优秀生辅导记录

第一篇：优秀生辅导记录

优秀生辅导记录

学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。记录如下：

1、课堂教学分层

教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

2、作业分层

在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

3、第二课堂：将尖子生集中辅导。注重在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养优等生追求卓越，乐观向上的人格品质，使优等生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。注重班级公约执行的原则性和公平性，每件事的处理都应对事不对人。特别是对优等生，不给予特殊的对待，可能对他们的身心发展更有益处。

要正确对待成绩优秀的学生，要教育他们虚心学习，在班上起到良好的带头作用，热情帮助学困生，共同进步，对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。要有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外作业，并指导他们自学，及时检查和指导，每周举行一次课外自学交流或集体性辅导。课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答，并引导他们质疑问题和举一反三，培养学生的创新意识，进一步扩大优秀率。

第二篇：优秀生辅导-

优秀生辅导-优秀生也需要心理辅导-想转学的优秀生

想转学的优秀生

晚自习第三节课，小涛同学来到我的办公室。在美术班里，他的专业成绩一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院进军的种子选手。当然他本人也一直信心十足，文化课和专业

课都学得非常认真。

但今天他一走进办公室，我就发现他脸色不对，皱着眉头，一脸的不开心，完全没有了平日的自信。一坐到我旁边，还没等我开口，小涛就低声的说:“老师，我一点都不想在这上

学了，我想转学!”

我有点吃惊:“怎么了?为什么?”

他低着头说:“他还是那样!”

“谁啊?哪样?”

“专业老师呗!他还是不给我看画!”

这事涛子对我提过，说是自从上了二年级以后，他感觉专业李老师对他的画明显的指导的少了，不像以前那样关心他了。

“我上次不是让你找老师谈谈吗?你去了吗?”我问。

“没有!”

“为什么?”

涛子这才抬起头来看着我:“老师，你不是经常告诉我，成功的关键在个人吗?我想也是，也可能是我进步不大，李老师对我有些失望吧?所以前一段时间我一直画得很认真，我感觉自己在专业方面进步不小。可是结果呢?李老师什么也没说。刚才画画，他给其他同学看画、改画，却只瞟了一眼我的画，什么也没说。他这么长时间一直这样对我，我都快没有信心了，对专业也提不起兴趣了!”

听了涛子的这些话，我说不出的心动:我们这些学生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事实上他们还都是小孩子啊!他们是那么的在意老师的一言一行，那么的在意老师对他们的态度!老师对他们的理解、信任和支持，对于他们是多么的重要啊!

但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢?另外还有一点，即使老师们意识到了学生的这些想法，但是老师毕竟每天都面对如此多的工作，如此多的学生，很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育。所以我告诉涛子:“你为什么不高兴呢?因为你觉得老师不关心你，没认可你。你不高兴很正常，如果是我，我也会不高兴的。但你并不是不喜欢画画了，你总不该因为自己感觉老师不关心你了而放弃画画吧?你现在的问题是:老师为什么不关心你了呢?他为什么对你的画、你的进步视而不见呢?对吗?”

“嗯!”涛子承认了。

“这个问题好像存在好长时间了。你以前对我说过。”

“是啊，从开学到现在都两个多月了。”

“上次我就告诉你，你应该找老师谈谈，你没有去，因为你想靠自己的努力去解决这个问题，你这样真的很好，说明你真的是个男子汉了!”我对他笑了。涛子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高兴。

“可是到现在为止你也发现了，但凭你个人的努力似乎解决不了问题啊!你现在仍然被这个问题搞的心神不安，甚至都影响到学习了，所以我觉得你应该立即行动起来，解决这个问

题!你觉得呢?”

“是啊，再不解决，我都快受不了了！”他又是一脸的愁容了!

“那就赶紧行动呗!应该怎么做啊?”我得让这小子自己去解决!

“去找李老师?”他说的那么底气不足，这我能理解，李老师是一位挺严厉的老师，班里的学生没有不怕他的。

“当然啦!我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的，你只有和老师谈过了，才能

解决心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不会说，见了李老师就更完蛋了!老师，你帮我去找李老师谈谈，好不好?”这家伙，露出狐狸的尾巴了——原来是想让我当说客去。

“我去?不会吧，涛子?今天这问题是你的还是我的啊?”

“当然是我的!可是……”

“没有那么多可是!你可是个大小伙子了，遇到问题当然要自己努力去解决了!当你解决不了的时候，我当然会帮你的!可是到现在为止，你个人还没行动呢!我怎么可以去帮你!这事你可是已经拖了两个多月了，再拖下去可没好处!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不会被

这点小事难住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”涛子总算鼓起勇气站了起来，看他一副奔赴战场的表情，我忍不住想笑!

大约过了不到五分钟，涛子又回来了。

“谈的怎么样?”我有点迫不及待。

“李老师正在画室帮同学们改画，所以我没和他说。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是帮我改画更好，不改就拉倒!”他居然一脸的悲壮!

天哪!我费了半天口舌，他居然要临阵脱逃了!但我不能半途而废。

“涛子，你老实说，是老师帮你改画你进步得快呢?还是不帮你你进步的快呢?”

“当然是帮我啦!”

“那你还说什么?你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧!”看来不动真格的不行了，果然这小子坐

不住了。

“老师你别说了，我这就去!”

半个小时过去了，涛子满面春风的回来了，看来问题解决了。果然，我还没问，他就急

着向我描述了。

“老师，李老师说了，他最近确实太忙了，所以有些忽略我了。李老师解释说，主要是因为我的专业一直很棒，所以他对我很放心。他目前的精力主要是放在专业中等的同学身上。李老师还夸我最近进步很大呢!他还说让我以后多主动找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!问题解决掉了!什么感觉啊?”

“一身的轻松啊!老师，我很长时间没这么高兴过了!真的!”小孩子毕竟是小孩子，刚才还满脸的忧郁呢，现在又一脸的灿烂了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行动!多交流!想办法解决!”涛子又快乐的冲我笑了笑:

“老师，真的很谢谢你!周末我请你吃烤羊肉串，怎么样?”

这小子!

【对话班主任】

主持人：

班主任：

迟希新（北京市教育学院）

胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）

迟希新：

梁秀丽（北京市第十四中学）

优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特

胡颖：别重要的问题，优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体，怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题。胡老师，案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的。您觉得他的做法中可取的地方在哪

里？

我觉得这个话题提的就很好。优秀生也需要心理辅导吗？当然需要！虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注。这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。我觉得这位老师做的非常细致，对优秀生的心理变化把握得非常好。

我曾经也遇到过这样的情况。这个孩子一直在班里表现很好。作为小队长，他应该提前到学校，组织同学做值日，收作业。但一段时间以来，他经常迟到。当时，我不分青红皂白就责怪了他。他当即就主动要求不当小队长了。这让我很意外，因为平时他一直是很要强的。课下，我单独找他好好聊了意聊，才知道是我错怪他了。他虽然家住得近，但是父亲是个警察，最近一段时间正在执行一个非常特殊的任务，没法对他进行接送。一个人自己上下学对于一个低年级的孩子来讲确实是很不容易的。所以，我觉得确实做优秀生的工作不能简单粗暴。案例中的这位老师就做得很好。

但是，我也有一点自己的想法。很多优秀生的心理是比较脆弱。案例中的这位优秀生，因为老师不给他单独批话

迟希新：胡颖：了，就一直心理不愉快，还动了转学的念头。可以说他的承受能力确实比较低。那么对优秀生的心理关注，是不是应该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老师，您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可以做进一步改进的地方

呢？

这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱，在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通。但当这个学生提出要转学时，班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因。应该先和学科老师进行沟通，确定问题出在什么地方。孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些。

迟希新：

梁秀丽：

迟希新：

梁秀丽：

谢谢胡老师。梁老师，刚才我们在案例里面看到，小涛这个学生的心理承受能力是比较差的。根据您的经验，优秀生是不是都有这样一种共性的问题？

是的。

那么对于这样的学生，我们班主任老师需要做些哪些工作呢？

其实，耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。

其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。我刚送走的那些学生里有几个男生学习成绩比较好，体育成绩也好，交往能

问力也比较强。于是，他们就觉得自己不可一世了。为了纠正他们过高的自我定位，我首先注意观察他们。然后针对他们身上确实存在的不足进行指导。指导时要讲究一些策略，当着全班同学的面，我们要给足优生面子，更多表扬他。在背后则要很严肃地批评。

最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。我就跟他沟通，和他一起分析他的优势，以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适。对如何修复他们的关系做出具体的指导，并一再鼓励

迟希新：

胡颖：

他。最后他终于克服了心理障碍，不仅和好朋友重归于好，而且考入了理想的大学。

谢谢梁老师。案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情，但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验，要给他一些打击。你们认同这种方法吗？

对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考虑的。首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点，以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足。其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。

【对话专家】

主持人：

专家：

迟希新（北京市教育学院）

蓝维（首都师范大学政法学院）

高洪源（北京师范大学教育学院）

陶礼光（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）

般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生。您怎么去看待这三段的划分，班主任老师应把注意力

更多地放在哪一段学生身上？

蓝维：

这个问题，我觉得从不同角度可以有不同的解释。教育的重点放在了谁身上，关键在于你要完成什么样的一个教育的目的。从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用。如果你主要是为了促进每一个学生的成长，那每一个学生的都是重要的，也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生。

迟希新： 蓝老师，现在有很多班主任认为对优秀生过多关注，就会像家庭教育中的溺爱一样，你认同这种观

点吗？

蓝维：

其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。

迟希新： 谢谢蓝老师。陶老师，从心理学的角度来看，您对这个案例有什么样的解读呢？

陶礼光： 在这个案例中，学生希望得到指点，而专业课老师在这段时间内也确实没有专门指导他。心理学上

认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。小涛就是产生了这样的心理困扰。班主任老师察觉到了小涛的心理变化，鼓励他去跟任课老师做沟通。而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩，其主要原因是他对沟通的结果患得患失。因此，班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。但如果说，小涛的个性不是这样的，或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法，比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等，那么班主任采取

激将法就未必合适了，而应该进行沟通方法上的指导。

迟希新： 陶老师，有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击。您怎

么看这个问题。

陶礼光： 这个问题不能一概而论，具体的情况要具体分析。其实，这件事的关键在于班主任要全面地关注每

一个学生的优缺点。让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到老师的指导。当教师在给一些“打击”，让学生体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进。否则容易引发学生焦虑、自卑等一些列心理问题。

迟希新： 谢谢陶老师。高老师，优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体？

高洪源： 非正式群体这是一个专业的概念。它是指这些人有一个共同活动的空间，或者是有一个共同活动的 迟希新： 刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见，那么接下来我们想再听听专家的观点。蓝老师，一 领域，互动有一定的频率，产生一定关系，形成了某种共同的行为规则，但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中。优秀生在班级里中是一个群体，但各个集体之间情况不一样，所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体，要根据具体情况来分析。

迟希新： 那在班级管理中，老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢？

高洪源： 这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展。现在我们常说的优秀生往往是在

学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处。然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足。另外，还可以引导学生发现别人身上的长处。并从别人的长处联想到自己的一些不足。这样他就能更多地对自己的发展进行管理。

迟希新： 谢谢高老师。最后，我还想让三位专家用最简短的话语，来总结一下你们对这个案例的意见和建议。

蓝维：

这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题。优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的。

高洪源：

陶礼光： 引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己。

关注每一个学生的内心体验。

第三篇：优秀生辅导个案（模版）

优秀生辅导个案

班级：二年级三班 学生姓名：李磊 性别：女 班级职务：班长

优点：聪明、活泼、思维活跃、团结集体、乐于助人、热情大方、乐于表现。

缺点：做事凭一时兴趣，马虎，着急，不细致，易出错。性格倔强，不易接受别人的意见。虚荣、爱面子。典型事例：

在一节数学课上，李磊学会老师教给的知识后，不认真做练习，觉得自己都会了，就拿着尺子玩耍起来，老师多次提醒她，她都没有停止玩耍。老师说：“你是班干部，要给同学们做好榜样。”她立刻就好了，可是没过多久，她又开始坐不住了，做起小动作来，拿尺子动别人。影响别人学习。老师走过去拿过她的尺子，因为着急老师的手劲太大，弄疼了她的手。这下不得了了，她在教室里嚎啕大哭，弄的其他同学都没法上课了。老师再给他讲道理都不行，也不管是她自己犯错误在先，影响了同学们的上课，哭泣不止。最后，只好把她拉出了教室，她觉得更没有面子，哭的声音更大了。

班主任给她都没法讲道理，哭泣不止。让她自己哭一会儿再说也不行，她嚎的声音更大。最后把她的爸爸叫来也是没办法，只好让爸爸把她领回了家。

放学后，我认真的想了想，分析了这个孩子的性格特点。决定让她先好好冷静一下，过后再讲道理，这样的孩子一定要让她明白错在哪里了，心服口服下次才不会再犯错。在给他讲道理或批评她时，一定要注意私下进行，因为她虚荣、爱面子。要让她有台阶下。

经过家长和老师的共同教导，李磊同学深刻的认识到了错误，在全班做了检查，并且给数学老师诚心的道歉。

优秀生辅导个案

五年级二班 王金锋

班级：五年级二班 学生：董瑞琪 性别：女 班级职务：班长

优点：聪明、活泼、思维活跃、团结集体、乐于助人、热情大方、乐于表现。

缺点：马虎，着急，不细致，易出错。性格倔强，不易接受别人的意见。

案例：一天中午，董瑞琪和同学在操场上做游戏。我向不远处的她招手，她立刻丢下正在玩游戏，来到我跟前。我把一大摞新作业本给她，让她务必在放学前发到每个同学的手中，她爽快地答应了。已经是五年级的学生了，做这点事情应该不成问题，我这样想着。第二天，有个学生反映自己没拿到校牌，于是我利用班课间时间询问董瑞琪昨天发新作业的事情。听了我的问话，她说昨天新作业确实是从我手中亲自发给每个同学的，只是发到杨广超同学的座位时他不在，况且那时快上课了，所以我便把新作业本放在了他的桌子上就回自己的座位了。可没想到，当杨广超回到座位后，看见每个人都有了新作业自己却没有，他便问同桌为什么他没有。下午放学了，我把董瑞琪叫到办公室，语重心长地对我说：“昨天的事，你有些马虎了。生活中的任何小事都需用心对待。发新作业时，同学不在座位，你可以先不发。可是却把它放在同学的桌上就离开，你想一想，如果昨天发的不是新作业而是其它贵重的东西呢？你这样处理恰当吗？今天你回家想一想吧。”董瑞琪低下了头走出去了，我不知道她听懂了我的话没有。事后，新作业在她的日记里写道：“我为自己的行为内疚。如果我当时不急着在上课前的那几分钟发校牌，如果我亲自把校牌交到兰道雄的手中„„可事情毕竟发生了，我的泪水也不能挽回一切，怪只怪当时的我做事太自信、太大意了，不仅自己出力不讨好，也为自己和同学带来不愉快。”

案例反思：优秀生思维敏捷、接受能力强，他们是班主任的骄傲，也是班主任的左右臂。身为班主任，除了在他们的智力方面加以重视外，也不能忽视他们在心灵方面的辅导。在他们成长过程中难免会有一些小失误，班主任要做好他们的心理疏导，才能让这些优秀生更优秀。采取措施：

1、了解事情的经过，让学生知道事情出错在什么地方，让其正确对待面临的问题，正确对待挫折的态度。

2、与家长取得联系，让家长做好学生的思想沟通。

优秀生辅导个案

三年级一班 张甜甜

【案例】：

我接任了三年级的一批新生，在相处的第一周里，我发现了一个大眼睛的男孩，他个子高瘦，特别是一双黑葡萄似的眼睛特别有精神，上课回答问题积极，作业工整，对班级的工作也特别尽职，他的表现让我很满意，我让他做了英语课代表。至此，他的学习更加努力了，成绩直线上升，期中抽测成绩名列前茅。可是，一个星期一，学生的作业中竟然少了他的，他的黑眼睛望着我，说：“老师，我的作业忘在家里了。”联系他平日的表现，我信任了他，谁没有忘事的时候啊！我说：“下午把作业带来，别再丢三落四了。”他点点头，可下午又告诉我忘了，在我的催促下，第二天才带来。过了几天，他的作业又忘带了，等到第三次当他的大眼睛望着我，告诉我忘带了的时候，我意识到了这并不是简单“忘”的问题了。我和他进行了沟通，了解到原来他的舅舅出了车祸，伤势严重，她的妈妈一直在医院照顾舅舅，爸爸工作忙，又要照顾他的吃穿，无暇过问他的学习，因此，他这几天偷懒了。我严厉地批评了他，自此，他的作业潦草了，成绩也下滑了。

【案例反思】：

优秀生，往往指成绩优异的学生，他们养尊处优，是教师心中的“宠儿”，是同学心目中崇拜、羡慕的对象。他们往往习惯了表扬，不喜欢批评，甚至经不起批评。因此学生要因人施教，我严厉地批评了他，没给他一个适应批评的过渡阶段，让他一时难以接受；他还利用了老师对他的信任。老师对于优秀的学生的表现一向是很信任，不会怀疑，人无完人，谁有犯错的时候，偶尔犯错也可以原谅，可是利用老师的信任来欺骗老师，也就要注重学生品行的教育了。【辅导措施】：

1、及时与家长联系，家校共管。把她现在的情况反映给她的父母，并且希望他们能尽量地宽慰孩子，她的父母亲也表示今后一定多与孩子沟通，改掉坏毛病。

2、培养他们的受挫能力。没有挫折的教育是不完整的。正因为他们受挫少，所以他们面临挫折时手足无措，甚至钻牛角尖，我们帮助他们形成正确的人生观、世界观，鼓励他知错就改。

3、培养他们正确对待评价。不要在受到表扬时洋洋得意，吃到批评时垂头丧气。表扬是一种肯定，更是一种激励。批评是一种鞭策，更是一种关心。优秀生应该保持持续的上进心，更上一层楼。让他在这件事上吸取教训，我指导他重新制定了一份学习计划和学习目标，振作精神，取得更大进步。

第四篇：优秀生辅导计划

优秀生辅导计划

教育是人类依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动。班集体中的每一位同学都是教育的对象，对待不同的学生，应该用不同的教育方法和教育手段，才能依据每个同学的不同特点有

一、帮助学生树立远大理想，确定人生目标。

经常找优秀生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的良好的人生观和价值观，让他们知道学好本领干什么，为谁学习。

二、培养学生的坚忍不拔的意志力，形成学习耐力

（一）、经常给学生讲一些励志学习的例子，培养学生如何做到坚持不懈地能力；

（二）、从学习和生活的各个方面培养和磨练学生的毅力，形成做事有始有终的性格；

（三）、帮助学生在学习过程中克服虎头蛇尾，雷声大雨点小的缺点；鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。总之，坚强的毅力是一个好学生不可缺少的学习品质。

三、培养学生进行创造性学习的能力，形成苦学加巧学的学习习惯

（一）、经常介绍一些成功的学习者的良好的学习方法，以及他们的学习方法的形成过程；

（二）、在课堂教学中，针对不同的知识，教师建议性地给出相应的学习方法供同学参考；

（三）、发挥学生的主观能动性，让学生对不同知识应该采取的方法各抒己见，让学生在讨论过程中各显所长，取长补短。

四、要对学生的学习进行适当评价，正确引导

（一）、对学生的好的方面要及时地给与适当的表扬，以增强学生的自信心；

（二）、通过与优秀生谈心，在思想上进行沟通，以克服有些优秀生思想偏激的毛病；

（三）、采用潜移默化，和风细雨的方式帮助优秀生建立志存高远，心胸开阔的品质，鼓励优秀生勇于改正自己的缺点，使得他们从知识结构到人格培养方面得到全面发展。

五、注意培养尖子生的团队精神和合作意识

（一）、教师可以举办各种集体活动，动员学生积极参与，而且要让学生明白每次活动的意义和要达到的对学生的训练目标；

（二）、树立一个班级的共同目标，让全班同学齐心协力去完成。搞好班级卫生大比评等等，以此来锻炼同学的团队意识和合作能力；

（三）、还可以形成学习小组，让优秀生帮助后进生学习，或者优秀生之间的互相帮助，以达到共同进步，让学生在合作中体会到成就的快乐。

六、增强学生全面发展的意识，做到各方面素质的不偏不废

总之，尖子生的培养，教师首先要从自我做起，做到心雄宽广，海纳百川，能够接受不同性格的优秀生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情，晓之以理的说服教育。同时要不断加强自我修养和学习，扩大知识储备以应对千变万化的优秀生教育形势。只要老师和学生共同努力，再加上家庭学校和社会的帮助，尖子生培养工作就一定能够做好。

针对性地培养他们的技能，挖掘他们的潜能。班里的优秀生，即尖子生，是学生本人，教师、家庭以及社会共同努力的结果。对于尖子生，教师应该有所针对有所侧重地进行引导，把他们的潜能开发出来，使得这些尖子生百尺竿头更进一步。重点培养尖子生，使他们脱颖而出，不仅可以为其他学生树立良好的学习榜样，而且能够提高学校的知名度，使学校学生能拥有无比的自豪感和自信心。对优秀生的培养，我们可以从以下几个方面进行有效的教学活动。

第五篇：优秀生辅导计划

优秀生辅导方案

一、指导思想：

为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。并且提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，通过培优辅导使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.提高整个班级的素养和成绩。因此,特制订本学期的数学优等生辅导计划。.二、学生情况分析

本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，如七年级(8)班的王新琦，方兵，王会妹，王小集，王小芬等，且在班级学习习惯方面能起到较好的模范带头作用，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、具体措施

1、利用课堂时间随机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；加强基础知识理解，促使他们更快的进步。当优等生作业出现同一类型的错误时，教师要当面批改，指出错误，指导其学习的方法，思路，解决问题的窍门等等。当少数优等生在课堂上有吃不饱的现象发生时，我们应采取课后补充的方法，以新带旧，以旧促新，帮助优等生向更高的层次发展，发展他们的智力，增强他们解决数学问题的信心。及时表扬他们的优点和成绩，以此来增强他们学习数学的兴趣。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，应该有一份系统的课外资料供他们学习，布置要求较高的作业让他们独立思考。同时，每天放学后也应定期对优等生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对某些能力题应该予以特别的辅导。

3、家长和老师相配合 布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对优等生进行协助辅导，老师定期到优等生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验。

总之，在素质教育的今天，培优工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优工作更具成效。在本学期中努力工作，及时查找自己在工作不足之处，为进一步提高整个七年级地理的教学质量而不懈进取。