高密市密水街道网络教研工作汇报材料[五篇]

第一篇：高密市密水街道网络教研工作汇报材料

搭建网络教研平台 促进教师专业成长

——高密市密水街道网上教研汇报材料

高密市密水街道目前下辖中小学校18余所，山东省现代教育技术学校2所，潍坊市现代教育技术示范学校7所，全部学校的校园网通过了潍坊市验收，教师近1100余人。通过前几年的现代教育技术基础设施建设，街道内各学校的信息技术设备均得到了不同程度的加强，目前区内所有学校都接入了光纤，网络速度达到100M，桌面速度达到10M，学校都有性能较高计算机教室，教师实现了人手一台微机，具备开展网络教研的硬件环境。

同时教管办成立了网上教研领导小组、技术支持小组、考核小组，从各个学校聘请了兼职网上教研员，作为本校网上教研的第一责任人、实施者、组织者。组成了以兼职教研员为核心成员的网上教研考核小组，每月定期考核学校、学科、栏目，考核成绩行文公布到学校，作为教管办考核学校的一项重要内容。还先后制定了《密水街道网上教研实施方案》、《密水街道网上教研学校考核办法》、《密水街道网上教研学科考核办法》、《密水街道网上教研工作规范》等规章制度，来规范网上教研活动。

目前街道教研网（www.xiexiebang.com）中的教研博客主要实现教师日常教育教学资料的发布，设立了教研公告、教学反思、教学案例、小课题研究、教学设计、班级管理、学科引领、教学课件等栏目；教研论坛部分主要实现实时网上教研活动，依据目前街道的连片教研和教育共同体设置版块。

一、网上送课评课,促教师业务成长

密水街道自2007年在各小学中开展了教育共同体活动，由城区强校与郊区或农村小学结成教育共同体，教育共同体内共享教育资源、捆绑评价、定期开展教研活动，同时在街道教研网站上开设了教育共同体在线教研论坛，根据街道和教育共同体的具体安排定期开展在线教研活动。

我们也在教研论坛区设立4个教育共同体版块。街道每学年都要举行教育共同体内骨干教师送课活动，骨干教师在送课前把所要送课的教学设计放到在线教研栏目上，由教育共同体内的同学科教师认真研读以后，根据自己的实际教学经验写出自己对该教学设计的意见和建议，以课题为主题在论坛发布主题，其他教师的意见和建议回复到下面，然后送课的骨干教师根据教师们的意见和建议，修改自己的教学设计，使教学设计更符合学生的实际情况，使学生更有亲切感，使课堂更加高效。

授课完成以后，我们抛弃传统的面对面的评课方式，而是让教师回去反思“消化”一段时间后，统一在网上“教育共同体教研区”内进行发帖评课，这样那些碍于情面不能说的问题，可以在网上教研区内毫无顾忌的表达出来，老师们评教法论学法，有的放矢评议课堂的得失优劣，极大地调动了老师网上教研的兴趣，有力地促进了教师的业务成长。

例如：东关小学的毛居玲老师在去共同体的密水小学送课前，先把自己要讲授的五年级语文下册《梦圆飞天》的教学设计，放到教育共同体内的论坛上，供大家研读提出意见。共同体内的五年级语文教师针对毛老师的教学设计纷纷发帖发表自己的授课建议，短短几天就汇集了几 2 十条有价值的建议，毛老师根据老师们的建议，及时修改了自己的教学设计。

东关小学校内教师公开课的评课也采用这种形式开展，10月9日田华老师的英语公开课结束以后，教师们回到办公室，进行了热烈的网上评课活动，摘录部分评论如下：孙玉梅-我觉得你应该把出示的卡片的汉语翻译，用打印的字比较好；王殿强-田老师，你今天的课讲的非常好，是否注意作业布置的环节。孙玉梅-我们学校实施三一教育，老师板书的示范作用很重要，我们要加油！孙厚芹-课堂上的你，能否再添些笑容，你笑起来很灿烂的嘛！这样学生也不过于紧张。孙立娟-在出示单词卡片的时候如果举得再高一点，后面的学生会看的更清楚；田华-我校开展高效课堂录像课，效果非常好，以前老师们看的是起全国优秀教师的录像带，现在自己成为主角，上完课后教研组全体老师一起评课，分析哪些环节好，哪一环节还需进一步完善，大大调动了老师们的积极性，争先恐后报名要求先录。具体情况请点击连接：http://www.xiexiebang.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&replyid=23&id=7&skin=0&page=1&star=1

二、丰富博客内涵，促教师专业成长

密水街道教研网自开通以来，目前教师注册数达到了550多人，发帖量近5000篇。所有的教学业务干部、教研组长都注册了自己的教育博客；日常活跃教师博客到达70多人，日发帖量保持在100篇左右。

1、教师专业成长的“档案袋”。教研博客，可以方便的记录教师自己在教育教学生活中的所思、所悟、所感，记录教师教学工作中的成功 与失败、顺利与挫折，成为记录教师专业成长的“档案袋”。街道东关小学的田华老师，从参加工作的第一天，就把自己每天在教育教学方面遇到的问题，如何逐渐地在改变着自己的教育思路，写在自己的博客上，经过一个学期，博客上就可以完整的呈现一个她这名新教师的成长历程。

2、教师教学反思记录本。网上教研平台就是老师们记录教学反思地电子记录本。教师可以随时记载自己在课堂教学过程中出现的精彩细节、失败环节、以及对课堂的思考和改进意见，并且可以进行随时的修改。东关小学毛居玲老师在上完课文《秦兵马佣》以后，立即把本课的教学反思写在了自己的教研博客中，让更多的教师分享自己的教学反思情况，以便借鉴到自己的教学中去。

3、记录教师行动研究成果。教师经常要参加一些小课题研究，教师可以方便的利用博客日志功能，把自己在小课题研究活动中的数据记录下来，以便更好的发现问题和解决问题。向阳中学的杜志敏老师，把自己的《如何培养学生英语的阅读能力》的小课题研究方案发布到自己的博客中，然后围绕课题发布了一系列的研究方法、途径和数据。同时在博客中给学生提供了大量的阅读材料，供学生阅读，学生的访问量很大，使自己的小课题研究开展的轰轰烈烈。

4、教师的资源U盘。教师可以利用教研博客的自定专题功能，分门别类的积累丰富自己教学资料，如：课件、试题、教案、论文、课题研究成果、教学反思等，这些纯数字化的资料分门别类的存放道自己的博客上，使其真正成为教师的数字仓库，随身携带的资源U盘。向阳中学 4 王志老师的教研博客自己分了6个栏目，把自己的资料存放在相应的栏目下面，现在已经存放了100多篇文章。

5、教师思想火花的碰撞地。教师在写教研博客的同时，可以浏览别人的博客，在引起共鸣的文章下面发表自己的评论，从别人给自己的评论中汲取知识，在一次次学习中，不断碰撞出新的思维火花，激发自己的教学智慧。

6、教师和谐发展的情感地。教师可以利用博客的留言、添加好友、添加友情连接等方式，网络一些和自己志同道合的教师朋友，这些朋友不仅可以在工作互相支持、帮助，博友之间也可以感情上、生活上相互鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使教育发展更加和谐。

三、网上研讨交流，促教师共同发展

密水街道网上教研平台的搭建，有力地促进了教师的专业发展，主要体现在如下诸方面。

1.连片教材研读。为了搞好小学、初中教材衔接，解决好学生知识过度中存在的疑难问题，街道在初中和小学间成立了联片教研区，建立了五处联片教研区，实行“一套领导班子，一体化管理，捆绑考核评估”的新办法，实现双方学校在教育投入、资源配置、师资力量、教学观念上的平衡，形成了“资源共享、荣辱共担、交流互动、同步发展”教育管理新机制，提升共同体教育教学质量，促进街道教育整体和谐发展。

密水教研网也根据街道实际情况在教研论坛中设立了4个连片教研版块：立新中学连片教研区、向阳中学连片教研区、城南中学连片教研 5 区、拒城河中学连片教研区；所有连片教研区内的网上教研活动均放到这里进行。

主要活动之一是学期初的初中、小学教师教材通研，由主备教师把本册的教材分析放到教研博客上，联片教研区内的教师在同一时间内和初中同学科教师一起研读教材，发帖阐明自己对某课、某单元、某知识点的授课意见，以期达到共同教研，一起提高的目的。本学期向阳中学的王荫青老师作为联片教研区内初中骨干教师和东关小学的六年级数学教师开展的六年级数学上册教材研读活动就是这样开展的。由东关小学六年级数学教研组长把东关小学六年级数学组对上册教材的集体研读资料，发布到网上，然后再由王老师从初中一年级学生的情况出发，阐明自己对某些知识点的授课建议，同联片教研区内的所有同学科教师进行交流，汇总成最终的教材集体研讨备课。此外，街道教育共同体内各校之间的走教和支教的教师也采取相同的方式进行网上备课教研。

2.主题教研。主题教研由街道教研室在每学期的街道教研计划中下发到街道所有中小学校，每月一个主题，主题的基础研讨内容由学校轮流提供，供街道其他学校教师一起在线研讨。主题要提前一周发布到网上，然后，街道其他学校教师在主题后面跟帖评论，发布自己对主题的意见和建议，最后，由街道教研室统一汇总本次主题教研情况，通报各校。

3.资源共享。目前街道教研博客主要设置了教研公告、课堂实录、教学反思、考试研究、教研论文、课题研究、电脑网络、教学故事、工作资料、班主任、文学世界、教育管理等栏目，供教师们日常发布自己 的教育教学资料与他人分享，而且教师可以对自己以前的备课资料进行修改。这样网络教研平台又成为开放的可以供交流的动态教学资源库。同时以学校为单位组成教师博客群组，方便管理。街道利用群组功能统计各个学校每月的发帖数量，以文件形式下发到学校，作为街道评估的内容之一。

网上教研作为一种全新的教研方式，正越来越受到广大教师的喜欢，它在促进教师专业成长，提高教育教学质量，减轻教师负担，促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。街道下一步还要继续加大网上教研力度，制定相关的管理制度、评价制度、奖励制度，使网上教研的日常运行制度化、科学化、规范化。

第二篇：网络教研

走，网络教研去

[摘要]：网络时代，信息更新迅速，网络教研的推进仍需必备条件之一是观念，即是对网络教研的认同感，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题。如今网络教研作为一种新的教学模式越来越被大家所青睐，它不是网站与教研的简单相加，而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，更广域地开展教学研究，拓开思路，碰撞思想，激发教育智慧，这样才有利于教师专业发展，从而促进教学质量提升。但更重要的是教师的观念、状态和知识结构的改变。

[关键词]：互联网 教学材料 网络教研 [正 文]：

一、同课异构，预热网络教研。

网络环境使学生成为学习行为的主体，同时网络平台也使教师的专业成长提供了广阔的空间。有了网络，许多人都习惯到网上去找资料，但往往迷失了方向，成了东拼西凑的“杂家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同课异构”就成了网络教研前很好的一种预备形式。例如在：《统计》教学一课，这课看似简单的课例，在各自独立备课时有了各自的思考，“1．统计的前后关联知识系统在本节课的渗入。

2、统计知识的形成过程与现实意义。

3、统计教学的课堂引导及组织教学。

4、统计的作用拓展。

5、如何激发学生的学习需要。”这些问题如何更好地解决，是灌输式，是引导式，还是体验式等等，如果更加有效的融合？在大家对教材的理解都有了切身的体会，有了自己的思考后，再利用网络平台互相研讨，这时的网络教研就不会只是泛泛而谈，流于形式了。

二、更新教研模式，网络教研渗入常规教研

每学期学校都有一个教学计划，每个教研组首先要根据学校的计划做好教研组计划，教研组计划有教研组的特点。每学期计划中工作目标和任务大同小异，除了部分是学校的工作布置外，我校数学学科教学研究方面的计划主要是：

1、个人理论学习，学习教学理念、新课程教学方式方法、专业学习等；

2、各教研组为基本单位开展正常集体备课活动，学校开展“教研组展示课观摩活动”；

3、开展互相听评课活动，一般分年级进行“校内教研组小组展示课”活动。

4、学校对外公开课、学校内青年老师比赛课；

5、学习相关教育著作，研究名师的成长。

6、老师继续教育培训，组织老师到外校参观学习；

7、写出总结反思，提高教育教学科研能力和水平。

从上计划中体现教研活动的模式基本上可以概括为：开学初根据学校的行事历做好各项计划、布置任务与要求——集体备课——科组内听、评课活动——外出交流、区、校及学科教研组内交流活动——常规检查——考后情况分析——总结反思。学校教研计划中

有“教学常规工作突出体现在“备——教——改——辅——测——研”等环节”，在具体实施中，教研活动内容、形式与时俱进不够，活动缺乏新意。大部分教研活动属于常规教研模式，全员集中听课、评课，部分老师“唱戏”，另一部分老师“听戏”，时间到结束完成任务。

能否用另一种方式开展教研？

常规教研活动中，我们可以把哪些活动移植到网络教研中去呢？ 我们应该怎样利用这些网络优势来开展网络教研呢？

我们日常的教学研究活动安排，老师可以从学校科组的网页中去浏览；教育教学的信息和教学文件、教学材料等网上传输或查找；各种活动的通知和获奖公告和学科活动等在网上公布；教学案例、教材分析、教学设计、教学课件整理后网上发布达到共享；教学内容、教学的重难点，教学方法可通过网络讨论；利用网上资源共享能节约备课时间，它山之石可以攻玉，特别是骨干教师、名师和专家的教学理论、教学反思和专业指导对老师们的教科研能力和教学水平的提高有较大作用；考试的信息、专题研究、小学数学研讨材料等多个方面都可以通过网络发挥作用。网络可以在第一时间里发出最及时的教学研究信息，真正体现了网络为教学为教师服务的功能。

学校对在日常教学管理和教学研究活动的开展是非常重视的。学校的计划中突出表示多种形式地开展教研活动，不但校内备课组为主的听评课的开展，还有近期的全县优质课、送课等几项较大型的教研活动，另外就是外校的公开课活动日的教研活动。出发点和用意都是为了开展教研活动提高教科研能力。主要教研形式是：备课、磨课、试课、公开课、听课、评课、课程资源和研究材料的传输等基本形式。以上课为中心、备课准备为前提、课后研讨是提炼，提升老师教学能力和学生成绩为目的。

在问卷中对问题的提出：“参加区、市级教研活动（研究课、比赛课等）热情”是积极的、“参加学校教研活动的热情”是愿意参加的；“参加集体教研活动的感受（本项可多选）”是“能提高教科研能力和对进步或成长有较大帮助的”；“比较愿意参加什么内容的教研活动（本项可多选）”是“各类公开课上课、备课、教材分析、研讨教学方法和有效课堂、参加理论培训”；“比较愿意参加什么形式的教研活动（本项可多选）“是“一课二上”等形式研究课、备课组集中听、评课、网络教研”。在近期开展的“汉丰二校青年教师优质课竞赛”中，很多老师踊跃参加初赛，多以优异的成绩进入决赛，打破了学校预设名额，教研热情很高。

如果把各种类型的研究课作用一个课例研究，常规教研中渗透网络教研，变更教研模式，变集中交流为异地教研共享集体智慧，打破时间限制，扩大资源容量，增加教研空间，省时省力省经费，灵活利用教学资源，教学不离研究一举两得双丰收。

三、改变供给不足，做强做大教研。

网络教研是网络与教研的有机组合，是一件事，不是两件事。网站归网站，教研归教研，不是网络教研，也不会有理想的常规教研。网络教研是日常教研的支持、放大和创新

改造。独木不成林，拆除区域、校际壁垒，人人参与，是教师提高的途径，也是网络教研的源头活水。

网络教研的平台非常丰富，门槛其实也很低。在多年前，我们会为找一件有独特要求的素材而绞尽脑汁，现在自己没有的，只要在QQ群中、论坛上一呼，就有不少热心人会来帮忙，相信没多长时间就会解决问题。当然这是最简单最原始的网络教研。不过从这里也可以看出网络教研改变了各自单兵作战的困惑，为做强做大教研提供了可能。

四、合理分工，保证网络教研顺利开展。

网络教研的内涵很丰富，它不仅在做教研，而且在创造着团结合作、平等对话、催人奋发、促人反思的教研文化；教师参加网络教研进行合理分工，根据每位教师的自身特点制定合理的分工合作计划，从而可以保证网络教研的有序性、有效性。

网络教研的形式多样，可以是QQ群的你一言我一语，也可以是论坛上你一段我一段，这些都是日常网络教研的形式，特别是QQ群参与人员多，页面调动快，这要求参与者眼快，思维快，可以说是跳跃性的思维，往往参与者还在思考前面的东西，后面的东西又来了，有时让人感到一个问题还没有解决，又一问题有来了，问题比较散，随意性大。而更有针对性的就是专题的教研，这种形式在现在网络教研团队比赛中较为常见。这就需要一个组织者或发起者，大家就一个主题进行专项研究，队员们就各自特点进行合理分工，先一起进行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要进行课题的总体流程设计，有的进行相关课件设计，有的进行资源的收集整合，有的进行课例设计的预设及反思等。正因为有了合理的分工才发挥出网络教研的最大功效，从而在最短时间内达到最佳效果。

五、发挥网络教研的优势 提升教师教科研能力

网络教研是教学研究的又一新的课题，网络教研是一个有别于常规教研的教学研究方式，网络教研势在必行。要充分发挥网络教研的优势，利用各种传输功能（如网页、QQ、人人通、博客等）达到教研目的。网络教研优势在于：

1、跨越时空和人员数量的限制。

近两年来县、学校的教研活动经常开展比赛课、优质课、“一课二上”研究课、对外公开课等课型的听、评课活动，是一项常规教学活动。要求年级老师参加，但由于加上课时负担较重教学压力大，一些老师们对此类活动有不情愿参加的看法。如果把活动的内容或活动中所需体现的教学思想与教学新理念以及教学设计、教学反思、教学课件等资源通过网络能传递给每一位所需的教师，他们可以不受时间的制约，随时都可以根据自己的需要而进行学习。

2、信息容量大和方便快捷。

网络的一个特点是信息容量大、速度快，全国或全世界各地的信息你都能获取。老师们平时教学中经常利用网络的这种特点，从网上获取教学信息、加工信息、利用信息和信息，这种做法已经成为一种习惯。如果靠原始的传递方式发送教学设计、各种试卷、课件、课程录像以及各地各校的各种教学信息，不但传输速度太慢、效率太低。而且需要化费大量的人力和财力。这样大信息量只能是通过网络才能实现。

3、异地交流达到群研聚合，共享集体智慧。

由于受工作时间、工作任务、交通条件、经费支出等限制，专家、教学骨干、教研员并不能很容易地深入到地方开展教研活动，有可能过高或过低估计了基层教学教研情况。

通过网络教研，专家、教学骨干、教研员可以在异地参与讨论并指导解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，也有利于教师发表真实的言论。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次。通过网络教研，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与普通的教师、学生之间开展更加民主化的、真实化的教研活动，对学科教研的良性发展、提高老师教科研能力的作用是不可估量的。

六、个性发展，提升网络教研的品味。

如果网络教研只是一味强调共建共享，那出来的成品将会有局限性的，或者会被共性所定势。就拿美术课来说，让所有孩子依葫芦画瓢所画出来的画是没有活力的，定势的线条和色彩也会禁锢孩子的想像力。所以各学科的教研都是要有个性的，没有个性的教研是没有生命力的。同样一个人也应是有个性的，没有个性就没有自己的特色。要培养学生成为有个性的人，就必须帮助他们构建有自身特点的个性知识结构。这一切都要求我们提升网络教研的品味，在共性的基础上加以提炼，使其升华，为我所用。例如在《年月日》教学中，教师们共同研究了一个成功的教学设计，但是在作业及展示活动这一环节中，条件允许的学校，可以让学生在网络教室，共享动画。在条件有限的学校用老式画画和手背凹凸的的形式同样也能生成动画效果，达到教学目的。

网络教研正在逐渐展现出其特有的时代魅力，它不仅促进教师专业发展，为热爱学习和思考的教师提供了学习和交流的空间和平台，而且还把一部分积极上进但苦于无学习机会的教师从网络游戏与聊天中拉到了教学研究的网络学习中，让不了解网络优势的教师接受了新事物，激发了教师的学习热情。使学习与研究成为他们的主动行为，成为一种责任和追求，进而成为一种职业习惯。相信每一个深入参与到网络教研之中的老师们都会深有感触。

第三篇：网络教研

“网络教研”小论文

张雷夏

网络跨越时空使教研活动无限扩展，教研不再受时间、地点、人物的影响，透明度、参与面和交流面都得到了提升。我与网络亲密接触，从此，网络让我领略到新课程的广阔天空。网络教研给了我先进的教学方法和实用的教育经验。

网络确实为教师与教师、教师与学生、学生与学生提供了一种可以交流的途径。自从接触网络之后，在那里我充分利用网络资源优势，查找有关教学资源。通过参加论坛教研活动，使我大开眼界，动力大增。网络教研是我们教师实现自我专业成长、精神滋养最好、最便捷的平台,在这个空间中，我们可以抛却现实工作中被动的、被管制的拘束，在我们自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。讲课前我搜集到大量的教学设计，择其优者纳为己有，揉和各家所长设计出我的教学设计，拿到课堂中试用，收到了意想不到的效果。教师讲课很投入，学生听课非常认真，热情高涨，不论是回答问题还是参与活动，同学们都积极踊跃，网络教学研究带给我先进的教学理念，也正在不断地提升着我的教学水平。网络教研让我学到了一招。

网络教研，打破了“空间”“环境”的限制，互动网络教研资源已经成为教师学习的有利工具。开展博客教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。博客教研确实让我学习着、思考着、收获着„„总之，在这一学期中，由于教研教改，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，比如教学上与学生交流较少，致使个别学生的成绩不理想。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

“网络教研”小论文

赵春燕

教研工作无论在个人的教学中，还是在整个学校的发展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升个人素质的保障，也是学校教学质量的基础，因此教师要想真正发展自己，提高自己的教学水平，必须走教科研之路，走出自己的特色，真正根据自己的情况确定自己研究的教科研课题，坚持不懈的研究，才能使自己走专业发展的道路。

博客让我富有，让我快乐。在这个过程中我会试着对别的老师的文章进行点评，虽然只是寥寥无几的几个字，但它让我找到写博的自信。我认识了很多来自全国各地优秀的一线老师，从他们的身上我学到了很多知识，通过教学实践我将网上学到的知识转换成自己的知识。在这个不断转换的过程中，我逐渐成长起来。我养成了经常看拜读别人的博文，也试着去评论别人博文的习惯。由于每个教师所处区域、阅历和水平的差异，所撰写的文章也就不同。作为我们一线教师，更应该积极挖掘教学与训练中的素材，通过提炼加工成为撰写博文的第一手材料，通过组稿上传到博客里及时得到圈友的点评，从中得到指导和帮助，也为后来的写博做好铺垫。通过博客教研，定时间参与一些圈子学术和话题交流，使自己在教学中的一些困惑和疑难问题得到专家的解答，即解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应育质疑，这对专家了解基层调整学术方向也有益处。

实践表明，教研博客的建立，为我们一线体育教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。网络上记录和发布着个人的工作、思想历程；教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题，在网络教研互动中，可以不受地域界限进行探讨交流。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。

“网络教研”小论文

高世芳

从教二十年，觉得自己的教学经验比较多了，很少去钻研、去学习了。刚刚接触到电脑，觉得很新鲜，常常玩一些虚拟的游戏，偶尔也看看新闻，查查资料，但慢慢的觉得网络就是一个虚拟的世界，很是不理解那些沉迷于网络的人。自从学校开展“网络教研”活动后，我才真正知道“外面的世界很精彩”这句歌词的含义。

网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地。在各个教育网站上，在我们的成长博客上，集结着来自天南地北的一线教师，教学骨干、教研员，甚至教育专家一切研究都是为了应用。网络教研给我们提供了丰富的教学资源，我们必须灵活运用到课堂教学的实际中去。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。

小学信息技术作为小学一门新开设的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，积极探索小学信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出小学信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

说真的，借助网络，我们可以和那些天南地北热爱教育的朋友们倾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际工作中的问题，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息„„我在这里获益匪浅！网络教研真的具有神奇的力量！

以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自己的看法。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。

“网络教研”小论文

项智敏

新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教学这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等。网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。

网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平到业务能力都得到了提高，咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。

网络教研在我区虽然是才刚刚起步，但通过启开的这扇窗口，我们已看到了那秀色可餐局面，它支撑教师专业成长的前景将是明朗璀璨。

总之，与网络教研为伍，我感慨一滴水就是一片海；与网络教研为伍，我惊叹整个世界就是一本书；与网络教研为伍，我顿悟我们的教学是一门艺术，是一项伟大的工程。与网络教研为伍，我一天天变得充实，一天天懂得人生的真谛，一天天实现我的追求。我明白，要走的路还很长，要解决的教学困惑还很多。但我有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，积极参与教学实践、努力提升学科理念。千里之行，始于足下，我愿与网络教研共成长

“网络教研”带给我的思考

闫俊美

怀揣着一种感恩的心境，肩负着一份厚重的责任，我静下心来，细细想想，网络教研的产生，它如一股春风，为我们这些一线教师的专业化发展提供了更为广阔的空间和舞台。我感谢网络，是网络让我把先进教学方法引入课堂。回想过去,自己走过了一条忙碌而充满收获的路，这其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路转的激动。

当新课程改革的热潮如火如荼的时候，作为一名年轻的教师，我深刻认识到积极学习先进的教育理念，屏弃陈旧的教育观念迫在眉睫。这时，网络成了我补充能量的一个最好的平台，我可以通过网络了解教育新闻，学习先进的教育思想，尤其是一些优秀学校、优秀教师的成果展示，更会给我以深刻启发。当然，阅读一些教育教学方面的资料，也可以作为自己撰写论文的一种参考。这是我与网络的初次碰撞，我与网络有距离，仅仅是在学习网络。我知道自己知识的浅薄，我不断地汲取营养，伴随着知识的丰富，丰收的喜悦洋溢在心间，每当我置身于网络教研的汪洋大海时，我感受到了不老的激情，我深深的爱上了这片教研热土。觉得自己才真正走进了课改的深处，教研水平得到了实实在在的提高。

通过网络教研，我在不断的成长，不断的提高。我想，我还要更多的参与网络教研，让它真正成为我专业成长的沃土。

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长，在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。

网络教学一改以往的传统教学模式，给予学生充分的学习空间，让学生体会作为学习的主人的乐趣，这种学习方式的巨大改变给了学生莫大的鼓舞。在大的学习空间中，学生充分的自主学习，并通过合作，交流学习成果。真正完善了课堂。在教学过程中注重教师角色的转变，教师把自己定位为学习的诱导者、学习的引导者、学习的指导者、学习的辅助者、学习的合作者、学习的激励者„„ 同时在教学中发挥学生的主体性，重视学习过程中的自主、合作、探究。自主和创新是一对密不可分的亲兄弟，没有积极主动的学习，就不会有思维的创新，也就不会有教学的高效益。

在重新定位师生角色的过程中，网络资源、网络技术起着不可或缺的作用。

第四篇：网络教研

口语交际课程的开设，让学生除了在阅读教学的学习中能借助老师的问题有效发言，能够在课堂上畅所欲言，锻炼自己的表达能力外，又是一个专门的练习说话，学会说话的课程。

同时，这样专门的教学环节的设置，也为老师们提出了教学上的新问题。我们在教学中，也存在着一些困惑。怎样给学生创设一种“有效的”口语交际课程的环境。有时候，老师给学生一个可以说话的环境引导，有一些学生在说的时候就跑题了，和我们预设的主题不符。也就是不会围绕中心话题来表达自己的意思，这在我们教学中普遍发生，希望通过解决好这个问题来提高我们的教学效率。

在平时的口语交际课中，我们作为低年级老师，有自己的一些做法。在此简单的交流一下，也希望得到教研员老师和其他学校老师的指正和建议。

一年级的口语交际，最初培养的是学生说话时的态度、表情要大方、手放身体两侧、有正确的站姿再讲话。其次，要培养学生说完整话，表达一个明确的主题。二年级的口语交际，除了这一专设的课程外，我们在阅读教学中也伺机在提出的问题中，巧设一些拓展性问题让学生利用阅读环境练习交际和说话。乃至在日常生活中，我们也会借助每一个交流的机会让学生学会交际，学会使用正确的语言。在学生说的同时，让学生了解不同语言的正确表达方法。比如，我们学生有一些务工人员子女，他们来自不同的地方，语言上有各自的特点。有一个东北来的学生，学习很优秀，可是在说到中午的午餐是不是都吃完的时候，总会说：“老师，今天的饭我都吃liao（三声）了”。其实是因为她总是吃的很少，老师每次都给她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就会和老师这么报告。其实，她是想说“老师，今天的饭我都吃完了。”这样好的教学机会就能在生活中得到好的实施，这个时候的纠正能让她在下次的说话中得到练习。不是能很好地让学生深刻记忆，并学以致用吗？

希望通过此次教研活动，让我们的口语交际课程能在老师们的互相交流中，互相学习，达到提高教学效率的效果。

第五篇：织密信访网络

织密信访网络 夯实基层基础 宿豫区以“三个第一”为抓手切实维护社会和谐稳定

近年来，宿豫区以“力量在一线配置、情况在一线了解、问题在一线解决、情感在一线融合、干部在一线检验、形象在一线树立”的“六个一”工作法为抓手，以信访稳定“六无村居”“四无乡镇”创建为工作主线，积极探索信访维稳方式方法，围绕解决信访稳定源头性、基础性、根本性问题，着力筑牢信访维稳基层基础，初步实现了“阵地建设更加规范、化解水平明显提高、广大群众更为满意”的工作目标。

一、落实稳定“第一责任”，构建信访维稳新格局 抓好信访维稳工作，领导是关键，必须强化各级干部的工作责任。近年来，宿豫区全面贯彻落实中央、省、市关于领导干部大接访和“三解三促”、定期接访下访的决策部署，制定出台了《关于在“三解三促”活动中深入开展领导干部大接访工作的实施意见》，组织区、乡两级233名科级以上干部开门接访、带案下访、包案息访。进一步理顺信访工作体制，落实领导责任制。在处理群体性上访案件中，遵循“属地管理、分级负责”、“谁主管谁负责”的原则，形成区乡领导亲自到所在乡镇、亲自到所在村居一线接访的工作机制，真正做到了“好字当头、快字为本、以诚感人”。

为确保全区上下牢固树立“维护稳定第一责任”的意识，引导广大干部高度重视信访工作，专门制定下发了《宿豫区领导干部信访档案制度实施办法》，对全区科级以上干部全部建立了信访业绩档案。具体内容包括：干部个人受到信访举报和经查实的

— 1 — 档案资料；干部本人分管工作或履职范围内受到群众信访举报和查实的问题；领导干部接访、下访履职情况；领导干部信访包案处理、化解信访积案工作实绩情况等。区委区政府高度重视信访工作，每次调整使用干部时，均事先征求信访工作领导小组意见、查阅相关人员业绩档案，并作为晋职晋级、评先受奖的重要依据，凡存在重大信访问题的干部一律实行“一票否决”。

在压实干部信访工作责任的同时，区委区政府还创新信访激励机制，实行“信访保证金配套奖励政策”：即各单位年初上交信访保证金，年终经考核后区财政按1:1比例配套双倍返还，奖金主要用于对各单位主要领导和条线人员的奖励。干部信访业绩档案与信访保证金配套奖励制度的实施，使“维护稳定第一责任”成为了全区上下的普遍共识，只有抓好信访维稳工作才能“政治上有地位、经济上得实惠”成为广大干部的内生动力。

二、筑牢基层“第一防线”，构筑信访维稳大平台

高标准、高起点、高质量地建设好信访阵地，拥有功能完备、布局合理的接待平台是搞好信访工作的前提和保障。近年来，宿豫区着力加大财政投入，强化区乡村三级信访阵地建设，筑牢基层“第一防线”，构筑起了信访工作的大平台。一是全面建成区乡两级“人民来访接待中心”。按照“方便群众、‘一站式’服务、‘五位一体’联合运作”的模式，整合信访接待中心、矛盾调处中心、群众权益和利益诉求保障中心、政法综治中心、社区矫正中心等各方资源，成立“社会管理服务中心”。“社会管理服务中心”设有综合接待服务大厅，配置了现代化办公设备和便民服务设施。二是规范运作、“一站式”解决群众诉求。在区级层面，区人民来访接待中心安排信访工作经常涉及到的公安、司法、农经、计生、国土、劳保、住建、环保、民政、财政、水利等12

— 2 — 个职能部门进驻设立窗口，随时接待群众上访、受理各类诉求。在乡镇层面，将司法所、法律服务所、信访办、综治办、法治办等职能机构全部纳入“社会管理服务中心”集中办公，形成了信息资源共享、力量统一调配、“五位一体”联动、多个部门参与的运作模式。其中信访问题由综合服务大厅的信访接待窗口受理登记，一般信访问题直接在大厅内由相关部门现场解决，较复杂的信访问题由中心主任召集所涉部门联席共商、全力解决、限期办结，真正做到了“‘一站式’接待、‘一条龙’办理、‘一揽子’解决”。三是加强区、乡、村、组、户五级信访网络建设。2012年，全区所有农村村居、城市社区均建立了高标准的群众接待大厅和标准化信访室，形成了区乡有信访接待中心、村居（社区）有信访服务接待大厅、村民小组（居民小区）有信访矛盾调解小组，15-20户家庭有一名信访信息员的“五级”网络队伍体系。

三、围绕群众“第一信号”，创新信访维稳新机制

进一步创新矛盾纠纷排查预警、调处化解的新途径，将大量信访矛盾吸附在基层、化解在萌芽状态，确保“小事不出村、大事不出镇、重大问题不出区”。

在居民小组层面，创新推行“一员三责”制度。每15-20户居民中选出一名信访矛盾调解员（由热心肠、威信高的老党员、老干部、老教师担任），实行以奖代补政策，当邻里之间产生矛盾纠纷时，由调解员出面进行调解。矛盾调解员同时充当信访信息员、政策宣传员，“一员三责”、三位一体，在调解邻里纠纷的同时，负责宣传国家法律法规政策、向上级部门提供信访信息。如顺河镇林苗圃居委会曾是全区出名的“上访居委会”，邻里之间、干群之间矛盾多、纠纷多、越级上访多。自从建立“一员三责”矛盾化解体系后，该居委会共化解矛盾纠纷30余起，搜集

— 3 — 反馈社情民意80余条，向群众义务宣传法律政策50余次。2012年以来，该居委会无一例到镇、到区上访。

在村居（社区）层面，聘请168名大学生村官担任信访维稳信息员。充分发挥大学生村官工作在农村、生活在基层、接触群众多、文化水平高、工作热情大的优势，将全区168名大学生村官全部聘为农村信访信息员。要求大学生村官到村包组，深入田间地头、每家每户，排查化解各类矛盾纠纷和不稳定因素，发现苗头性问题第一时间直报区乡两级信访工作领导小组。区委组织部专门出台《宿豫区信访维稳信息员考核办法》，明确大学生村官信访信息员的职责，对提供有价值线索的适当给予经济补助，对成绩突出的定期予以表彰奖励。

在乡镇层面，全面推行“三会一公开”制度。所谓“三会一公开”，即：信访问题初核见面会、党员群众代表意见征求会、结案通报会、公开公示信访问题调查及处理结果。具体办法是，乡镇信访工作领导小组按照“属地管理、分级负责”“谁主管、谁负责”的原则，将信访事项交由驻村干部会同村居包案处理。村居对一时无法调解的信访难题，通过召开信访问题初核见面会、党员群众代表意见征求会、结案通报会等一系列方式来办理，最后公开公示信访问题调查及处理结果。“三会一公开”信访积案化解制度的实施，得到了广大基层干群的一致好评。

在区级层面，创新成立老干部“信访工作协会”和区“十大维权中心”。一是从已退休或退居二线的老干部中，推选一批基础好、威信高、有一定影响力且热衷社会事业、具备一定履职能力的人员加入“信访工作协会”。政府适当发些补助，聘请他们担任“信访顾问”、颁发聘书，鼓励他们协助做好维稳工作。这些老干部因为长期生活或曾经长期工作生活在基层群众中，有人

— 4 — 熟、地熟、情况熟的得天独厚优势，通过他们向广大群众宣讲法律法规政策，就地帮助化解矛盾纠纷，大大降低了“小事端引发大案件”的现象。由于政治上关心和经济上补助“两到位”，这些老干部工作热情很高，遇到重大信访问题或群众诉求，往往能及时反馈给区联席办或区有关领导研究处理。“老干部信访协会”的成立，为政府和群众之间互动交流增添了一条新渠道，为地方经济社会和谐、稳定发展编织了一张新的防护网。二是成立十大维权中心，实现矛盾化解途径多元化。2012年4月，依托区直相关职能部门分别成立妇女儿童、消费者、职工、残疾人、特殊群体、企业、环保纠纷、劳动争议、医患纠纷、知识产权纠纷等十大维权中心，为群众维护合法权益打造了更为多元的“绿色通道”。十大维权中心分别由区信访局、司法局牵头负责业务指导，由区妇联、总工会、环保局、工商局、人社局、残联、卫生局、经信局、科技局等职能部门具体承办。十大维权中心的建立，有效推动了信访调解与民生维权的有机衔接和相互融合，切实维护了相关领域的和谐稳定。

由于近年来宿豫区致力于信访工作体制机制的创新，群众对信访问题处理的满意度逐年提高，已连续八年取得了信访总量下降、重信重访下降、集访越访下降、信访案件办结率明显上升的“三降一升”新业绩；实现了连续三年敏感时期进京访“零登记”，连续四年敏感时期无进京非正常访；在省对县区的绩效考核中宿豫信访工作连续两年位列全市第一，为全区乃至全市的经济发展、社会稳定作出了应有贡献。