辅导困境生经验交流汇报材料（合集五篇）

第一篇：辅导困境生经验交流汇报材料

深入了解学生

鼓励为先帮学困

余小也

所谓学困生，以表面现象反映出学生学习成绩差的，其表现为学习兴趣不浓，学习不努力、不主动、无动力、不善于动脑，上课不专心听讲，开小差，做小动作，不求上进，追究其原因是多方面原因导致而形成的，主要包括有内因和外因两个主要因素，其根本在于学生思想上对学习缺乏动力、自信、兴趣，长期不良习惯形成所致，同时也有家庭、社会、外界环境等因素的干扰，转化学困生，使学困生摘掉落后的帽子，迎头赶上则是我们教育工作者在教育教学中重中之重，责无旁贷的工作任务之一，要提高学生综合文化素质，提高教学效果，就必须面对全体学生，做出全面了解，心中有数，有的放矢，通过耐心细致的教育，使每位学生在原有基础上有所提高，有所收获，有所长进，使所代学科成绩普遍提高，提升整体文化素质，就应该在学困生中有所突破，花大气力，下大功夫，采用不同途径、方法，不失时机对学生进行正面引导教育，多给一些宽容，多一些理解，多给一些改错机会，多给予鼓励支持，现就自己在长期教学过程中一些的不成熟的有效作法和同行们做以交流，不妥之处，请大家提出宝贵意见。

一、引导

对学困生，首先不能歧视，不另眼看待，应一视同仁放下老师的架子，心平气和，宽宏大量，用一颗真诚的心进行接触，了解其家庭背景，同学生家长进行沟通，全面掌握学生的心理，抓时机同学生谈心，对不同性格的学生，采取不同的方式方法，使学生感到老师可以接近，弃掉恐惧，逆反心理，把学生当成朋友对待，让学生说出自己的心理话，找出存在问题原因和症结，即使学生在某方面做错了，作为育人的教师来说，理应做到不讽刺，不挖苦，不说过激的语言，不做过激的行为，耐心正面引导，加强思想教育，建立自信，改变学习中的不良习惯。

二、关爱

人人都需要关爱，爱就象是冬天的一把火，可以激发点燃学生的幼小的心灵，特别是学生遇到身体不适、有病、家庭遇困难之时，学生更需要老师的关心、呵护，爱护学生，尊重学生的人格，几句温馨的话语，使学生的心情得以理解，更利于学生的安心学习。

三、鼓励

对于每一位学生来说，都希望老师在班级同学面前，夸奖、表扬、鼓励，而对于学困生而言，表扬声是很少听到的，往往是学习比较好，听话的学生听的多一些，学困生常常听到的是老师的指责、训斥，如何鼓励学困生，使学困生鼓起勇气，尽快改变不良习惯，建立自信心，那就要善于观察，即时发现其闪光点，给予充分肯定，加以表扬，比如说：今天上课没有说话，影响他人，今天按时完成了作业，今天上课勇于举手发言，今天下课后主动去擦黑板等等。

四、帮助

学困生在学习和活动中遇到的困难，一方面是学生提出的，另一方面是老师观察了解到的，都应即时给予帮助、指导，对在学习中遇到的困惑，应即时给予讲解，同时根据学生存在的知识缺陷，给予即时弥补，消除学生思维障碍，并且帮助学生制定学习计划，合理安排学习时间等，教给学生科学的学习思维方法，从而激发学生学习热情和兴趣，调动学生的主动性，使学生尽快走出正常的轨道。

总之，只要我们持之一恒，坚持不懈，就一定能够把学困生转化过来。

第二篇：希望生辅导经验交流材料

希望生辅导经验交流材料

王建国

在希望生辅导方面我一直做的非常失败，始终没找到得力的方法和措施，效果当然也是微乎其微。通过这一段时间的摸索，我认为希望生辅导需注意以下几个方面：

一、希望生辅导的关键在于激发他们的求知欲。学习需要的是自主性，只要学生有学习的内驱力和欲望，成绩提高就是必然的。否则，像惠继勇、马国友等一样，始终认为学习只是别人的事与自己无关，只靠老师去硬拤是不会有任何效果的。“皇帝不急，太监急。”，急死你又有何用？所以太监应该想法让皇帝急，也就是我们不能一味的做一些督促、辅导、开小灶等主观的事情，要让希望生自己意识到需要学。

二、注重教学的基础性，降低教学的难度，逐步培养希望生的自信心。多数的希望生在学习上存在这样或那样的困难。一次次的打击严重挫伤了他们的学习积极性和学习兴趣。因此，我们要指导他们根据各自的实际情况确立各自的学习目标和任务。让他们蹦一蹦就能够到桃子，逐步培养其成功感。

三、配备帮扶手，对其进行及时帮扶。老师的辅导时间是非常有限的，而希望生因为成绩较差，在学习过程中困难较多，他们不可能时刻都请教老师。针对这种情况可充分挖掘学生内部的教育资源，给每个希望生配备一个或几个帮扶手，这样可很好的解决教师辅导时间不足的问题。

当然，这只是我想到的，说出来不是因为在这些方面做的好，而是因为自己在这些方面需要做更大的努力。

2011年12月8日

第三篇：优秀生辅导-

优秀生辅导-优秀生也需要心理辅导-想转学的优秀生

想转学的优秀生

晚自习第三节课，小涛同学来到我的办公室。在美术班里，他的专业成绩一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院进军的种子选手。当然他本人也一直信心十足，文化课和专业

课都学得非常认真。

但今天他一走进办公室，我就发现他脸色不对，皱着眉头，一脸的不开心，完全没有了平日的自信。一坐到我旁边，还没等我开口，小涛就低声的说:“老师，我一点都不想在这上

学了，我想转学!”

我有点吃惊:“怎么了?为什么?”

他低着头说:“他还是那样!”

“谁啊?哪样?”

“专业老师呗!他还是不给我看画!”

这事涛子对我提过，说是自从上了二年级以后，他感觉专业李老师对他的画明显的指导的少了，不像以前那样关心他了。

“我上次不是让你找老师谈谈吗?你去了吗?”我问。

“没有!”

“为什么?”

涛子这才抬起头来看着我:“老师，你不是经常告诉我，成功的关键在个人吗?我想也是，也可能是我进步不大，李老师对我有些失望吧?所以前一段时间我一直画得很认真，我感觉自己在专业方面进步不小。可是结果呢?李老师什么也没说。刚才画画，他给其他同学看画、改画，却只瞟了一眼我的画，什么也没说。他这么长时间一直这样对我，我都快没有信心了，对专业也提不起兴趣了!”

听了涛子的这些话，我说不出的心动:我们这些学生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事实上他们还都是小孩子啊!他们是那么的在意老师的一言一行，那么的在意老师对他们的态度!老师对他们的理解、信任和支持，对于他们是多么的重要啊!

但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢?另外还有一点，即使老师们意识到了学生的这些想法，但是老师毕竟每天都面对如此多的工作，如此多的学生，很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育。所以我告诉涛子:“你为什么不高兴呢?因为你觉得老师不关心你，没认可你。你不高兴很正常，如果是我，我也会不高兴的。但你并不是不喜欢画画了，你总不该因为自己感觉老师不关心你了而放弃画画吧?你现在的问题是:老师为什么不关心你了呢?他为什么对你的画、你的进步视而不见呢?对吗?”

“嗯!”涛子承认了。

“这个问题好像存在好长时间了。你以前对我说过。”

“是啊，从开学到现在都两个多月了。”

“上次我就告诉你，你应该找老师谈谈，你没有去，因为你想靠自己的努力去解决这个问题，你这样真的很好，说明你真的是个男子汉了!”我对他笑了。涛子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高兴。

“可是到现在为止你也发现了，但凭你个人的努力似乎解决不了问题啊!你现在仍然被这个问题搞的心神不安，甚至都影响到学习了，所以我觉得你应该立即行动起来，解决这个问

题!你觉得呢?”

“是啊，再不解决，我都快受不了了！”他又是一脸的愁容了!

“那就赶紧行动呗!应该怎么做啊?”我得让这小子自己去解决!

“去找李老师?”他说的那么底气不足，这我能理解，李老师是一位挺严厉的老师，班里的学生没有不怕他的。

“当然啦!我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的，你只有和老师谈过了，才能

解决心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不会说，见了李老师就更完蛋了!老师，你帮我去找李老师谈谈，好不好?”这家伙，露出狐狸的尾巴了——原来是想让我当说客去。

“我去?不会吧，涛子?今天这问题是你的还是我的啊?”

“当然是我的!可是……”

“没有那么多可是!你可是个大小伙子了，遇到问题当然要自己努力去解决了!当你解决不了的时候，我当然会帮你的!可是到现在为止，你个人还没行动呢!我怎么可以去帮你!这事你可是已经拖了两个多月了，再拖下去可没好处!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不会被

这点小事难住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”涛子总算鼓起勇气站了起来，看他一副奔赴战场的表情，我忍不住想笑!

大约过了不到五分钟，涛子又回来了。

“谈的怎么样?”我有点迫不及待。

“李老师正在画室帮同学们改画，所以我没和他说。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是帮我改画更好，不改就拉倒!”他居然一脸的悲壮!

天哪!我费了半天口舌，他居然要临阵脱逃了!但我不能半途而废。

“涛子，你老实说，是老师帮你改画你进步得快呢?还是不帮你你进步的快呢?”

“当然是帮我啦!”

“那你还说什么?你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧!”看来不动真格的不行了，果然这小子坐

不住了。

“老师你别说了，我这就去!”

半个小时过去了，涛子满面春风的回来了，看来问题解决了。果然，我还没问，他就急

着向我描述了。

“老师，李老师说了，他最近确实太忙了，所以有些忽略我了。李老师解释说，主要是因为我的专业一直很棒，所以他对我很放心。他目前的精力主要是放在专业中等的同学身上。李老师还夸我最近进步很大呢!他还说让我以后多主动找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!问题解决掉了!什么感觉啊?”

“一身的轻松啊!老师，我很长时间没这么高兴过了!真的!”小孩子毕竟是小孩子，刚才还满脸的忧郁呢，现在又一脸的灿烂了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行动!多交流!想办法解决!”涛子又快乐的冲我笑了笑:

“老师，真的很谢谢你!周末我请你吃烤羊肉串，怎么样?”

这小子!

【对话班主任】

主持人：

班主任：

迟希新（北京市教育学院）

胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）

迟希新：

梁秀丽（北京市第十四中学）

优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特

胡颖：别重要的问题，优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体，怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题。胡老师，案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的。您觉得他的做法中可取的地方在哪

里？

我觉得这个话题提的就很好。优秀生也需要心理辅导吗？当然需要！虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注。这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。我觉得这位老师做的非常细致，对优秀生的心理变化把握得非常好。

我曾经也遇到过这样的情况。这个孩子一直在班里表现很好。作为小队长，他应该提前到学校，组织同学做值日，收作业。但一段时间以来，他经常迟到。当时，我不分青红皂白就责怪了他。他当即就主动要求不当小队长了。这让我很意外，因为平时他一直是很要强的。课下，我单独找他好好聊了意聊，才知道是我错怪他了。他虽然家住得近，但是父亲是个警察，最近一段时间正在执行一个非常特殊的任务，没法对他进行接送。一个人自己上下学对于一个低年级的孩子来讲确实是很不容易的。所以，我觉得确实做优秀生的工作不能简单粗暴。案例中的这位老师就做得很好。

但是，我也有一点自己的想法。很多优秀生的心理是比较脆弱。案例中的这位优秀生，因为老师不给他单独批话

迟希新：胡颖：了，就一直心理不愉快，还动了转学的念头。可以说他的承受能力确实比较低。那么对优秀生的心理关注，是不是应该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老师，您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可以做进一步改进的地方

呢？

这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱，在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通。但当这个学生提出要转学时，班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因。应该先和学科老师进行沟通，确定问题出在什么地方。孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些。

迟希新：

梁秀丽：

迟希新：

梁秀丽：

谢谢胡老师。梁老师，刚才我们在案例里面看到，小涛这个学生的心理承受能力是比较差的。根据您的经验，优秀生是不是都有这样一种共性的问题？

是的。

那么对于这样的学生，我们班主任老师需要做些哪些工作呢？

其实，耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。

其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。我刚送走的那些学生里有几个男生学习成绩比较好，体育成绩也好，交往能

问力也比较强。于是，他们就觉得自己不可一世了。为了纠正他们过高的自我定位，我首先注意观察他们。然后针对他们身上确实存在的不足进行指导。指导时要讲究一些策略，当着全班同学的面，我们要给足优生面子，更多表扬他。在背后则要很严肃地批评。

最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。我就跟他沟通，和他一起分析他的优势，以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适。对如何修复他们的关系做出具体的指导，并一再鼓励

迟希新：

胡颖：

他。最后他终于克服了心理障碍，不仅和好朋友重归于好，而且考入了理想的大学。

谢谢梁老师。案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情，但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验，要给他一些打击。你们认同这种方法吗？

对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考虑的。首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点，以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足。其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。

【对话专家】

主持人：

专家：

迟希新（北京市教育学院）

蓝维（首都师范大学政法学院）

高洪源（北京师范大学教育学院）

陶礼光（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）

般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生。您怎么去看待这三段的划分，班主任老师应把注意力

更多地放在哪一段学生身上？

蓝维：

这个问题，我觉得从不同角度可以有不同的解释。教育的重点放在了谁身上，关键在于你要完成什么样的一个教育的目的。从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用。如果你主要是为了促进每一个学生的成长，那每一个学生的都是重要的，也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生。

迟希新： 蓝老师，现在有很多班主任认为对优秀生过多关注，就会像家庭教育中的溺爱一样，你认同这种观

点吗？

蓝维：

其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。

迟希新： 谢谢蓝老师。陶老师，从心理学的角度来看，您对这个案例有什么样的解读呢？

陶礼光： 在这个案例中，学生希望得到指点，而专业课老师在这段时间内也确实没有专门指导他。心理学上

认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。小涛就是产生了这样的心理困扰。班主任老师察觉到了小涛的心理变化，鼓励他去跟任课老师做沟通。而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩，其主要原因是他对沟通的结果患得患失。因此，班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。但如果说，小涛的个性不是这样的，或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法，比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等，那么班主任采取

激将法就未必合适了，而应该进行沟通方法上的指导。

迟希新： 陶老师，有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击。您怎

么看这个问题。

陶礼光： 这个问题不能一概而论，具体的情况要具体分析。其实，这件事的关键在于班主任要全面地关注每

一个学生的优缺点。让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到老师的指导。当教师在给一些“打击”，让学生体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进。否则容易引发学生焦虑、自卑等一些列心理问题。

迟希新： 谢谢陶老师。高老师，优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体？

高洪源： 非正式群体这是一个专业的概念。它是指这些人有一个共同活动的空间，或者是有一个共同活动的 迟希新： 刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见，那么接下来我们想再听听专家的观点。蓝老师，一 领域，互动有一定的频率，产生一定关系，形成了某种共同的行为规则，但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中。优秀生在班级里中是一个群体，但各个集体之间情况不一样，所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体，要根据具体情况来分析。

迟希新： 那在班级管理中，老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢？

高洪源： 这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展。现在我们常说的优秀生往往是在

学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处。然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足。另外，还可以引导学生发现别人身上的长处。并从别人的长处联想到自己的一些不足。这样他就能更多地对自己的发展进行管理。

迟希新： 谢谢高老师。最后，我还想让三位专家用最简短的话语，来总结一下你们对这个案例的意见和建议。

蓝维：

这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题。优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的。

高洪源：

陶礼光： 引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己。

关注每一个学生的内心体验。

第四篇：关于困境生突发事件应急工作预案

学校做的一切关于“寄宿制”学生工作，都是围绕“寄宿制”学生全身心投入到学习生活中，确保他们在校的安全和稳定，做好他们的思想教育和健康的心理成长。但是不能排除他们可能出现的不稳定因素，现结合本校实际，特制定玉代克力克乡中学关于”寄宿制”学生工作突发事件应急预案如下：

一、突发事件预设：

1、“寄宿制”出现严重心理问题，导致自杀倾向或出现自杀的现象。

2、“寄宿制”心理产生扭曲，出现施暴的征兆或已经实施暴力。

3、“寄宿制”出走，失踪。

二、针对以上突发事件，成立应急领导小组： 组 长：黄邦军 支部书记 副组长：木太力甫〃卡迪尔 校长 成 员：热合曼〃艾克木 德育办主任

居来提〃艾拜杜拉 副校长

吐尔洪〃库尔班 副校长

热合曼〃图尔 副书记 古丽斯坦〃买买提 教务主任 古海尔尼萨 妇联主任

帕尔哈提如苏力 校办主任

阿里木江 保安队长

全体教师 领导小组下设突发事件应急办公室，由热合曼〃艾克木担任办公室主任。

三、突发事件应急处置办法：

（一）、“寄宿制”出现严重心理问题，导致自杀倾向或出现自杀的现象。

1、当有学生出现严重心理问题，导致自杀倾向时，要做到及时发现、及时上报、及时处理。一但发现上述情况，知情人员要及时上报给突发事件应急办公室，并对相关学生做好监护工作。

2、突发事件应急办公室在接到相关情况后，应立即告知组长黄邦军和副组长木太力甫〃卡迪尔，并展开相应工作。

3、对有自杀倾向的“寄宿制”及时进行24小时不间断看护，同时做好心理疏导工作，直到其情绪稳定，回到正常生活学习当中。并做好相关工作的开展记录，保留存档，相关情况上报乡政府和教育局。

4、如若在校园内已经发生或正在发生学生自杀现象。（1）突发事件应急办公室立即启动应急预案，由组长黄邦军和副组长木太力甫〃卡迪尔现场指挥，相关领导小组人员及时到位展开工作。（2）如若学生正在实施自杀行为，必须安排专门心理疏导教师现场进行疏导，同时由热合曼〃艾克木向上级汇报寻求帮助。（3）由古丽斯坦〃买买提和古海尔尼萨立即联系卫生院，做好相关救助工作。（4）由热合曼〃图尔立即联系学生家长到校配合做好救助工作。（5）事后要对问题学生进行重点看护，开展心理疏导救助，联系更专业的人员展开救助工作。

5、如若已经发生学生自杀事件，学校应立即停课，展开善后工作。

6、将相关情况立即报告教育局和乡政府，配合上级做好相关工作。

7、由热合曼〃艾克木负责事件处置的工作记录，并上报，存档。

8、对该学生包联的教师展开调查，重点谈话，找出问题，引以为戒。

9、对全校学生进行心理教育，重点看护好“寄宿制”学生在校的情况，思想动态状况。

（二）、“寄宿制”心理产生扭曲，出现施暴的征兆或正在实施暴力。

1、发现上述情况者，第一时间上报突发事件应急办公室，立即启动突发事件应急预案，由组长黄邦军和副组长木太力甫〃卡迪尔现场指挥，相关领导小组人员及时到位展开工作。

2、如若“寄宿制”出现施暴的征兆，知情者要在上报的同时，对该学生进行看护、临时心理疏导，争取将施暴的征兆扼杀在萌芽状态。同时做好事件记录，上报，存档。

3、如若有“寄宿制”正在实施暴力，由热合曼〃艾克木组织护校队人员进行阻止，以防伤害行为发生。同时，联系心理疏导教师现场对施暴学生进行心理疏导，缓解其情绪。

4、由吐尔洪〃库尔班迅速组织学生疏散，勿围观，勿起哄，避免学生受到伤害。

5、由古丽斯坦〃买买提和古海尔尼萨立即联系卫生院，若有人员受伤，及时做好相关救助工作。

6、由组长黄邦军联系乡政府，以寻求帮助，并立即上报教育局。

7、保安阿力木江及其他保安负责学校大门口的安全，无关人员一律不允许进入。

8、学校全体教职员工应协助领导小组办公室及时查清学生自杀的原因和动机，并立即提出整改措施，加强对学生热爱生命、尊重生命的教育。

9、事后做好事件相关工作的开展记录，由热合曼〃艾克木负责汇总，上报教育局及乡政府，存档。

10、对该学生包联的教师展开调查，重点谈话，找出问题，引以为戒。

11、对全校学生进行心理教育，重点看护好“寄宿制”学生在校的情况，思想动态状况。

（三）”寄宿制”出走、失踪。

1、突发事件应急办公室在接到相关情况后，应立即告知组长黄邦军和副组长木太力甫〃卡迪尔，启动突发事件应急预案，并展开相应工作。

2、立即联系班主任及负责包联的教师在一名校领导的带领下，对失踪学生就近展开寻找工作，同时由热合曼〃艾克木联系其家庭监护人员，配合学校展开相关工作。

3、由组长黄邦军及时上报乡政府及教育局，寻求工作指示及相关工作开展的帮助。

4、学校启动应急响应，开展应急工作，直到找到失踪学生为止。

5、事后做好事件相关工作的开展记录，由热合曼〃艾克木负责汇总，上报教育局及乡政府，存档。

6、对全校“寄宿制”学生进行心理疏导，对相关包联教师展开谈话工作，找出原因，引以为戒。

“寄宿制”学生的教育管理工作是一项长期而艰巨的任务，我校一定贯彻落实上级的相关指示，结合本校的实际情况，不折不扣的完成好我校“寄宿制”学生的相关工作，确保他们在校期间的健康快乐的生活学习。要做到积极预防，尽量避免上诉情况的发生。

“寄宿制”学生突发事件应急预案

玉克乡中学 2017年10月10

第五篇：经验交流汇报材料

经验交流汇报

------教书育人、无私奉献、衣带渐宽、青春无悔

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！上学期我校取得了较好的成绩，这与各级领导的关心和支持，广大教师的不懈努力是分不开的，下面我简单做一汇报，敬请大家批评指正。

一、以身作则率先垂范，做一名科研带型头人

2001年任贾庄小学校长以来，我深感责任重大，在各级政府的领导下，事事率先垂范、廉洁自律、以身作则，将教师紧紧团结在自己周围，形成一个强大的向心力和凝聚力，为教学和管理创设一个安静、和谐、团结、进取的环境。作为学校带头人，要“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，为此我到多个兄弟单位学习参观，先武装自己，并引导教师尊重科学，学习、把握、探索教育规律，努力探索科学的教育方法，形成科学的教育过程。

二、抓好教师队伍建设和学校管理

过硬的教师队伍和科学的管理是学校发展的关键。

1、注重思想建设，激发教师内在动力

在思想品德方面，要求教师做到敬业：爱岗敬业，关爱学生；勤业：刻苦钻研，严谨笃学；创业：用于创新，奋发进取；乐业：淡泊名利，志存高远。美国石油大王洛克菲给儿子的信中说：“如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务人生就是地狱”。因此调动教师积极性，激发教师内在的动力非常关键。为此我校建立了教师绩效模型以引导教师发展，让教师充满“爱教”的激情。好的在精神和物质上给予奖励，差的帮助找原因找差距争取跟上来。教师由原来的“让我干变为我要干”。

2、努力培养科研型教师，提高教师自身素质

“世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说教师比医生还危险。庸医害得是一个人，而庸师害得是一代人，毁的是孩子的精神和灵魂”。因此教师自身素质的高低非常重要。我们要求一是鼓励教师多到先进单位参观学习，尽可能接近最前沿的教育方式。二是搞好校本教研。温总理引用肖伯纳的一句话“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后，各自还是一个苹果，但是，你有一个思想，我有一个思想，我们交换后，每个人有两个思想，甚至更多思想。”可见交流合作的重要性，而教研本身就是交流合作。

3、在学校管理方面，主要完善各项制度，为此我校制定了《教师值班制度》、《教师请销假制度》、《奖励制度》等。

再就是让学生参与管理，发挥少先队作用。每天有少先队大队长、中队长值班，检查各班的卫生、纪律等情况，每月一评，发流动红旗。取得了很好的效果。

三、实施高效教学，深化课堂改革

要求教师不搞题海战术，不留重复性、机械性作业。要转变教学观念，明白课堂教学是让学生学会、会学、乐于学，要达到这个目标，其实就是课程改革的三维目标。要转变教育观念，创新教育方法，恰当运用教育技术，调整评价方法。在这方面我们已初步取得了一些成就，本学期我们将继续在高效教学上进行探索。并希望赵局长、张主任、中心领导给予指导和帮助。

四、一分耕耘一分收获，教学与管理成绩斐然

现在我校广大教师干劲十足，争先恐后，通过我们的努力和各级领导的关心与帮助，在本次年终统测中取得了较好的成绩，有5个年级获中心第一。在局组织的小学“十佳通案”评选中我校的杨杨、杨云霄、刘铁英三位教师获奖；在局组织的“教学设计创意大赛”中杨云霄老师获英语学科一等奖；杨杨老师获语文学科二等奖，杨卫霞老师获数学学科“三等奖”，在新课标普通话演讲比赛中杨莉老师获三等奖。

在去年的“依法治校”迎检中，我校广大教师加班加点夜以继日，用了一个月的时间完成了65盒89卷的档案建设工作，受到上级领导一致好评，在去年一年一度的考核中我校各方面工作受到局领导的肯定和赞扬。

各位领导、各位教师，教育是有心人的事业，做为我们每个教育工作者，身上肩负着对工作、对师生、对社会、对国家的责任，工作就意味着责任。也许我们不能左右目前的教育环境，不能改变政府官员对教育的理解，投入。但是至少可以改变我们自己，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要我们心中有教育，心中有孩子，心中有激情，我们的工作一定会成功。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我相信在教育局党委的正确领导下、在各级政府的关怀和帮助下，我们独羊岗中心的教育事业将更加辉煌。

谢谢大家！