优秀生培养个案记录

第一篇：优秀生培养个案记录

英语优秀生培养个案记录

王思明

一、培养对象：郭程程 李欣谣 任淑婷

二、跟踪时间：2015年9月15日--2016年1月16日

三、跟踪对象情况分析

郭程程、李欣谣、任淑婷活泼可爱，接受语言能力强，学习成绩比较优异，是老师和同学眼中公认的好学生。针对五年级学生年龄特点，我在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优的方式使他们得到更好的发展。

四、培养措施

针对三名学生的特点，我在平常的教学中主要采取了以下措施：

（一）自身工作

认真备好、上好每节课，努力做到学习过程的趣味性和知识性的结合。为了增强课堂的趣味性，提高课堂实效，每个单元的Let’s learn 和Let’s talk部分我都尽量精心制作课件，课件中加入很多孩子喜欢的元素，极大的激发了孩子的学习兴趣，课堂效果很好。

（二）学生方面

1.加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。2.搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

3.沟通思想，激发学生学习动力。

4.适当提高对优秀生的要求，在达到大纲规定教学目标的基础上，培养他们的能力。

六、个案跟踪总结

经过几个多月的跟踪调查，我发现这三名同学在英语学习方面表现特别好，课堂上听讲认真，积极的参加课堂上的各种活动，作业完成认真、质量高，单元检测成绩优异，听、说、读、写的能力都得到了很好的发展。

第二篇：优秀生培养记录

优秀生培养记录

优秀生成绩好，而自信心也就随之膨胀。

我们班有十来个优秀生，从好的一方面来说，他们不轻易崇拜权威、迷信权威；但另一方面，他们也就容易变得挑剔，进而变得很容易挑别人的毛病、却忽略别人的长处。

老师就要引导他们学会欣赏，比如首先要会欣赏自己的各科老师。作为班主任，应该主动在其他任课教师与学生间构建起一座畅通无阻的桥梁，使学生喜欢、信任他的 每一位任课教师。学生对任课教师的态度很大程度受班主任的影响，所以班主任自己首先要欣赏每一位任课教师，抓住任课教师的闪光点，给任课教师搭建向学生展 示的平台。使学生带着一种信任、一种渴望去听课，他会越来越喜欢他的老师，“亲其师才能信其道”，也就会取得越来越好的成绩。优秀学生的心理有其脆弱的一面，姑且不说情感问题、家庭问题，单是这个优秀同学非常多就会引起心理上的变化。因为身边的同学都相当出色，有可能在每一门课程上，都有人胜过你或与你相抗衡，所以随着千百次考试，学生的情绪起伏比较大，比较容易失去自信。在这种情况下，班主任适时的安慰、肯定、鼓励、甚至是批评都是一剂良药，都能让学生变得平和冷静。

尤其是对学生的肯定、欣赏很重要。美国心理学家詹姆斯说“人生中最深切的心理，就是被人赏识的渴望。”学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积 极认可的成就心理。在优秀生身上，这点又尤为重要。学生在高中的学习免不了会经受挫折，老师的认可往往能使他们获得巨大的动力。

另外，加强挫折教育，不经一事，不长一智。提醒学生有时需要在挫折中长大，挫折有比成功更具教育意义的价值。

要全方位地充分地关注学生的心理，应该在乎你每一个学生脸上的笑与哀愁。

最后想说一点，生命需要提醒。我们需要细心、需要用爱心不时地去提醒在学习压力越来越大的学生。

提醒学生尤其是成绩好的学生得意时一定不要骄傲，因为随时都会有同学会超过你，要谦虚谨慎；

提醒学生在考砸了的时候，一定不要沮丧，还有机会；

提醒学生要紧跟老师的进度、思路；

提醒学生要张驰有度，劳逸结合，使自已每天保持健康的体魄，充沛的精力；

提醒学生要努力防止因非智力因素失分，努力养成解题规范，书写工整，卷面整洁的习惯；

提醒学生要多进行自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构；

提醒学生要有“每临大事必有静气”的平稳心态。

提醒学生要增强团队合作精神，养成与同学相互切磋、相互探索、相互帮助、取长补短、共同提高，与老师相互尊重、密切配合的良好习惯；

„„

多去提醒，让学生获得一个更严谨的、更成熟的、高质量的高中生活。

当然，我们也要提醒自己，我们之所以重视优秀生的培养问题，也是立足于全体学生都能共同提高的基础上，希望能以优秀生带动所有学生的成长。

以上是我的优秀生工作心得，说得不对的地方，请各位老师批评指正

第三篇：培养优秀生工作记录

培养优秀生工作记录

德育 2011-01-10 19:06:39 阅读47 评论0 字号：大中小 订阅

束孟璠是一个非常优秀的女孩子。人长得漂亮，能歌善舞，各方面素质发展都比较全面，是一个当班长好人选。而且她升入中学之前,小学六年都是班长。这是我办公室同事跟我介绍的她。（她与我同事的女儿小学一直是同学，还是好朋友呢！）因为同事的介绍，在开学第一天临时指定班委时，我就定了她当临时班长。果然没错，她各方面能力都非常强。学期初，在她的带领下，我们班无论在教室布置还是在黑板报等方面都取得了较好的成绩。第一次期中考试她也取得了班级第二，年级第7的好成绩。她的确不错，科任老师也很喜欢她。当然，在后来的班干部竞选中，她以绝对的优势当选了班长。然而我却静静地观察着，我没有给她太多的表扬，甚至我会因为她的一些小错误而狠狠地批评她。因为我看到了她的很多不足：自负，自命不凡，把钱看得过重，且身上还带着一股邪气。由于她的自负和高傲自大，她认为她偶尔犯些小错误，也没关系。因此她经常出操时讲话，自修课讲废话。有时，老师在分析全班倾向性问题时，她认为这与她无关，她也会当场与老师顶嘴。也许正是她的这些不足，渐渐地，她与同学关系也处理不是很和谐。在初一那次秋游野炊之后，她与同学关系几乎弄僵了。野炊时，我把采购任务都交给了她。在把总花费计算出来后，我让她负责把钱收起来。但由于她自己的不小心，把两个同学交给她的钱弄丢了，而她却一口咬定是同学没给她，硬要他们重新再交。而这件事她一直没提起，直到期末三好学生和优秀班干部的评选中，她落选了。她哭了。当我把她叫到办公室时，她已经成了“泪人”了。同时她还愤愤不平地说：“秦老师，我这么尽心尽力为班级做事，我们班这学期也取得了很好的成绩。我学习成绩也不错，我为什么就不能评上三好学生或优秀班干部？你不怎么喜欢我，现在同学也不喜欢

我了，那我班长也不当了。”

辅导过程

首先，当开始注意到她的一些不良性格时，我就千方百计地创造各种各样的机会，引导她认识自己的不足。另外，我还让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，并从别人的长处联想到自己的一些不足。当她落选时，我先平静她的情绪，然后让她说出被选为三好学生的那几个同学优点，在哪些方面比她强。然后让她自己分析自己究竟输在哪里？从谈话中我了解到，她其实有时也意识到自己的不足，但是以前老师都几乎不批评她，平时犯点小错误，他们都能包庇原谅她。慢慢地，她也习惯了。认为自己偶尔犯点小错误也无所谓。现在我经常揪住她的一些小错误，找她谈话，并令其改正。渐渐地我就给她一个错觉，“老师不喜欢我”。于是，我接着问她，你认为老师真的不喜欢你吗？你认为老师经常批评你，你就觉得老师不喜欢你了。她默然…我想我是应该跟她说说我心里想法的时候了。我告诉她，其实她各方面素质很好，成绩优秀，老师是看在眼里，喜在心里的。但是当老师看到她的不足时，老师只能把那一份爱藏在心里，那是为了她更优秀。因为老师觉得“一俊不能遮百丑”。如果老师对她身上的这些缺点都能迁就，或者认为是“瑕不蔽玉”而视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，那么必使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在她脸上贴一辈子，她将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使她自身的缺陷暴露无遗，也有可能让她为之而付出沉痛的代价。因此，无论在课堂或在课外，老师都要对她严格要求。接着，我及时与家长沟通。通过家访，端正其父母的教育观，并恳请家长与学校教育配合。平时有意识设置一些困难，以锻炼和培养她的心理承受力，使她做到“胜不骄，败不馁”。然后，我又组织全班同学召开了一次“正视自己的不足”的主题班会。(由于我带班级是一个相对较优秀的班级，她问题也具有一定共性。)在班会结束时，她当着全班承认了自己的不足，并且自己感到有改正缺点的必要。同时，她也向同学说了“尺有所长，寸有所短”的道理。在家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了。变得乐于与同学交流了，变得能虚心接受同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二学期开学不久一天，她特意跑来跟我说，“秦老师，我现在跟同学关系已经处理的很好了。”那次，野炊的钱，是我弄丢了，我也还给他们了。果然，在第二学期的评选中，她近乎全票通过，被评校三好学生，并被推为县、市三好学生。

案例思考

优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。这是为什么呢？从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力；而我们对“优秀生”的过多的呵护，他们长期生活在“糖水”中，很少受挫折，形成了外表光亮坚硬，实则不堪一击的“蛋壳心理”。这对他们将来的人生道路是很有影响的。谁能保证他们的人生就一帆风顺？其实人生对每个人都是很公平的，并不是因为你是优秀生，你的挫折就会少一些，因而优秀生更需要受挫教育。我想在教育优秀生时，应注意以下几点：第一，1、重视对优秀生自身修养的教育。第二，重视对优秀生良好品德的培养。第三，重视对优秀生挫折能力的的培养。对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考

虑的。这个案例让我反思，班主任老师要全面地看待优生。如果发现他在发展过程中出现了问题，应及时给他们一些警示或者信号。必要时，也可以严厉的批评他们。老师的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。总之，教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面

而健康的发展，适应社会发展的需要。

第四篇：优秀生培养记录

优秀生培养记录

学生姓名：刘莉台琦张唯一、、、、、、辅导老师：孙海英 培养方法：

1、鼓励学生在课堂上积极发言，要大胆实践，不怕出错。

2、鼓励学生质疑，能大胆地对问题提出不同的见解能积

极分析整理提出的问题，从而学会提出重难点问题和创造性问题。

3、渗透课外的知识，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

培养效果：台琦在课堂上积极发言，能大胆地对问题提出不同的见解能积极分析整理提出的问题.。

刘莉：能掌握课外知识，并能与课内知识融会贯通。

张唯一:在课堂上能积极发言，并于小组成员之间合作得

很好。

第五篇：优秀生个案（最终版）

我最骄傲的学生——优秀生个案

胡家园小学

张桂华

胡家园小学是一所名副其实的农民工子弟学校。来到这里支教，我不仅常常被老师们团结进取的精神感动，同时也常常被孩子们的淳朴善良感动着。

我班有一个聪明可爱的同学，他叫游平。游平最大的外貌特点，就是他的眉毛很黑，好像是用笔涂上去的。他的眼睛小小的，圆圆的，给人一种很调皮的感觉。并且游平的眼睛总闪着智慧的光芒，让人感到他很聪明。

游平的知识十分丰富，语文课、科学课都成了他的舞台。每当我提问他时，同学们就都做好准备，等着他的“长篇大论”。他说的话总是很具体、全面，而且能一下点到中心。一次，我问了一个跟课外知识相结合的问题。同学们都你看看我，我看看你，谁也答不出个所以然来，尽管大家绞尽脑汁，可就是想不出来。这时游平胸有成竹的一下子把手举了起来，我点了他。游平“噌”地一下站了起来，出色地回答了问题。我向他投去赞许的目光，同学们也发自内心地为他鼓掌，热烈的掌声久久不息。

游平不仅自己学习好，还特别爱帮助同学。一次课间，同学们都在玩“斗鸡公”游戏。大家蜷着一条腿，只站一只脚在地上，跳着去撞别人。玩游戏时，许多人都去撞班上那个最小的同学。结果，那个同学被撞倒了。他二话不说，马上把那个摔伤了的同学扶起来，嘴里不住地问疼不疼，直到把那个孩子哄乐了为止，大家再一起高高兴兴地玩。我看到此情此景，一个四年级的孩子处理起问题来有条不紊，也不向老师求救，脸上洋溢的笑容真的让我很感动。

一个同学在自己的作文中这样写道：记得那是一堂美术课，杨老师要我们在美术本上画一幅画，在下课前必须完成。我翻遍了书包，找遍了课桌，就是找不到美术本，我急得像热锅上的蚂蚁团团转。正当我急的不知道怎么办的时候，一个熟悉的声音对我说：“聪聪，给你！”我转过头一看，是游平呀！他正把一本新美术本递给我，顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才焦急不安的心情也一扫而光了。我感动地说：“谢谢你，你真是雪中送炭啊!”我连忙在那新美术本上画起画来，那是我画得最认真最好的一幅画了。“叮铃铃”放学铃声响了，同学们争先恐后地涌出教室。我追上游平，对他说：“谢谢你”。“不客气，我们是同学，同学之间就应该团结友爱互相帮助呀！”他一边说一边走，我想了很多感激的话还没有说完他就已经走远了。望着他那远去的背影，我的心情久久不能平静，我为有这么好的同学而感到由衷的高兴。当我读到这篇文章时，我也为有这样的学生感到骄傲。

游平不仅爱帮助同学，人也很可爱。他总做一些小孩做的事情，好像还没长大似的。像瞪着眼睛，手握成拳头，一副凶巴巴的样子，都是他常有的动作，十分有趣。有他在的时候，教室里总充满笑声。游平还是男生们的偶像，总是会创造出一些令他们很兴奋的游戏。

这就是一个头脑聪明，乐于助人，可爱搞笑的学生—游平。他永远是我心中最优秀的学生。