培养优秀生工作记录

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第一篇:培养优秀生工作记录

培养优秀生工作记录

德育 2011-01-10 19:06:39 阅读47 评论0 字号:大中小 订阅

束孟璠是一个非常优秀的女孩子。人长得漂亮,能歌善舞,各方面素质发展都比较全面,是一个当班长好人选。而且她升入中学之前,小学六年都是班长。这是我办公室同事跟我介绍的她。(她与我同事的女儿小学一直是同学,还是好朋友呢!)因为同事的介绍,在开学第一天临时指定班委时,我就定了她当临时班长。果然没错,她各方面能力都非常强。学期初,在她的带领下,我们班无论在教室布置还是在黑板报等方面都取得了较好的成绩。第一次期中考试她也取得了班级第二,年级第7的好成绩。她的确不错,科任老师也很喜欢她。当然,在后来的班干部竞选中,她以绝对的优势当选了班长。然而我却静静地观察着,我没有给她太多的表扬,甚至我会因为她的一些小错误而狠狠地批评她。因为我看到了她的很多不足:自负,自命不凡,把钱看得过重,且身上还带着一股邪气。由于她的自负和高傲自大,她认为她偶尔犯些小错误,也没关系。因此她经常出操时讲话,自修课讲废话。有时,老师在分析全班倾向性问题时,她认为这与她无关,她也会当场与老师顶嘴。也许正是她的这些不足,渐渐地,她与同学关系也处理不是很和谐。在初一那次秋游野炊之后,她与同学关系几乎弄僵了。野炊时,我把采购任务都交给了她。在把总花费计算出来后,我让她负责把钱收起来。但由于她自己的不小心,把两个同学交给她的钱弄丢了,而她却一口咬定是同学没给她,硬要他们重新再交。而这件事她一直没提起,直到期末三好学生和优秀班干部的评选中,她落选了。她哭了。当我把她叫到办公室时,她已经成了“泪人”了。同时她还愤愤不平地说:“秦老师,我这么尽心尽力为班级做事,我们班这学期也取得了很好的成绩。我学习成绩也不错,我为什么就不能评上三好学生或优秀班干部?你不怎么喜欢我,现在同学也不喜欢

我了,那我班长也不当了。”

辅导过程

首先,当开始注意到她的一些不良性格时,我就千方百计地创造各种各样的机会,引导她认识自己的不足。另外,我还让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点,并从别人的长处联想到自己的一些不足。当她落选时,我先平静她的情绪,然后让她说出被选为三好学生的那几个同学优点,在哪些方面比她强。然后让她自己分析自己究竟输在哪里?从谈话中我了解到,她其实有时也意识到自己的不足,但是以前老师都几乎不批评她,平时犯点小错误,他们都能包庇原谅她。慢慢地,她也习惯了。认为自己偶尔犯点小错误也无所谓。现在我经常揪住她的一些小错误,找她谈话,并令其改正。渐渐地我就给她一个错觉,“老师不喜欢我”。于是,我接着问她,你认为老师真的不喜欢你吗?你认为老师经常批评你,你就觉得老师不喜欢你了。她默然…我想我是应该跟她说说我心里想法的时候了。我告诉她,其实她各方面素质很好,成绩优秀,老师是看在眼里,喜在心里的。但是当老师看到她的不足时,老师只能把那一份爱藏在心里,那是为了她更优秀。因为老师觉得“一俊不能遮百丑”。如果老师对她身上的这些缺点都能迁就,或者认为是“瑕不蔽玉”而视而不见,甚至根本就意识不到,以致任其发展,那么必使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延。这对他们的健康成长是极为不利的,因为“优秀生”的标签不可能在她脸上贴一辈子,她将来所要面对的社会竞争是无情的,社会这个大舞台马上就会使她自身的缺陷暴露无遗,也有可能让她为之而付出沉痛的代价。因此,无论在课堂或在课外,老师都要对她严格要求。接着,我及时与家长沟通。通过家访,端正其父母的教育观,并恳请家长与学校教育配合。平时有意识设置一些困难,以锻炼和培养她的心理承受力,使她做到“胜不骄,败不馁”。然后,我又组织全班同学召开了一次“正视自己的不足”的主题班会。(由于我带班级是一个相对较优秀的班级,她问题也具有一定共性。)在班会结束时,她当着全班承认了自己的不足,并且自己感到有改正缺点的必要。同时,她也向同学说了“尺有所长,寸有所短”的道理。在家长的协助下,在我的一次次谈心下,她变了。变得乐于与同学交流了,变得能虚心接受同学们的建议了,变得更乐于助人了。在第二学期开学不久一天,她特意跑来跟我说,“秦老师,我现在跟同学关系已经处理的很好了。”那次,野炊的钱,是我弄丢了,我也还给他们了。果然,在第二学期的评选中,她近乎全票通过,被评校三好学生,并被推为县、市三好学生。

案例思考

优秀生与其他学生相比,他们掌握的科学文化知识相对较多,他们的思想道德素质相对较高,从理论上来讲,他们应是社会的“栋梁”,将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会,游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生,那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力,社会竞争能力丝毫不比他们差,甚至要远远优于他们。这是为什么呢?从某种意义上来说,我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志,提高了他们的适应能力,提高了他们的为人处事的能力;而我们对“优秀生”的过多的呵护,他们长期生活在“糖水”中,很少受挫折,形成了外表光亮坚硬,实则不堪一击的“蛋壳心理”。这对他们将来的人生道路是很有影响的。谁能保证他们的人生就一帆风顺?其实人生对每个人都是很公平的,并不是因为你是优秀生,你的挫折就会少一些,因而优秀生更需要受挫教育。我想在教育优秀生时,应注意以下几点:第一,1、重视对优秀生自身修养的教育。第二,重视对优秀生良好品德的培养。第三,重视对优秀生挫折能力的的培养。对优生和对差生应该一样对待,该打击的时候必须给他打击,但是打击的分量和场合还是要考

虑的。这个案例让我反思,班主任老师要全面地看待优生。如果发现他在发展过程中出现了问题,应及时给他们一些警示或者信号。必要时,也可以严厉的批评他们。老师的职责是教会孩子成长,不是包办代替他成长。所以,我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。总之,教师要把自己的爱心,自己的真诚,自己的热望与期待,给予每一位学生,不厚此薄彼;热心地引导他们远离卑劣走向高尚,耐心塑造他们健康向上的人格,严中施爱,用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点,使他们不断进步。这样,才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面

而健康的发展,适应社会发展的需要。

第二篇:优秀生培养记录

优秀生培养记录

优秀生成绩好,而自信心也就随之膨胀。

我们班有十来个优秀生,从好的一方面来说,他们不轻易崇拜权威、迷信权威;但另一方面,他们也就容易变得挑剔,进而变得很容易挑别人的毛病、却忽略别人的长处。

老师就要引导他们学会欣赏,比如首先要会欣赏自己的各科老师。作为班主任,应该主动在其他任课教师与学生间构建起一座畅通无阻的桥梁,使学生喜欢、信任他的 每一位任课教师。学生对任课教师的态度很大程度受班主任的影响,所以班主任自己首先要欣赏每一位任课教师,抓住任课教师的闪光点,给任课教师搭建向学生展 示的平台。使学生带着一种信任、一种渴望去听课,他会越来越喜欢他的老师,“亲其师才能信其道”,也就会取得越来越好的成绩。优秀学生的心理有其脆弱的一面,姑且不说情感问题、家庭问题,单是这个优秀同学非常多就会引起心理上的变化。因为身边的同学都相当出色,有可能在每一门课程上,都有人胜过你或与你相抗衡,所以随着千百次考试,学生的情绪起伏比较大,比较容易失去自信。在这种情况下,班主任适时的安慰、肯定、鼓励、甚至是批评都是一剂良药,都能让学生变得平和冷静。

尤其是对学生的肯定、欣赏很重要。美国心理学家詹姆斯说“人生中最深切的心理,就是被人赏识的渴望。”学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积 极认可的成就心理。在优秀生身上,这点又尤为重要。学生在高中的学习免不了会经受挫折,老师的认可往往能使他们获得巨大的动力。

另外,加强挫折教育,不经一事,不长一智。提醒学生有时需要在挫折中长大,挫折有比成功更具教育意义的价值。

要全方位地充分地关注学生的心理,应该在乎你每一个学生脸上的笑与哀愁。

最后想说一点,生命需要提醒。我们需要细心、需要用爱心不时地去提醒在学习压力越来越大的学生。

提醒学生尤其是成绩好的学生得意时一定不要骄傲,因为随时都会有同学会超过你,要谦虚谨慎;

提醒学生在考砸了的时候,一定不要沮丧,还有机会;

提醒学生要紧跟老师的进度、思路;

提醒学生要张驰有度,劳逸结合,使自已每天保持健康的体魄,充沛的精力;

提醒学生要努力防止因非智力因素失分,努力养成解题规范,书写工整,卷面整洁的习惯;

提醒学生要多进行自我梳理、自我整合,真正建立自己的知识体系和结构;

提醒学生要有“每临大事必有静气”的平稳心态。

提醒学生要增强团队合作精神,养成与同学相互切磋、相互探索、相互帮助、取长补短、共同提高,与老师相互尊重、密切配合的良好习惯;

„„

多去提醒,让学生获得一个更严谨的、更成熟的、高质量的高中生活。

当然,我们也要提醒自己,我们之所以重视优秀生的培养问题,也是立足于全体学生都能共同提高的基础上,希望能以优秀生带动所有学生的成长。

以上是我的优秀生工作心得,说得不对的地方,请各位老师批评指正

第三篇:优秀生培养个案记录

英语优秀生培养个案记录

王思明

一、培养对象:郭程程 李欣谣 任淑婷

二、跟踪时间:2015年9月15日--2016年1月16日

三、跟踪对象情况分析

郭程程、李欣谣、任淑婷活泼可爱,接受语言能力强,学习成绩比较优异,是老师和同学眼中公认的好学生。针对五年级学生年龄特点,我在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优的方式使他们得到更好的发展。

四、培养措施

针对三名学生的特点,我在平常的教学中主要采取了以下措施:

(一)自身工作

认真备好、上好每节课,努力做到学习过程的趣味性和知识性的结合。为了增强课堂的趣味性,提高课堂实效,每个单元的Let’s learn 和Let’s talk部分我都尽量精心制作课件,课件中加入很多孩子喜欢的元素,极大的激发了孩子的学习兴趣,课堂效果很好。

(二)学生方面

1.加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。2.搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。

3.沟通思想,激发学生学习动力。

4.适当提高对优秀生的要求,在达到大纲规定教学目标的基础上,培养他们的能力。

六、个案跟踪总结

经过几个多月的跟踪调查,我发现这三名同学在英语学习方面表现特别好,课堂上听讲认真,积极的参加课堂上的各种活动,作业完成认真、质量高,单元检测成绩优异,听、说、读、写的能力都得到了很好的发展。

第四篇:优秀生培养记录

优秀生培养记录

学生姓名:刘莉台琦张唯一、、、、、、辅导老师:孙海英 培养方法:

1、鼓励学生在课堂上积极发言,要大胆实践,不怕出错。

2、鼓励学生质疑,能大胆地对问题提出不同的见解能积

极分析整理提出的问题,从而学会提出重难点问题和创造性问题。

3、渗透课外的知识,教学时适当插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时,扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、采用分小组竞赛的形式,安排优秀生做组长,发挥他们的作用。

培养效果:台琦在课堂上积极发言,能大胆地对问题提出不同的见解能积极分析整理提出的问题.。

刘莉:能掌握课外知识,并能与课内知识融会贯通。

张唯一:在课堂上能积极发言,并于小组成员之间合作得

很好。

第五篇:培养优秀生

培养优秀生

在提倡素质教育的今天,优秀生的培养不仅对老师的教学有极大的帮助,而且还充分发挥他们在班级上的模范作用,带头羊作用。让这些优秀学生带动中等生的学习。帮助学困生走出学习困境,是培养优秀生的真正目的。所以,我在教学中对优秀生采取了如下培养操作措施:

一、充分保护优秀生的学习主动性、积极性

优秀生的知识基础扎实,思维活跃,在课堂上有较高的学习主动性。但上了高年级以后,随着学习的深入,他们遇到的问题和困难就比以前多了,有时也会出现一些错误。此时要经常给予鼓励和肯定。并培养他们大胆地去探究,去实践,不怕出错的精神和增强学习的信心。如我在今上六年级时,有一段时间,优秀生对复杂的解决问题题目练习时,由于没有掌握解决问题的方法,整天耷拉着脑袋,萎靡不振,也不像以前那样活跃,回答问题不主动,推推躲躲的。见此情景,我找他们谈话后,了解到该生心理压力大,加之对统计部分的知识掌握的不好而正犯愁。后来 经过我的心理疏导,并及时给以辅导统计部分的知识后,该生又找回了学习的信心。

二、鼓励学生积极、大胆的质疑

我要求优秀的学生在学习的同时,能大胆地对所学问题提出不同的见解和质疑,不但培养了他们及时发现问题的洞察能力,而且也培养了他们的创新精神。因此积极引导学生提出问题,提出重难点问题,提出创造性问题,不但培养了学生积极探究的精神。而且还让他们学会善于把问号变为句号,又从句号中产生新的问号。优秀生有着较好的学习基础和学习潜力,根据这

一特点,我常组织成绩好的学生在课外开展提高性的,多样化的学习,让学生互相讨论,互相启发和质疑,使学生具有积极探究的学习兴趣和进取精神。

三、个别指导

根据 优秀生各人的特点和长处等不同情况:有的优秀生思维活跃,反应较快,但考虑问题欠周到,缺乏深度,粗心,易出错;有的优秀生较细心,善于总结归纳知识,但只局限于课本的知识,对于课外读物缺乏大胆质疑。于是,我都分别给予具体指导和帮助,使他们扬长避短。对个别成绩突出的学生,给予有针对性的帮助,并进行针对性的提高练习,强化练习,最大限度发挥他们的学习潜能。

四、课余时间为优秀生作相应的引导

我常用课余时间耐心地给予解答优秀生在学习中的问题质疑,并在学习方法作进一步的引导,如:如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性得以持续,能在没有教师指导的情况下,能学习比课本更深的知识,自己能解决学习中的诸多疑难问题。

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