怎样撰写课题的总结报告

第一篇：怎样撰写课题的总结报告

怎样撰写课题的总结报告

课题总结报告是对课题研究工作所进行的总结，即对自己在“研究性

学习”活动全过程中的各种记录、阶段总结、研究成果等进行汇总，并以 书面总结报告的形式来反映，这就是通常所称的“结题”。“结题”是“研 究性学习”课程构成的一个十分重要的教学环节，并且是一个很值得研究。的问题，因此应该引起高度重视。由于同学们从未做过课题研究报告，甚 至对课题研究的书写格式、内容和基本要求都不太清楚，故本文从“课题 研究报告的写作结构”、“课题研究报告的撰写方法”和“撰写课题报告的 基本要求”三个方面，谈谈课题研究报告撰写的问题，希望对同学们的结 题工作能有所帮助。

一、课题研究报告的写作结构

课题研究报告的表达形式，主要有三种，即学术论文、调查报告和实 验报告。

学术论文的写作结构是：

标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。

调查报告的基本结构是：

题目；前言；正文；结论和建议；附录。

实验报告的基本结构是：

题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。

三者的表达形式虽然有所不同，但却有共同之处。以下就从应用最多 的学术论文体例，向同学们介绍课题研究报告的写作结构

1．标题

标题是对课题研究报告内容的高度概括，它向阅读者说明研究的问题 及意义。标题形式可以多种多样，可以是明确点明题意即可采用“立论 式”——标题揭示报告的中心议题；也可以不点明题意，仅指出研究的问 题范围，即采用“非立论式”，它的结构往往是一个短句或是一个带定语的 名词，如《关于×××的研究》，这是一种常见标题形式；也可以采用提出 问题的方式，即采用“驳论式”，不过这种标题形式在课题报告中采用不 多。有时在标题中想表达的内容较多，但又不宜将标题写得太长，这时则 可采用在主标题下加副标题的做法。

一个好的课题报告的题目，一般应符合三个方面的要求：一是准确概 括课题报告内容，能反映研究方向、范围和深度；二是文字简练，具有新 颖性；三是便于分类，也就是说，不仅使人从题目上就能判断该课题研究 属于什么知识范畴，而且能抓住该课题在这一领域里相关问题研究发展过 程中的位置及特点。因为只有把自己的研究问题置于特定的背景下，纳入 一个系统之中，才能显示出所研究课题的意义和重要性。

2．内容摘要

正规的课题研究报告，一般应写出报告的摘要(提要)。摘要是研究的 主要内容与结构的简介，并略加评论。其作用在于使阅读者通过这段概括 性的文字介绍，了解全文主题及主要内容，字数一般在200字左右。

但要注意，内容摘要并不是整个研究报告的段落大意，它要求表述的 内容准确简练，结构严谨。有些大型课题研究报告的内容摘要往往独立成 篇，甚至列出总目录。总目录能反映全文各主要部分的基本要点，各个部

分之间的关系和顺序，以及从属的层次。当然，对于同学们撰写的课题研 究报告，并不要求达到如此之高的标准。

3．序言

序言(引言、前言、绪论)写在正文之前，用于说明写作的目的、意 图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景 和动机，提出自己所要研究的问题，指出已取得的研究成果和尚待进一步 研究的问题，说明自己选择该课题研究的目的、实际原因以及探讨研究的 重点。二是简介研究方法和有关研究手段。三是概述研究成果的理论意义 和现实意义。序言部分的写作要求是开宗明义、条理清楚、据理分析、切 忌空泛、含糊其词，或者是言过其实。

4．正文

正文又称“本论”，它是课题研究报告的主体部分，包括论点、论据、论证，是作者研究成果的具体表现，因此在整个研究报告中占据极其重要 的地位。

自然科学领域的课题研究报告与社会科学领域的课题研究报告，其正 文部分的表现手法是不同的。自然科学研究报告，主要讨论取得成果所用 的研究方法以及严谨的研究过程，以事实材料和数据资料说明研究结果的 准确性和可靠性。社会科学研究报告，更着重于讨论取得研究成果所用的 论证手段及所提出的基本观点，做到观点与材料相结合，通过由表及里、由此及彼的推理论证，显示研究结论的正确性。但无论哪种类型的论文，都要注意事实材料的可靠以及理论的运用和逻辑推理，论据要丰富充实，论证要遵循一定逻辑思维的要求，注意主次，抓住本质，分出层次，条理 清楚，以体现研究的水平。

5．结论与讨论

结论是围绕正文(本论)所作的结语，将研究成果进行更高层次的精 确概括。对于自然科学研究来说，结论是经过严密的逻辑推理所作出的最 后判断；对于社会科学研究来说，结论是论题被充分证明后得出的结果。同学们将自己的观点鲜明地铺垫出来，并引申出新的思考，因此，结论的 措辞要严谨，逻辑要严密。

讨论，往往用于自然科学的课题研究报告。讨论是从理论上对研究结 果的含义和意义进行分析、解释和评价。讨论的内容一般包含以下几个方 面：阐明结果是否支持了研究的假设，讨论研究结果的有效性和理论意义、实际意义，指明该研究的局限以及需要进一步探讨的问题。

6．引文注释与参考文献

科学研究总是在前人或他人已有研究成果的基础上进行的，或理论观 点的启迪，或研究方法的借鉴。课题研究报告中应列出直接提到的或利用 的资料的来源。一是帮助阅读者了解该课题的研究历史和已有成就，作为 进一步研究的依据；二是尊重他人的研究成果，同时体现个人治学的严谨； 三是为别人提供查证的线索，避免由于马虎，转引他人研究观点而产生的 误解或不同的理解。注释与参考文献，不仅便于阅读者了解该领域的研究 情况，而且参考文献的多少与质量，反映了课题组对本课题研究所投入的 力量，以及自身的研究水平、科学态度和求实精神。

引文注释大体上分为四种：页末注(脚注)、文末注(段落或篇后注)、文内注(行内夹注)以及书后注。无论采用哪种类型注释，引用文字一定

要注明出处，包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、期数、页码、出版单位和时间等。如果是转引，一定要说明是“转引自”或“参见”，要 说明是采用了别人的某理论观点或事实材料。

文后所列的参考文献，应有完整准确的出处，以便于阅读者查找。参 考文献的呈现应按规范的格式要求。一般是作者姓名，文献标题(加书名 号)，书刊名称或出版单位，图书的卷数、册数或期数，出版版本年代日 期，页码。参考文献可按时间顺序，或按内容重要程度，或作者姓名标以 序号。未公开发表的资料不要直接引用。

在较大型的课题研究报告中常有“附录”。附录一般包括详细的原始数 据、实验观察记录、图表、问卷、测试题或其他不宜放入正文中的资料，以资查证。

二、课题研究报告的撰写方法

课题研究报告的写作是在“研究性学习”实践的基础上，已经获得了 新的认识，形成新的看法之后才动笔写作的。课题研究报告写作不是实践 材料的简单罗列和汇总，而是需要对材料进行分析和综合，对自己的看法 或论点进行逻辑的论证，实现从感性认识到理性认识的飞跃。课题报告不 同于写抒情诗、散文以及杂文之类抒发感情的文体，不能是因感而发、随 意写作的，因此，撰写课题报告，它应有一个构思与写作的基本程式’，以 下从四个方面谈谈课题研究报告的写作过程，也就是通常所说的写作步骤。

1．构思列提纲

在撰写课题报告之前，首先应做好写作材料的准备。所谓写作材料准 备，就是将已经收集到的资料进行鉴别取舍和分类整理。譬如有些资料可 能需要进行核对，有些图片可以加编序号，有些数据可以制成表格，等等。

写作材料准备好了，接下来就需要进行写作构思。一篇好的课题报告，一般要经过一段时间的酝酿和思考。课题研究报告构思的过程，就是考虑 报告写什么内容，用什么材料，要说明什么问题；考虑课题报告如何开头，问题如何提出，材料如何组织，内容如何布局，结尾如何适当，等等。这 就是通常所说的打腹稿。

光打腹稿还不够，正式写作之前，还应列一个提纲。提纲是课题报告 的基本骨架。列提纲就是组织材料、结构文章，全面周到地考虑如何搭好 文章的框架，明确文章的层次和重点，做到眉目清楚，纲举目张。同时，列提纲也可以帮助同学们理清思路，使自己对问题的思考条理化和系统化。如果一面写作一面考虑课题报告的结构和取材，难免会出现思路不清晰和 缺乏条理性。

提纲的编拟应根据选材的需要和课题报告的类型来确定，因此提纲的 拟定形式可多种多样，各人可有各人的特点。对于同学们来说，开始不妨 把提纲列得尽可能细一些。列提纲的方法就是把要讨论的问题、材料、观 点、结论按逻辑顺序合理安排。可以将文章划分成几个部分，每个部分又 可再分成几个小部分，编好大小序码，反映出层次，确定每一部分要讨论 的问题和采用什么样的材料，同时，应初步拟定好各部分的小标题。

2.初稿的撰写

写初稿就是根据提纲构思内容，并运用文字和图表按照课题报告的写 作要求表达成文。通常需要注意以下几点：(1)注意写好报告的开头和结尾。，3 写课题研究报告如同做文章，做文章的开头和结尾是很重要的。许多 同学感到写文章开头难，其实，写课题研究报告的开头是比较容易的。课 题报告的开头就是整篇文章的引言，主要是提出问题，写作原则是开门见 山，落笔入题，一开始就接触报告的中心内容，或者一开始就提出论点，引人注目。不要写与研究报告无关的套话，不要戴大帽子，兜大圈子，落 笔离题太远的开头，读之令人厌倦。

结尾是全文的总结，写作时首先要明确研究和讨论的结论，指出尚未 解决的问题，但不是要重复正文的内容。结尾必须写得简明有力，意尽言 止。既不要拖泥带水，画蛇添足，也不能对研究结果不作交代，草率收场。(2)注意文章的层次和段落、过渡和照应。

课题研究报告必须做到层次清楚，分段恰当，过渡自然，前后照应。课题报告是否有层次，上下有联系，是可以从大小标题来判断的。简单地 说，就是大标题要能覆盖住小标题，小标题应从属于大标题；小标题之间 应有很自然的逻辑联系，且各个小标题又具有相应的并列关系。如果彼此 之间互不联系，就不可能组成一篇结构紧凑和有层次、有条理的研究报告 了。

文章内容要紧扣标题，每一个小标题下写清楚一个问题。段落也不要 太长或太短。每一段讲一个意思，前段与后段要有一定的联系。前后文连 接紧密和过渡自然，不要有明显的割裂和突然的跳跃。这样，读起来就会 感到眉目清楚，不会有材料拼凑和东拉西扯之感。

初稿要为课题研究报告定稿打一个好的基础。初稿虽然在文字方面有 些粗糙，或是某些内容尚欠斟酌，但必须达到研究报告写作的基本要求： 即有完整的结构、清楚的层次、充实的材料、逻辑的论证，以及有明确的 观点和结论。在这个初稿的基础上，经过修改和文字润色，就可以成为一 篇比较好的研究报告，否则，很糟糕的初稿要进行修改是很困难的。

3．报告的修改

初稿写完之后，从头至尾看几遍。如有可能，可征求老师或同学的意 见，然后进行修改。如果时间允许，初稿或是修改过几遍的稿子最好搁一 段时间，进行“冷处理”。因为当时可能感觉不到文稿有什么不足，过了一 段时间后，肯定又会有新的认识，这时再看原稿，就会感到不满意，确实 需要进一步修改。这时有可能把报告改得文字更加严谨，表达更加确切，说理更加透彻，从而使研究报告质量进一步提高。

报告的修改和初稿的写作要求应该是一致的，就是要有一个好的文章 结构和正确的文字表达。但是从思维方法来说，初稿不妨多采用一些发散 思维以开拓思路，广觅材料，力求报告内容丰富充实；修改报告时主要是 使用收敛思维。因为初稿难免会材料臃肿，词句重复，所以要对论文进行 压缩，对材料进行提炼和集中，尽量删去那些可有可无的内容和哕嗦重复 的词句，以达到结构严密，论点突出，文字简练朴素。

报告修改时首先要审查观点是否正确，材料是否真实可靠和典型，推 理是否严密。再看文章结构是否紧凑，文字表达是否清楚洗练。修改的方 法可以归纳为“增、删、改、调”四个字，而以“删、改”为主。也就是 增加必要的内容，删去多余的和不重要的字、句、段，修改错误的或不妥 当的地方，调整结构和先后次序。

报告修改要从全局着眼，先从文章结构和内容修改着手，然后进行语

句、文字加工。因为如果先去进行文字方面的修改和推敲，以后又进行结 构调整和篇幅的删削，就可能事倍功半，白费功夫。

(1)内容的修改。

文章好不好首先看内容。如果初稿的内容不好，观点陈旧，也就没有 进一步修改的价值。内容的修改主要涉及观点和材料。修改时首先看论文 的观点和立论是否正确，再看材料是否真实可靠，论据是否充分，最后看 材料运用是否恰当，分析得是否有道理，推理是否合乎逻辑。

材料要真实。如果材料不够真实、准确和可靠，课题研究报告就缺乏 准确性，因而也就缺乏科学性。

材料要适用。如果采用的材料与课题报告的论点关系不大，或根本不 相关，即材料和观点不统一，推理不合逻辑，即使材料真实可靠，也不能 用来说明观点或证明论题。出现这种情况，修改时就必须修正和更换材料。

材料的多少要恰当。要避免材料的过多和堆砌。过多的、不重要的材 料只能成为累赘，应把它删去；反之材料过于单薄，不足以说明论点，则 为论据不足，应设法增补材料。

(2)结构的修改。

一看结构是否完整。论文要有一个完整的结构，即有恰当的开头，有 充实的素材，有分析和论证，有正确的观点和结论。如果结构不完整就应 加以补充，做到结构完整而且前后匀称。

二看层次是否清楚。可以先从大小标题之间的关系来看课题报告的层 次。如果报告中不设小标题，则必须从内容上去判别。例如，报告在内容 布局上是否符合“提出问题，分析问题，解决问题”的逻辑联系，分析和 讨论问题时是否眉目清楚，分段是否恰当等。讨论问题时要一个问题说完 再说另一个问题，切忌东拉西扯，杂乱无章。前一段内容的叙述和讨论要 能很自然地过渡到下一段内容，上下衔接，读起来觉得层次清楚，条理顺 畅。此外，分段也要恰当。分段太多太碎，会给人以破碎零乱之感；分段 太少，段落太长，也会使人感到层次不清。因此，结构不当的课题研究报 告，要下功夫进行修改和作秩序上的调整。

三看结构是否紧凑。如果文章结构松散，要加以紧缩，删去那些多余 的材料和离题太远、无关紧要的废话，从而使文字简练、结构严谨。

(3)篇幅的修改。

课题研究报告的篇幅不宜过长，应该提倡写短文。我们要求能用最少 的文字说明尽可能多的问题，这样自然就使自己的课题研究报告的质量提 高了。

删削是修改工作的重要一步。删削自己的文章常常是一件不容易的事 情，同学们往往看不出自己文稿中的毛病，对自己花了劳动写出来的东西 往往不愿割爱，不愿下功夫去剪裁和压缩。因此，学习写作，必须学会删 削，必须提高修改文章的能力。

课题研究报告经自己修改后，最好再请别人提提意见，尤其是自己指 导老师的意见。学会虚心听取别人意见将有助于把课题报告修改得更好，这对于提高自己的写作水平也是大有帮助的。

(4)句子的润色。

修改报告初稿时，必须认真地对语言文字进行加工润色，对句子进行 锤炼推敲，从而使语言的表达能够准确、清楚、精炼和朴素。

课题研究报告的语言要求真实和朴素，避免不必要的形容词、修饰词 和带形象色彩的用语。对于实验或考察的叙述，文字要力求简明扼要，不 必像报告文学那样强调生动的描绘和气氛的烘托。说明性文字叙述也要求 做到简洁和明快，不说套话、空话。

句子的修改工作主要包括三个方面：一是改正病句和用词不当之处； 二是将烦琐的句子尽可能改得精炼简洁一些；三是错别字和错误的标点符 号改正，笔误的订正等等。

(5)题目的修改。

课题研究报告写作，往往是根据报告要论述的内容，在执笔前先初_拟 好一个题目。写成初稿后，在修改文稿的时候，再对标题进行斟酌、推敲 和改动，使它更切合报告的内容。课题报告的写作，文和题是互相作用、互相影响的。文要切题，题要配文，所以，修改文稿时标题也常常要作改 动，这方面，与同学们日常写命题作文是不同的。

如果课题报告的标题与文稿的内容不符，题目过大或太笼统，或是题，目太长，则都必须修改。通过修改，使标题能概括地表达课题报告的主题 和讨论的范围，进而达到确切、醒目、简洁的标题写作要求。4．誊写或打印

修改好的文稿，要用钢笔在文稿纸(最好是方格稿纸)誊写清楚。文 稿誊写好以后，有时难免还有小的修改，如加添和改动字句，这时也应和 誊写一样，要求书写工整、清晰。删去不要的部分要以粗线划去，划去部 分必须醒目，界限分明，不要模糊不清，叫人难以辨认。

报告誊写时还要注意格式，比如正文每段开头要空两格；每个字和标 点均占一格；外文字母大写每字占一格，小写每两字占一格；阿拉伯数字 每两字占一格；大标题通常应居中排列，上下都空一行，这样，阅读起来 就更清晰一些。有些标题较长，切不要两头顶格抄写，一行写不下，可以 分成两行甚至三行，第一行最长，第二行短些，第三行更短些，每行都居 中排列，断开之处，不要把一个词分写在上下两行内。

报告中各级标题的编号也要做到层次清楚，排号方法应前后一致。科 技论文常用的编号层次是：

一、(一)、1、(1)、①。这五档数码，可以越级 使用，但不能颠倒。我国于1987年颁发《科学技术报告、学位论文和学术 论文的编写格式》的国家标准(GB7713—87)，该标准中要求章节编号采用 阿拉伯数字分级编写，即：章——1，条——1．1，款一 1．1．1，项—— 1．1．1．1，其余类推。同学们在撰写课题研究报告时也可采用这一编号方法。

现在越来越多的人利用电脑写作。电脑写作对文稿的修改和誊写可一 次完成，修改完毕誊写也就完成了，只要打印出来就是一份漂亮的文稿。建议同学们也能使用这种先进的写作工具。

三、撰写课题报告的基本要求

课题研究报告作为“研究性学习”成果表述的主要形式，其质量高低 固然首先取决于“研究性学习”活动本身的质量，取决于课题选择的科学 性、研究过程的规范性以及结果解释的合理性，但同时也取决于同学们的 分析综合能力、学科知识基础以及写作能力。原因在于，课题报告的形成 本身是一个非常复杂的智力活动过程，绝不是对研究过程简单的镜子式反 映。如何从复杂的文字材料和事实材料中提炼出科学观点，以论点、论据 的形式形成合乎逻辑的论证和推理，并以简明、通畅的文字表述出来，这

的确需要同学们认真加以研究，需要在课题报告的书写上下一番功夫，并 把握一些最基本的书写原则。否则很好的研究结果将会因得不到充分总结 而影响课题报告的质量，甚至写出低劣的课题研究报告而歪曲了研究的实 质。为此，特提出以下四点基本要求。

1．在科学性的基础上做到有所创新

开设“研究性学习”课程的目的就是为了培养同学们的创新精神和综 合实践能力。“研究性学习’’不同于教科书学习。教科书学习是对已经确定 了的科研成果和理论观点的学习，它学习有关学科的一般基础知识。而 “研究性学习”是一种探索性学习，创造性学习，其相应的课题研究报告自 然需要有个人独到的认识，要独立探讨，切忌人云亦云，重复教科书上的 知识。当然，所谓创新，不是说一篇课题研究报告从头到尾都要新，只要 有自己的真知灼见，或者是在别人已有研究的基础上发掘出一些新的研究 成果，这就是创新。

创新，必须以科学性为基础。课题研究报告的科学性主要表现在：一 是要用充分的论据和比较严密的论证，或比较可靠的实验观察数据资料来 证明研究成果。二是报告内容要实事求是，从实际出发，无论是立论还是 分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律。三是理论观点表述要准 确、系统和完整。正规的课题研究报告，应该是规范性的理论文章，它区 别于新闻报道、小说、散文及其他议论文，尤其强调科学性和严谨性。

2．观点和材料的一致性

要从客观存在的事实中引出正确的结论，就必须对研究中获得的大量 的材料进行提炼、取舍，精选出最有价值、最典型的事实材料作为论据。如果不重视事实材料的论证作用，东拼西凑，空洞说教，铺陈现象，不加 选择的鉴别，集纳式的举例，是写不好课题研究报告的。因此，如何处理 观点和材料的关系，是写好课题研究报告的关键问题。

观点和材料的统一，主要问题在于如何选材。选材并不是按自己主观 愿望任意“剪裁”取舍，而应符合以下要求：一是要紧紧围绕研究的主要 问题选材，分清主次；二是选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，使材料的量与质把握得当;三是选取真实准确、符合客观实际的材料，也 就是说要鉴别材料的真伪和价值量大小；四是要尽可能选取新颖生动、反 映时代感的材料。在此基础上，经过自己对材料的正确分析，经过归纳和 综合，从而提取论点，选择论据，概括出结论。

3.在独立思考的基础上借鉴吸收

科学研究是一项系统工程，如前所述，每一个人所做的工作都是在前 人或他人研究的基础上向前的一种推进，哪怕只是很小的一步。因此，在 课题研究报告的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己的独 立思考的关系。一方面不能自恃高傲，固步自封，无视前人与他人的研究 成果。另一方面，也不能为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评，甚至是完全照搬、抄袭，这些都是应该杜绝的。

对引用的观点和文献材料，首先要搞清作者的原意，文献的内容的价 值，从中挖掘实质性问题，从而加强论证的针对性。其次j要善于从众多 的研究成果和文献中选择最典型的、最富有说明力的材料。那种简单列举 和大量堆砌的做法反而会降低引用材料的论证作用，并使文章臃肿拖沓。4．语言文字精炼简洁，表达要准确完整

课题研究报告的语言文字要准确、鲜明、生动。所谓准确，是指忠实 客观地反映现实，切忌浮华夸张，既不可以日常生活用语代替科学术语，也不可生造词语以免造成理解上的歧义。所谓鲜明，是指无论要点、要义 或要据，既要准确无误，又要清楚明白。所谓生动，则是要求语言要讲求 文采，不要生硬地宣布真理。同学们要在忠实、准确的基础上讲文采，以 最少的文字表达最多的内容。应该养成好的文风，不要强词夺理、盛气凌 人；不要闪烁其词、言不达意；不要人云亦云、毫无新意;不要言过其实, 言不亩衷。

文字上要做到“信、达、雅”，就必须对论文进行反复推敲、修改。通 过删芜去繁，字斟句酌，精雕细刻，从而使论点更加突出，论述更加严谨，文字更为简练。做到了这些，一篇好的课题研究报告也就写出来了!

第二篇：怎样撰写课题研究工作总结报告和研究报告

怎样撰写课题研究工作总结报告和研究报告

一、工作总结报告的撰写

课题研究工作报告主要是从课题组织管理的角度写，是课题申报立项到结题，课题研究的进程回顾和主要大事的客观记录和汇总，它是研究情况的高度 概括和按计划实施的具体体现。工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠 实的记录，特别是对研究过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。课题 研究工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明，课题研究工作总 结报告，属于工作情况汇报。根据要求，课题研究工作报告不少于2000 字。

二、工作总结报告的基本结构

1、课题承担单位对研究工作的认识;

2、对研究工作的组织和保障措施，包括组织机构、经费保证、软硬件环 境的支持等;

3、课题研究取得的成绩 主要以课题研究成果的出版、发表情况，成果的转载、采用和引用情况等 为主。也可以谈对学生、教师、学校所产生的影响。

4、课题研究成果的应用推广设想

三、研究报告的撰写 课题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它 是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述、分析与总结，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科 研课题结题验收的主要依据。课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行 充分准备，特别是研究报告的撰写。

结题报告要回答的三个问题:一是“为什么要做这项研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项研究是怎样开展的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“这项研究取得哪些研究成果?”其中“课 题研究成果”是整篇结题报告中最为重要的部分。

四、研究报告的基本结构

1.课题的提出:

从教育教学理论与实践两方面简述课题研究的背景、价值、实践意义，以及在国内外同类研究中所处的水平。这部分主要回答上面提出的第一个问题“为什么要做这项研究?”

2.课题研究的理论依据:

3.课题研究的目标: 结题鉴定的主要依据是课题研究有没有完成预定的研究目标。因此，课题研究报告应围绕研究目标的达成来展开。

4、课题研究的主要内容:

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。表述时应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。

5、课题研究的方法:

一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如采用实验法，同时可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等，这部分陈述时一般列出将采用的方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必太多。

6.课题研究的主要过程

这部分通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的步骤即研究阶段，在每个阶段中具体陈述所做的几项工作，采取的研究策略或措施等。

从第2 部分到第6 部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项研究是怎 样开展的?”

7.课题研究的成果与分析:

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。一个结题报告 的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

第七部分回答的是上面提出的第三个问题“这项研究取得哪些研究成果?” 8.课题研究的结论: 这是文章的精髓部分，是全篇的实质。因此文字要精练、措词慎重严谨，逻辑性要强。

9.存在问题与后续研究: 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

10.参考文献 11.附录(如调查表、测量结果表、有关证明材料)

摘要:关键词。(摘要是研究报告的精简概要，其目的在于通过简短的叙 述使读者了解整篇研究报告的内容。研究报告通常要求一篇300 字左右的摘要，但在100~500 字之间都是可接受的范围。摘要可分段，但不可以分节，尽量 不引用参考文献。此外，摘要中不可使用图表。)

第三篇：怎样撰写课题研究报告

怎样撰写课题研究报告

怎样撰写课题研究报告

肖洪寿

课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式，撰写研究报告不但是研究者对整个研究工作的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊、打印散发、学术会议交流等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文，在个案研究、观察研究、调查研

究、实验研究以后撰写的个案研究报告、观察报告、调查报告、实验报告及综合研究报告等。

论文和总结报告一般没有固定的格式，而比较讲究文章生动、材料翔实、观点鲜明、论证严谨。从结构上讲，虽然有时也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是观点、材料及对两者关系的论述。而反映个案研究以及观察、调查、实验结果的课题研究报告，则有一个约定俗成的的格式与规范。除了一些学科和课题的特殊需要外，一般来讲，研究报告依次包括标题、前言、研究方法、结果、讨论、附录等项目。如果我们仔细比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与详细的课题设计差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。研究报告的一般格式如下：

一、标题、署名

标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。一

些有经验的编辑和专家，往往只要一看标题，就可以大概地判断文章的好坏。所以，给研究报告取个好标题是十分重要的。

研究报告的标题常常直接采用研究报告的名称，这样显得精确、明了，使人能对研究的问题一目了然。研究报告的标题不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣和注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。

标题下的署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。署名大多是研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加的人员很多，不便一一署名，可以署╳╳课题组、╳╳课题协作组等。

二、前言、引言

报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常简要地阐述下列内容：

1． 课题提出的缘由；

2． 研究这一课题的意义；

3． 目前国内外在这一方面的研究

成果、现状、问题及趋势；

4． 该项研究所要解决的问题。

鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明了、字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。

三、研究方法、手段

这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。

研究方法的介绍主要包括：研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控

制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开，在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。

四、结果、讨论

结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果，如对

定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点：

1． 不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。

2． 对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。

3． 在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出

这些数字所说明的问题即可。

4． 结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。

5． 研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。

讨论是对研究研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。因此，这一部分常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。结果与讨论合而为一，或先呈示结果，接着讨论，或夹叙夹议，交叉进行。然后，无论形式如何，我们应该明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现，而讨论则是主观的认识与分析，是

研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。

对研究结果的认识，可以是仁者见仁、智者见智，但作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。在分析和讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育、教学的意见、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的问题、新的设想，以留待进一步研究。

这一部分应根据实际内容的多少，将研究者的观点一一列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。

五、附录、附注

在研究过程中所收集的一些客观

材料，所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容：

一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录。一般的书写方式是以阿拉数字为序号，然后列出作者姓名、文献名及出处。如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，如果文献是一本书的某一章节，则注明书名、第几章及出版单位、出版时间及版本。

二是研究中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收、评审时参考。经过以上工作，一份研究报告基本完成。这时，可再系统地看一遍或几遍，以检查整篇研究报告观点是否正确，事实是否确凿，思路是否清晰，结论是否严谨。最后再核对一下数据，并对文字作系统的推敲和润色，使报告逐步趋于完善。

第四篇：怎样撰写课题研究方案

怎样撰写课题研究方案

一、什么是课题研究方案

课题研究方案就是课题选定之后，开展研究之前制订的课题研究计划，是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”。

二、设计课题研究方案的意义

第一、保证课题研究具有明确的方向和目标； 第二、保证课题研究步骤有序化；

第三、有利于课题论证、评价与管理。

三、研究方案的基本要求

研究内容多种多样，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多样，没有统一格式，但是一个合格的研究方案要回答以下四方面问题：

其一“研究什么”：研究者必须让别人了解要研究的是什么内容。首先，要有合适的标题，标题要涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要有文献综述，使人了解研究领域的基本情况；第四，要列举研究的待答问题，让别人了解研究的重点；第五，要界定研究的核心概念，让别人了解研究的范围。

其二“为什么研究”：研究者必须在研究方案中解释开展这项研究的理由。首先，要明确研究动机；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；最后，要列举研究的具体目标。

其三“如何研究”：首先，要说明研究的方法和实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤等；其次，对研究资源进行合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算。

其四“有何成效”：首先，研究者必须在研究方案中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。

无论采用什么格式撰写研究方案，以上四个方面问题都是必须回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）课题名称

课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。课题名称的表述常用陈述句型，不能是疑问、反问句。名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

（二）课题的提出

研究者要根据课题的不同从不同角度回答本课题为什么研究，可以从以下内容进行表述。

1.提出的背景（唐）

说明课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求，现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

2.研究现状综述（张）

在国内、省内、市内、校内研究的进展、现状以及本课题研究预期有哪些突破。通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。

3.研究依据（刘）

理论依据：研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系，就构成了支持这个课题的理论依据。

实践依据：其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育改革和发展实践中迫切需要解决的问题。对实践的反映越深刻、越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。我们中小学教育工作者在教育教学过程中积累了丰富的经验，这些经验就是课题研究的原材料，也是课题研究的实践基础。

4.选题意义和研究价值 理论意义：写明能形成哪些新认识。这种新认识对于教育教学领域补充、更新的作用，在教育学、心理学、教学论、学科教学论等方面的理论体系的完善。

实践意义：体现课题研究对现实教育教学活动、教育管理、教师队伍建设以及教育决策等发挥的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求说明课题名称及其课题研究主要概念（也称关键词）的定义、涵义及特征。这种界定是暂时的，是课题组当前的认识和假设，随着研究的深入和实践思考，核心概念的内涵和外延可以不断调整。

（四）研究假设和创新之处 1.研究假设

研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论，对研究中所要解决问题的结果所做的推测性论断和假定性解释，假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。

2.创新之处 在深入分析、认真总结前人研究成果的基础上，也可以从前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确定自己研究的创新之处、研究特色或突破点，这样该问题的研究就有了更明确的研究思路。

(五)研究目标（赖）

研究目标是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果，其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。确定目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

（六）研究内容及对象（关）1.研究内容

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，从静态或动态的角度研究人、事、物及其相互关系，说明该课题研究的具体问题。研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答“研究什么”问题和问题的哪些方面。

2.研究对象

教育研究总是指向一定的研究对象。由于研究对象的多样性和复杂性，研究者在制定研究方案时必须对研究对象和研究的主要变量加以界定，避免不同的人从不同的角度理解而带来的混乱。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体回答“怎么研究”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。不同类型的课题应借助于不同的研究方法，实验型的课题要在观察的基础上借助实验的方法来完成；理论型的研究要在资料与文献的基础上借助已有研究成果分析综合来完成。

在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法等。

（八）研究思路和技术路线 1.研究思路

研究思路是课题研究的总体构思和设想。2.技术路线 技术路线是指研究者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。每一步骤的关键点要阐述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程图或示意图加以说明，以达到一目了然的效果。

（九）实施步骤

实施步骤即课题研究的过程，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。研究时间不能定的太紧、没有充分孕育思考和探索的过程，急于求成，欲速则不达，会影响研究效果。但拖拉松散，也会降低研究效益。

一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣、有条不紊、循序渐进。

1.准备阶段

选择课题和陈述假设；设计研究方案；有关研究资料、参考文献的收集、整理及分析等。如有专题调研，还要形成专题调研报告。

2.实施阶段

具体对课题实施研究。这一阶段是整个课题研究的核心，必须对课题研究的内容和目标进行分解，由近及远、由浅入深地实施研究的步骤。每一步必须对所要研究的内容、要达到的目标和研究的方式方法具体化，使之具有可操作性。

3.总结阶段

整理和分析研究资料；撰写结题报告（课题组、个人）；申请结题。

（十）课题组成员分工

主持人是课题研究的带头人，全面负责研究工作。课题成果的优劣，很大程度上取决于带头人的学术水平、研究能力及事业心。

课题组成员分工要明确，要清晰地说明每个人承担的子课题内容，将研究任务细化、分解后真正落实到每位研究教师身上。

（十一）课题成果及其形式 不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同表现形式。

1.研究报告：课题组总报告填写在《抚顺市教育科学规划课题结题申请•鉴定书》中，个人报告在《抚顺市教育科学规划课题研究人员手册》中。

2.研究论文：论文内容与课题内容相关，并公开发表。3.教育教学专著：可以个人，可以合作，公开发表。4.其他形式：多媒体课件制作，教学录像，实验教材等。

（十二）保障措施

1.组织保障：成立课题组.健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。

2.制度保障：制定课题管理制度；

3.经费保障：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。

4.技术保障：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等； 5.课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

（十三）参考文献

要列出参考文献或参考书目，要注明作者、名称、出版社及发行日期。上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际进行合理取舍、合并。

研究工作开始后必然会遇到原先没有想到的新情况、新问题，因此，要求设计方案既要具有执行的坚定性，还应该有具体操作的灵活性，允许根据实际情况做出必要的修改和完善。

第五篇：【经典】怎样撰写课题工作报告

【经典】怎样撰写课题工作报告

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

举例：

“转变学生学习方式的研究与实验”

工作报告

2002年11月25日，我接到了天津市教育科学规划领导小组办公室下达的课题立项通知，我主持的“转变学生学习方式的研究与实验”被确立为天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016，课题研究类型：应用研究），我们从2002年底着手课题的研究和实验工作，二年多来，主要做了如下工作：

一、制定研究和实验计划，落实实验学校

（略）

二、进行理论研究，发表出版论文和著作

两年来，围绕着这项课题，我先后编写出版了一臼椋⒈砹?4篇论文。具体情况如下（略）

三、对中小学生的学习方式进行调查分析

1.调查的目的和基本情况

要转变学生的学习方式，首先要了解学生现有的学习方式，才能有计划的改变学生的学习方式。为此，我们对天津市津南区和大港区的2所小学、3所初中、2所高中学校进行了问卷调查，其中小学四、五、六三个年级4个班，共223人；初中三个年级9个班，共406人，高中一、二年级6个班共205人，全部调查学生834人。列表如下。（略）

2.问卷的设计

问卷的设计分为两大部分，第一部分是单项选择题，又分为两类：一类是调查学生的学习方式的，共33个题。这一类题是按照现代学习方式的6个特征来设计的。

第二部分是“简答题”，包括四个题：（1）你希望在课堂上怎样学习才符合你的学习习惯；

（2）你喜欢什么样的考试方式？（3）你知道什么是课程改革吗？（4）你希望老师的教学怎么改革？

3.问卷选择题结果分析

问卷由津南区教科室主任诸金英和大港二中副校长刘志奇负责发放和收回，王敏勤对834份问卷的110088个数据逐一进行了计算和统计，对834份问卷的3336个简答题答案逐一进行了摘抄和整理。然后对这些数据和简答题进行了归类分析，进行了横向对比和纵向对比，对被调查学校中小学生的学习现状进行了分析，供转变学生的学习方式和改革教师教学方式提供了重要实证依据。有关调查详细情况和分析请看本课题研究报告。

四、探讨了新课程理念下的课堂教学模式

要转变学生学的方式，首先要转变教师教的方式；教师的教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。比如，教师讲课“满堂灌”，学生只能满堂听，如果学生自己看书，教师

就认为学生“不尊重教师的劳动”、“破坏课堂纪律”。教师在课堂上没有给学生创造自学的机会和时间，学生想自学也做不到。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在课程改革中，我们根据和谐教学的原理和学生的生理心理变化规律，借鉴洋思中学的经验，提出新的课堂教学模式，在课堂教学中提倡“先学后教，当堂训练”。新的课堂模式分为五个环节，即：

1.导入新课，明确目标；

2.自学指导，精讲点拨

3.课中放松，心理调试；

4.激活练习，目标检测；

5.课堂小结，推荐作业。

有关课堂模式的论述可详看本课题的研究报告。

五、在初中进行转变学生学习方式的实验

我们分别在天津市的大港区、津南区、蓟县等部分中小学中进行了转变学生学习方式的实验，重点是在大港二中进行了系统的实验，因为大港二中是课改实验校。具体说来，我们在七年级数学教学中进行了培养学生自主学习能力的实验；在六年级语文教学中进行了培养学生自主预习能力的实验；在计算机教学中进行了运用现代信息技术培养和提高学生自主学习能力的实验；相关学科还专门进行了合作学习的研究与实验。有关实验的情况可详看本课题的研究报告。

实验取得了明显的效果，《天津教育》杂志2004年第6期发表了一万多字的长篇文章《走进“快乐课堂——天津市大港二中“和谐教学”改革“探秘”》，系统介绍了大港二中实行和谐教学实验特别是转变学生学习方式的实验后取得的可喜变化。

六、撰写研究报告

在以上调查、研究和实验的基础上，我们撰写了本课题的研究报告，作为对这项课题的系统总结，研究报告的成果将在今后陆续整理发表。

七、有关鉴定材料清单

1.天津市教育科学规划课题鉴定结题书

2.转变学生学习方式的研究报告

3.“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划

4.《新课程教师怎样上课》一书

5.在报刊发表的有关论文

6.社会反响材料：《天津教育》杂志2004年第6期发表的反映大港二中改革的文章《走进快乐课堂》