重于对工程项目施工阶段的质量控制。具体如将施工阶段出现频率较高的一部分质量问题进行罗列后，提出问题所涉及施工工艺的控制要点，或是列出施工单位、监理单位应予以强化的管理程序，未能真正起到控制质量通病的作用。而且，从质量通病出现的原理来讲，部分问题可以通过施工过程中的加强工艺做法、实行有效管理来避免，而大部分问题则是需要从材料使用、设计做法、施工工艺、过程管理等几方面共同着手，综合提升，并最终达到良好的控制效果。因此，对于住宅工程常见质量通病的研究，仅立足于施工阶段是远远不够的。

2、部分研究成果立足于某个或者几个类型相似的具体项目，对于质量问题的处理，其方法不具有普遍性，推广意义有限。

3、部分成果的研究深度不够。现有的部分研究成果，针对某一质量问题，提出问题出现的原因既存在于施工阶段，又存在于设计阶段，也针对材料的特性进行了分析，但仅是以小论文的形式粗略描述，没有做进一步的深入研究，降低了成果的借鉴性。

3、本课题的主要研究内容

综合理论分析和课题组成员的实践经验，笔者认为，住宅工程质量通病的有效避免，一方面应从存在的具体问题出发，多角度查找问题出现原因、综合改进，另一方面，需采取有效的管理措施。本课题拟在上述两个方面中选择典型，采用分专题形式进行研究，计划分为三个专题：

拟在住宅工程质量通病中选取对住户使用功能影响较大、问题产生原因复杂的三项内容——“外窗洞口渗漏防治”及“隔墙裂缝防治”、“外墙后粘保温板安全性”进行专项研究。将从“材料选用”、“设计做法”、“施工工艺”及“过程管理”等几方面分析问题产生的原因、探讨解决办法，并形成综合解决方案。

上述三部分内容的研究概况如下：

1、外窗洞口渗漏防治：外墙保温技术大规模用于建筑工程以来，建筑物保温性能大幅度得到提升，节约了大量能源，但是，也产生了一些新的问题，外窗

洞口渗漏就是一个比较普遍、比较突出的问题。以北京市某大型房地产公司开发的某一住宅项目为例，该住宅项目建筑面积共计约140万平方米，住宅套数约14000套，竣工至今不到十年，至少已有5%的外窗洞口出现渗漏问题，以至于需要某一专业维修单位长期进驻小区配合维修。经笔者考察，其它住宅项目，外窗洞口渗漏发生的频率同样较高。外窗洞口渗漏不仅给用户带来生活不便、引发建设单位与用户之间的纠纷，其处理难度、费用也都比较高，因此有必要从材料、节点做法、施工工艺等方面寻求一个较好解决方案，保证住宅工程的使用功能。

目前外窗安装一般都有副框，其好处在于可以加快进度、有利于框扇及玻璃的成品保护，加强窗外框的刚度，但是使用副框也带来一些问题，如多了副框与洞口之间缝隙，也即增加了外窗渗水通道。副框与主框之间安装间隙较小，打胶等防渗措施不易实施到位。目前通常的做法是副框与洞口之间缝隙、副框与主框之间缝隙打发泡胶，保温收口完成后外饰面与窗框之间打密封胶。工程验收做气密性水密性现场检测时，一般能达到设计要求的气密性水密性等级（此项试验测试内容包括窗本身和洞口密封构造），但经过若干年之后，密封胶会发生老化、和基层剥离等现象，外墙保温系统也会劣化（如罩面砂浆出现裂缝等），外窗就会发生渗漏现象。这时已经过工程实践证明的事实。外窗渗漏对业主的生活造成较大影响，且维修工作复杂（需架设吊篮或脚手架），费用很高。本课题拟通过对外窗渗漏机理的分析，寻找一种或一种以上可靠的耐候性较好外窗与墙体洞口之间的防渗漏节点构造做法，保证其正常使用寿命达到设计要求。

2、隔墙裂缝防治：目前住宅工程常用隔墙材料有砌块、预制墙板、混凝土现制等，隔墙自身出现裂缝、隔墙与主体结构之间出现裂缝是比较普遍的问题，影响住宅装修观感质量，用户投诉比较多。但也不是所有隔墙都发生裂缝，这说明还是裂缝还是可以控制的。对于裂缝发生的机理、规律、预防措施，目前相关设计、施工规范还没有系统的规定，一些相关论文大多局限于定性分析，缺乏定量分析，比如轻集料空心砌块墙体到底多长才会在墙体中部产生收缩裂缝，就需要有定量的分析才可以确定。本课题拟针对各类隔墙常见裂缝情况，从分析隔墙开裂的原因出发，先定性，后定量，找出隔墙开裂的规律，进而有针对性地制订预防措施。

3、外墙后粘保温板安全性研究： 住宅工程外墙保温系统做法目前以保温板模板内置的现浇法和保温板后粘贴法为主，保温板模板内置法保温板与墙体之

间结合紧密可靠，拉拔试验破坏界面均在保温板上，保温板与墙体之间无空腔（也即不存在保温板与墙体之间进水的可能性），已有历时7年的工程实例未发现保温板脱落、面层明显开裂、起泡、剥离等现象。但是保温板模板内置法存在保温板安装完成后（即墙体砼浇筑完拆模后）平整度较差的问题，需要通过抹保温砂浆找平，另外墙体外侧砼振捣不密实也不好检查。保温板后粘法可在粘板时通过调节保温板厚度或粘接砂浆层厚度来保证板面平整度，偏差比较小，施工工艺简单。但是保温板后粘法最大的问题是安全问题，容易发生保温板脱落的情况。某小区由于施工质量问题，竣工1年后即发生外墙保温板脱落的情况。另外一个小区施工质量相对较好，竣工6年后也发生了外墙保温板脱落现象，而且普遍发生了保温板松动、起鼓、板缝部位罩面砂浆开裂的现象。从现状看，保温板后粘体系很难达到25年的使用寿命，而且会发生保温板连带粘接及罩面砂浆高空坠落伤人的情况。问题产生的原因主要可能有：施工人员偷工减料，基层处理、粘贴面积、粘贴方法不满足规范求，使用的粘接砂浆、罩面砂浆性能达不到要求，保温体系做法存在不足，保温体系耐候性试验方法存在不足。本课题首先拟对现行做法的安全性进行理论分析计算，验证其安全性，其次对现行耐候性试验进行探讨，探索在北京地区可行的试验方法，给出现行保温板后粘贴法的作法等是否需要改进、如何改进的意见。

4、课题的研究阶段及各阶段的主要内容

第一阶段：搜集相关规范、规程、论文、专著等参考资料，查找工程实例并进行实地调研，全面归纳整理存在问题；

第二阶段：提出解决问题的技术路线：“外窗洞口渗漏防治”专题技术路线为：针对现状节点构造做法存在问题设计新的节点做法，设计验证方案；“隔墙裂缝防治”专题技术路线为：针对常用各类型隔墙做法进行受力分析，找出裂缝发生的条件，据此设计解决方案；“外墙后粘保温板安全性研究”专题技术路线为：通过受力分析得出目前规范规程给出的粘贴面积是否安全，有多大安全储备，在罩面砂浆层膨胀-收缩反复作用下抗疲劳能力，设计试验方案验证满足北京地区使用寿命25年条件下的保温板粘贴做法；

第三阶段：按照选定的技术路线开展各专题的具体研究工作； 第四阶段：成果归纳整理，寻找具体项目应用； 第五阶段：对工程实践情况进行总结，组织课题验收。

（二）关于住宅工程外墙外保温材料的选择及施工做法问题

节能减排是我国的国策之一，建筑工程因为其量能耗高大而成为国家推广节能政策的重点领域。建筑工程外墙保温是节能工程的最关键的一部分。北京地区建筑外墙保温经历了外墙内保温、外墙外保温等发展过程。自2001年以来，外墙外保温技术逐渐成为主流，EPS、XPS保温板等高效节能保温材料大量应用于工程之中。近几年陆续发生了一些高层建筑外墙保温材料引发的火灾导致国家有关部门对外墙保温材料的燃烧性提出了较高的要求，同时很多采用外墙保温的工程竣工时间长的已达10年以上，也暴露出外墙保温脱落、抗裂砂浆层开裂等质量问题，影响到工程的使用安全。目前，如何选择性能符合相关规范、有关部门的要求的建筑工程外墙保温材料，并在施工做法上有所改进以期提高外墙保温工程的安全性是摆在建设单位、设计单位、施工单位、监理单位的面前的比较迫切的问题。

1、外墙保温材料燃烧性能问题的起源

2009年9月，公安部 住房和城乡建设部发布公通字[2009]46号文，涉及住宅工程的主要规定有：

1）高度大于等于100m的建筑，其保温材料的燃烧性能应为A级。

2）高度大于等于60m小于100m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B2级。当采用B2级保温材料时，每层应设置水平防火隔离带。

3）高度大于等于24m小于60m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B2级。当采用B2级保温材料时，每两层应设置水平防火隔离带。

4）高度小于24m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B

2级。其中，当采用B2级保温材料时，每三层应设置水平防火隔离带。

此文件发布后，外墙保温材料设计一般选用燃烧性能为B2级的EPS及XPS板或B1级的XPS板，防火隔离带选用岩棉板或泡沫玻璃保温板等A级保温材料。

由于南京中环国际广场、哈尔滨经纬360度双子星大厦、济南奥体中心、北京央视新址附属文化中心、上海胶州教师公寓、沈阳皇朝万鑫大厦等相继发生建筑外保温材料火灾，造成严重人员伤亡和财产损失，2011年3月，公安部消防局发布公消[2011]65号文，要求将民用建筑外保温材料纳入建设工程消防设计审核、消防验收和备案抽查范围，从严执行《民用建筑外保温系统及外墙装饰防火暂行规定》（公通字【2009】46号）第二条规定，民用建筑外保温材料采用燃烧性能为A级的材料。此文件发布后，各地纷纷展开各种燃烧性能为A级的外墙保温材料的研发，并试用于工程上，暴露出不少问题。

2012年3月，住房和城乡建设部发布建科（2012）16号文《关于贯彻落实国务院关于加强和改进消防工作的意见的通知》，要求严格执行现行有关标准规范和公安部、住房城乡建设部联合印发的《民用建筑外墙保温系统及外墙装饰防火暂行规定》（公通字[2009]46号），强调“采用B1和B2级保温材料时，应按照规定设置防火隔离带”，目前消防部门和建委系统关于外墙保温材料燃烧性能方面的要求不一致。2012年北京市住建委发布了《外保温防火隔离带技术导则》，适用于北京地区在非幕墙式民用建筑中采用粘贴燃烧性能为B1级保温板薄抹灰外保温系统的防火隔离带的设计、施工和验收，规定外保温系统的保温材料燃烧性能等级应不低于B1级。1）现状分析

住宅工程外墙保温系统做法目前以保温板模板内置的现浇法和保温板后粘贴法为主，保温板模板内置法保温板与墙体之间结合紧密可靠，拉拔试验破坏界面均在保温板上，保温板与墙体之间无空腔（也即不存在保温板与墙体之间进水的可能性），已有历时7年的工程实例未发现保温板脱落、面层明显开裂、起泡、剥离等现象。但是保温板模板内置法存在保温板安装完成后（即墙体砼浇筑完拆模后）平整度较差的问题，需要通过抹保温砂浆找平，另外墙体外侧砼振捣不密实也不好检查。保温板后粘法可在粘板时通过调节保温板厚度或粘接砂浆层厚度来保证板面平整度，偏差比较小，施工工艺简单易行。但是保温板后粘法最大的问题是安全问题，容易发生保温板脱落的情况。如某小区由于施工质量问题，竣工1年后即发生外墙保温板脱落的情况，经现场调查发现问题产生的主要原因为墙体基层处理不到位，保温板粘贴面积达不到规范要求（贴砖50%，刷涂料40%），锚固件与墙体连接不到位。另外一个规模达40万平方米的小区施工质量相对较好，竣工6年后也发生了外墙保温板脱落现象，而且普遍发生了保温板松动、起鼓、板缝部位罩面砂浆开裂的现象。从现状看，保温板后粘体系很难达到25年的使用寿命，而且会发生保温板连带粘接及罩面砂浆高空坠落伤人的情况。2）关于外墙保温板后粘法施工安全性的调查

针对外墙保温板后粘法施工的安全性问题，我们对上述40万平

方米的小区的外墙保温系统发生的问题进行了调查，结果如下：

（1）、外墙保温系统出现的问题类型：

① 保温板块鼓起、松动，这种情况出现的最多，典型情况见下面图片1、2：

图片1

图片2 ② 抗裂砂浆罩面层开裂，见图片3，这种这种情况出现的不是很多；

图片3

课题四

BIM技术在本项目中的应用

（一）关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

一、已完成的培训内容

1、完成了Revit建筑建模软件的安装与调试。

2、完成了Revit 软件的概念性介绍，包括：什么是 Revit；Revit的特点功能；参数化的意义；Revit 如何使内容保持更新状态？Revit 术语介绍；参数化建模系统中的图元行为和图元属性介绍。

3、完成了用户界面的介绍和使用培训，包括：功能区；应用程序菜单；快速访问工具栏；工具提示；按键提示；项目浏览器；绘图区域；状态栏；选项栏；“属性”选项板；视图控制栏；最近使用的文件；信息中心；Autodesk® Seek等。

4、完成项目启动领命的介绍和使用培训，包括：如何创建项目；使用其他来源的信息；打开 Revit 文件；保存 Revit 文件等。

5、完成初步设计命令的应用培训，包括：创建建模视图；标高和轴网；项目位置和方向；场地设计；概念设计环境；

6、完成建筑建模命令的应用培训，包括：如何创建建模视图；如何创建墙、幕墙图元、门、窗、构件、建筑柱、楼板、洞口、模型线、屋顶、天花板等模型。

7、完成部分结构建模命令的应用培训，包括如何创建梁、结构柱、结构楼板、结构屋顶等模型。

二、正在进行的培训内容以及本月培训计划

目前正在进行剩余结构建模如楼梯模型创建的应用培训；同时启动了回龙观保障房项目建筑和结构的BIM建模工作，包括C区的九栋高层住宅楼和一个地下车库。

计划七月份完成部分结构建模命令的培训，包括楼梯，扶手，坡道，结构基础，钢筋等的建模。同时继续进行回龙观保障房项目的BIM建模工作。

三、培训的效果

实际培训进度稍落后于培训计划。原计划五月中旬以前完成建筑建模的培训，随之开始一个实际项目的BIM建模工作，实际上建筑部分的培训六月上旬才基本完成。造成这种状况有以下几个原因：

1、对学员的接受能力预期过于乐观，学员在参与培训之前均无BIM或三维建模的经验，需要一个逐步熟悉的过程；

2、原培训计划过于乐观，对培训工作量缺乏准确的预估，计划的制定过于超前。

另外，经过三个多月的培训，课程涵盖建筑建模的全部内容和结构建模的部分内容，在培训过程中学员们都比较积极参加，认真听课并做课堂笔记，积极上机实践操作，在建模方面学员均不同程度的取得了一定的成绩。但部分学员对一些操作指令和建模方法仍不够熟悉，尚无法独立完成一小型项目的建模工作，宜加强实际操作练习。

四、建议

1、调整BIM培训计划；

2、适当放慢进度，增大课堂练习和课后作业的比重。BIM建模是一个实践性很强的工作，单纯理论学习是远远不够的，需要大量的上机操作练习，才能真正熟悉和掌握BIM建模的方法和指令；

3、每次课后要保证至少两天的时间进行练习，如有问题下次上课再进行讲解。完成课后作业不但能帮助学员消化和吸收课堂学习的内容，还能有效地把学员学习的情况反馈给讲师，使他能够及时对培训的内容和进度做出调整；

4、目前有四台电脑，有时上课的人员较多，只能两人一台电脑，课堂练习采取轮流操作的方式，或一人操作，一人做笔记，为保证培训效果希望有条件的自带笔记本电脑，尽量做到人手一台电脑；

5、因部分学员兼职进行培训，可能会有一些课程缺席。因此建议参与听课的学员应及时做好课堂笔记并在课后进行汇总和整理，课后应一起对各自的课堂笔记进行汇总和整理，可供缺课的学员参考，也可作为培训课程的文字

资料，供未参加培训人员学习使用。

随着实际项目BIM建模工作的开展，相信学员们会通过实际工程的操作，迅速加强对这项工作的兴趣，取得更快的进步

（二）本课题目前的进展及下阶段工作计划

目前公司学员已进行了为期6个月的培训，目前地上部分的九栋楼已不同程度完成建筑建模。地下车库正在进行建筑建模，目前地下车库的建筑建模约完成40%

[北京]住宅工程质量保证研究课题阶段报告

    质量保证研究课题 质量控制管理系统 BIM技术应用 防渗漏措施

    质量保证研究课题 质量控制管理系统 BIM技术应用 防渗漏措施

课题一 提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

1、住宅工程质量通病综合防治问题概述

2、外窗防渗漏探讨

3、关于外墙外保温材料的选择问题

4、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

二、住宅工程质量控制数据库管理系统的研究

1、数据库管理系统的研究背景及研究内容

2、住宅工程质量控制数据库管理系统要点

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

三、住宅小区物业集成管理平台

1、住宅小区物业集成管理平台需要实现的功能

2、住宅小区物业集成管理平台的设计细节

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

四、BIM技术在本项目中的应用

1、关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

2、本课题目前的进展及下阶段工作计划 ……

外窗渗漏处理做法：

副框及外墙局部做一道防水涂料。

副框安装并将框周边用发泡胶填充完后，在副框、填充缝及外墙150mm范围内刷一道防水涂料（有些项目是在窗台及窗台以上150mm的窗口范围内刷一道涂料），然后做保温。在做外墙涂料前，先将窗口处因粘贴保温板而形成的缝隙，用抗裂砂浆填平，注意外墙保温层做得应低副框约5mm，涂料完成后安装外窗，在外窗与副框间的缝隙用发泡胶填塞完成后，再用耐候胶封堵。

在窗口部位，在保温层与副框间的缝隙用防水油膏封堵。……

66页，编制于2012年

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第二篇：小学生课外阅读研究课题阶段报告

“小学生课外阅读研究课题”阶段性研究报告

曹庄小学

张天卫

两年来，我校课题组在县小学教研室和兄弟学校的关爱指导下，依据实验计划，从阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践，取得了初步成果，现作如下介绍。

一、课题实验的基本做法。

1、调查研究。我校以前在课外阅读方面也作过一定的实践，但只是零敲碎打，没有专题，没有系统，对小学生阅读兴趣、阅读方法、习惯的培养没有一个比较完整的认识。通过调查研究，了解到几个比较突出的问题：（1）老师对课外阅读的认识仍受到应试教育的影响，他们首先关注的是期末考试的成绩；（2）学生方面，视野狭窄，只停留在所教课文的小圈子里，阅读时只停留在语言文字的表面，满足于一时的好奇心，满足于过眼烟云式的阅读；（3）学校图书资源明显不足，有一些早期的图书已经不适合小学生的阅读，正是“巧妇难为无米之炊”。

2、充实资源，确保阅读量。学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。两年来，我校借课题研究这股“东风”添置图书2000多册。资源充实了，如何保证阅读时间。我校规定，每周一、三、五中午时间作为读课外书的专用时间，老师必须在现场指导。这一段时间，老师在做什么？与学生一起读书，推荐好书，展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书，平均每天不少于半小时，要求学生每天想一想，“今天我读书了吗？”，“今天有多少收获？”在培养阅读习惯的最初阶段，提供阅读时间、提供资源，稍微加一点“外力”对促成学生内因起变化是有作用的，因为“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”（王尔德语），在今后的学习生涯中，在没有强制因素的情况，仍然能够自主读书，形成阅读习惯。

3、注重阅读方法的指导，只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”，当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有：（1）读书时注意力要集中，一边读，一边想，遇到不理解的词句或问题能使用工具书，联系上下文寻求答案。（2）读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的语言，高年级能为文章写批注。

4、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。有人说，在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬，在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，一道敬佩的眼光，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

二、取得的初步成果。

1、教师方面：在本次实验中，有五位老师上过县级研讨课，其他7位老师也在校本教研中上过课外阅读指导课、美文欣赏课，多位教师的课外阅读经验论文收入县级论文汇编。掌握一些常见的课型，值得一提的是：老师对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒，大家感到，自己需要多读书，不读书就要落后，很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。

2、学生方面：学生的阅读兴趣得到培养，在课间、午体时，有许多学生仍在埋头看课外书，形成了浓厚的阅读氛围，带动了更多的学生加入阅读活动，随着实验的开展，他们不仅爱读书，而且会用法读书，习作能力、语文素养进一步提高。

三、存在的问题及反思。

两年来，我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是计划中如何加强四个联系（课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生）等方面，还只是停留在表层；再者，课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。

第三篇：工程质量保证

工程质量保证措施

工程质量保证之最重要为原材料的控制，我公司对门窗生产用的原辅材料的质量，主要控制原辅材料供应商，其虽然都取得了ISO国际质量认证，有一套完整的质量体系，但是在目前市场的实际情况表明，仍然时有不合格品供应现象。因此我公司对外购的各原材料在入仓前必须进行严格的质量检验控制。

一、铝合金型材的主要质量控制内容

1、具有产品质量保证书；

2、铝型材的壁厚、氧化膜或涂层复合膜厚度、硬度等应符合国家标准GB／T5237.1－2000，或满足设计生产的铝门窗产品要求；

3、铝型材外观表面质量、颜色应与样板相符合。

二、五金附件、辅助材料的主要质量控制

1、不锈钢滑撑质量控制查验产品合格证；检测材料质量，用磁铁测试其不锈钢的磁性；用游标卡尺测量其关键的三角定位尺寸和影响安装质量的孔距尺寸，以及材料的厚度、宽度等，其余按GB9300－88验控。

2、联动执手以事先提供的样板比较，查验合格证和质保书，其余按GB9298－88标准检验。

3、铝合金门窗锁与球型锁的质量控制抽样检验外观和结构质量，应以样板相符，启闭要灵活等，其它按GB9302／9303－88及GB8388－87标准检验控制。

4、地弹簧、门窗滑轮及自攻螺丝产品质量应与样品相符，并查验合格证、质保书、其余应分别符合GB9296－88，GB9304－88，和GB845／846－85标准。

5、抽芯钉、硅酮建筑密封胶的质量控制对这两种材料的质量控制，均必须进行实物试验检验。抽芯钉常见的质量问题是外包复层材质偏软，达不到预期的紧固作用，特别是其不合格部分通常被隐蔽着，易造成严重的质量事故，故对这一材料质量应严格控制，经常检查监督。对密封胶的质量控制，无论是玻璃胶还是外墙胶，进行实物试验目的是观察其流动性，防止过稀，附着吸附性、表干和整体固化速度。通常品质差的密封胶表现为，过稀、流动性大、吸附性能差和整体固化时间长，常导致铝门窗产品质量差。

6、密封胶条及横竖毛条等附件质量控制这些附件的质量控制，主要是与事先提供的样板进行比较或进行实物试验，检查其品质是否满足铝门窗的设计要求。

第四篇：研究课题阶段总结

《提高小学语文阅读教学提问有效性的研究》 阶段小结

课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得初步成效。

一、研究进展情况

1、加强学习与培训，提高教师理论水平。

采取个人自立学习与集体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的内容包括：学习语文课程标准（2011年版）；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。5月，黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开，条理清楚，富有说服力。

2、调查研究，摸清现状

为了了解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对性，课题组开展了几项调查。（1）教师课堂提问调查。共向语文科组14位教师发放调查问卷14份，收回14份。问卷调查显示，大多数教师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，原因在于没有认真地对自己的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。（2）学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份，收回98份。调查显示，几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的，教师提问是检查自己对所学知识的理解程度，可以帮助自己更加注意听讲，积极学习。大部分学生都希望教师所提的问题不要过于简单，最好是在思考之后，运用所学知识能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个原因，提醒老师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出一定的思考时间，对问题的表述语言要清晰、简洁。（3）观察教师课堂教学提问情况。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察，完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写。从调查的相关数据可以看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映，教师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有经过精心设计，问题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮助我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使研究工作能做到有的放矢。

3、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。

课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化问题设计。授课过程中，课题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、教师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察，形成观察小结和个人反思，在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改进。在研究中，教师们能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。通过研究，对如何在教学中创设有效的问题，每位教师都有自己的认识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨和交流中形成共识。

4、创建课题研究博客，及时上传材料

按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求，课题组于2012年3月创建了课题研究专题博客，通过网络动态展示研究进程和成果，接受省专家的指导。借助博客这个平台，我们还能与别人交流经验，分享成果，提高研究的质量。

二、阶段性研究成果

在三个月的研究过程中，教师们付出了辛勤的劳动，取得了部分阶段性的成果。

1、促进了教师教科研意识的提高。

在课题研究中，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性”这个课题的本质有了更深的理解，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力得到了提升，写出了一些有借鉴价值的教学论文，如陈彩元老师撰写的论文《优化问题设计，提高教学有效性》。

2、提高教师的提问水平。

经过本课题的研究，教师认识到提问的重要性，问题的有效与否直接影响课堂的整体推进与教学的效率，教师在备课时多考虑备学生，设计问题时多考虑怎样问学生能接受、问题是否太简单或太难、环节间的问题是否能帮助学生的思维更进一步。通过研究我们认为要提高阅读教学提问的有效性，就要做到：

（1）老师要吃透教材，精心设计问题

读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师钻研教材不透，就难以把握教材的联系点，提问时信手拈来，不假思索，带着学生游离于文本中心、脱离文本重点去讨论问题，消耗时间。教者对课文缺乏整体理解，缺乏深度把握，如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花、引领学生阅读感悟呢？教师在问题设计的整个过程中，要潜下心来，认真钻研教材，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，弄清哪些是主要的和重点要解决的问题，哪些是非重点但必须解决的问题，哪些是课内必须解决的问题，哪些是有助于课内问题解决的课外问题。并对这些问题作合理安排，然后反复推敲如何用确切的语言文字表达出来。

（2）调控课堂提问的难易度

人的认知水平是在“已知区”、“最近发展区”和“未知区”这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。教学时要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点来设置问题。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高，并最终使认知结构的“最近发展区”化归为“已知区”。

（3）适当延长候答时间（思考时间）

有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。当然，对于等候多长时间为宜，一般自提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

（4）发挥学生自主性的学习，让学生自己提出问题

学生是学习的主体，我们要让他们学得快乐，学得自主，学得创新，不能老是让老师牵着鼻子走。一般教师只看到，让学生回答问题是对学生的一种训练，其实，这样的应答还是处于被动的。在课堂中，教师要要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，这才是一种更高要求的训练。教师在设疑问时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（5）评价要多元化。

尊重学生的人格是最基本的要求，教师的评价最好使用的语言要富有鼓励性。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生。应该多用肯定激励的语言，如：“答得太好了”，“有创见”等。即使学生回答不够妥切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。对学生的评价要敢于打破常规，鼓励有独创性的见解。语文学科有开放性，课堂问答同样也有开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的计划，只要学生言之成理，就应该予以肯定，予以鼓励，并且适当的给予表扬。尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣,不同表现和不同学习需要,评价要有利于鼓励学生,促进每位学生的健康发展。

3、有效地促进学生思维的发展。

以往课堂中学生的思维时常跟着教师走，教师一问学生一答，丝毫没有自己思考的余地，全由教师或好学生替代。而今的课堂被教师精心设计的问题贯穿着，有效的问题给学生充分思考和发挥的空间和时间，学生的思维在思考中得到了提升，从而学生分析问题、解决问题的能力也得到适当的提高。

三、存在问题

1、教师们的理论水平，教科研能力有待提高，部分教师对课题研究仍处于初步的了解层面，没能深刻理解课题的指导思想，导致在课堂的实践过程中，没能够做到完全渗透，更多的只是从表面上来进行实践，用理论指导实践的导向不强，导致课题研究的深度不够。

2、繁重的事务，课务，使一些教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3、老师们不够重视平时资料的搜集与整理。

四、下一步研究计划

1．加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理，组织老师们学习业务知识。

2、加强对课堂教学中典型案例的收集与研究，加强实践后的提炼，努力形成有效提问的策略成果。

3．定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

第五篇：研究课题阶段总结

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——用激情点燃心智研究课题阶段总结

2009年9月，在新课程改革浪潮的感召下，我满怀激情地加入了教学研究课题，开始了语文教学上崭新的尝试。回首这一年来的历程，一路探索一路实践，一路风雨一路歌。我既品尝到披荆斩棘的艰辛，又感受到小小的丰收的喜悦；既摸索到一些宝贵的经验和方法，也产生了许多的思考与困惑。现将这一年来的实验情况作个总结。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

只有在教学过程中充分调动学生的积极性，拨动了他心灵的情弦，引起共鸣，乐于参与教学活动，才能达到激情教育的效果。

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”语文和其他学科相比，更强调人文因素，只有对这门学科怀着浓厚的兴趣，学生才能自发地去学，也才能学得有效。我通过多种方式，努力地让学生感受语文这门学科的魅力，感受语文课堂的轻松和快乐，体验语文给自己带来的进步和成功，多方位地激发学生学习语文的兴趣，并持久地保持下去。

要想让学生爱上语文，首先要让他们爱上语文老师。这是我的切身体会。征服学生的方式有很多，结合自身实际，我个人认为，我最大的武器是语言幽默、睿智。在课堂上，我既把自己当做老师，有时

又俯下身子，做孩子们亲密的朋友。在平等和谐的气氛中，我经常会说出一些让学生开怀大笑同时又受到教益的话。比如，我们班有一位戴着眼镜的学生，思维很活跃，我就开玩笑地说：“每当我看到这位学生，就想起了聪明的哈利．波特。”话一出口，同学们哄堂大笑，那位学生也很高兴。再比如说，有一次，全班同学都很期待一位女生上台演讲，可她却有点胆怯，迟迟不敢上台，这时，我微笑地看着她说：“你再不上来，我就让你的两位邻居用轿子抬你上来了啊。”她马上感受到老师善意的鼓励，于是在同学们热烈的笑声中很豪气地走向讲台。

在课堂上，幽默、睿智的语言除了能给学生带来快乐，还能于不动声色之中鼓励或提醒学生，更能让学生感受到老师的乐观、智慧以及对生活的热爱，在不知不觉中树立了积极向上的人生观。我时刻用饱满的激情去感染学生，激活他求知的热情。

此外，我还勤奋工作，创新工作，关心每一位学生，让学生感受到我高尚的师德。我还时不时地在学生面前露一手，唱一首歌啊，朗诵一首诗啊，甚至于来一段表演啊，在学生心目中树立一个优秀的新新教师形象，让自己成为学生效仿的对象、崇拜的对象。事实证明，我做到了。在我们班所有的老师中，我是学生们最喜欢的一个。在学生评教的活动中，我是得分最高的一个。当听说我下学期有可能不继续教他们时，甚至有很多学生跟我说：“皮老师，你带哪个班我就跟到哪个班。”自然地，语文课也成为了他们的最爱。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。”„„他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣，使他们对学习充满激情。

所以我精心组织口语交际的教学，运用辩论赛、演讲等形式，针对“如何花压岁钱”“这样过生日好不好”等与学生生活息息相关的话题进行交流，让学生在畅所欲言逐步提高表达能力。每星期利用一节课，为学生讲故事，然后让学生复述故事，从而培养学生组织语言和口头表达的能力，在老师和同学的赞赏中，他体会到成功的喜悦。

课堂教学中互动的方法还很多。最根本的是抓住学生感兴趣的内容来理解、体会、揣摩，这样才能深人走进他们的心灵世界，才能有发现，才能享受到乐趣。当我们的教学真正实现了教师、学生、文本的互动时，课堂才能实现沟通的乐趣，我和学生一起快乐，一起分享，教学成为师生一次生动的人生经历。

爱玩是孩子们的天性，因此，在活动中学习，在“玩”中学语文，才能抓住学生的心。这一年来，我开展了丰富多彩的语文活动。比如：利用每晚读报时间开辟语文栏目：星期一：《我读诗词》；星期二：《我读名篇》；星期三：《我说生活》；星期四：《佳作欣赏》；星期五：《读书交流》。还不定期地开展赛诗会、辩论赛、课本剧演出、书法比赛等活动。通过这样的活动，在快乐和竞争中锻炼了学生听说读写的能力，更丰富了“快乐语文”的内涵。

苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”

指的就是丰富的生活和追求教学更高教学境界的热情。行动起来，让语文课堂充满激情。生命，因为激情而美丽；课堂，因为激情而动人。

心

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——用激情点燃心智研究课题阶段总结

大同城区23校

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