201612城关周小《动感高效课堂师生幸福成长》课堂形态汇报

第一篇：201612城关周小《动感高效课堂师生幸福成长》课堂形态汇报

“动感高效”课堂

师生幸福成长

城关乡周庄小学地处城乡结合部，是一所有着39年历史的完全小学，由于地缘优势，在90年代我校年轻教师云集，我们曾经喊出这样办学口号：让农村的学生要有城市的风采！我们说到了也做到了，当年的周庄小学曾经是新郑市首批名校，是新郑农村小学的窗口，是新郑教育战线上的排头兵。我们有着曾经光荣的历史，因此，无论是学校的硬件设施，还是内部教育教学管理工作，我们都力争向局直小学看齐，我们不忘历史，始终对自己是高标准，严要求。

随着时代的变迁，或许我们不再优秀了，但好强的我们不甘落后，于是我们不断强化内部管理，从教学的根本入手，狠抓课堂教学形态建设……

一、“动感高效”课堂建设的背景

（一）打破一种状态

近年来，随着经济的发展和城乡一体化步伐的加速，我校优生流失严重，外来务工随迁子女增多，生源参差不齐，加之教师老龄化严重，课堂教学观念没有彻底转变，课堂上学生主体性体现的不够。使我们的课堂教学陷入了一种困境：课堂气氛沉闷，呈现一种“教师在滔滔不绝的讲，学生在默默无闻的听”的状况。为了打破这种状态，中心校赵振超校长于2010年启动了“动感高效”课堂建设工程。

（二）满足两个需求

为了满足不同层次学生的多元化发展需求和教师的专业成长需求。我们实施“幸福教育”，明确了“让教育创造幸福人生，让每个生命幸福成长”的办学理念，努力进行课堂教学改革，着力营造和谐、民主、愉悦的学习氛围。让课堂成为教师愉快工作的地方，学生快乐学习的场所。因此“动感高效”课堂形态的构建成了我们实施幸福教育的必由之路。

二、“动感高效”课堂建设的理论基础

（一）“动感高效”课堂建设是新课程理念的要求

新课程改革要彻底转变教师教与学生学的方式，但是，在互联网+的今天，如何加速课堂教学改革的步伐，实现课堂的高效？我们只有构建“动感高效”课堂形态，让学生在课堂上动起来，思维活起来，营造出“生动活泼”的课堂氛围。让学生的课堂上主动，生动，活泼地发展，让动感促进高效，才能不断促进教师的专业成长，提升学生的核心素养。才能彻底破解教学方式转变的密码，提高我们的教学效率。

（二）“动感高效”课堂建设是道德课堂建设的需要

动感高效课堂形态是道德课堂理念指引下的一种高品质的课堂形态，它摒弃课堂中一切不道德的因素，立足于学生现实学习需求，着眼于学生后续发展的需要，把课程改革和课堂教学进一步推向深入。

（三）“动感高效”课堂建设遵循了教育规律和人的发展规律

“以学定教”“先学后教”的教育规律告诉我们，在教育教学中，我们必须尊重学生的需要，激发学生主动学习的欲望，让每个学生都健康、生动、活泼、成功的发展，才是教育的真谛！

三、“动感高效”课堂的内涵 何谓动感高效课堂？就是让学生在课堂上“动”起来，把生动活泼作为课堂教学的一个重要评价标准，把主动、互动、生动作为课堂教学的追求，动感是目标和手段，高效才是效果和追求。

这样的课堂具有三大特征：

（一）主动，含师生两个层面，它主要解决双边的内驱动力问题。1.教师层面的主动性主要反映在课前、课中、课后三个时间节点上。课前要做教材的研究，学情的分析，教学流程的设计、演练等课前充分的准备；课中要饱含激情、精力充沛地驾驭课堂；课后要对课堂做及时反思。换言之，就是让教师在“教前集体备课活动、课中观察活动、课后反思活动”这样三位一体的教研模式中，充分地动起来。我们的教研会形成一个制度：参会教师必须积极踊跃发言。要让学生主动学习，教师必须主动教研。为课堂上学生的“动”做好示范、带头作用。

2.学生层面的主动性反映在教师对学生学习积极性的调动，学习兴趣的培养上。即学生在教师引导下通过动手做、动口说、动眼看、动耳听、动脑思，调动学生多种感官参与学习过程，让学生变成课堂的主角，突出学生课堂学习的主体作用。学生课堂自主学习时间不低于20分钟。这就限制了教师讲的时间，一般不超过15分钟。当然，这还要视学科、课型、教学内容、学生学情等实际情况灵活掌握。

（二）互动，也分两个层面。

1.师生互动。主要是课堂上学生根据自己的预习情况，向教师质疑问难，教师通过启发、引导、提问、谈话等形式，用语言、眼神、表情等肢体语言与学生形成信息沟通，交流互动。这就要求课堂上教师要经常采用开火车、小组合作、对学、独学等学习方式，指导学生进行自主学习。因此，每节课班级发言人数不少于全体学生的90%，小班额达100%。

2.生生互动：就是建立学习合作小组，通过组内讨论，全班展示、生生互评等形式实现生生之间的交流合作，达到共同学习、共同进步的目的。这就要求教师课堂上提出有研讨价值的问题适时开展小组合作交流学习。

（三）生动：反映的是课堂教学效果。通过学生个体主动参与学习过程、、师生互动、生生互动交流，营造和创设生动活泼的课堂学习氛围，避免出现教师滔滔不绝的讲，学生默默无闻听得课堂教学局面。

只有让学生主动、互动、生动的学习才能点燃学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。

四、“动感高效”课堂的六大行动策略

课堂“三动”让学生充分体验了知识的形成和探究的快乐。为了保证课堂效果，在课堂实施中要掌握好六大行动策略：

（一）课堂学习目标定位准确，描述规范，具有可操作性。是否以学生为行为主体，是否紧扣课程标准，是否体现三维目标，四基要求，是否结合班情学情。

（二）合理引导，大量体验。教师要想方设法调动学生多种感官参与学习活动。通过让学生动口说、动手做、动眼看、动耳听、动脑思，引导学生全身心参与到学习过程中。

（三）教师做好解疑问难，让学生保持持久的学习兴趣。

教师要做好充分的课堂预设，做好解疑问难准备，激发和鼓励学生学习的积极性，让学生始终都对学习产生浓厚的兴趣。每节课学生发言或展示学习成果人数不低于全体学生的80%。有“开火车”形式的学生展示，后排学生也要有展示交流机会。

（四）开展小组合作学习。合作学习的问题有研讨价值，研讨的时机成熟，能激发学生求知欲望，学生参与积极，讨论热烈。

（五）对教师素质要求：教师的基本功、教学素养扎实，驾驭课堂能力强，教学方式灵活多样，教学语言规范、生动、响亮，抑扬顿挫，轻重缓急有度，具有课堂教育机智。

（六）课堂教学评价及时、恰当，激励语言、语气中肯丰富。注意树立学生的学习自信心，培养学生独立思考、勇于展示、善于表达的能力。

五、“动感高效”课堂的三大基本环节

动感高效课堂在反复的实践中，总结出了课堂三大基本环节：环节一：“复习回顾，激趣引入；环节二：自主探究，合作交流；环节三：反馈矫正，延伸迁移。”

教学有法，教无定法，没有一成不变的教学模式，只有不断创新的课堂教学形态。因此，在这种大结构的框架下允许不同的学科不同课型根据自己的实际情况去探究和实践具体的教学模式。如：中年级“梯级层进式”略读课教学模式： 第一、创设情境，激发兴趣 结合导读，自主读文 汇报交流，品谈感悟 第四、拓展延伸、总结升华 低年级“五段式”识字教学模式： 第一、直观导入，激发兴趣 第二、整体感知，自主识字 第三、反复读文，随文识字 第四、随文拓展，反馈巩固 第五、指导书写，学以致用

无论何种教学模式，都把主动、互动、生动作为课堂教学的追求。

六、“动感高效”课堂检测与评价

动感高效课堂要求，每节课都要留出3--5分钟的课堂检测时间，检查学生本节课的学习效果。课堂检测达标率不低于90%（90%以上的学生完成90%以上的学习目标），努力实现“句句清”和“生生清”。

为了全面实施“动感高效”课堂形态建设工程，有效检测学生的学习成果，我们建立了人人及格工程数据库，并发放了学生学业跟踪曲线卡。

1.人人及格工程数据库，数据内容每学期完善一次，每个学生的学业数据在表格中标出，采用复式统计图的形式，对学生连续几个学期的成绩进行横向和纵向比较，让教师及时把握学情，调整自己的教学方式，因材施教，提高教学效果。2.学业跟踪曲线卡

在完善数据库的基础上，我们又设计了学生学业跟踪曲线卡，这是采用折线统计图的形式，每学期向家长报告一次学生的学业成绩，让家长也了解学生的学习状况，密切家校联系，形成教育合力，提高学业成绩。

3.课堂评价及时跟进。

结合常规观课议课和课堂观察活动，我们开发了动感高效课堂评价标准和以学生学习方式为观察维度的课堂观察量表。

课堂评价量表有效约束了教师的课堂教学行为，使教师努力转变自己的课堂角色，改变自己的教学方式，营造“生动活泼”的课堂氛围，让我们的课堂更加高效。

总之，“动感高效”课堂形态的探索与实践，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，提高了我校课堂教学效率。今天的周庄小学，每一节课上都充满着“动”感，每一张面孔都洋溢着快乐幸福的笑容，每一个置身课堂的人都感受着自主探究、合作交流、体验学习的幸福和快乐！

新郑市城关乡周庄小学 2016-12-1

第二篇：转变师生角色,创建高效课堂2

转变师生角色 创建高效课堂

——吴兴小学争创“轻负担 高质量”实施方案 吴兴小学是一所由六个自然村联办的完全小学，现有教学班六个。在实施素质教育的过程中，我校立足课堂，大力开展了“三小”教学研究，着力解决了课堂教学效益不高、学生能力不强的问题，实现了教学理念、师生角色、教学模式、能力培养的转变，为使我校的教育教学质量不断提高。特制定“轻负担 高质量”方案，如下：

一、指导思想：

以科学发展观统领学校发展，牢固树立以人为本的教育发展观。认真落实《山东省教育厅关于推进实施素质教育的意见》和《潍坊市推进“轻负担 高质量”工作实施意见》有关精神，积极推进“轻负高质”的教育特色，切实减轻学生的学习负担，有效提高教育教学质量。

我们吴兴小学坚持以学生为本，贯彻 “把能力还给学生”，“把快乐还给学生”，创造满足学生发展需要的快乐课堂；创造适合学生成长需要的快乐校园。致力于课堂教学改革，以培养学生的主动学习精神，学生敢问、会问，敢说、会说为目标，提出了以“三小”教学为核心的课堂教学改革理念，创造性地

构建了“三小”教学模式，让学生在“问”中学，在“探索”中学，在“教”中学，激发课堂教学生机与活力。

二、工作目标

1、构建“轻负担 高质量”的机制，制定轻负高质的教育教学措施。

2、树立人人都是管理者的理念，增强轻负高质的教育教学改革意识。

3、以推进“轻负高质”教育特色为契机，以教学质量为中心，以“把健康还给学生”、“把时间还给学生”、“把活泼还给学生”为宗旨，切实减轻学生过重的学业负担，不断培养学生的创新精神和实践能力，注重学生综合素质的培养，促使学生全面发展、素质优良，促进学校整体教育教学质量发展。

4、强化个人钻研和团队合作式教科研活动，促进教与学的效率和推动教师专业化成长，打造一批高素质的特色教师，在全县做经验交流报告，开展“三小”课堂教学观摩活动。

5、深入实施“自主-互助-学习型”课堂教学模式，打造“三小”优质高效课堂。把学生在课堂上提出的精彩问题收集整理成“精彩问题集锦”，教师优秀课堂教学案例、课堂实录装订

成册。

三、“轻负担、高质量”教育教学管理措施

（一）创建充满生机与活力的“三小”课堂教学 “三小”教学，就是在教学过程中，学生在教师引导下当“小问号”、“小工兵”和“小先生”，让学生在“问”中学，在“探索”中学，在“教”中学，最终成为一个学习者、探索者和合作者的一种角色教学。

1、引导学生当“三小”

首先，培养学生的问题意识。（1）让学生明白“问题”的重要性。“最重要的是会提出问题，否则做不了一流的工作”（李政道语）。（2）让学生明白自己是问题的提出者。具有一种责任感、使命感，自觉地提出问题。

其次，营造和谐的培养学生“问题意识”的环境。主要是营造一种宽松的心理环境，使学生克服惧怕、自卑心理。鼓励学生大胆质疑，大胆猜想，大胆提出自己的问题。第三，激发学生兴趣。（1）利用学生的好胜心，开展比赛活动。（2）吊学生“胃口”。如设置问题锦囊，教师把预设的问题写好，放在信封里，看谁跟老师提出的问题一样或超过老

师。

第四，要让学生明确“问”的内容、方法。

第五，教会学生根据学科特点提问题。教师要示例，让学生明白怎样依据学科特点提出问题。教师提出的问题，要“一石三鸟”。一是激发学生的学习兴趣；二是引导学生的思考，三是让学生学习怎样根据学科特点正确地提出问题。第六，教会学生正确地表述问题。做到语句通顺、连贯，简洁，能清晰地表达所要表示的内容。

第七，教会学生筛选问题。采取以下四个步骤筛选问题。

1、明确问题类型。明白哪些问题属于一般性问题，哪些问题属于疑难性问题，哪些问题属于创新性问题。

2、看能否独立解决。

3、小组筛选。小组不能解决的提交全班解决。

4、全班筛选。在教师的主持下，通过小组间的交流，筛选出需要全班讨论的问题。

2、引导学生当“小工兵”

首先，用名人引导，使学生具有勇于探索的精神。教师用一些名人的事例教育学生。

其次，引导学生掌握独立分析问题、解决问题的方法。一

是引导学生掌握科学思维的方法。教师合理运用教材有目的引导，也可以运用课外一些典型的思维实例进行引导。二是引导学生做到“言之有据”、“言之有理”。教师用示例法对学生进行“有据有理”的训练。

再次，引导学生在当小工兵的过程中还要当小问号。一个问题的解决预示着新的问题的来临。学生在解决问题时，仍是小问号，角色不是截然分开的，此时提出的问题往往更有价值。

3、引导学生当“小先生”

首先，培养学生当“小先生”的心态。一是学生在学习时抱着教别人、给人当先生的心态去学习，即“为教而学”。二是当别的同学请教自己时，能以高尚的心态去教别人，既当先生，“因教而学”，在“教”中学，在帮助别人的同时提高自己，并获得一种帮助的享受，自动学习的信心得到增强，具有“双赢”的心态。

其次，引导学生当“检查”小先生。在教师的明确要求下，学生“一对一”的方式，或者其他方式检查独立学习内容。

第三，引导学生当“互教”小先生。如果有不明白的问题，学生可在本小组内请先生。

第四，引导学生当好“交流”先生。学生把自己学习到的东西，或者说是成果展示出来，与大家共享，在“交流”中学习。

第五，引导优秀生当好“主持”小先生。优秀生是小组内的核心人物，教师要教给他们管理小组的方法。

(二)从根本抓起，创新教学常规，严格实施新课标。

1、按照新课标的要求，开足、开齐、上好每一门学科，是实施“轻负担、高质量”的有效措施之一。在每天的课程中，除考试科目外就是一些非考科目。只要上足课时，考试科目的时间就少了，教师布置的作业少了，学生的作业也相应少了，对大多数学生来讲，学生还是喜欢非考科目。非考科目上足了课时，就能引起学生学习的兴趣，学生学习考试科目也就有劲了。

2、创新教学规范，做到备有实用。首先搞好教研组日常研讨，每周至少抽出一次为全校教研活动时间，组织教师集体备课，组织交流，互相听评课，及时查漏补缺，各教师在交流中互相取长补短。其次学生是教师备课的主体，教师的备课中要对学生的预设问题备齐、备全，展现新型师生互动、生生互

动，真正体现出师生在课堂上的角色转化。把“三小”课堂教学逼真地展现于我们的备课。（学生怎么学，教师就怎么教，教师怎么教，就怎么备课）

（三）努力提高教师的专业素质，使教师专业化成长 在“轻负担 高质量”的过程中，教师起关键作用，让教师成为学习型、研究型的教师。

1、让教师成为学习型教师。

首先，教师要认真学习、熟悉新课标、把握教材。能够以课程标准的要求和先进的教学理念去分析教材、教法和学法，从整体课堂上对整堂课、整单元、整册、整个小学教材进行掌握。

学校指定教师专门学习《做最好的教师》、《陶行知名篇精选》、《给教师的100条新建议》及一些名人教育专著，教师要及时写出读书笔记和心得体会，用专家的理论指导自己的教学课堂。

组织本校的“三小”骨干教师讲示范课，请上级主管部门的领导、专家指导、点评，及时改正不当之处，并且利用示范课培养带动部分年轻教师对“三小”课堂教学的理解、运用，随堂听取部分年轻教师的课堂教学，组织教师进行听评课，使新老教师在互相学习中不断充实、成长，年轻教师更要创出自己的“三小”英语、数学课堂教学模式。

2、让教师成为研究型教师

成立学科课堂教学实验小组，每小组要制定出实验计划、措施及配档，定期开展集体备课、听评课活动。根据“三小”语文课堂教学模式，探索、构建新型的数学、英语课堂教学模式。

在新教育理论、新课标指导下，不断探索研究，学校定时组织教师对“三小”教学的研究（并请有关专家或名师指导）相关教师汇报出在实施过程中出现的问题。讨论制定出解决问题的措施。

在“三小”课堂教学这块阵地上，教师要不断打造出适合自己口味的新课堂，树立自己的品牌，创建自己的“三小”特色课堂。激励教师争优创先意识，人人争当“三小”课堂教学的能手，做全镇、县举行课堂教学的特色教师。

（四）、家校联合，共同探讨“轻负担、高质量”之路 在每学期的家长课程开课中，其中一项任务就是班主任与

学生家长共同探讨学生的成长历程，要求家长减轻学生的思想负担。为此学校定期召开家长会，各班主任向家长汇报我校“轻负担，高质量”开展“三小”课堂教学情况，并且对孩子在开展这一活动中的变化，以及需要继续完善的方面及时写出反馈意见及建议，学校再认真讨论整改，一些好的做法及时表扬鼓励。

老师的课堂对家长开放，随时邀请有经验的家长来校参观我们的“三小”课堂，让家长与孩子共同享受体会愉快学习的乐趣，家长在活动中提高了认识，彻底让孩子放下包袱，快乐学习。学生们喊出了“我们不再是笼中鸟，家中是自由的天空，校园是我们驰骋的天地，我们在‘三小’课堂里快乐地成长”。

（五）把健康教育、综合实践活动与我们的生活教育课题研究相整合，对学生开展身心健康、感恩等生活教育，提高学生的综合素养。

（六）利用重大节日，组织开展多种形式的师生同乐艺术节活动，让师生在艺术中感受和体验学校文化生活的快乐。

（七）遵循教育规律，加强规范管理，利用快乐大课间和体育课，开展师生同参与的多项目阳光体育活动比赛，培养健

康的争先意识，增强师生的体能素质，进一步培养和促进新型的师生关系。

四、已初步取得的成效 1、2009年3月，“三小”教学推介会在我校成功召开，并在全县推广。（附件1）

2、我校年轻教师郝志坤积极开展“三小”数学教学研究，被评为临朐县首批特色教师。她进行的“一课多讲”课堂教学，在全县巡回观摩。（附件2）3、2010年2月，我校被评为临朐县“自主互助学习型”课堂先进学校。4、2010年3月25日，赵明玲老师在全县特色教学交流会上，做了典型发言。（附件3）

5、精彩问题回放集锦（附件4）

6、教研室安排我校骨干教师将在全县进行“三小”课堂教学展示。

附件一：

附件二

附件三：

附件四：（精彩问题回顾）

老板为什么偏要用旗子去换面包？是不是想有意侮辱中国人？

龙岗镇吴兴小学 赵明玲

这节课学习的是《一面五星红旗》，同学们正在汇报交流老板态度的变化，吴若愚同学提出了这样一个问题：

“老师，老板为什么偏要用旗子去换面包？是不是想有意侮辱中国人？”

一石激起千层浪，同学们议论纷纷。有的说“是”，有的说“不是”。

是呀，国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交换的。可 这个老板却偏要用国旗来交换面包。难怪学生们，有这样的想法。但必须让同学们明白，老板未必是有意的。

我说：“这个问题提的很好，现在请同学们当小工兵再认真的读一读课文，讨论讨论，看看到底是怎样回事。”

各个小组在组长的主持下，讨论的非常的热烈。在交流这个问题时，同学们纷纷发表自己的看法。张凯月（一组）：我们认为，那个外国人是有意侮辱中国人。因为大衣要比红旗值钱的多，他为什么不用大衣换？

张浩（四组）：我们认为你们这个想法不对。红旗和大衣的区别根本不在价值的多少。红旗是我们中华人民共和国的象征，代表着中国的尊严，是不能用来交换的。

吴健斌（三组）：我们认为，那个外国人不是有意侮辱中国人。如果他有意侮辱中国人，最后他的态度也不会变得那么好。

张雪晴（一组）：也许是那个外国人有意要考验一下文章里的“我”是否爱国。

张文敏（四组）：我们认为那个外国人不可能是有意侮辱中国人。课本上说：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：‘那是什么？”从这里看那个外国人根本就不知道那是我们的国旗，又因为这面五星红旗做工精致，他可能只是好奇。才做了那样的决定。

这个小组的同学在用心读课文了，他们找出了问题的症结所在，所以问题迎忍而解。

师：同学们说了好多种可能，但你对以上的说法，进行比较之后，你现在认为最有可能的是哪一种? 生：我们同意最后这种说法。

师：这一小组的学习方法，对你们有启发吗？

张大超（一组）：有。要用心去读课文。吴若愚（二组）：解决问题不能游离课文之外。

师：很好。同学们经过讨论、交流，统一了认识，很好的解决了这个问题。同时也启发同学们解决问题离不开课本，一定要把课文读深读透。

人教版第七册《跨越海峡的生命桥》

赵明玲

这节课我们学习《跨越海峡的生命桥》，我把课题写在黑板上，对同学们说：“我见过石拱桥，也见过用木头搭建的小桥，却没见过生命桥，不知同学们，看了这个题目有什么疑问？”

同学们都在静静地思考。有的小组在小声的交流。张雪晴：“生命桥”是什么意思？ 吴若愚：为什么叫“生命桥”？

张文敏：“生命桥”是用什么搭建起来的？ 吴健斌：题目里的“海峡”，指的是哪个海峡？ 张大超：怎样跨越海峡的生命桥？

同学们提出了一连串的问题，带着这些问题，同学们开始当小工兵探索。

人教版第一册《借生日》

王桂芳

学生在初读课文，了解课文内容后，教师指导朗读课文中的人物对话后，展示课文的插图，启发学生想象，提出问题：

小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？

同学们在小组内展开激烈地讨论，有的小组内分角色展开讨论，现身说法：

张慧琳：假如我是小云，我会想妈妈为什么总是忘记自己的生日？今天女儿也给妈妈过一次生日。

武家骏：妈妈不是忘了自己的生日，而是故意把好的东西都留给孩子。

张正海：妈妈生了我，还不给自己过生日，我应该感谢妈妈 吴秀梅：我不应该只接受妈妈的爱，我也把小布熊给妈妈，给妈妈补上一个生日

经过同学们的讨论，同学们懂得了妈妈不是忘了自己的生日，而是把所有的爱都给了自己的儿女，子女也应该给母亲一份爱。

人教版五年级第十册《晏子使楚》

安凤花

同学们在读了课文后很想知道楚王是怎样侮辱晏子的针对这个问题同学们快速拿起笔自己来解答这个问题。

（教室里很静，每个同学都在专心的读书，解答问题。五分钟后教室里热闹起来，他们都发表了自己的看法。）

张洁：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从洞里进去。

张小燕：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”他还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 刘倩：楚王笑嘻嘻的对晏子说：“齐国人怎么这么没出息，干这种事。”

经过同学们的激烈讨论，同学们把这个问题解答出来。

人教版第十一册《青山不老》

安凤花

今天我们学习《青山不老》这一课在讲到（作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）在讲到这里时我们班的武旋同学提出了这样一个问题：“另一种东西”是什么东西？

于天洋：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

师：要想解决这两个问题，我们先来解决第二个问题，你们想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？ 张昌浩：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。田学明：“与日月同辉”就是太阳月亮一起发出光辉。师：老农能和山水永远存在吗？老农能和月亮一样发出光辉吗？现在请同学们想一想：是什么“与山川共存、与日月同辉呢？” 武敏：我认为是老农创造的这片青山，与老人共存。陈伟：我认为是老农创造青山的这种精神永远流传.张骞:老农面对困难、坚持不懈地努力改造，这种精神永远发光。刘倩：我认为更重要的是老农这样做，并不是为了自己，而是为

了这山沟里的人们，这种舍小家为大家的气概没有几个人能做到，老农所做的这一切才是最宝贵的财富呀！

师：老农不仅留下的是这片青山，而更宝贵的是老农与环境作斗争的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起读描写作者感受的话。

人教版第七册《母鸡》

赵明玲

学完《母鸡》一课，孩子们都被母鸡无私的母爱深深地打动了。每个孩子都在动情地朗读。我看到张凯月同学眉头紧皱着，我走到她身边，她向我提出了这样一个问题：母鸡前后变化为什么这么大？我没有回答她的问题。我叫同学们停下来，要同学们思考这个问题。有的同学在低声的交流。这时张文敏同学站起来说：“我来给他当小先生解决这个问题。母鸡在没有做妈妈之前，她不需要负什么责任。但在做了母亲后，她要为自己的孩子负责，要把自己的孩子抚养长大，要教给孩子生活的本领。就像我们的母亲抚养我们一样很辛苦的。这就是母鸡性格前后变化的原因。我这样解答不知吴若愚同学满意不满意？”张文敏同学分析的头头是道，这个小先生当得实在是很有水平。

假如爸爸妈妈都说“精彩极了”或“糟糕透了”

人教版十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》

王桂芳

我班自从开展“三小”教学以来，学生在课堂上勇于提问，积极回答，学习兴趣浓厚课堂上师生关系融洽，原来沉闷的课堂变得生机盎然。学生在当“小问号”的过程中，有许多精彩的提问给我留下了深刻的印象，下面是我执教的十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，学生提出的一个问题：假如爸爸妈妈都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎么样？

具体过程如下：

师：看到题目，你们会想到哪些问题？

张晓晴：题目中为什么精彩极了和糟糕透了加了引号？ 徐晓艺：精彩和糟糕是什么意思？ [生读课文，交流] 师：还有哪些不明白的问题？

吴秀雪：假如爸爸妈妈都说“精彩极了”或者“糟糕透了”会怎么样？

[这时，我让同学们展开小组大讨论，交流自己的看法，然后在全班展开讨论。] 讨论一：

假如爸爸妈妈都说“糟糕透了”？

田青：孩子听到父母都说这样丧气的话，会很失望，认为自

己确实写得不好

张志颖：孩子从此失掉信心，一蹶不振

田强：孩子没有勇气再写下去，他不可能成为现在的著名作家

讨论二：

假如爸爸妈妈都说“精彩极了”？

张振：听到父母都这样说，“我”肯定认为自己的作品确实十全十美，无可挑剔了，会不再努力。

赵文赢：骄傲自满，停滞不前，也不会成为今天的名作家 张慧敏：所以只有这两种不同的评价，两种不同的爱结合起来，激发、鼓励孩子成了作家，孩子是幸运的，他拥有的不仅是两种不同的评价，而是世界上最伟大的两种爱，在这两种爱的鼓舞下，成为一名伟大的作家。

师：好，同学们理解的真好，我们在享受作者幸福的同时，以后也应弄懂父母或老师、同学不同方式的爱，努力前行，成为有用人才。

[经过半个小时的精彩讨论，同学们弄懂了“精彩极了”和“糟糕透了”背后隐藏着的两种爱的伟大意义。]

第三篇：探索高效教学模式,打造师生幸福课堂

探索高效课堂模式，打造师生幸福课堂

各位领导、老师：

大家好！首先感谢市教研室为我们提供今天这个交流的平台，同时，也感谢各位兄弟学校给我们带来了“高效课堂教学”方面的宝贵经验。

“为学生终生发展奠基，对学生一生幸福负责”是我校一直追求的教育理想和奋斗目标。为全面落实市教育局关于整体推进教育教学改革的要求，我校立足课堂，不断探索，努力提升教学效益，扎实推进课堂教学改革，精心打造师生幸福的高效课堂。品德与生活（社会）作为先行学科，主要做了以下工作：

一、确立目标，明确思路

构建有效课堂，提升课堂教学境界、提升师资队伍水平、提升全体学生素质，重点从理论和实践两个方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目的。具体任务是：

1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。

2、加强构建有效课堂实施过程中的典型案例，重点难点热点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好的服务于教育教学实践。

3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式，并推广运用。

4、扎实开展有效课堂的构建活动，铸就一批课堂教学名师。

5、注重过程管理，强化指导、评价，使学校教育教学进一步规范，教师的教育教学理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。

二、制定策略，展开学习

明确目标后，教研组就组织品德与生活（社会）老师进行了学习讨论，使老师们明确此次教育教学改革的方向，在课堂教学中需要做哪些转变等，主要包括以下几个方面：

1、转变教学观念，实现师生互动。

关注学生，尊重学生的主体地位，教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个

前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

2、明确教学目标，落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击。要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。

3、改进教学方法，打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。

4、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。

高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。

三、探索模式，初步实施

品德与生活（社会）学科包容了各方面的知识，能够让学生在学习的过程中认识社会，学会做人，更好的成长为一名对社会有用的人才，经过多方面的调查了解，结合莱州双语学校的合作达标教学模式，经过镇教研室领导和我们学校学

科组的探讨和初步实践，我们做了以下几方面的设想与尝试，制订了初步的课堂教学模式，下面做一下简单介绍：

（一）创设情境，出示目标

这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。

展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。

（二）自主探究、合作交流

这个环节是学生围绕学习目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。

活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。

实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的环境。也就是说，凡是能创造条件让学生亲自去实践体验的内容，就要放开手，制定周密计划，让学生亲自参加社会实践活动，比如，去银行办理一次存款、取款业务，填写一份存款单，或成立“社会志愿者服务小分队”，参与社区服务。通过这些活动，让学生体验参与的快乐，培养学生走向社会，适应社会，服务社会的能力。

综合学习型教学：高年级教材中涉及到许多有关历史、地理、社会常识和法律常识的内容，对于这类型教学内容，要实现多种学科的整合，组织开展综合性

学习。这样，根据课文内容搜集相关的知识信息便成了首要任务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。然后在收集信息的基础上，组织小组合作、交流讨论。这个阶段在出示教学目标后进行。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。

（三）精讲点拨、整合知识

这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。在这个过程中，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处；二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正；三要注重对知识的延伸与拓展；四要发挥生生之间的双向互动。一节课下来，教师的单项讲述不要超过10分钟的时间。

（四）当堂训练、巩固提高

品德与社会课的课堂训练是多种多样的，而且贯穿整个课堂。这里所讲的训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：

1、课堂训练累计时间在10分钟左右，巩固练习（或目标检测）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。

2、训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。

3、训练的形式让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习、法制新闻等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

（五）课堂小结、升华主题

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化知识、深化升华之效。此环节的操作可以参考以下几个方面：

1、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。

2、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。

3、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。

4、布置实践性作业，加深对课上所学内容理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

以上是我们初步制订的课堂教学模式，正在实施的初始阶段，课堂中还存在着许多的不足，比如说：

1、教师没有把功夫用在平时，致使课堂教学效果提升较慢。

2、缺少专职的教师，教师专业理论水平不够高。

3、课堂教学中活动的设计不新颖，缺乏高效。

4、灵活利用教材，创造性地使用教材还有所欠缺。当然，这些不足也正是我们的困惑和需要进一步改进的地方。

总之，我们要在不断探索中积累经验，提高教育教学水平，在今后的教育教学中，我们还将继续深入的研究，继续更新教育思想，继续创新教育方法，继续破解教育难题，继续把握教育规律，教学相长，学用结合，团结协作，将我校品德与生活（社会）的教育教学工作推向新的高度。

孙伯镇中心小学

2013年3月

第四篇：“阳光课堂”让师生共享生命成长的幸福

“阳光课堂”让师生共享生命成长的幸福

摘要：以人为本，促进师生的生命成长是学校现代教育的核心理念，是育人的核心定位。基于两个“核心”提出对于“阳光教育”的思考和实践探索。所谓“阳光教育”是通过“爱智共育”的教育意象，让师生在参与、融入的过程中，享受爱与智的心灵体验，收获生命成长的快乐，充实“阳光人生”的底蕴。这便是笔者所要阐述的“阳光教育”的教育意蕴。

关键词：“阳光教育”；意蕴；生成；演绎

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-012-2

一、“阳光教育”的内涵

“阳光教育”就是要发展理想的教育，让师生共享生命成长的快乐和幸福。“阳光”是一种比喻、一种意象。阳光是富有生命力的象征,是世间万物勃发的基础。阳光给人以爱的感觉,又给人以光明,启迪人的智慧；其次，阳光公平、公正；另外阳光活力四射。因此,阳光是教育意韵的生动演绎。“阳光教育”是温暖的教育、爱的教育、光明的教育、智慧的教育，公开、公正、公平和民主的教育，快乐、积极向上的教育。

爱是阳光教育意域的内核。“阳光教育”就是以爱和智慧促进学生健康成长。所以我们说，“阳光教育”思维本质是“爱智共育”。它强调以爱心呵护生命成长,以智慧引导素质全面发展,培养“阳光少年”,成就“阳光人生”。因此，爱和智慧是“阳光教育”的两个凸显的重点。

在这里,“爱”、“智慧”、“学生成长”都有着很丰富的内蕴。我们所提倡的“爱”不是一种单向的爱,而是一种相互尊重的爱,不仅老师爱学生,学生也爱老师,师生之间相互尊重、相互信任、相互包容、相互扶助、相互激励，教学相长。于是,“阳光教育”成为了一种相互感染、相互呵护和相互促进的教育,包含生命教育、关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、赏识教育等内容。

我们所谓的“智慧”也包含着丰富的内容，既指学生成长所需要的一切知识、智能和创造力。智慧育人是素质教育的责任与追求，也是“阳光教育”的蕴意。没有了智慧，人便如坠入云雾，远离了阳光，迷失了方向。而“阳光教育”正是要拨开云雾，用知识和智慧之光照亮学生走向成功的道路。它要通过知识引导学生智慧地成长，唤起探究的入围和热情，开启思维的闸门，点燃智慧的火花，在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。

二、“阳光教育”理念下的“阳光课堂”

如果我们把课堂看成是万物生长的“土地”的话，我们就应该能够意识到“阳光（爱、智慧、民主）”是多么的重要，没有了“阳光”，学生从“土地”中汲取的营养就会缺乏。课堂是学生和教师生命活动和生命成长的空间。课堂上教师与学生都在展示着他们的生命存在，生活情景。因而，作为教师，应把课堂同生活形成广泛的意义建构，让课堂成为生活的课堂，让教学演绎真切生动的生活情景。

1．融入生活情感。

以往的教育仅把课堂教学看作是一种特殊的认识活动，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而活着，学生为接受知识而存在，以知识为中心、以教材为中心、以教案为中心的现状主宰了课堂，割断与生活的种种联系，造成生命活动体验的缺失，与人的生活环境、与人的生活需要不相适应。

生活的课堂以生活为背景，启迪人性的美好。在课堂上学生不仅仅是以认知体而存在着，更是以一个完整的生命体生活于此。课堂是生活人的世界，是活的世界，是一个丰富多彩的情感世界。在这个世界中，情感不仅是学习活动得以正常运行的重要前提性因素，也使得这种学习生活变得有自由、有意义、有价值。

学生正处在人生的成长发展阶段。他们的成长过程无论是智慧成长，还是精神生成都是生命使然，内在的，符合当下需要的，而不是外力所能强加的；是全面的、整体性的。学生的学习过程就是学生生命活动的具体表现，在学习中，学生用自己的身心经历着、感受着、体验着认知的、情感的、生理的、心理的、交往的、精神的――整个生命活动的全部意义。因此，为了学生的全面成长，我们必须坚持从完整的人的现实生活、完整的人的现实存在、完整的现实活动出发，去解读课堂的存在价值和生活意义。

构建生活的课堂，就是要关注学生的生命活动、关注学生的当下需要、关注学生的生命经历、经验、感受与体验，在学生用其经历而形成的自我经验感受生活、感受他人、感受世界的过程中实现理想需要和社会需要。由此，关注学生作为人在课堂生活中的当下存在，满足学生在这个空间里的多种需求，便成为生活的课堂的逻辑起点。

2．弘扬教学民主。

课堂属于学生。学生的课堂是知识民主，没有霸气的课堂。在民主，自由，安全的课堂氛围中，学生才会自主探究知识，才会以主人的身份与教师建立良好的合作伙伴关系。

（1）爱心是构建和谐师生关系的源泉。

“教育根植于爱。没有爱的教育是苍白无力的”。爱学生要面向全体，教师若倾向少数优生，冷漠差生，无形中就会拉大教师与学生的距离，使学生对学习产生畏惧心理从而造成严重的两极分化，教学质量难以提高。只有爱播撒到每一个学生，学生对教师有了爱的感知，师生间才会缩短距离，师生交流才会畅通无阻，学生才会把对教师的爱转化为接受教师教育行为。“亲其师，信其道”。如果教师用真诚的爱叩开了学生的心扉，使每一位学生得到并感受到这种爱，一定会赢得学生的尊重。

（2）宽容是构建和谐师生关系的法宝。

宽容是一种非凡的气度。宽广的胸怀，是一种高贵的品质，崇高的境界，是对别人的释怀，也是对自己的善待。师生关系紧张时，教师表现出“退一步，海阔天空”的豁达，多反思自己的不当，设身处地为学生着想，求同存异。

（3）实施民主教学是共创和谐师生关系的需要。

教师必须树立民主、平等的师生观，这是现代师生关系的核心要求，也是多年来一直倡导的。“一切为了学生的发展”得以实现的基本条件就是要尊重每一位学生，教师具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规划。教学方法不民主，漠视学生的主体作用，一节课给学生反馈和质疑的时间所剩无几，这样一来，学生就会处于被动学习的境地。而平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、生生间形成良好的人际关系。教师用饱满的激情，热情的语言来鼓励学生，感染学生，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动地参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探究问题。

3．绽放教学的智慧。

（1）教学智慧是教师面临复杂的教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，可以说，智慧要比智力、能力更高。教学智慧是教学能力和教学艺术的合金，教学能力与教学艺术的和谐统一、相辅相成才构成教学智慧，有的老师可能很善于把握教材，安排很合理，但不合适学生。教学智慧体现着满足学生对学习的种种需求，善于唤醒学生的潜能，点燃学生的智慧火花，让其绽放。

课堂教学是一个复杂的人―人系统，它时刻充满着变化和问题。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，教与学不能和谐共振。而富有教学智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能得心应手地“驾驭”，或创造“一石激起千层浪”的美好课堂情景，或以一个设问拓展了问题思维空间，或借题发挥生成课堂精彩，或以一句赏识的话语打开了智慧之门……

（2）课堂应是实践、体验、理解、创造的场所。

教育的作用始终都是传递着某种文化，追求着某种文化，并意图通过课程让学生建构生成新的文化。这就意味着，学生不但在复制式地接受、服从某种外在的社会文化，而且在批判、反思与解放中构建新的文化，最终达到文化的提升。然而传统的课堂剥夺了学生在教育过程中追问、批判与反思的资格与权力；它剥夺了学生文化创新、知识创新的资格与能力。

所以有智慧的教育应在应对千变万化的课堂上，在知识传授层面上，要立足于怎样才能使我们的课堂不是在复制已有的文化，而是在生成新的文化品性，让学生在学习中批判，在理解中建构。这种学习过程是一个主动参与和探究的过程，而不是被动接受与掌握的过程。这就意味着：课堂，应是学生实践、体验、理解、创造的空间；教学活动应成为触发学生生命涌动、生命投入的实践活动。

构建“阳光课堂”特色，就要确立“在阳光下生活，在自信中成长”。“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”。阳光课堂就是要追求和谐温馨的课堂环境，热情奔放的教学行为，民主开放的教学方式，互动合作的教学策略，让学生享受人性的美好，学习的快乐，成长的幸福。

第五篇：慈周寨乡中心小学高效课堂汇报材料

慈周寨中心小学“高效课堂”工作汇报材料

我校以 “优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组长及本校骨干教师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体汇报如下：

一、工作思路及目标：

思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。

目标：努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体，力求全员课堂达标。

二、具体措施：

一是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

二是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。

三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识：

高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。

三、具体做法：

（一）创新管理制度，打造高效课堂的前提保障

我们依据学校的教情、学情制订了《慈周寨中心小学教学常规管理细则》，《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度。确立

了学校高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。这一措施，进一步约束和规范教师个人和教师群体的行。

（二）提倡关注教学常规的八个环节

计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析是教学常规的八个环节。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、业务校长查，目的是强化措施，落实管理。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。

（三）实抓课堂教学，开展好教研活动。

1、开展集体备课全员赛课活动。各教研组每周组织一次集体备课和全员赛课活动，集体备课采用说课的方式，内容为本周赛课的教学内容，然后主备教师根据大家的意见，整理一篇教案，在课堂上试讲，讲完后大家共同讨论有哪些缺陷，再进行补充，探讨教学方法。

2、教学反思。要求教师根据教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，可长可短，但必须真实，让教师做教学的有心人，积累教学中的得与失，每天一小结，每月一大结，促进教师个体专业成长。

3开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式；第二步，采用观摩研讨的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研组为单位开展“四个一”活动：即每月一次集体备课、每月一节研究课、每月一次评课活动、每月一次教学问题研究。

四、存在的主要问题及今后工作

在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处：教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为：

1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。

2、把集体备课落到实处。以往的集体备课，表面上有一个单位时间，但大部分都被集中会议占了大半的时间，教师奔波劳碌，时间不保证，收效不大。以后我们将实行分级教研，同级同科的教师可以天天坐在一起，随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。

3、深化二度备课，发挥教师的个牲特长，突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下，必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想，班级学生特点，要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去，教出水平，教出特色，不能同一课题的教学出现同一的教学思路，把独立思考与合作交流结合起来。

4、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。

5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。

今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为滑县教育事业谱写出新的篇章。