梁平县初中课改工作现场会在七桥初中召开

第一篇：梁平县初中课改工作现场会在七桥初中召开

梁平县初中课改工作现场会在七桥初中召开

4月6日，我县初中课改工作现场会在七桥初中召开。副县长唐诗平、教委主任周刚、各初中学校校长、教导主任及屏锦镇党委书记杨西等相关领导参加了会议。会议由教委副主任谭尚前主持。

上午，各与会人员观看、查阅了七桥初中课改工作相关资料展示并到各班听随堂课，了解七桥初中“新学习”课堂改革模式及具体开展情况；然后听了牟静老师的一堂展示课，对七桥初中的“导学案设计”“小组合作学习建设”等进行了深入探讨。

在经验交流会上，七桥初中校长李中华全面介绍了学校课改理念的形成、课改运作方式及课改取得的成效；永川区萱华中学校长屈英灿也到会就两校帮扶进行了经验介绍。教科所罗光明所长进行了课改工作培训、并对课改的势在必行提出了要求。

下午，各校就学校课改情况进行了汇报交流。副县长唐诗平、教委主任周 刚作了重要讲话，充分肯定了七桥初中的课改工作，强调了全县初中教育推进课改的重要性，指出要提高教学质量就要开展“有效教学---高效课堂”的“新学习”课堂教学改革，并要求各校加快学校课

改步伐，提交课改实施方案，营造课改氛围，落实课改保障机制，全面提高我县教育教学质量。

据悉，2010年10月市“领雁工程”在七桥初中实施，搭建起有效教学、高效课堂研究平台。经过反复学习、探索，逐步形成了以“少教多学，以学活教”为特征，以培养学生自主学习能力，加强师生合作、生生合作，提高自主探究为核心的“一体两翼七步法”课堂教学模式，初见成效：2011年获县教学质量三等奖，期末七、八年级抽测综合考核获第五名。（七桥初中 唐诗均 廖菖文）

第二篇：初中课改材料

以“三落实”为抓手全面提高教学质量

葛寨乡第一初级中学东区

葛寨一中，位于葛寨村东，占地30余亩，地理位置优越，交通便利。

学校拥有2幢教学楼，建筑面积3500平方米，可容纳15个教学班，新建一座三层宿舍楼，建筑面积900平方米，一个师生餐厅，建筑面积250平方米。

目前，学校共7个教学班，学生278名。学校教学设施先进，理化生实验室、电脑教室、多媒体教室、远程教育室、图书室、体音美劳器材室、多功能会议室等科室齐全，设备一流。

学校有一支年青化、知识化、专业化的高素质教师队伍。中学高级教师1人，一级教师9人，拥有本科学历教师23人，任课教师平均年龄34岁，有16人被评为县、市级以上优秀教师、先进个人和教学能手。

学校先后被县（乡）政府、宣传部和教育局授予“读书育人特色学校”、一高“优秀生源学校”、学校管理体育卫生工作“先进单位”等荣誉称号。是“洛阳理工学院大学生社会实践基地”，与洛阳市23中结为“友好联谊学校”，是伊川县首批32所“课改实验学校”。2011和2012年连续获得教育局“课改先进单位”称号。

近年来，葛寨一中东区在上级主管部门的正确领导下，以“三落实”为抓手，做好各项工作，学校整体面貌得到了好转，各项工作取得了较好的成绩，社会反响良好。

一、积极推行课堂改革

我县实施新一轮课改以来，我们学校积极探索，逐渐形成了一个适合学校实际的“三落实”课改模式，经过三年的实践，成效显著。

“三落实”即：节节落实，周周落实，月月落实。

“节节落实”。是每节课中的最后一个环节，每节课有自主学习，展示解疑，实战检测三个环节，实战检测就是节节落实，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵、对话等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用最后15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。

“周周落实”。指每星期五下午课改年级不上正课，学校统一以试卷形式组织考试。天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考试，阴雨天在教室考试。“周周落实”主要是检查学生当周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”和《学习检测》上知识试题为主。学校教导处统一规范考试用纸和试题分值，“周落实”考试两周为一轮，把七八年级各科考完。每周班主任依据各科“当堂优胜小组”和“周落实”成绩评出“周优胜小组”。学校每星期一第一节利用升旗时间对上周“周落实”考试进行总结表彰，对“周优胜小组”成员进行表彰。

“月月落实”。是学校统一组织命题、监考、批卷，全

面评价检测学生当月学习情况，月考成绩与教师的奖励性绩效工资挂钩，促进了教师的工作积极性。

做法：

（一）典型引路，分段展开

学校成立了课改领导小组，出台了课改实施方案，确立了“典型引路、分段开展”的计划，分段展开指“三步走”计划，第一步，确定七年级为课改实验年级，七一班为课改实验班，确立培训课改实验教师，探索确定课改模式；第二步，确定七八年级为课改年级，以教研组为单位，课改实验教师榜样带动，培训其他课改教师；第三步，全校推行课改。目前，我们已经走完了第一步，学校确定了“四三三”的“三落实”课改模式——“四”就是：立足教材，把握过程，研制学案，聚焦课堂；第一个“三”就是课堂三段，即：自主学习，展示解疑，实战检测；第二个“三”就是学后三实，即：节节落实，周周落实，月月落实。“学后三实”主要是贯彻王局长“一手抓质量检测 ”的要求。其中“节节落实”，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。“周周落实”，是每星期五下午学校统一以试卷形式组织考试，天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考

试，遇到阴雨天气时在教室考试。“周周落实”主要是检查学生本周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”上知识试题为主。每周根据各科“优胜小组”和“周周落实”成绩评出“周优胜小组”。“月月落实”是学校统一组织命题、监考、批卷，月考成绩以教学简报形式通报全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并举，推进课改

一是投资1800元新建教室墙壁黑板24块，刷新黑板12块，把黑板分组到人，承包到组，较好的提高了学生的学习积极性。

二是切实做好“周优胜小组”的评比工作，每周升旗仪式上对各班“周优胜小组”进行发奖。上期共为学生发放各类学习用品达1000元。

三是学校领导班子带头上课改课，每周听课2——3节，并对授课教师进行指导。本学期，班子成员共听课142节，指导教师13个。

四是开展课改课竞赛活动。教研组每周开展课改课评比活动，星期四晚上教研例会上进行研讨交流。学校组织每月进行一次赛课，对优秀教师进行奖励，上学期共奖励教师4400元。并且把课改工作和教学成绩与绩效工资挂钩，拉开分配比例。

五是实行推门听课制度。每个教师要严格按学校“四三三”“三落实”模式上课，当天值班领导在上课10分钟后开

始检查并随机推门听课。教师和家长也可随时推门听课。

六是实行常规周检制度。教师教案、听课记录、课改笔记、导学案，学生作业、落实试卷等各种常规，教导处一周一检查，一周一公布，一月一汇总，一月一奖励。奖励课改优质课教师，教案、导学案备写认真的教师和优胜小组学生、作业完整、书写工整的学生。上期所有奖项共奖励3000元。

七是开展“家长进课堂”活动，促进课改发展。在去年12月13日，学校开展了为期一周的“家长进课堂”活动，邀请了60名家长代表通过查看学校资料、进教室听课等方式，全面了解学校的课改情况，给学校提出了建设性的建议3条，社会反响很好。由于措施得力，目前全校已经形成了人人思课改、人人搞课改的良好氛围。

成效：

教学成绩显著提高。我校在2011-2012学年第一学期期末考试中获得乡评第一名。九年级包揽了语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史7科第一名，获得5个第二名；八年包揽语文、数学、英语、思品、物理、生物、历史、地理8科第一名，获得3个第二名，1个第三名；七年级获得3个第一名，2个第二名，5个第三名。全乡前100名指标七八九年级分别超9、16、22个。下学期期末考试获得全乡第一名，七和八年级分别包揽了七科和八科第一名，全乡前100名指标七八年级分别超30、21个。社会反响很好。

学校实施“三落实”以来，呈现出了良好的发展势头。

在今后的工作中，我们学校将进一步按照教育局“双轮驱动”的要求，一手抓课改，一手抓质量检测，坚持两手抓，两手都要硬，抓课改提质量，向落实要成绩，以“三落实”为抓手，带动各项工作齐头并进，力争实现“乡内一流，县内争先”的办学目标。

第三篇：初中课改讲座材料

新课改背景下初中文科课堂教学模式探索

皋兰三中王中德

一：引言

课程改革已经进行了不是一年两年，究竟如何改，我们仍然在探索。因为课改涉及教育教学的各个方面，所以今天我只能就文科课堂教学模式，结合自己多年的教学管理经验和教学实践谈一些粗浅的理解和认识，不一定谈的到位，仅供大家参考，不当之处，请大家批评指正。

二：我校近几年对课堂教学模式的探索

1：借鉴洋思的经验“先学后教，当堂训练”，对课堂教学进行改革。

2：根据学校的实际，在英语、数学、物理、化学中推行“目标引路、先学后教、当堂训练、自主探究”16字教学模式，语文“5﹢2”教学模式，政、史、地、生“1﹢1”教学模式。

3：以“精讲多练、讲练结合、小组互助、课堂展示”为思路，确立“预习—互助—展示—精讲—检测—反馈”六部教学新模式。

研究表明：24小时后的知识保留度讲授9%学然后交给别人90% 三：对课改理念的理解和认识

1：理念概念解析

我认为，理念是指经过去粗取精，去伪存真的梳理过程，经过实践经验又经过思辨，而清晰的接近本质的一些基本观念。

比如教育理念，陶行知先生的“生活教育论” “千教万教

教人求真，千学万学学做真人。”

2：课改理念

以人为本，促进学生和教师的发展，全体学生，全面发展。三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，也体现了以人为本。

知识和技能立足于让学生学会

过程和方法立足于让学生会学

情感态度价值观立足于让学生乐学

以生为本建构主义教学理论提出：学生是建构知识的主体，教师是支持者、合作者。

四：我校文科课堂教学新模式案例分析

五：得到的启示

1：小组合作学习的好处：一是同学之间互帮互学，以优带

差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。

2:训练量加大，有助于培养学生学习技能

技能有三大特点，一是自主，二是准确，三是限时，三者缺

一不可。技能的形成要靠自主训练，别人不能包办代替。在课堂上条件许可下多做练习是好事，在课堂上怎么练也成不了题海战术。

3：教师要注重培养学生良好的学习习惯――做笔记。坚持

做笔记，这是学生学习的一个良好习惯。

4：在课堂检测的环节上，通过实践，我认为做到以下几点

才能有所效果：（1）检测内容根据教学目标，学什么，练什么，考什么。（2）课堂训练和检测题型灵活多样，口、笔头兼顾。

（3）充分利用好手头资料。（4）根据实际需要自编有针对性的材料。

5：反馈，既是课堂教学的结尾部分，亦是教师对本节课所

学知识进行系统梳理的有机环节。它是有效课堂教学的重要组成部分，但是时间太短达不到效果，太长则影响新课的开展，10分钟恰好。好的小结反馈能使自己的课堂教学掀起一拨小高潮，让学生自始至终保持着高涨的学习热情，它为整堂课起着画龙点睛的作用。

6：当然，有反馈就应有评价，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。评价还是师生之间知识与情感的共振。我们除了语言鼓励外，还可以送给他们微笑和激励的眼神，甚至可以摸摸他们的头，拍拍他们的肩，让他们感

受到爱，我想这种精神的鼓励更重要，这样可以让学生重拾自信，有利于再次激发学生学习的兴趣。

六：值得思考和存在的问题：

1、学生在课堂上的自主性还比较薄弱

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式的培养，提出把课堂还给学生，于是，一些教师就此曲解为课堂上不能讲得太多，或干脆不讲。一堂课在乱哄哄的讨论中开始，在乱哄哄的讨论声中结束。对于学生曲解文本的现象教师置之不理，或给予摸棱两可的回答，美其名曰：注重学生的独特体验和感悟。这种处理虽然在某方面培养了学生的创造性，但在另一方面造成学生对基础知识的把握不足，结果一节课下来，学生不知哪些该掌握，哪些不该掌握，或哪些看法是对的，哪些是曲解文本的观点。长此以往，学生收获在减少。造成这种现象的原因，一是学生自主学习的能力还很弱，二是教师调控课堂的能力欠佳。

2、学生能力出现两极分化

由于教师少讲精讲，把课堂还给学生，加重学生的独特体验和感悟，成为学生学习的合作者，成为了平等中的首席，于是，课堂上学生发言的机会就多了。这样做，的确也训练了学生的表达能力，培养了自主合作探究的学习方式。但应该看到，这只是给一部分活跃分子提供了一个展示才能的舞台。一堂课下来，一些胆大外向的学生可能会有多次发言的机会，但那些内向的学生在热闹的课堂上却缩成了一个旁观者、忠实的听众和看客。他们

很少参与课堂活动，长此以往，学习能力强的学生越走越辉煌，差的就更差了。这种两极分化的现象在文科中尤其显著，这与新课程倡导的面向全体学生，以促进学生全面发展的宗旨是背道而驰的。

3、在升学压力下，固守传统教法的思想还很普遍

公开课上，我们的一些教师做得很好，课改理念十分到位，课堂气氛活跃，学生思维活跃，关上门来，则呈现出另一种局面，穿着新鞋走老路，课程改革的影子几乎都看不到。

这是一个值得深思的问题。

为什么会出现两种截然相反的局面，根本原因还在于课程评

价体系的不具体，甚至陈旧。学生分数目前仍然是评价一个教师业绩的唯一标准，由于应试教育的强大影响以及升学的强大压力，考试选拔功能依然发挥着至关重要的作用，面对目前愈演愈烈的“就业难”，全社会依然把考试分数排在第一位。当学习已成为一种功利行为时，如果分数上不去，课改再有吸引力也会遭受学生、家长的嘲笑和反对。因此毫不奇怪，在一纸分数定终身的前提下，便出现了公开课与“关门课”两种截然不同的景象，这种客观存在，相信不只存在于我校，应是全社会的一个通病。七：结语

改革是一种扬弃,渐进,需要一个实践――认识――再实践 ——再认识的过程，不可能一蹴而就。;

尽管如此，我们仍然深信，随着国家经济、社会的发展，课

程改革终究有一天会取代应试教育大行天下的，因为不这样做，我们就不可能培养出21世纪参与全球竞争的新型人才。一个民族如果不想失败，就必须剔除自身的落后，尽管很艰难，很痛苦，但改革的步伐是不可阻挡的。

回首昨天，成绩已成往事，展望未来，我们信心满怀。在课程改革的长河里，我们还只是会一点“狗刨”的孩童而已。我们深信，课改不怕难，只要肯攀登，我们总有一天会成为游泳高手的。

面对课改，让我们铭记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”的课改之苦，让我们品味“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的豪情。困难和迷雾只是暂时的，总有一天，在课程改革面前，我们将领悟“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。

第四篇：初中课改经验交流材料

长子五中

教学模式应用经验交流材料

我们长子五中，从二零零九年学习杜郎口“三三六”教学模式以来，走过了学模式、创模式、用模式三个阶段。我校根据本地区学生特点创立了“三环六步”教学模式，现简要介绍如下：

一、教学模式简介

三环：自主探究、交流展示、反馈总结。（每环分两步）。

六步：自学教材、探究质疑；交流释疑、展示点评；当堂检测、总结补充。

模式中各步教学任务：

自主探究：1自学教材，完成学案中的预习题。

2通过做练习题，发现疑难加以标注。交流展示：3通过小组交流“兵教兵”解决疑难。4立体展示、生师点评、穿插巩固。反馈总结：5当堂检测，抽查批阅、掌握学情。6归纳内容，总结规律，补充不足。

二、已经取得的成效

通过运用并不断改进这一模式，解决了学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生自学、合作探究、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习

活跃课堂气氛，课堂成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高了学习效率，促进个性发展和全面发展。

三、当前存在的困惑

新课改要求学生先要学会自学，疑难问题通过小组合作探究解决，这就要求班主任及科任教师科学合理的分组，既考虑到性格的互补，又顾及优差搭配。可是我们通过调查，我们目前存在以下困惑：

一、课堂教学中预习环节落实难

新的课堂改革要求学生预习好新课，这就要把握好学生的预习关，但是学生的预习环节在实际运行阶段我发现很多班级课程排得满满的，学生根本就没有预习时间，这样上课的效果就可想而知了。

二、课堂教学中合作角色不均 课堂教学中要求小组合作，但是合作学习的伙伴间在学习过程中的地位与作用并不均等，那些优秀生往往仍主宰扮演主角的角色，而相对内向、学习能力较弱的学生更多表现为消极的、被动的观众或听众。他们在伙伴合作学习中由以往的对教师的依赖转变为对伙伴的依赖。换句话说，这种学习方式的转变只能是从表面上把原来的师生接受模式改成了生生接受模式，而不实真正意义上的合作学习。

三、课堂教学中合作主题不清

小组组成之后，要安排组员各自的任务，然后进行学习。在很多时候，小组学习时教室内人声鼎沸，热闹非凡，但深入小组细听，就不难发现有的小组没听清要求，毫无目标的活动，有时直到老师叫停，还未真正开始学习。而有的小组兴致勃勃讨论的内容早已离题千里而浑然不觉。

在课堂中积极实施自主、合作、探究的教学方式，这样的学习方式虽然充分体现了教学民主,给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但学生是否真正受益了呢？我想没有。反而是有些时候降低了课堂教学的效果。因此，追求有效、高效课堂是课改永恒的话题。

长子五中教研室2013、10、20

第五篇：初中课改工作总结

初中课改工作总结

本学期开学，我校在上学期研究“问题课堂”的教育理念支持下，继续大力推进和深化教学改革。把钻研的课改理念在全校教师和学生中广泛推广。本期具体做法是：

一、领导督促、科研处筹划，深化推广课改实施

我校的课改工作自一开始到始终坚持，主要得益于学校领导班子的率先垂范和始终如一的支持。本学期，学校班子对课改的决心和信心从来没有动摇过。课改工作继续由校长挂帅、主管校长策划、教科研处具体指导实施。组织教师和学校信息处人员联手，共同学习网上的先进方法与理念。在学校局域网上形成资源共享，方便交流、便于钻研。提高了全体教职工对课改工作的高度认识。

学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。在“朝阳初中教科研处领导小组”的准备筹划下，深入开展“问题课堂”的推广实施工作方案。

二、制度保障、奖先评优，调动兴趣推进课改

本学期我校在上学期所制定的《课改实施方案》，《课改奖惩制度》《推门听课制度》的基础上。又重新制定了《“问题课堂”优质课大赛实施方案》《课改考评细则》《“问题课堂”优质课大赛评价表》等，让老师们有“抓手”可依，有积极性可调。以便于优质课大赛的顺利有效的开展。

三、大赛开战、论坛交流，便于课改经验互融

听课是促进深化课改钻研，提高教师教学水平，营造课改氛围的有

效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1．方案先行，酝酿赛课：赛课由教科研处统一安排，每周一上午向教师公布赛课名单及具体时间安排。本学期学校大力推行“问题课堂”之“师预设、生生问”的推广实施。开展了“问题课堂”优质课大赛活动。制定好《“问题课堂”优质课大赛实施方案》、《课改考评细则》、《“问题课堂”优质课大赛评价表》后，把它们放在“共享文件夹”里，让老师们学习领会。为赛课充分酝酿氛围。

2．领导参评，公开公平：赛课预计进行一个月时间。听课利用每个学科半天的论坛活动时间进行，第一二节听课，第三节评课议课。由各科评委统一打分。徐校长亲自做到节节听课评课，其他各级领导分组参加听课评课活动，为打人情分避了嫌。评课时重点评不足和建议，便于授课教师改进教学。授课教师重点讲自己是如何预设重难点问题，预设如何让学生生发问题的。评后教研组长要总结出优点和建议。各位教师写出自己的听后心得。由于时间有了保证使听课、评课、集体备课都落到了实处。

3．及时总结，赛后表彰：我们依然利用每周一上午的第四节例会时间总结上周听课中备课组给出的建议和优点，使每个备课组和老师不断改进缺点，授课教师的课一周比一讲得好。教师们逐渐摸索出了适合自己学科的教学模式，部分同志还能创造性的应用课堂模式。极大地调动了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更好的落实了“面向全体”的目标要求。在全部科组、所有人员全部赛课结束后，学校把所有教师的大赛成绩评出了一等奖和二等奖，进行了公布表彰。

四、学习先进、名师垂范，促进青年教师成长

1．响应号召，决不放过每一次学习先进的机会。学校对于教育局组织的县内兄弟学校的研讨会积极参加，大力支持。每一次都极大限度的多去教师，给予每位教师多多学习的机会。

2．主动学习，学校领导搭建学习的平台促进校际交流。本学期，我校的谢艳艳老师荣获“河南省最具成长力教师”的光荣称号，学校校长把他们赴商丘新华学校的照片全部放到资源网里，让老师们观看，并且在例会时专门进行学习经验讲谈。以激起教师们对奖励、荣誉的渴望，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。从而取长补短，极大地强化了学校课改的氛围。另外，学校又和中心校联手，以谢艳艳老师为榜样，以身边的名师为示范，举行了朝阳镇青年教师成长报告会。极大地促进了我校青年教师参与课改的积极性。

五、注重宣传、班级实验，打造优秀课改名片

本学期，学校注重积极进行课改宣传，下大力、花本钱制作了两块有关的课改版面，一块是十年来的课改发展历程，一块是“问题课堂”的具体理念及实施情况。悬挂于学校的教学楼大厅下，让全体学生关注学习，以使理念深入人心。同时，学校以七一班为实验基地，校长亲自召开教科研处人员和七一班全体科任教师会议，决心进行课改常态化实施。以便打造出具有朝阳初中课改特色的优秀名片。

六、进修培训、引导学习，提升教师课改能力

学校鼓励教师进修，统一安排培训。学校每周一例会时，徐校长

都会统一安排一定时间，对教师们进行课改培训。为了提高教师的科研理论水平，学校还为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。从而提升教师的课改能力。

七、检查督促、加强督查，鞭策教师课改常态

督查内容主要为： 1．是否有教案和学案； 2．是否规范使用教案和学案； 3．是否按课堂教学模式操作课堂； 4．是否使用白板教学； 5．是否面向全体学生；

八、课改中存在的问题

1．说课环节教师的准备工作不充分。

2．评课中教师说优点多，给建议指不足少。

3．讨论主教案时很少有人提出修改意见，最后往往是写成什么教什么，集体教案没有真正体现集体智慧。

4．教师被动参与课改现象突出，导致上课教师与教科研处经常在玩“躲猫猫”的游戏——查的时候按要求做，不查的时候搞老一套。

5.教学反思工作流于形式，千篇一律，质量较差。

总而言之，对“问题课堂”教学改革，我们经过一学期的赛课行为，教师们对如何激发学生生发问题的意识有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性。但是，我们担心的是教师们在赛课时会精心准备，而后，赛后会恢复常态，而不能将赛课行为及表现常态化。迄今为止，我们在如何将课改常态化还缺乏更好的管理理念。这将是我们未来所要钻研的课题。

2014年6月