理想的课堂特征有哪些？

第一篇：理想的课堂特征有哪些？

理想的课堂特征有哪些？

对于理想课堂特征的认识，是仁者见仁，智者见智。语文特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新，实，活，乐。数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣，实，活。叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂好课”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。

一堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些基本的特性。在课程改革日趋深入的今天，一堂好课必须体现素质教育的理念，这是一堂好课的基本要求，从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解，主体性、有效性、生成性、互动性、反思性和评价性，这是当前一堂“好课”所应具有的重要特性。

1．主体性。理想课堂是充满人文情怀的课堂。“好课”一定需要学生积极参与、主动学习。如果学生在课堂里没有学习欲望，完全被老师牵引着被动地学习，思维不活跃，怎么会学得好呢？学生在课堂中主体地位的确立是以一定的参与度作保证的，如果学生没有参与，或参与既无广度也无深度，那这堂课也很难算是好课。

2．有效性。理想课堂是闪耀智慧光芒的课堂。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验。学生不仅掌握了知识，并且将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时，关注每一个学生的学习达成状态，使每个学生在原有基础上得到尽可能大、尽可能全的发展。在致力于面向全体学生的同时，让优等生“吃得饱”，让学困生“吃得了”，真正学有所得。我们在制定教学目标时，就应有所兼顾，考虑到不同层次的学生，基础是不平衡的。

3．生成性。理想课堂教学是预设与生成的统一。我们要以需要为准则，珍视并灵活地利用好生成性教学资源。如果教师完全不顾课堂的现场情况，一味地执行自己的教案，这样的课实则是教案剧。“好课”不仅需要教师有充分的预设，而且要根据实际情况调整预设的教学目标、过程及进度，与学生共同生成课堂内容和新的教育教学资源。有“生成”的课才是有创新的课，才是充满活力的课，才能算是“好课”。我觉得我们教师写教学反思时，要围绕生成性来思考。

4．互动性。理想课堂是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。“好课”一定是互动的。好的课堂应当是教师尊重学生，当好学习共同体“平等中的首席”，创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，创设恰当的问题情境，对学生进行有效的引导。在这样的环境里，课堂是学生放飞心灵的天空，是师生生命互动的过程，师生都能在教学中体现各自的生命价值。

5．反思性。理想课堂是洋溢成长气息的课堂，是师生教学相长的课堂。严格说来，并没有完美无缺的课，即使“好课”也不是“十全十美”的。那种貌似完美的课，常常只是流利的表演，而真实的课堂总是会有“遗憾”的，总是有待进一步完善的。“好课”应该令人回味无穷，促使教师、学生养成反思的习惯，以求不断进步。我们老师上完一节课之后必须要有反思，每周至少要有两次反思。

6、评价性。理想课堂应以发展为主旨，实施多维度、多元化、激励性的评价。教学评价的主体可以是教师、同学，也可以是学生自己。在教学过程中，学生只要能够运用已学的知识解决新问题，就算是方法没有达到最优化，也应该给予积极的评价。评价不是鞭子，而是点燃学生旺盛求知欲的火把。评价也不全是为了甄别，评价最应该发挥的功能就是激励，就是给予学生发展的信心、勇气与力量。有人在数学教学中曾提出过一个“容错原则”，即允许学生在学习过程中出现差错，并视其为正常的现象、普遍的现象。评价要让不同层面的学生都能看到自己的希望与努力方向。

第二篇：理想课堂讨论稿

推行“236”课堂教学模式倾力打造理想课堂

—劳动街小学课堂教学模式的探究（讨论稿）

为大力深入推进我校课堂教学改革，构建良好的生态型教育，积极创建生态型课堂，培植科研型教师，引领学校特色文化，成就创新型学生，在张掖市教育局大力推进高效课堂之际，甘州区教育局成立了“构建生态型高效课堂”行动研究总课题组开展高效课堂模式研究，结合我校课堂教学实际进行 “推行‘236’课堂教学模式，倾力打造理想课堂”的实验研究。现将讨论稿下发给大家，请大家结合各学科及各课型特点，认真进行讨论，提出一些可操作性的意见和建议，以进一步提推进我校高效课堂的实施。

一、概念界定

理想课堂首先是高效课堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果显著的课堂不一定是理想课堂，理想课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是理想课堂，但，理想课堂一定是效率很高的课堂。充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的理想课堂。

给予上述对理想课堂的理解和认识，我们认为推行“236” 课堂教学模式研究是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。“236”是指两个教学原则：以学为主、先学后教；三种学习方式：自主学习、合作探究、集体交流；六个教学环节：激趣导入、目标导学、自主学习、合作交流、展示提升、反馈测评。

通过推行“236” 教学模式努力使我校课堂成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。

二、理论依据

从研究层面来看，在省内外已有的相关研究中，仁者见仁，智者见智，都有自己的独到见解，有许多是值得我们借鉴和学习。如叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，朱永新先生“知识、生活和生命的共鸣”的新教育课堂，肖川先生提出的“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”的课堂，《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，其实都是对理想课堂在不同方向和维度上的探索和追求。王国祥的《理想课堂的三重境界》，李炳亭课改名校访谈，江苏翔宇学校“理想课堂”的实施，对我校开展“236理想课堂”模式研究提供了有力的理论依据，结合我校课堂现状，提高课堂教学效率。

三、实际应用

（1）以学为主

（2）先学后教1.“2”是指两个教学原则：以学为主、先学后教

2.“3”是指三种学习方式：自主学习、合作探究、集体交流

（1）自主学习

内涵：自主学习是指学生根据自己的学习需要和实际情况，在教师的帮助下，自由选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等，主动地获得知识和技能的学习行为。自主学习是课堂交流的重要基础，具有强烈的个性化学习特征。

主要方式：个人自学教材，借助多种学习资源，以课前预习为载体，初步了解掌握基础知识，找寻学习内容的难点疑点。

（2）合作学习

内涵：合作学习是指学生围绕共同的学习目标，根据自学预习的情况在小组内质疑解惑，相互交流，为最大化个人和他人学习成果而互助合作的学习行为。

主要方式：固定小组的协作学习，小组间的针对性交流。

（3）集体交流

内涵：集中学习是指学生在基础知识夯实、多数问题解决的情况下，在教师引导下，能者为师，对学习中存在的共性问题进行不同角度的分析讲解，直到搞懂为止，并在教师的点拨下进行巩固性强化训练。

主要方式：集中精讲点评，能者为师，微型达标。

3.“6”是指六个教学环节：激趣导入、目标导学、自主学习、合作交流、展示提升、反馈测评。

第一环节：激趣引入（约3分钟）

第二环节：目标导学（约2分钟）。让学生明确学习的目标，是引发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法，是打造理想课堂的基础。

第三环节：自主学习（约5分钟）。这时教师的作用主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是学困生。

第四环节：合作交流（约10分钟）。学生在自主学习的基础上，积极开展小组合作，可以是师徒合作，也可以是组内其他成员合作。主要是对自学中的薄弱环节进行探讨交流、反思补救。

第五环节：展示提升（约15分钟）。可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。教师要做到及时点拨、点评，并有预见性的提出新问题或针对性的解决方法，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，让学生享有一种成就感。同时通过小组量化评比调动全体学生参与的积极性。

第六个环节：反馈测评（5分钟）。课堂检测的习题具有全面性（训练与检测相结合、检测与反馈相结合）、真实性（不能看书和参考资料，必须独立完成）、差异性（菜单式的作业，有必做题、选做题、思考题）、及时性（快节奏、课堂上做）、多样性（书面作业、口头回答、演板、背诵、默写等）。通过反馈检测，教师及时了解学生课堂学习的效果，以便迅速调整教学的内容和方法。

四、预期目标

以高效课堂的理念为行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，总结提高课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。落实“六度”即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，坚持“五还”即把学习的主动权还给学生、把讲台还给学生、把黑板还给学生、把展示还给学生、把课堂上的作业权还给学生。体现“三性”即课堂的真实、轻松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。

以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，加强基础课程和特色课程建设，重点突破课堂教学改革；以培养学生“自主、合作、探究”能力为核心，更新教育理念，转变教学方式，重建教学制度，深化教学研究，把课堂“还”给学生，让课堂“活”起来，教师“乐”起来，学生“动”起来，在“还、活、乐、动”的过程中最大限度地调动学生主动学习、学会学习、高效学习、张扬自我、放飞思维、舒展灵性，从而构建充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息的，效果显著的生态高效课堂——理想课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展，努力提高教育教学质量。

五、讨论重点

1．“236”课堂教学模式在各学科、各学段是否适用？怎样确定？（讨论修订）

六、讨论结果

第三篇：构筑理想课堂

构筑理想课堂

——读朱永新《新教育》有感

世纪星实验学校小学部刘育康

寒假，谭校长给我们中层领导布置了一个任务：读朱永新教授的《新教育》这本书，要我读完以后就《新教育的理想课堂》这一章节结合我部的实际向全体教师作读书报告。为了完成这一艰巨的任务，我重点研读了《新教育》第85—105页，读完以后还是有一定的收获，今天把我的读书心得与大家交流，我演讲的题目是《构筑理想课堂》。

一、什么是理想课堂？

我从教已有16年，通过自己的努力也取得了一些光环，在别人眼中我算是一个比较成功的教师，但有一个问题一直缠绕着我，而且将伴随我们教师人的一生，即使直到我们退休还得不到一个明确的答复。这个问题就是：怎样的课才是一堂好课？16年来，我上过的数学课不计其数，但我自己认为比较理想的课也是微乎其微，而且这些课绝大部分是我的比赛课、送教下乡的课。这样的公开课是经过精心设计、反复打磨出来的“课堂表演秀”，实际的日常教学中并没有按照这种公开课的模式在进行。在我们日常的教学中，什么样的课才是理想的课呢？朱教授在《新教育》里面对理想课堂提出了“六个度”和“三重境界”。朱永新教授提出了六个度是可作参照的理想课堂标准：

一是参与度。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。

二是亲合度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。

三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。

四是整合度。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度。理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

朱永新教授提出的理想课堂的三重境界分别是：

第一重境界：落实有效教学框架。这个框架包括了教学目标、预习作业和教学板块。他认为预习是非常重要的，是学生真正自主学习构建新知的过程，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。另外，他认为传统的教案书写只是教学中教师教的部分，而将课堂教学中重要的事情——每个学生的学习——忽略不计。因此他提出有效的教学框架中教学板块里还要有个体学生的学习清单。通过阅读后反思，我觉得我们学校提出的“高效课堂模式”是这几个环节与朱教授提出的有效教学框架是非常吻合的，他提出的撰写个体学生的学习清单与我们学校提出的撰写导学案是有异曲同工之妙的。

第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。他认为理想课堂的第二重境界应该是这样的：师生围绕着一个“问题——知识——文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。在这段旅程里，将充满怀疑、困惑、挑战，也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，但是，它的核心永远是致力挑战、思维训练，是知识作为解决问题的工具而涌现时的惊奇与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然与顿悟。

第三重境界：知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。他认为我们可以把学习视为一个同时展开的三种对话：人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话，在对话的过程中实现灵魂深处的共鸣，同时实现课堂与社会生活、人类命运息息相通。这样的课堂才是理想课堂的最高境界。

我是难以达到朱教授提出的理想课堂的最高境界的，我认为理想课堂是没有一个明确界定的，不同的人理想课堂的标准是不同的，同一个人不同时期理想课堂的标准也是不同的。我觉得理想的课堂应该是这样的：课前每名学生都做了积极充分的准备，课上每名学生都做了自己最满意的展示。理想的课堂应该是激情飞扬的课堂；理想的课堂应该是充满尊重与赏识、充满诗意的课堂；理想的课堂应该是生成的课堂。就像肖主任跟我交流的那样，上完一堂课后你感觉特别舒心，学生特别愉悦，那么你的这一堂课就达到了你的理想课堂！

二、怎样构筑理想课堂？

下面我结合我们的实际谈谈第二个问题：怎样构建我们的理想课堂？

1.教师要加强自身的学习。

要达到朱教授提出的理想课堂的第二重境界——发掘知识这一伟大事物内在的魅力，就必须要求我们教师自身有丰富的知识，自身要能感悟到知识的魅力所在。这就要求我们教师不断加强自身的学习。怎样加强自身的学习呢？

（1）多读书。谭校长总是逼着大家读书，寒假过年还要给大家布置读书的任务，起初我是有反感的，可是通过逼着我读《新教育》，我觉得收获还是挺大的。所以，希望大家体会谭校长的良苦用心，做教师的不读书，何以为教师？我们要多读与教育有关的理论专著，《新课程标准》是每一位教师必须要读的，教师要认真学习新课程理念，把这种理念消化和吸收，并转变为教学行为。要把课堂还给学生，明确学生是主体，是主角，教师是主导，是配角。“观念超前步步领先”，转变观念是教师的首要任务！要想成为一名合格的教师，就必须学习新课改理念，就必须毫不犹豫的屏弃旧观念，转变旧思想，改变旧做法。只有这样，才能更好地适应新的教育形势，使自己成长的更快。

（2）积极参加学部组织的教研活动，虚心向他人学习。

由于我部刚参加工作的教师比较多，教育教学经验欠缺。为了迅速提高年轻教师的业务能力，促进教师专业发展，狠抓教研教改工作势在必行。

语文教研在落实学生的书写，抓好教师的日常教学工作管理的基础上，创设作文教学品牌，以吴立刚的素描作文为研究的蓝本，重点研究作文教学。数学教研以教材研究为重点，把1—6年级的教材从纵向和横向两个方面着手，重点研究教什么的问题。创设具有世纪星特色的数学教学研究形式。品德教学研究依托株洲市小学品德名师工作室的平台，让全体品德教师参加名师工作室的各项活动。其它学科按照去年的模式进行教学研究。每个专业学科的老师每个学期必须上一次公开课。

本期各教研组还要举行以下活动：

语文教研组本期要举行一二年级写话比赛，三至六年级举行命题作文竞赛，对获奖的学生进行表彰，对学生优秀作文利用校报、展板的形式进行宣传。数学教研组举行了“我是神算手”速算比赛活动，对获奖学生给予精神和物质奖励。通过这一活动培养学生细心、快速、准确地计算，从而提高学生的数学成绩。英语教研组要开展单词听写比赛和“每日一句英语”、“每周一段英语”活动，形成学生爱英语、用英语的氛围，激发学生学习英语的浓厚兴趣。综合组要举行了“六一文艺汇演”、“优秀书画作品展”和“体育技能竞赛”活动。通过组织各种丰富多彩的艺术活动，培养学生的艺术情操，发展学生的个性特长，激发学生的学习兴趣。促进学生全面、健康发展。

2.强力推行高效课堂教学模式。

通过我的学习和反思，我感觉我校推行的“高效课堂”模式与朱永新教授提出的理想课堂有很多相似之处，是有强有力的理论依据做后盾的，是与新课改理念相吻合的。因此，青年教师上课必须体现“高效课堂”模式，鼓励教学经验丰富的教师灵活改进课堂模式，形成具有特色的课堂。

3.课前要做好充分的准备。

课前准备包括学生的准备—预习和教师的准备。教师的准备包括钻研教材和新课程标准、集体备课、书写教案和导学案、制作教具和课件、听有经验教师的课等等。这个学期，我们在排课的时候特别注意保证同年级同科目的老师有集体备课的时间，另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我们学部集体备课的时间，希望大家好好利用这一时间。我们大家都有体会，只有精心准备，才能让我们的课堂更有效。龙鑫良老师是新教师，教学经验还很欠缺，但他上个学期的教学成绩还是令我满意的，这与他平时认真钻研，虚心学习，课前做好充分准备是分不开的。

4.课堂上要激情飞扬，要尊重、赏识学生，要让学生经历知识探究的过程，要抓住生成性的课堂资源，要充分体现学生的主体地位。

有的教师用他那一成不变的沉闷的嗓音在课堂上喋喋不休地讲三四十分钟，学生只是一个乘客，只是一个接受知识的容器，你说他难受不难受呢？你怎么能怪学生上课开小差？你怎么能怪学生上课不听话呢？我们应该试着把课堂中讲的时间缩短一点，把大量的时间留给孩子，孩子会高兴的，孩子会快乐的。江苏的洋思中学是一个普通的农村学校，他们的校长规定每人每课所讲时间不许超过15分钟。他创造了教育的奇迹，孩子们的学习不但没有受影响，而且大有进步，在全县考试中取得第一名。从洋思中学成功的案例中，我们的教师必须明确这一点：学生才是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的。充分相信你的学生，我们将有意想不到的收获！

5.课堂实施目标教学、讲练结合。

“有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步”。制定恰当准确地教学目标，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的，思考有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。

另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。

6.关注后进生。

《新课程标准》提出：教学应立足于促进每一位学生的发展，使他们成为学习的主人。虽然十个手指头不一样长，但是每一个学生我们都不能放弃。医生是

从来不抱怨病人的，相反，医生总是根据病人的病情一次一次地修改自己的治疗方案，对症下药。所以，教师对后进生要多些耐心、多些方法和策略，多关注后进生。转化后进生是提高教学质量的重要保障。而后进生的转化应更多的放在课堂上。只有抓住了他们，使他们对只是理解和消化了，其他学生也就都会了。对后进生实施“五优“政策：发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、测试优先。

7.养成反思习惯。

子曰：“学而不思则殆，思而不学则罔”。反思能力是衡量教师素质的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教师要注意做好课前、课中、课后的反思。通过坚持反思，使自己的教学行为得到了进一步地完善，业务素质逐步提高，逐步达到理想课堂的最高境界！

课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程„„让我们拥有理想的课堂，体会教育的诗意，享受职业的幸福。

第四篇：我理想课堂

我心中的理想课堂

南关小学 王文清

尊敬的领导、各位同仁：你们好！我演讲的题目是《理想与现实》。课业革命的号角吹响了邯郸大地，各个中小学校奏响了畅想理想课堂的乐章。对于理想课堂，真是仁者见仁，智者见智。有人说：“理想的课堂是一个舒展轻松的过程”，也有人说：“理想的课堂是一种感受幸福的体验”，还有的人说：“理想的课堂是一个充满智慧的理想王国”。而我要说，理想课堂应该是真实的、高效的、具有生命活力的课堂。

理想的课堂应当是常态下的课堂，即真实的课堂

我们都曾经看到过许多公开课、竞赛课，教师为了追求最好的教学效果，在教学设计时都把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前训练学生，甚至，课中“诱导”学生，此时的教学变成了演戏，此时的课堂成了表演的舞台。这种追求教学本质以外的表演课，只会使课堂走样，只能给学生成长带来负面影响。要知道，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。所以，理想的课堂必须是学生全面参与、全程参与和有效参与的常态下的课堂，也只有这样的课堂才能永远焕发出青春的活力与真实的生命力。

理想的课堂应当是实现高效率的课堂，即双赢的课堂

美国耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是老师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然入梦，而学生却在台下争辩得不可开交。应当说两种课堂教学都不是我们期望的理想状态。(见《有效课堂教学的实施与策略》河北人民出版社)

那么，我们期望的理想状态是怎样的课堂教学？那就是现在教育界谈

论最热的话题——高效课堂。

高效课堂相对于传统课堂，是学生学习方式的改变，是教师教学方式的改变，学生在教师的引导和启发下，展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔。这样的课堂是师生“双赢”的课堂。

凡是教师泛泛而讲，学生只是被动的接受知识的课堂，绝对算不上理想的课堂。凡是学生在课堂上争辩得不可开交，没有教师的积极组织和引导，同样算不上理想的课堂。

有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。20年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。

让教书和学习都成为一种享受，是我心中期望的理想课堂。让教书和学习成为一种享受，就是教师与学生双方要以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用诗人的激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。

因此，有教育专家说，高效课堂是知识的超市，是生命的狂欢，是教师毕生追求的理想，我期待着在践行高效课堂的实践中和学生一起实现“双赢”、“双发展”。

三、理想的课堂是具有生命活力的课堂，即智慧的课堂

全国著名特级教师钱守旺曾经说过：“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。”我举双手赞同！

我们强调课堂教学的务实，但坚决反对课堂教学的呆板，更加反对用铁的纪律给学生的身心自由发展套上枷锁。课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。

因此，我们教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，遵循他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。如若不然，我们的暂时的所谓的成绩，一定会抹杀学生的创造力，抹杀学生的想象力。（最近，《邯郸晚报》上登载“21个国家调查显示：中国中小学生想象力倒数第一”用准确的数据向我们说明，我们的教育束缚了学生的想象力和创造力，本来随着年龄的增长想象力也越来越丰富，但其实不然。问题在我们的教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想，不允许孩子有异常的想法，扼杀了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教师，决不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受的。新课改强调：学生是课堂真正的主人。课堂上学生全员参与，他们的主体性、主动性、创造性就能得到淋漓尽致的表现。这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。黑板上是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心感悟的真情流露。课堂上师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。

当我们把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情。课堂就成了智慧的课堂，我们不再只是教书匠，而是要影响学生一辈子的灵魂工程师。

总之，课堂兴，则教育兴。理想是一种追求，是一种目标，是一种方向。也许每个人，每个教师对理想课堂的描绘和“影像”是不一致的，但为了一切孩子的发展，我们共同努力的方向和积极寻求的愿景是相同的，让我们在共同追求理想课堂的旗帜下，在课业革命的行动中，一齐携手共勉，追求和实现这个美好的理想。

第五篇：【精华】理想课堂作文

【精华】理想课堂作文七篇

在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的理想课堂作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我心目中的理想课堂是宽松、愉悦、和谐的。上课时老师可以适当的讲一些小故事，玩玩小游戏。有时候，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，都可以创造一个良好的学习环境。

我心中的理想课堂是开心的。有的时候比如美术课写生，老师可以带我们一起到校园里去参观，去浏览校园里的美好景色。

我心中的理想课堂是洋溢轻松、自由的氛围，让课堂轻松，让教学和学习都成为一种享受。我们和老师要热情的投入，和谐的交流，愉快的心境来完成“教”与“学”，这样老师教得轻松，我们学得也轻松。

我心目中的课堂是充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心的。课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题不同的类型水平的题目，使所有学生都有参加活动的机会，并获得成功的体验。培养学生对学习信心。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。作文

阳光明媚，天空一碧如洗。校园的空气中夹杂着一丝湿润的泥土气息，草坪上的小草挺直腰杆，昂起头，处处生机勃勃。

走在校园中的林荫道上，两边的樟树浓郁葱茏。林荫道的尽头是蓝白相间的教学楼，迈步上楼，走进教室，来到我心目中的理想课堂。

教室的前面是一面电子屏幕墙，上课时无需粉笔，写字时，用特制的电子笔在屏幕上轻轻划过，整齐美观的汉字就呈现在屏幕墙上，从此我们可以告别擦黑板时粉笔灰尘满讲台飞的学习生活。讲台是一个电脑操纵平台，同学们的桌子上都摆放着一台台的平板电脑，教师上课时通过操纵平台把相关的学习信息提供给同学们，让大家完成预习作业。大家也把自己学习中的成果发给老师，由老师投影在屏幕墙上，任由大家评说。从此同学们免去背着沉沉书包上学的痛苦，可以轻松方便的走在上学的路上。

教师的教学方法在新科技的影响下也发生变化。

教师更多地是学生学习的引路者。课前教师备课时的内容能让学生自学的都通过网络传给学生的平板电脑，上课时，学生参与进入讲授者的角色。每位学生都可以上台讲述自己的学习收获，教师和其它学生在旁适当点评纠正与补充，从此我们的学生成为课堂的主角，老师就是我们学习过程中的参与者。每位学生都有机会在课堂上讲出自己的想法，大家学得更加专注，更有兴趣去解上课的内容，学习的内容多，听课效率提高，课堂气氛活跃。

同学们的学习过程可以通过网络让家长参与，大家的学习成果由老师、家长和学生三方面来评定，如此既公平公正，又客观全面。同学们学习主动，老师的教学也轻松，家长们也全面解自己的孩子，不会因为学生在学校时间多而减少对孩子的接触，“代沟”也渐渐填平。

美丽的校园让人陶醉，理想的课堂让人憧憬，让我们一起努力，将理想变为现实，让每一位学生在知识的海洋中自由翱翔！

亲情，是世间最珍贵的东西。他比水还纯净，比金还纯粹，可是它总是悄悄的来到，不被人发现。它不像友谊那样易碎，它像一位天使，一位呵护着我们，关心着我们的天使。

我理性中的课堂是一个开心、快乐，充满着亲情，很温馨的课堂。

上课时，可以放一些与学习有关的动画，因为我们到现在还是很喜欢看动画片的，所以，同学们也会对动画中的故事也会很深刻记在自己的心中。有时候，老师还可以讲一些幽默风趣的小故事给我们听，让我们开心一下，同时也可以减轻我们在学习上的疲惫。

我们在体育课上的时候，老师可以和我们一起活动，这样也会激起我们的挑战性，发挥出我们的潜质同时也可以和老师的感情更加深一步。

在我们眼中你一直是一个平易近人的好老师，一个整天和小孩子嘻嘻哈哈的好伙伴，一位善良美丽的大姐姐，有您这样的老师，我们能不好好学习吗？

所以，从现在开始，我们一定要好好学习，天天向上，让您每天都开开心心的，这样，我们也会开心。老师，让我们一起加油吧！

最近，利用寒假的时间，学习了《构筑理想课堂》一书，书中介绍的新教育有效教学框架主体由以下几部分组成：

1、教材及教材解读；

2、教学目标的确定；

3、有明确方向的预习；

4、严谨的教学版块；

5、对课堂上学生个体学习的预设与规定；

6、教学反思。

由于近期也在进行新学期的教材解读工作，看了本书，我想就教材解读的意义结合自己实际谈谈看法：

教材解读到底应该解读什么？

我想，这才是我们应该思考的。

在当前的教学现状中，教材是我们进行教学活动的指定材料。因此，它被认为是实现课程标准的最重要工具。任何学科的教学，不能轻易地置教材于不顾，或者肆意地篡改教材。

但是不是作为教师，我们就没有主观能动性了呢？非也。

其实，在绝大多数情况下，教材不等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践。而通常情况下，我们应当将教材看做是教学内容的原材料，是展开课程的一个载体，而不能是唯一资源。

就语文学科而言，老师对教材的解读，不仅要对文本进行解读，更重要的是对单元思想、主题、内容、形式的重构，甚至是对整册教材，乃至年段及更长远的教学目标在本册、本单元、本课中要渗透的内容的思考。这样纵横交错地比较，从微观走向宏观再回到微观的思考方式，才能让我们在教学中有的放矢，整合好教材内容。老师站的高度决定了学生学习的深度，当我们将教材有效地利用好了，学生在学习文本的时候，也才能拓展思维，语文课堂才真正能够在孩子的头脑中留下一个个鲜活的形象。

作为一名年轻的教师，我们很多时候是借助教参来理解课文的，但是，教材和教参分析得再详尽，却永远都不能代替老师自己对教材的解读。因为我们要深入研究的，不仅是文本，还有教学实际，怎样将教材与本班学生实际结合得很好，这是很难的，所以只有我们潜心钻研教材，才能真正构筑起理想的课堂。

如果说学校是我们快乐的.“伊甸园”，那么生动的课堂想必定是这“伊甸园”中不可缺少的一部分吧。生动的课堂能给我们快乐，也能使我们在快乐的同时收获无穷的知识。

理想的语文课

学好语文，是每位中国小公民的分内之事。那么，怎样才能让同学们对语文学习产生兴趣呢？我认为语文老师在讲课文前，可以给同学们讲一个与这篇课文有关的故事。生动的故事总能令人身临其境，听后意犹未尽。就连昏昏欲睡的同学听了，也会打起精神，屏气聆听。这对老师下面的讲课可是大有裨益的。

除了用一个小故事引出课文，增加同学们学语文的兴趣外，老师还可以利用好大自然这个绝佳的课堂。

在学一些与大自然有关的课文、古诗词时，语文老师可以带同学们去亲近大自然、观察大自然、理解大自然。在大自然中给同学们授课，在这个美丽的天然乐园中，同学们怎会不爱上语文，学好语文呢？

理想的英语课

英语，虽不是我们的母语，但它却是世界通用的语言。可见学好英语也同样重要。

而我理想中的英语课堂应该是老师少讲，同学多看、多读的。我们同学都喜欢看电视，而如能把英语课文中知识点，借助电视中的动漫人物说出来、演出来，肯定能增加同学们学英语的积极性。看动画学英语，既轻松又令人喜爱，这样的英语课堂岂不是妙趣横生！

由故事引出课文、在大自然中上课、看动画学英语。这些方法如果能在课堂中体现，那样的文学课堂一定生动有趣——这就是我心中理想的课堂。

不知不觉中，弹指一挥间，我从一位中学生成为了一名富商。我有时常常想，我到底该如何报答一中呢？于是我连夜写了一封信，信中我提到了我理想中的课堂。

我理想中的课堂是：同学们在上课的时候拥有一个抢答器，在老师提问问题时可以有效的避免混乱，同学们乱答一气的局面，而且还可以增加同学们的趣味性。

还有便是老师可以有一个提问器，可以有目的或无目的的去挑人回答问题，在同学们回答完问题并且正确，便可以给那个同学加上一分，这个分数可以用来做评奖。这个提问器可以有效的避免同学们兴趣不高的局面。

我在写完之后，在一天后把信寄到了一中，我又捐赠了学校一百万，心中十分的高兴。

希望我的计划可以实现。

什么最精彩？杂技，魔术，唱歌……可你绝对没想出，课堂，也能玩出不一样的精彩！

没错！就在今天上午，我们用溜溜球课堂上玩出了精彩。

清晨，乌云密布，下起了倾盆大雨。可这雨却浇不灭我们上课的热情。一到教室，就能看到班上每个男生都在“炫技”，绝对会让你看清楚了这个，却看不清那个，简直是目不暇接。你看，一位男同学表演了各种花样，什么猴子捞月、魔术球、遛狗、睡眠……看得我眼花缭乱。

“叮铃铃”一阵悦耳的上课铃敲响了。同学们赶紧把溜溜球收好，端正地坐，等候老师的命令。老师走进教室。“同学们，今天我们一起玩玩溜溜球，怎么样？”“好！”同学们异口同声地喊。老师笑眯眯地说：“老师今天可要向班里的‘高手’请教，拜‘师’”。什么？刚上课就要拜师？老师接说：“那么，班级里哪几位同学是‘大师’呢？”全班扭头，齐刷刷地盯李xx。李xx不知所措地东张西望。“来，有请xx。”全班一齐鼓掌。刚开始李xx还有点害羞，但在全班的鼓励下，走到了讲台边。

等到李xx表演完了，老师忍不住了，迫不及待地说：“你们都在表演，我还要拜师呢。同学们，学溜溜球的基本功是什么呀？”“睡眠。”同学们异口同声地说。

李xx先将溜溜球的绳子套在中指上，将l溜溜球放在手中，向前一抛，溜溜球不停地在半空中快速旋转，这就是睡眠。老师也学他的摸样，用力向前一抛，可溜溜球好像个淘气包不听使唤似得，左摇右晃然后才停下来。李xx又示范了一次，老师再次将溜溜球抛下去，终于成功了。可，老师怎么也收不上来。试了好几次，老师终于开窍了——轻轻一抖，终于把溜溜球收了上来。这都靠老师的坚持不懈和李xx传授玩溜溜球时的耐心，真是应了一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。

玩溜溜球在激烈的气氛中进行，同学们爱不释手地展现了自己的各种绝招。每个溜溜球生龙活虎似的在教室里活跃……

时间不等人，一堂精彩的玩溜溜球课就在欢声笑语中落幕了……